七年級上冊地理書教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級地理老師上課前須寫好教學(xué)設(shè)計(jì),因?yàn)榻贪甘墙處熯M(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù)。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的七年級上冊地理書教學(xué)設(shè)計(jì)，希望你們喜歡。
七年級上冊地理教學(xué)設(shè)計(jì)
地 圖
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在地圖上依據(jù)經(jīng)緯線或指向標(biāo)系確定方向。
2、在地圖上測量兩點(diǎn)間的距離，并根據(jù)比例尺換算成實(shí)地距離。
3、在地形圖上識別高原、山地、盆地、丘陵、平原等五種地形。
4、能在東高線地形圖上估算圖上某個地點(diǎn)的高程。
5、能根據(jù)使用目的(例如旅游)確定所選，目的地及類型極其比例尺。
6、距離說明一到兩種現(xiàn)代高科技地圖(例如遙感圖象和電子地圖等)及其在日常生活中的用途。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，投影片
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，引出問題
1、當(dāng)我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達(dá)到目的地，此時我們最想有的是什么呢?
2、那么地圖有哪些種類，用途呢?相信通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會不再顧慮去陌生的地方。
二、閱讀課本，自主學(xué)習(xí)
1、地圖的基本要素是什么?
2、關(guān)于“比例尺”，思考下列問題：
(1)如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離?
(2)出示臺灣地圖，計(jì)算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長?實(shí)地距離又是多長?如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來。
(3)同學(xué)們能否利用地圖給出的比例尺，計(jì)算出該地圖與它表現(xiàn)的實(shí)地范圍相比，縮小了多少倍?
(4)根據(jù)所學(xué)數(shù)學(xué)知識后，想想地圖上的比例尺除了這種線段式，還有什么表示方式?
(數(shù)學(xué)比例式，文字表達(dá)式)
教師再出示一些比例尺表現(xiàn)形式不同的地圖
3、練習(xí)從地圖上辨別方向。
(1)提問：在地球儀上是如何辨別方向的?地圖上方向應(yīng)該如何辨別呢?地圖上各種地理事物的空間位置關(guān)系又應(yīng)該如何確定呢?
教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向
(2)教師出示不同的地圖，讓學(xué)生確定地圖上的方向
(3)啟發(fā)學(xué)生歸納在不同類型的地圖上確定方向有哪些方法
4、關(guān)于“圖例”，思考下列問題：
(1)請學(xué)生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟?要讀懂地圖，正確地使用地圖，需要利用地圖為我們提供哪些基本要素?
(2)請學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。
三、合作學(xué)習(xí)，鞏固知識。
1、學(xué)生活動，討論書第15頁習(xí)題。
2、師生共同研討答案
四、課后作業(yè)
復(fù)習(xí)今天所學(xué)，預(yù)習(xí)“地形圖的判讀”“從地形圖上獲取信息”
第二課時
一、復(fù)習(xí)提問，引入新課
1、地圖有哪些基本要素組成
2、不同地圖上確定方向有哪些方法?
3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地圖是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何將高低不平起伏的地表特征比較準(zhǔn)確的在平面的 地圖上表示出來呢?
4、教師出示一幅有等高線的地圖，自答“那就是用繪制等高線的方法來表示”
二、閱讀材料，自主學(xué)習(xí)
1、教師提問：那么，等高線是怎么繪制出來的呢?請同學(xué)們閱讀教科書“等高線示意”、“海拔的計(jì)算”兩幅圖和文字，討論地圖上的等高線是怎樣繪制出來的?
2、教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學(xué)生對照觀察，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲和疏密特點(diǎn)，判別地形圖上各種不同類型的地形。
3、讓學(xué)生閱讀用分層繪色法繪制的地形圖，分析這種表示方法與單純等高線表示的地形有什么不同?讓學(xué)生總結(jié)，用分層繪色法繪制的地形圖，其著色隨地勢的變化有什么規(guī)律?
4、當(dāng)前，人們的哪些社會活動會用到地圖?各還需要什么樣的地圖?
5、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，你是否知道人們除了利用地圖以外，還有哪些方法、手段能加速和準(zhǔn)確地獲得有關(guān)地表環(huán)境狀況的信息?
(氣候分布圖、土壤分布圖、農(nóng)作物分布圖、礦物分布圖、工業(yè)區(qū)或工業(yè)城市分布圖、鐵路分布圖、旅游分布圖、景點(diǎn)分布圖、商業(yè)中心分布圖、政區(qū)圖、軍事地圖等)
三、學(xué)生分組活動，探討書中練習(xí)
1、以四人小組為單位，討論完成問題
2、讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識內(nèi)容
四、課后作業(yè)
把學(xué)生分成若干個小組，進(jìn)行測量，要求每個學(xué)生都繪制一幅校園平面圖，地圖要有學(xué)生自己的圖例及其他要素。
初中地理高效課堂實(shí)踐
摘要：
初中地理作為一門重要的課程，其知識內(nèi)容較多且較為系統(tǒng)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量一直是教師所關(guān)注的問題。主要分析了初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，并探討了構(gòu)建初中地理高效課堂的探究和實(shí)踐，以此促進(jìn)初中地理教學(xué)整體水平的提升。
關(guān)鍵詞：
初中地理;高效課堂;問題情境
隨著教育的深入改革，教學(xué)方法也發(fā)生了一些變化。打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，構(gòu)建高效課堂是每個教師應(yīng)反思的問題。初中地理與其他課程相比，其周課時間相對較少，但新課標(biāo)要求教學(xué)任務(wù)并沒有因此而減輕。所以，教學(xué)方法是提升課堂質(zhì)量的根本。為了能夠使初中地理教學(xué)取得良好的質(zhì)量，本文就對構(gòu)建初中地理高效課堂的探究與實(shí)踐進(jìn)行探討。
一、初中地理教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.不夠重視地理教學(xué)
與其他課程相比，初中地理安排課程較少，一般為一周兩節(jié)。因此，學(xué)生就會產(chǎn)生誤差，認(rèn)為地理課并不是特別重要，學(xué)生有了這種想法后，在地理課堂上不專心學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生在地理課堂上完成其他學(xué)科的作業(yè)。這種現(xiàn)象嚴(yán)重地影響了地理教學(xué)的質(zhì)量，還會導(dǎo)致教師缺乏積極性。久而久之，導(dǎo)致教師采取灌輸式的教學(xué)方法，一般都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。最終造成教學(xué)質(zhì)量無法得到提升。
2.教師能力水平有待提高
隨著教育改革的不斷深入，初中教師面臨的教學(xué)壓力也不斷增加。由于教師對新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法還沒有做好充分的準(zhǔn)備，另外，教師在教學(xué)中沒有與學(xué)生建立良好的關(guān)系。有的教師由于自身的綜合素質(zhì)不高，在教學(xué)中無法采取良好的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)水平無法提升。
3.學(xué)校對設(shè)備的投入不夠
地理這門課程所需的設(shè)備較多，如，地球儀、地圖等，有時還需要一些多媒體輔助教學(xué)。然而由于學(xué)校對地理課程不夠重視，對所需的設(shè)備沒有完善，設(shè)施的投入還沒有落實(shí)到位，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，學(xué)校應(yīng)重視地理這門課程，并加大投入教學(xué)設(shè)備。
二、構(gòu)建初中地理高效課堂的探究和實(shí)踐
1.精心導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂的導(dǎo)入在教學(xué)中有著重要作用，導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系教學(xué)的質(zhì)量。地理教師在導(dǎo)入內(nèi)容時要做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一個有趣的導(dǎo)入形式，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)中。導(dǎo)入的方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，使課程導(dǎo)入發(fā)揮重要作用。例如，在《海陸的變遷》當(dāng)中，打破傳統(tǒng)的導(dǎo)入語言，首先播放一部關(guān)于火山噴發(fā)的小視頻，讓學(xué)生感受歷經(jīng)千年的殘骸桑田的變遷。通過這種形式，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生完全投入到其中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而為高效的課堂奠定良好的基礎(chǔ)。
2.鼓勵學(xué)生積極參與
在初中地理教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)《世界的語言與宗教》時，教師要考慮到語言的問題，由于有的學(xué)生來自于不同的地方，學(xué)生之間都會講一些方言，所以，教師可以讓學(xué)生講自己家鄉(xiāng)的語言，讓其他同學(xué)感受到不同語言的趣味，使學(xué)生對語言有一定的感性認(rèn)識，接著再引入教學(xué)內(nèi)容。這種方式能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)。
3.處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變
教師在教學(xué)中要轉(zhuǎn)變自身的角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，將以往的主宰者轉(zhuǎn)為組織者與引導(dǎo)者，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案。另外，當(dāng)前教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是不對等的，學(xué)生往往處于被動的地位之上。因此，教師應(yīng)當(dāng)建立良好的師生關(guān)系，改變以往教師高高在上的地位，適當(dāng)?shù)胤诺蜕矸?，建立與學(xué)生平等的地位。
4.用心設(shè)計(jì)問題情境
在初中地理教學(xué)中，問題在課堂中發(fā)揮著重要作用。將問題引入到教學(xué)中能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，以此培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為提高學(xué)生的探究能力奠定基礎(chǔ)。一個良好的探究活動一般都是由問題開始的，教師在設(shè)計(jì)問題時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況著手，引發(fā)學(xué)生探究的欲望，逐步地讓學(xué)生解決問題，使學(xué)生在這個過程中增長知識。
5.發(fā)揮小組活動的作用
小組活動能夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動地參與到教學(xué)中，為打造高效的課堂奠定基礎(chǔ)。因此，教師在地理課堂中可以通過小組學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在開放的氛圍中學(xué)習(xí)知識。首先教師需要進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)安排，但是也要給學(xué)生一個自由的思維空間，通過交流與溝通，相互學(xué)習(xí)、合作，使學(xué)生在這個過程中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，要想使初中地理教學(xué)取得良好的教學(xué)質(zhì)量，教師就要精心導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生積極參與;教師要處理好角色、觀念的轉(zhuǎn)變;用心設(shè)計(jì)問題情境，發(fā)揮小組活動的作用。只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)初中地理的高效課堂。
作者：鐘寶英 單位：石獅市第七中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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