初中七年級地理上教學(xué)設(shè)計
初中七年級地理上教學(xué)設(shè)計
七年級地理教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)也可以通過教學(xué)設(shè)計質(zhì)量反映出來。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心推薦的初中七年級地理上教學(xué)設(shè)計，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
初中七年級地理上冊教學(xué)設(shè)計
降水和降水的分布
一、背景與意義分析
為適應(yīng)今年秋季全面使用人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》，積極推進(jìn)新課程改革，本人試寫這一教案，幫助自己進(jìn)一步地深入理解和研究新教材教法。
本節(jié)教材是自然地理中關(guān)于氣候知識的重要組成部分，又與人類的生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有助于學(xué)生理解各種地理現(xiàn)象，學(xué)會用科學(xué)的態(tài)度分析現(xiàn)象和問題，并利用所學(xué)為生產(chǎn)和生活服務(wù)。
二、學(xué)習(xí)與導(dǎo)學(xué)目標(biāo)
1、 知識積累與疏導(dǎo)：降水與生活的關(guān)系，降水的季節(jié)變化規(guī)律，降水的分布差異。認(rèn)知率達(dá)100%
2、 技能掌握與指導(dǎo)：利用雨量器和量杯等儀器，測出降水量，運用圖表資料，說出降水分布和季節(jié)變化規(guī)律，學(xué)會使用降水資料繪制降水量柱狀圖。利用率達(dá)100%
3、 智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過共同探討，小組合作發(fā)現(xiàn)問題，解決疑難，發(fā)展智能。舉例說明降水對人類生活和生產(chǎn)的影響?；勇蔬_(dá)100%
4、 情意修煉與開導(dǎo)：組織調(diào)查降水(本地區(qū))的特點，及與南通生產(chǎn)、生活的關(guān)系，關(guān)心家鄉(xiāng)的自然條件與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。投入率95%
5、 觀念確認(rèn)與引導(dǎo)：地理知識來源于生活，又必須服務(wù)于生活。認(rèn)同率達(dá)100%
三、障礙與生成關(guān)注
對教材中降水的季節(jié)變化和地區(qū)分布不容易理解和歸納，課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)目標(biāo)偏離，應(yīng)著重在圖的閱讀分析上下功夫。
四、學(xué)程與導(dǎo)程活動
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)南通地區(qū)降水資料
(一) 創(chuàng)設(shè)情景，引出問題
1、 錄像：降水的各種類型，某地特大暴雨造成的損失。
2、 引出問題：這是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，你從中有何感想?
地理新課標(biāo)要求將學(xué)生從科學(xué)世界回到他們的生活世界，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，因此創(chuàng)設(shè)這一富有濃厚生活氣息的地理現(xiàn)象，能充分引起他們的好奇心和探究心理。
(二) 合作交流，分析影響
設(shè)置多張小卡片，每張小卡片上都有描述降水的句子，參照第一張小卡片，用實例或者推測的方法，在其他小卡片的空白處寫出這種降水狀況可能給人類生產(chǎn)和生活帶來的影響。
需要注意的是，對于學(xué)生的回答，不要求全面，能說出兩三個方面就值得肯定。關(guān)鍵是由此項活動使學(xué)生加深認(rèn)識降水對人類活動的影響。
(三) 閱讀圖表，自主學(xué)習(xí)，展開討論
1、 利用多媒體課件，讓學(xué)生閱讀北半球某地年降水量的月份分配圖，回答該圖反映了哪些地理信息。
2、 讀世界年降水量的分布圖，分析判斷推理世界各地年降水量分布的規(guī)律。
學(xué)生自行提出問題進(jìn)行討論。
(四) 繪制圖表，提高能力
用資料中給出的降水量數(shù)據(jù)，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟，畫一幅降水量柱狀圖。
在以上兩個教學(xué)情景場中，教師適時啟發(fā)，解決學(xué)生的共性問題，并始終以學(xué)為主線，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和活動的框架，重視學(xué)生的領(lǐng)悟與感受過程，優(yōu)化深化教學(xué)情景，為學(xué)生可能遇到的問題留下解決的空間。
五、筆記與板書提綱
(一) 降水與生活
1、 什么是降水
2、 降水量的測定
(二) 降水的季節(jié)變化
(三) 降水的分布
1、 影響降水分布的因素
2、 世界年降水量的分布規(guī)律
六、練習(xí)與拓展選題
1、 由赤道向兩極，年降水量是怎樣變化的?
2、 在南北回歸線附近，大陸東岸與大陸兩岸的年降水量有什么差別。
3、 世界降水量最豐富的地區(qū)和最貧乏的地區(qū)各分布在哪里?
4、 南通地區(qū)的降水在季節(jié)分配上有何特點?對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何影響?
七、個別與重點輔導(dǎo)
學(xué)生姓名略。
八、反思與點評記錄
下面我談?wù)勱P(guān)于設(shè)計此教案時的幾點體會和思考：
1、關(guān)于新課標(biāo)下的教學(xué)設(shè)計
新觀念下的教學(xué)設(shè)計核心是“課標(biāo)”的要求，教師在課前的主要任務(wù)是設(shè)計策劃如何有效地利用教材這一載體，使之和學(xué)生現(xiàn)有知識水平、環(huán)境背景相吻合，有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，在本教案設(shè)計中，我更多地思考怎樣靈活處理教材，充分考慮本人教學(xué)特色、學(xué)生特點和現(xiàn)實環(huán)境特征，設(shè)計營造出耳目一新的課堂教學(xué)。只有此時，教師的作用才大大提升，教什么，怎樣教，更多的取決于教師，而不是教材，作為教師，我在教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)造中也得到更多的喜悅體驗。
2、從“施工圖紙”式向“預(yù)案”式的教案變革
教學(xué)過程是是一個極具變化、發(fā)展的動態(tài)過程，具有不可預(yù)見的特點，而“施工圖”式的教案，必然是教師按設(shè)計來提問，學(xué)生作答，從指導(dǎo)思想上就忽視學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也就只可被動相隨。久之，學(xué)生的創(chuàng)造力被抹殺，積極性被削弱。“沒有問就沒有學(xué)生真正的學(xué)”，“學(xué)常常以問而起”所以設(shè)計本教案時，我采用“預(yù)案”的方式，引導(dǎo)學(xué)生提問，師生共同隨問而動，在爭論質(zhì)疑中，最后做到“撥云見日”，解惑釋疑，甚至有時可以沒有真正答案，學(xué)生帶著問題課后再探究，好的教學(xué)設(shè)計能使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情而持續(xù)地學(xué)
初中地理教學(xué)運用
初中地理是地理學(xué)科教育之起點，更是使得學(xué)生能夠得以熱愛地理學(xué)科的開端。在當(dāng)下的新理念中，指向性更強(qiáng)的課堂教學(xué)模式也需要教師在初中地理教學(xué)中做好教學(xué)反思。于教學(xué)活動實施的前、中、后反思各個教學(xué)影響要素，才能讓初中地理教學(xué)發(fā)揮最大作用，促進(jìn)學(xué)生地理能力的全面提升。教學(xué)反思在成就學(xué)生的同時也成就了教師自己。
一、初中地理教學(xué)活動開展前的反思
在進(jìn)行地理教學(xué)前的反思側(cè)重于對課堂教學(xué)中的內(nèi)容、主體、環(huán)節(jié)的反思，對課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的狀況有一些預(yù)見和應(yīng)對的方案。首先，教師應(yīng)對初中生的地理知識基礎(chǔ)情況有所掌握，參考現(xiàn)階段初中生的年齡、性格、喜好等特點。這些學(xué)生剛剛從小學(xué)升入初中，地理學(xué)習(xí)意識不足，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)與會考沒有直接關(guān)系。大多數(shù)初中學(xué)生沒有探索出適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，且學(xué)習(xí)情緒不太穩(wěn)定，自主學(xué)習(xí)能力較差。教師在教學(xué)前對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，選擇分層教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等正確的教學(xué)手段，會提高地理教學(xué)效率。其次，對課堂即將呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式等加以反思。目前所使用的新教材往往時代感、思維跳躍性較強(qiáng)，技能體現(xiàn)新的學(xué)習(xí)思想，也是對課程標(biāo)準(zhǔn)的精確解讀。初中地理教材中的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)地理知識的生活性與實用性，是符合初中學(xué)生身心發(fā)展需求的，但卻在一定程度上違背了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)思維。部分學(xué)生習(xí)慣于死記硬背一些地理知識，認(rèn)識不到地理學(xué)科的特色，也無法重新選擇學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前進(jìn)行反思，能夠讓教師在規(guī)劃教學(xué)時，打破教材排版的限制，更深入地挖掘初中地理教材的實際意義。
二、課堂教學(xué)開展過程中的反思
教學(xué)中的反思對教師提出的要求很高，教師需要密切關(guān)注每一個學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，在動態(tài)生成中尋求絕佳的能力提升通道。首先，教師要對地理教學(xué)方式進(jìn)行反思。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注自己所用的教學(xué)方式是否調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂教學(xué)模式是否仍然以自己為主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否高于往常。教師要關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度，嘗試將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生地理學(xué)習(xí)的自由以及探究的空間。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口的分布”內(nèi)容時，在介紹世界人口分布相關(guān)聯(lián)知識點時，部分學(xué)生參與熱情較低?？梢约皶r組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下通過多種圖形、表格等材料分析世界人口分布狀況。這種及時的調(diào)整就可以最大限度地避免課堂低效現(xiàn)象的蔓延。其次，教師要對地理課堂資源使用效率進(jìn)行反思。課堂時間與空間資源是極為重要的教學(xué)資源，教師要充分利用課堂45分鐘以及教室空間資源，給學(xué)生展示地理知識。每一節(jié)地理課，教師都要給學(xué)生一些自主思考的時間，允許學(xué)生開放式地討論，促進(jìn)學(xué)生發(fā)表個人觀點，加強(qiáng)地理學(xué)習(xí)的深度。例如在講解“多變的天氣”時，教師可以組織學(xué)生討論一下今天的天氣以及觀看天氣的技巧，促進(jìn)學(xué)生思維在地理課堂中活躍，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思。學(xué)生與學(xué)生之間會在學(xué)習(xí)能力上有不同，他們的差異導(dǎo)致其課堂學(xué)習(xí)反應(yīng)也不同。教師要在教學(xué)中反思，通過觀察學(xué)生的不同學(xué)習(xí)反應(yīng)，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與問題。例如，在講解“板塊的運動”知識時，教師給學(xué)生描述板塊運動的過程，一些學(xué)生一邊思考一邊想象，一些學(xué)生則皺起眉頭。教師要關(guān)注這些學(xué)生，并記住這些學(xué)生可能空間想象能力不足，在之后的教學(xué)中重點訓(xùn)練。
三、課堂教學(xué)后的自我反思
很多教師十分重視教后感，往往會在備課筆記上記錄下這一課的所得和存在的不足，期待能夠發(fā)揚優(yōu)點，規(guī)避不足。在每一次課后堅持教學(xué)反思，就可以使得閃光點越來越多，遺憾逐漸消失。首先，地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入是需要反思的第一環(huán)節(jié)。倘若我們的導(dǎo)入沒有吸引學(xué)生的注意力、沒有激發(fā)他們的興趣、沒有引導(dǎo)他們更為深入的思考，下一個班級或是下一課就需要調(diào)整。其次，教師也應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)的反饋。走進(jìn)學(xué)生，了解他們這節(jié)課的收獲，適當(dāng)提問，檢查布置的適量作業(yè)，具體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般來講，教師會引導(dǎo)學(xué)生做一些課堂練習(xí)得到教學(xué)反饋知識，為之后的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。在教學(xué)后，教師要對學(xué)生的練習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的共同弱點，下節(jié)課重點強(qiáng)化。教學(xué)反思不只在于其是教學(xué)工作中的重要一環(huán)，更可以持久提升教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)反思，教師的教學(xué)手段會更加靈活，教學(xué)思維也會更加豐富。教師于教學(xué)實踐中反思，于反思中修改，于修改中成長，能夠給學(xué)生創(chuàng)造更好的地理學(xué)習(xí)條件。
作者：康曉青 單位：江蘇如東縣河口鎮(zhèn)直夫初中
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