七年級地理上學期教學設(shè)計
七年級地理上學期教學設(shè)計
在日常的七年級地理教學中,老師課前的教學設(shè)計是必備的。下面是學習啦小編為大家精心推薦的七年級地理上學期教學設(shè)計，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
七年級地理上教學設(shè)計
世界的氣候
一、背景與意義分析
本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關(guān)系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關(guān)氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結(jié)、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關(guān)系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。
(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設(shè)計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)
三、障礙與生成關(guān)注：
對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動：
教師準備：多媒體課件
探究活動一：創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。
1、 錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、 教師：
?、磐瑢W們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?
⑵同學們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?
?、钦l能描述我們南通的氣候特點嗎?
?、日l能知道氣候與天氣有什么不同?
(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)
探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、 學生：看世界氣候類型分布圖。
2、 教師：設(shè)疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?
3、 學生：分組討論，分析圖表。
4、 學生：邊歸納總結(jié)邊填表。
(通過設(shè)疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設(shè)學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結(jié)，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)
探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。
教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。
學生：小組討論、總結(jié)。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結(jié)出影響氣候的主要因素。)
探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳?、生產(chǎn)的影響。
2、教師：引導學生完成相應(yīng)的思考活動題。
(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)
五、筆記與板書提綱：
1、 氣候的地區(qū)差異
2、 世界氣候的分布
3、 影響氣候的主要因素
?、啪暥任恢谩 、坪ｊ懳恢谩 、堑匦蔚?/p>
4、 氣候?qū)θ祟惢顒拥挠绊?/p>
?、派a(chǎn)活動 ?、粕?/p>
六、練習與拓展選題：
1、 判斷表示天氣還是氣候：
狂風暴雨( ) 晴空萬里( )
四季如春( ) 春光明媚( )
2、 填出影響氣候的主要因素：
?、藕Ｄ辖K年如夏，南通四季分明?！?( )
⑵青藏高原緯度較低，但是氣候寒冷。( )
?、翘旖虻哪杲邓勘葹豸斈君R多?！?( )
3、 探討：面對全球變暖的趨勢，人類應(yīng)該怎樣做?
七、個別與重點輔導：
學生姓名(略)
八、反思與點評記錄
1. 本堂課不是傳統(tǒng)的45分鐘的上課，而是有上課前準備活動。學生為了上好這堂課要收集的有關(guān)氣候問題的資料來作為自己的觀點。課后還有相關(guān)知識的開放題。
2. 教學過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學生獨立性和自主性，尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，使每一個學生的深層都能得到充分的發(fā)展。
3. 這堂課的教學不落俗套，是教學方式的大膽創(chuàng)新，教師以新課程的理念為指導，真正成為學生學習的指導者、幫助者和促進者，促進了學生各種能力的培養(yǎng)以及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的和諧發(fā)展。
初中地理教學效果提升
摘要:
地理科目是初中教育體系中極為重要的內(nèi)容，可以提高學生的創(chuàng)新能力與思維能力。在近幾年新課改的深入推動下，初中地理教學面臨機遇與挑戰(zhàn)，其中教學方法、教學理念、教學模式均發(fā)生重大變革，對提高初中地理教學有效性具有推動作用。然而在實際教學中，初中地理教學仍舊擺脫不了幾千年的教育弊端，為進一步提高初中地理教學效果，筆者結(jié)合多年執(zhí)教經(jīng)驗于下文中提出問題與措施。
關(guān)鍵詞:
新課改;初中地理;教學質(zhì)量
從整體角度分析，初中地理是一門不受學生重視的課程，遠不及語文、數(shù)學、英語等主門課程，但是從基本屬性分析，初中地理是一門具備實用性的科目，對提高學生的地理素養(yǎng)，開拓學生的學習視野，增強學習能力具有十分重要的作用。在近幾年新課改的深入推動下，積極提高初中地理的教學質(zhì)量與教學效率成為了每一位教育者所面臨的難題，下文筆者針對當前初中地理教學所存在的問題展開討論，期望能夠起到拋磚引玉的作用。
一、初中地理教學存在的問題
(一)課堂教學脫離教學目標
眾所周知，在教育體系的不斷變革下，地理教學始終發(fā)生變化，尤其在新課改深入推動的這幾年時間內(nèi)，初中地理教學并無法按照三維教學的目標開展工作，導致課堂教學脫離教學目標。部分初中地理教師在教學中以提高學生的地理成績?yōu)橹?，所講解的內(nèi)容均以地理知識與技能為主，這種情況則在一定程度上忽視教學內(nèi)容。還有部分地理教師在教學中形成本末倒置的不良局勢，重點知識一筆帶過，而對學生感興趣甚至與教材內(nèi)容無關(guān)的知識則花費大量的時間。有諸多地理教師在教學中過分重視教學形式，雖然所采取的教學形式具有創(chuàng)意性，但是卻沒有嚴格按照教學大綱，導致教學質(zhì)量有所下滑。
(二)過分重視教學輕視學習
在當前初中地理教學中，只有真正保證教學內(nèi)容規(guī)劃與設(shè)計的規(guī)律性與匹配性，才能提高學生的地理成績。一般情況下，初中生正處于心智發(fā)育的階段，在教學中地理教師可以出問題讓學生自己思考，并適當?shù)慕o予鼓勵，則會提高學生的學習興趣。然而部分初中地理教師在課堂教學中會嚴格按照的教學意愿進行學習，且所采用的教學方法與手段也是自己比較喜歡，認為具有效果的，這種情況下則會導致很多學生在課堂上呈現(xiàn)出不知所云的現(xiàn)象，難以對教師所講解的內(nèi)容加以理解[1]。另外，對于一些年齡比較大的教師，因為受到傳統(tǒng)教學方式的影響，在課堂上會為了教而教，沒有考慮到學生的接受能力以及消化能力，一節(jié)課下來，雖然趕上了教學進度，卻無法提高課堂有效性。
二、初中地理教學有效性的方法
(一)提高學生的主體地位
在新課改的推出之后，積極提高學生的主體地位已經(jīng)成為了一項十分重要的內(nèi)容，學生作為課堂的主體，是課堂的靈魂，也是教學活動的出發(fā)點。在當前初中地理教學中，教師要一改傳統(tǒng)的角色，要在課堂中扮演學生引導者的身份，并且在課堂教學中要時刻注意學生的學習情況，包括學生的學習態(tài)度、接受知識的能力等。另外，還需要在課堂上要提高學生的學習興趣，讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從地理教學的實質(zhì)出發(fā)，比如在學習氣候與天氣的時候，要讓學生清楚了解氣候與天氣之間的差別，并且還要認識、掌握天氣符號以及天氣圖，采取隨堂測試的方式提高學生的掌握能力。
(二)合理選擇輔助教學方式
在當前社會經(jīng)濟的快速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了初中地理課堂中不可或缺的組成因素，通常而言，在課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠減少板書的時間，并且能夠?qū)⒖菰锏闹R變得有趣，將抽象的知識具象化，能夠讓學生在圖文并茂中提高學習興趣，掌握地理知識。但是值得注意的一點，在使用多媒體教學中不可形成依賴性，并且要將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式進行整合，比如在初中地理課堂中講述地球自轉(zhuǎn)的時候，地理教師可以采取多媒體教學的方式，利用動態(tài)模擬圖將地球自轉(zhuǎn)的畫面展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更加直觀的了解自轉(zhuǎn)的規(guī)律，從而對知識點加以掌握[2]?？偠灾?，在初中地理教學中需要適當借助輔助工具，并且還要根據(jù)實際情況選擇不同的教學方法。
(三)設(shè)置情景教學
興趣是最好的老師，因地理知識具有枯燥性，很多初中生在學習中呈現(xiàn)出煩躁等不良情緒，這種情況下需要積極提高學生的興趣，讓學生在興趣的指引下主動學習，如此才能起到良好的教學效果。筆者認為在初中地理教學中可以適當?shù)囊肭榫?，并且在引入問題的時候需要與學生的實際生活相互關(guān)聯(lián)，要從學生角度出發(fā)，不可從教師的角度進行分析[3]。比如在課堂中當?shù)乩斫處熖岢鲆粋€問題之后，且這個問題在實際生活中遇到過，則會引起學生的共鳴，從而會產(chǎn)生興趣，甚至有學生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷開拓思維，回答問題。所以在初中地理教學中，適當?shù)囊雴栴}情景，可以調(diào)動學生的情緒，提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量與效率。
作者：賀魚霞 更登格西 單位:四川省甘孜州新龍縣中學 四川省甘孜州新龍縣雄龍西鄉(xiāng)中心小學校
參考文獻:
[1]徐云靜.探討如何提高初中地理教學效果[J].學周刊，2013，08:47.
[2]孫秀云.淺談如何提高初中地理課堂教學有效性[J].學周刊，2014，32:36.
[3]馮秀紅.提高初中地理教學效果的對策研究[J].才智，2014，23:117.
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