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7年級下冊地理教學(xué)設(shè)計

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7年級下冊地理教學(xué)設(shè)計

  教學(xué)設(shè)計對七年級地理教學(xué)起到有效的指導(dǎo)作用,小編整理了關(guān)于7年級下冊地理教學(xué)設(shè)計,希望對大家有幫助!

  7年級下地理教學(xué)設(shè)計

  自然環(huán)境

  地形和河流(第一課時

  知識目標(biāo)

  1 初步認(rèn)識亞洲是世界第一大洲,并能說明依據(jù);

  2 能結(jié)合地圖描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。

  能力目標(biāo)

  1 初步掌握使用地形圖和地形解剖面圖及相關(guān)資料的能力,學(xué)會總結(jié)歸納亞洲地形和河流特點;

  2 理解河流分布與地形之間的關(guān)系。

  情感,態(tài)度目標(biāo)

  1 培養(yǎng)學(xué)生熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感,激發(fā)學(xué)生的自豪感;

  2 通過參與觀察,分析,討論,競賽,辯論等課堂活動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,實踐能力和合作精神。

  教學(xué)重點 ?

  1 亞洲的位置特點;

  2 亞洲地形與河流分布的關(guān)系。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  資料圖片,幻燈片,投影片

  教學(xué)過程:

  師 生 活 動

  教學(xué)提示與建議

  導(dǎo)入:點出上學(xué)期從全球角度,按照地理要素來研究問題。這個學(xué)期以大洲為研究對象,去研究某一個區(qū)域的地理環(huán)境狀況。

  通過一系列提問,讓學(xué)生回答,引出亞洲。

  (展示“東西兩半球圖”)

  復(fù)習(xí)七大洲、四大洋的名稱和位置

  師:要認(rèn)識一個大洲,首先要明確它的位置。觀察一下亞洲位于東西半球和南北半球中的哪個半球?

  小結(jié):亞洲主要位于東半球和北半球,這是它的緯度位置。

  完成P3活動一 (1)(2)

  引導(dǎo):了解一個地區(qū)的位置還要了解其海陸位置。觀察亞洲周圍的大洋,各位于亞洲的方位。亞洲周圍的大洲,各位于亞洲的方位。

  學(xué)生看圖回答。

  小結(jié):這樣我們就明確了亞洲的緯度位置和海陸位置。

  完成P3活動二 (1)(2)

  (展示“亞洲的范圍圖”)

  引導(dǎo):亞洲和其他大洲之間,有些是以海洋作為天然洲界,有些大陸相連的地方則是人為劃定的洲界線。如亞洲與非洲,亞洲與歐洲之間。

  提問:參照地圖能描述出亞洲與周圍其他大洲的界線嗎?

  學(xué)生讀圖討論回答:亞洲西北以烏拉爾山脈、烏拉爾河、里海、大高加索山脈、黑海、和土耳其海峽與歐洲分界;西南臨非洲,以蘇伊士運河為洲界;東北隔著白令海峽與北美洲相望;東南與大洋州隔海相望。

  過渡:讓學(xué)生大致讀出亞洲所跨的緯度位置,與其他大洲比較一下,看有什么不同。

  (引導(dǎo)學(xué)生先大致目測,與亞洲相比,只比較南美洲和非洲)

  順承:亞洲不但所跨緯度最廣,而且還有許多世界之最。

  (展示“七大洲面積比較”圖)

  從此圖可以看出亞洲面積最大。

  (展示東西兩半球圖)

  比較亞洲和其他大洲的東西距離,得出亞洲東西距離最大。

  小結(jié):根據(jù)以上的觀察和分析,讓學(xué)生用簡練的語言概括一下亞洲的位置、面積、范圍。

  (通過雙邊活動,訓(xùn)練學(xué)生的歸納總結(jié)能力)

  亞洲是世界第一大洲。

  引導(dǎo):由于亞洲面積廣大,國家眾多,有50多個國家和地區(qū),人們根據(jù)地理方位的不同,又結(jié)合人文和自然環(huán)境特征的差異,把亞洲分成幾個分區(qū),共有幾個分區(qū)?中國位于哪個分區(qū)?再觀察,同在東亞分區(qū)的還有哪些國家?

  (展示亞洲地理分區(qū)圖)

  學(xué)生讀圖討論回答。

  繼續(xù)引導(dǎo):其他的分區(qū)是不是都與中國接壤?分別位于中國的哪個方位?

  學(xué)生讀圖討論回答。

  過渡:要了解一個大洲的自然環(huán)境,除地理位置外,還需認(rèn)識它的地形、湖泊、河流及氣候等方面。講述世界第一大洲的亞洲地形的特點。

  (展示“亞洲地形圖”)

  引導(dǎo):這種地形圖上不同的顏色代表不同高度,可以直觀地看出不同地形類型,這是哪類地形圖?

  生:分層設(shè)色地形圖。

  (指導(dǎo)學(xué)生基本的讀圖方法)觀察下方的陸高海深表。結(jié)合地圖判斷不同的顏色各代表什么地形。我們來認(rèn)識一些主要的地形區(qū),描述一下他們的位置和大致海拔。

  (請不同組的學(xué)生展開競賽,搶答,活躍氣氛,增強組內(nèi)的合作意識。)

  A組:青藏高原、喜瑪拉雅山及主峰

  B組:帕米爾高原、蒙古高原

  C組:西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原

  D組:阿拉伯半島、馬來半島

  學(xué)生查圖討論回答出各地的地理位置,海拔高度。

  引導(dǎo):根據(jù)以上的讀圖分析,從位置和海拔兩方面考慮,看出亞洲地形特點:起伏很大,地勢中間高,四周低。

  引入地形剖面圖。

  (展示“亞洲大陸沿30度北緯的地形剖面圖和北美洲沿40度北緯的地形剖面圖”)觀察區(qū)別兩圖。

  學(xué)生讀圖歸納:亞洲在東西方向上地勢表現(xiàn)出起伏大,中部高,兩側(cè)低的特點。而北美洲在東西方向上地勢西高東低。

  過渡:河流是構(gòu)成自然環(huán)境的另一重要因素。

  (展示“亞洲地形圖”)

  在圖上找出幾條大河,觀察河流的位置、流向及注入的海洋。

  歸納亞洲的大河在分布上的特點。

  特點:

  受地形影響,亞洲地勢的中高周低決定了河流多發(fā)源于中部,向四周放射狀分布的特點。

  在這些高山大川之間,還有一些著名的湖泊。請大家在圖上找出:里海、貝加爾湖、死海。(展示閱讀材料只能感有關(guān)資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步結(jié)合地圖理解其特征)

  板書設(shè)計:

  第六章 我們生活的大洲——亞洲

  第一節(jié) 自然環(huán)境

  一、位置

  緯度位置:主要位于東半球和北半球

  海陸位置:太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸

  位于歐洲西側(cè)、非洲東北側(cè)、大洋洲北側(cè)、北美洲西南側(cè)

  邊界:P2

  二、地形和河流

  地形:亞洲地面起伏很大,地勢中間高,四周低。

  河流:向四周呈放射狀分布

  初中地理生活化教學(xué)分析

  摘要:

  初中地理作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的起步階段,對學(xué)生往后地理學(xué)習(xí)水平和能力有著極大的影響。如果教師只依托教材內(nèi)容進(jìn)行填鴨式教學(xué),可能因為課堂教學(xué)脫離生活實際,導(dǎo)致學(xué)生難以有效實現(xiàn)知識內(nèi)化,無法充分提升其地理學(xué)習(xí)水平。生活化教學(xué)提倡在進(jìn)行理論傳輸?shù)耐瑫r,積極結(jié)合與地理知識有關(guān)的生活背景、人文焦點等內(nèi)容,以提升學(xué)生分析問題、知識遷移運用的能力。鑒于此,本文對生活化教學(xué)在初中地理教學(xué)中的有效運用進(jìn)行了分析。

  關(guān)鍵詞:

  生活化教學(xué);初中地理;有效運用

  由于傳統(tǒng)教學(xué)思想根深蒂固,許多教師在初中地理教學(xué)過程中都以書本理論灌輸為主,這樣雖然能夠?qū)⒌乩碓?、概念等基礎(chǔ)知識教授給學(xué)生,但沒有很好地結(jié)合生活實際,不僅很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而且不利于學(xué)生充分理解理論知識,因此學(xué)生難以做到舉一反一,無法將地理知識有效運用到生活中。如果教師運用生活化教學(xué)方式進(jìn)行初中地理教學(xué),則能夠引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多留意與地理有關(guān)的事物,較好地增強其地理認(rèn)知和應(yīng)用能力,切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,全面提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

  一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望

  簡而言之,教師要充分考慮學(xué)生的地理學(xué)習(xí)需求,有效結(jié)合地理文景、生活環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗,從而營造既和諧又輕松的教學(xué)氛圍,使學(xué)生的求知欲能夠得到充分的激發(fā),學(xué)生的參與積極性得到有效的調(diào)動,為有序開展課堂教學(xué)提供良好的保障。如在進(jìn)行“我國降水的時空分布規(guī)律”有關(guān)知識的教學(xué)時,教師可以采取寓教于樂的方法,先進(jìn)行基礎(chǔ)知識的講解,然后結(jié)合趣味性的故事進(jìn)行知識點的深化傳授。故事是這樣的:有個叫湯米的美國學(xué)生酷愛旅游,于是他趁暑假來到中國游玩。湯米的第一站是北京,可他剛下飛機就遇到大雨,所以他馬上買了雨傘;緊接著湯米在新疆玩了半個月,買了很多特產(chǎn),而這段時間一直艷陽高照,所以湯米怕東西放不下,就扔掉了雨傘;后來,湯米又去了廣州,可是因為沒有雨傘,他剛出去游玩就被突來的大雨淋成了落湯雞,湯米不禁感嘆自己實在太倒霉。緊接著,教師可以組織學(xué)生思考:請大家聯(lián)系我國的降水時空分布規(guī)律,想一想發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是什么?因為在講述湯米的故事之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)的基礎(chǔ)知識,所以教師只要稍加引導(dǎo),學(xué)生基本都可以給出較好的回答:在夏季風(fēng)的作用下,我國降水量自西北至東南地區(qū)遞增,所以夏季東部南方的雨季很長,北方的雨季很短[1]。因此,發(fā)生上述現(xiàn)象的原因是湯米不太清楚我國的降水分布規(guī)律??梢娡ㄟ^創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境和教師有效的引導(dǎo),有利于營造良好的課堂氛圍,從而激發(fā)學(xué)生對地理知識的學(xué)習(xí)興趣,有效提升學(xué)生對課堂活動的參與熱情。

  二、布置生活化作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

  地理是一門有較強生活化和實用性特征的學(xué)科,主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生正確認(rèn)識生活事物,合理運用地理知識解決實際生活中遇到的問題。長久以來,教師都是以初中地理教材為依據(jù),挑選習(xí)題布置地理作業(yè),這樣作業(yè)形式不夠多樣,而且學(xué)生進(jìn)行自主探索的機會非常少,因而難以有效提升其解決實際問題的能力[2]。如今,新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行,在這股改革浪潮下,師生對素質(zhì)教育的關(guān)注度和重視度越來越高,對初中地理作業(yè)的要求也有所提高,不僅要符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求,而且要充分聯(lián)系生活實際,以便學(xué)生既在完成作業(yè)的過程中鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,又從中領(lǐng)悟到地理的獨特魅力,知道如何將所學(xué)知識運用到實際生活中,對常見的地理現(xiàn)象進(jìn)行分析,解決遇到的地理問題。因此,教師可以適時布置一些生活化的練習(xí)題,讓學(xué)生自主探索,并培養(yǎng)其獨立思考和實踐的意識,使其從運用地理的角度分析問題、解決問題。例如,在完成基礎(chǔ)教學(xué)以后,教師可以布置若干和生活實際有關(guān)的練習(xí)題。如坐飛機從烏魯木齊到北京的時間為3個小時,以相同的航線和速度,從北京出發(fā)到烏魯木齊的時間卻要3.5個小時,為什么會發(fā)生上述現(xiàn)象?又如古詩中有佳句:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開,這里所提及的“春風(fēng)”和“梨花”分別是指什么,請運用所學(xué)地理知識詳細(xì)說明原因。再如一天之內(nèi),太陽到達(dá)最高高度的時間是中午12點,但是根據(jù)生活經(jīng)驗,一天之中,中午12點是最熱的時候嗎?為什么?上述問題都涉及現(xiàn)實生活,如果教師適時適量地布置這樣的地理作業(yè),長此以往,學(xué)生便能在潛移默化中樹立運用地理知識思考、解釋生活現(xiàn)象的意識,因而對提高其解決實際問題的能力大有幫助。

  三、積極引入時事熱點,促使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴

  為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對初中地理的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在日常教學(xué)過程中積極引入時事熱點,促使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,更集中精神聽講,更積極地參與課堂討論和活動[3]。例如,在進(jìn)行“生態(tài)問題”有關(guān)知識的教學(xué)時,教師可以讓學(xué)生收集我國自2008年以來哪些地區(qū)、什么時候發(fā)生了較大型的地震,以及其震級等信息:汶川地震(2008.5.12,8級)、玉樹地震(2010.4.14,7.1級)、新源地震(2012.6.30,6.6級)、四川地震(2013.4.20,7級)、于田地震(2014.2.12,7.3級)、定日地震(2015.4.25,5.9級)。同時,播放一些具有代表性的視頻或圖片,說明地震對人類生命和財產(chǎn)等方面造成的損失,引導(dǎo)學(xué)生對生態(tài)問題進(jìn)行深入的思考。然后再提出問題:2016年我國有什么地區(qū)發(fā)生了地震?地震形成的基本條件有哪些?如此既迎合學(xué)生的心理需求,使學(xué)生產(chǎn)生心靈共鳴,又較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象,更好地實現(xiàn)知識內(nèi)化,從而切實增強教學(xué)效果。

  綜上所述,作為一種可靠的教學(xué)方式,生活化教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)需求,將其運用到初中地理課堂教學(xué)中,打破以往教學(xué)方式的局限,使學(xué)生的共鳴和求知欲望得到激發(fā),解決問題的能力得到提升。因此,教師可以根據(jù)教學(xué)需要適時引入時事熱點,創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境,布置一些生活化的地理作業(yè),以有效增強教學(xué)效率和質(zhì)量。

  作者:張?zhí)K琴 單位:新沂市黑埠中學(xué)

  參考文獻(xiàn):

  [1]趙麗琴.探討初中地理生活化教學(xué)策略[J].新一代月刊,2015,53(2):159.

  [2]趙江峰.淺析在初中地理課堂中實施生活化教學(xué)[J].讀寫算(教育教學(xué)研究),2013,54(48):194.

  [3]陳翠蘭,周申立,李菲菲,等.新課程標(biāo)準(zhǔn)下的地理教學(xué)生活化初探[J].考試周刊,2011,32(56):176-177.

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