七年級(jí)地理下冊(cè)巴西教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)地理下冊(cè)巴西教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是在七年級(jí)地理教學(xué)過(guò)程中,教師與學(xué)生互動(dòng)時(shí)教師的提綱。下面小編給大家分享一些七年級(jí)地理下冊(cè)巴西教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來(lái)跟小編一起看看吧。
七年級(jí)地理下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
巴西
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、美國(guó)的自然環(huán)境特點(diǎn)和移民國(guó)情。
2、美國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
3、美國(guó)的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
4、美國(guó)對(duì)世界資源和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
(二)能力目標(biāo)
1、運(yùn)用美國(guó)的地形圖、氣候圖和農(nóng)業(yè)帶的分布圖，揭示地形、氣候兩個(gè)要素對(duì)美國(guó)農(nóng)業(yè)分布的影響。
2、運(yùn)用美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖以及美國(guó)主要的工業(yè)區(qū)和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對(duì)美國(guó)工業(yè)區(qū)的影響。
3、運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
(三)情感目標(biāo)
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)美國(guó)對(duì)世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
(一)教學(xué)重點(diǎn)
美國(guó)的位置范圍、地形、氣候、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)、工業(yè)特點(diǎn)以及種族構(gòu)成等。
(二)難點(diǎn)
1、揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布與地形、氣候的關(guān)系。
2、理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
3、認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
(三)教學(xué)突破
1、利用地圖說(shuō)明美國(guó)的位置、范圍、地形、氣候等自然狀況。
2、利用圖表等資料，說(shuō)明美國(guó)的工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)以及種族的構(gòu)成。
3、使用美國(guó)的地形圖和氣候圖，揭示美國(guó)農(nóng)業(yè)帶的分布。
4、利用數(shù)字等資料，幫助學(xué)生理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對(duì)美國(guó)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)作用。
5、使用柱狀圖和有關(guān)數(shù)字資料，引導(dǎo)學(xué)生討論、認(rèn)識(shí)美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)世界資源的可持續(xù)利用和環(huán)境的保護(hù)應(yīng)負(fù)的責(zé)任。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(一)教師準(zhǔn)備
世界政區(qū)圖、美國(guó)的地形圖、美國(guó)的氣候圖、美國(guó)的農(nóng)業(yè)帶(區(qū))圖、美國(guó)的工業(yè)區(qū)與主要城市圖、美國(guó)的礦產(chǎn)資源圖、相關(guān)圖片、課件等。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備
地理填充圖冊(cè)、地理圖冊(cè)，收集華人對(duì)美國(guó)的貢獻(xiàn)的材料和美國(guó)工業(yè)品的品牌等。
師 生 活 動(dòng)
教學(xué)提示與建議
一、民族大熔爐的縮影
1.創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)課。
大家看錄像，說(shuō)出展現(xiàn)的內(nèi)容。
播放日韓世界杯，巴西隊(duì)獲得冠軍時(shí)的錄像片斷。
說(shuō)說(shuō)看，你還知道巴西的哪些事物?
總結(jié)：今天我們就一起認(rèn)識(shí)巴西。
板書(shū)：第二節(jié)巴西。
2.展示世界政區(qū)圖。
要求：指圖說(shuō)出巴西的緯度位置和海陸位置。
總結(jié)：巴西是一個(gè)海陸兼?zhèn)涞膰?guó)家，緯度較低，光熱資源豐富。
板書(shū)：位置、環(huán)境、熱帶面積廣大。
電腦播出巴西的地形圖(多媒體課件)
讀圖回答：1.二條特殊的緯線：赤道、南回歸線。
2.巴西所處的溫度：熱帶
3巴西的氣候類型：熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候(景觀圖展示)
4.巴西的主要地形：亞馬孫平原---世界最大的沖積平原，占面積的 1/3巴西高原-----世界面積最大的高原，占面積的2/3
(提問(wèn))：(一).為什么巴西是世界上熱帶雨林面積最大國(guó)家?
(學(xué)生回答)。
(教師總結(jié))：1.地理位置決定。
2.亞馬孫流域經(jīng)過(guò)這里。(讓學(xué)生自己來(lái)介紹亞馬孫河并展示圖片)
3.安第斯冰雪消融帶來(lái)大量流水
(二).熱帶雨林有何作用它為人類提供了那些資源?
(活動(dòng))：學(xué)生分組討論并推選代表舉例說(shuō)明。
教師提供圖表總結(jié)。
經(jīng)濟(jì)價(jià)值——提供木材
提供全球氣候
提供新鮮空氣
環(huán)境效益 涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源
保護(hù)土壤，防止水土流失
提供良好的生存環(huán)境，維護(hù)生物多樣性
(三).巴西是怎樣開(kāi)發(fā)和利用熱帶雨林的?
(活動(dòng))：由學(xué)生出示資料進(jìn)行角色扮演：角色分工1.林業(yè)部長(zhǎng) 2.外國(guó)開(kāi)發(fā)商3.當(dāng)?shù)剞r(nóng)民 4.生態(tài)學(xué)家。(小組成員認(rèn)領(lǐng)角色，通過(guò)討論，然后上臺(tái)表演。各小組經(jīng)過(guò)角色之間引起的爭(zhēng)論，最后得出正確的結(jié)論)
(教師總結(jié))：開(kāi)發(fā)的同時(shí)，要注重保護(hù)處理好二者的關(guān)系。
(過(guò)度提問(wèn))：由于熱帶雨林區(qū)常住人口少，再加上巴西是高原面積大，因此巴西的人口主要分布在什么地區(qū)?
(學(xué)生回答)：東部沿海地區(qū)。
3.展示巴西的地形圖。
在圖上找出巴西高原、亞馬孫平原、亞馬孫河、巴拉那河等。
巴西位于西半球，大部分位于北緯4º到南緯32º之間，赤道從北部穿過(guò)，東臨大西洋，西部與阿根廷、巴拉圭等國(guó)相鄰。
4.總結(jié)(投影資料)：巴西高原是世界上面積最大的高原;亞馬孫平原是世界上面積最大的平原;亞馬孫河是世界上流域面積最廣，水量最大的河流，也是世界第四長(zhǎng)河。
過(guò)渡：巴西有著廣闊的土地，在這塊神奇的土地上，生活著1.7億人口，居民的種族構(gòu)成及文化風(fēng)俗會(huì)怎樣呢?下面我們集中研究這個(gè)問(wèn)題。
5.閱讀教材1—3段及相關(guān)閱讀材料，
概括歸納巴西的發(fā)展歷史。
巴西的開(kāi)發(fā)歷史有濃厚的殖民色彩。當(dāng)?shù)氐耐林用裼〉匕踩嗽鴦?chuàng)造了燦爛的瑪雅文明。15世紀(jì)末，來(lái)自西班牙和葡萄牙的殖民者先后入侵，并開(kāi)發(fā)了種植園，發(fā)展了罪惡的非洲黑人奴隸貿(mào)易。
6.在巴西，由于歐洲白種人、非洲黑人及少量的日本人和華人的到來(lái)，加之原有的印第安人(黃種人)，彼此通婚，形成了鮮明的種族特征。讀課本插圖9.20，理解混血種人的含義。結(jié)合課本91頁(yè)第一段內(nèi)容，說(shuō)明巴西的人種構(gòu)成有什么特點(diǎn)?為什么?
在巴西，白種人占一半多，黑白混血種人約占40%，黑種人占6%，還有少部分印第安人、日本人和華人。
巴西是一個(gè)有大量混血種人的社會(huì)。
因?yàn)樵缙诘奈靼嘌篮推咸蜒酪泼窈苌儆蟹N族偏見(jiàn)，因而白人、黑人、印第安人之間通婚普遍，使他們后代的很多人成為混血種人。
7.指導(dǎo)讀圖9.21考慮A、B、C三個(gè)圖文資料分別說(shuō)明了什么? 種族的融合對(duì)文化有何影響?
(A.巴西的桑巴舞融合了歐洲的民歌、游戲與非洲的鼓樂(lè);B.狂歡節(jié)原是歐洲天主教的節(jié)日;C.足球是歐洲和拉丁美洲愛(ài)好人數(shù)最多的運(yùn)動(dòng)。來(lái)自不同地域的文化相互融合、發(fā)展，形成了具有特色的拉丁文化。)
8.總結(jié)：所以說(shuō)，巴西是拉丁美洲地區(qū)。
板書(shū)：民族大熔爐的縮影，形成有特色的拉丁美洲文化。
二、發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)
1.導(dǎo)入：巴西是拉丁美洲經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家，同時(shí)也是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)水平較高的國(guó)家。它是怎樣發(fā)展起來(lái)的呢?工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)又有什么樣的特征呢?這些是下面我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
板書(shū)：發(fā)展中的工農(nóng)業(yè)大國(guó)。
2.閱讀課本，自學(xué)探究巴西在第二次世界大戰(zhàn)之前的經(jīng)濟(jì)特征。((1)殖民初期，出口“巴西木”。(2)16世紀(jì)中期，種植甘蔗，制糖業(yè)興起。(3)17世紀(jì)末，掀起采金熱。(4)19世紀(jì)初，大量種植咖啡。)
總結(jié)：?jiǎn)我簧a(chǎn)農(nóng)礦產(chǎn)品，現(xiàn)代工業(yè)不發(fā)達(dá)。
3.展示“巴西的農(nóng)產(chǎn)、礦產(chǎn)和工業(yè)”圖，觀察該圖，看看巴西有哪些豐富的礦產(chǎn)?分布在何處?對(duì)巴西的現(xiàn)代工業(yè)有何影響?(主要礦產(chǎn)有鐵、錳、金、煤等，集中分布于東南部。豐富的鐵、錳等金屬礦產(chǎn)，便于發(fā)展重工業(yè);而
礦產(chǎn)的分布，又影響著工業(yè)的分布在接近東南沿海的礦產(chǎn)地。)
總結(jié)：的確，依據(jù)豐富的礦產(chǎn)資源，使巴西的鋼鐵、造船、汽車、飛機(jī)等制造業(yè)都已躍居世界重要生產(chǎn)國(guó)家的行列。
4.引導(dǎo)：巴西重工業(yè)集中于東南沿海地區(qū)，除靠近礦產(chǎn)地等因素以外，還受哪些因素影響?
提示：從交通、氣候等方面考慮。(東南沿海多港口，便于海上運(yùn)輸;這里緯度較高，氣候涼爽宜人。)
5.引導(dǎo)探究：巴西的能源礦產(chǎn)如優(yōu)質(zhì)煤、石油等都不多。想一想巴西該怎樣解決能源不足的問(wèn)題?((1)利用水能，合作修建了目前世界上最大的水電站——伊泰普水電站。(2)進(jìn)口能源。(3)大力發(fā)展生物能源等。(4)研究利用太陽(yáng)能、風(fēng)能、潮夕能等。)
6.看圖9.22和圖9.18請(qǐng)回答：巴西有哪些主要的農(nóng)作物?分布在哪一地帶?
結(jié)合圖9.18說(shuō)明這里有哪些發(fā)展農(nóng)業(yè)的有利條件?有哪些產(chǎn)量居世界前列的作物?(咖啡、甘蔗、柑橘、橡膠、可可、玉米、棉花、大豆等，分布于東南沿海一帶。這里地形平坦，海拔較高，氣候宜人，沿海多港口，海運(yùn)便利;這里城市密集，人口眾多，便于就地消費(fèi)。)
總結(jié)：巴西大部分國(guó)土位于赤道與南回歸線之間，熱帶土地廣闊，為熱帶作物的種植提供了有利條件。其中，咖啡、甘蔗、柑橘的產(chǎn)量居世界第一位，是重要的出口創(chuàng)匯產(chǎn)品。
板書(shū)：種植熱帶經(jīng)濟(jì)作物。
三、熱帶雨林的危機(jī)
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
放錄像：亞馬孫熱帶雨林風(fēng)光片斷。
總結(jié)：亞馬孫熱帶雨林被稱為地球的“肺”，現(xiàn)在正遭受著毀滅性的破壞，出現(xiàn)危機(jī)。下面我們就一起學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。
板書(shū)：熱帶雨林的危機(jī)。
2.展示閱讀材料。
材料1：熱帶雨林的生物資源極為豐富，容納了地球上現(xiàn)存物種的一半以上，不但有巴西木、紅木、烏木等珍貴木材，而且有許多獨(dú)特動(dòng)物，如哺乳類的樹(shù)獺、大食蟻獸，鳥(niǎo)類的巨嘴鳥(niǎo)等，是人類珍貴的生物資源寶庫(kù)。
材料2：熱帶雨林中的植物光合作用時(shí)，要吸收大量的二氧化碳，釋放出大量的氧氣，為全球提供了新鮮空氣。同時(shí)，如果沒(méi)有那么多的熱帶雨林來(lái)吸收二氧化碳，二氧化碳的含量將增加，從而導(dǎo)致全球變暖。
材料3：課本9.25亞馬孫熱帶雨林的作用圖。
問(wèn)：熱帶雨林有什么作用?((1)提供木材。(2)調(diào)節(jié)全球氣候。(3)為全球提供新鮮空氣。(4)涵養(yǎng)水源，保護(hù)淡水資源。(5)保護(hù)土壤，防止水土流失。(6)提供良好的環(huán)境，維護(hù)生物多樣性。)
板書(shū)：巨大的環(huán)境效益。
過(guò)渡：熱帶雨林有如此重要的環(huán)境效益;但是，巴西從20世紀(jì)60年代開(kāi)始，對(duì)亞馬孫地區(qū)的熱帶雨林進(jìn)行了大規(guī)模的發(fā)。
板書(shū)：開(kāi)發(fā)利用。
3.自讀教材95頁(yè)第二段，思考開(kāi)發(fā)熱帶雨林的目的是什么?開(kāi)發(fā)者又是什么人?((1)興建公路：受雇于外國(guó)公司的伐木者。(2)采礦，開(kāi)辟農(nóng)場(chǎng)：礦主和農(nóng)場(chǎng)主。(3)開(kāi)荒種地：墾荒的貧苦農(nóng)民。)
4.讀圖9.26：“熱帶雨林原始的遷移農(nóng)業(yè)”，想一想，大規(guī)模地開(kāi)發(fā)熱帶雨林，會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?(主要是產(chǎn)生環(huán)境問(wèn)題。(1)森林遭受破壞。(2)水土流失嚴(yán)重。(3)珍貴的野生動(dòng)物遭劫。(4)全球生態(tài)環(huán)境受到嚴(yán)重威脅。(5)全球氣候惡化等。)
5.巴西政府也意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并向聯(lián)合國(guó)環(huán)境發(fā)展大會(huì)提交了一些關(guān)于熱帶雨林開(kāi)發(fā)與保護(hù)的問(wèn)題的報(bào)告，表明了改變以往以環(huán)境為代價(jià)的開(kāi)發(fā)方式，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展的新開(kāi)發(fā)方式的決心。聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)也通過(guò)了以可持續(xù)發(fā)展為核心的《21世紀(jì)議程》。然而，熱帶雨林的開(kāi)發(fā)與保護(hù)，仍有許多問(wèn)題不好解決。
讀96頁(yè)圖29，根據(jù)三位中學(xué)生的對(duì)話，談?wù)勀銓?duì)開(kāi)發(fā)后保護(hù)熱帶雨林的看法。((1)有計(jì)劃地開(kāi)發(fā)熱帶雨林，保證砍伐與更新相結(jié)合。保護(hù)林地面積不再減少。(2)控制人口增長(zhǎng)，減少人口壓力，使人口增長(zhǎng)與環(huán)境資源相協(xié)調(diào)。(3)積累資金和技術(shù)，逐步開(kāi)發(fā)東北部高原。)
6.過(guò)渡：巴西不僅存在熱帶雨林環(huán)境問(wèn)題，還存在著城市化問(wèn)題。下面我們就一起學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。
板書(shū)：城市化問(wèn)題。
你所在的或熟知的城市，有哪些“城市病”?該怎樣解決?
小結(jié)：中國(guó)和巴西同樣是發(fā)展中大國(guó)，有些問(wèn)題兩國(guó)很相似。
六、作業(yè)：
1.對(duì)全球性的資源與環(huán)境問(wèn)題，寫(xiě)一篇小論文。
2.如果北京遷都，你認(rèn)為應(yīng)遷往何處?為什么?
初中地理規(guī)律教學(xué)方法初探
摘要：
初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的過(guò)渡階段，既是小學(xué)教學(xué)知識(shí)的延伸，也是高中教學(xué)知識(shí)的銜接，地理規(guī)律是初中地理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難度最大的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師必須為學(xué)生闡述清楚地理知識(shí)的基本規(guī)律，否則學(xué)生將無(wú)法完全理解地理知識(shí)，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)。就“湘教版”初中地理規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行分析，并提出科學(xué)、合理的建議。
關(guān)鍵詞：
湘教版;初中地理;教學(xué)方法
初中地理作為初中教育教學(xué)的重要組成部分，初中地理中有著大量的實(shí)踐知識(shí)，這些知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著直接的聯(lián)系，處于初中階段的學(xué)生認(rèn)知能力和接受能力還不夠成熟，在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)學(xué)生總會(huì)因?yàn)榈乩硪?guī)律學(xué)習(xí)難度較大，而對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一定要采用科學(xué)、合理的方法為學(xué)生講解地理規(guī)律，對(duì)不同的地理規(guī)律要采用相應(yīng)的教學(xué)策略，這樣才能幫助學(xué)生正確理解地理規(guī)律，提高自身學(xué)習(xí)興趣。
一、情境導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入法顧名思義是指，教師在講授地理知識(shí)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而為講解地理規(guī)律知識(shí)做好鋪墊。例如，教師在講解地帶性規(guī)律知識(shí)的過(guò)程中，就可以通過(guò)以下幾個(gè)情境創(chuàng)設(shè)步驟來(lái)開(kāi)展地理規(guī)律教學(xué)，(1)根據(jù)地帶性規(guī)律知識(shí)可以導(dǎo)入以下場(chǎng)景，如為學(xué)生展示與世界自然帶景觀相關(guān)的圖片，然后分析地理環(huán)境不同植物生長(zhǎng)的不同和原因，尤其是要觀看幾種相同植物在不同地理環(huán)境中生長(zhǎng)的不同，最后再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出氣候、土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。(2)教師為學(xué)生展示中國(guó)行政區(qū)劃分圖，讓學(xué)生從我國(guó)東北地區(qū)出發(fā)，然后依次說(shuō)出自己所看到的地理風(fēng)景，如小興安嶺、大興安嶺、塔克拉瑪干沙漠等，然后再讓學(xué)生回想之前所學(xué)的世界地理氣候分布圖，讓學(xué)生自行尋找世界氣候類型與中國(guó)陸地自然帶分布圖之間的關(guān)系。(3)從赤道到兩級(jí)的地域分異規(guī)律，讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律說(shuō)出亞洲東部從赤道到兩級(jí)的自然帶有哪些，并且讓學(xué)生觀察自然帶的景觀圖片，之后再讓學(xué)生對(duì)這些自然帶變化規(guī)律進(jìn)行探討，就能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)地帶性規(guī)律知識(shí)。
二、知識(shí)比較法
知識(shí)比較法是指教師在教學(xué)過(guò)程中將兩種地理知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，讓學(xué)生能夠加深對(duì)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生邏輯思維能力的目的，這樣就能高效地完成地理規(guī)律知識(shí)的教學(xué)。例如，教師在講解A、B兩個(gè)地區(qū)的氣溫曲線和降水柱狀圖的規(guī)律時(shí)，就可以通過(guò)以下幾個(gè)步驟來(lái)完成知識(shí)比較：(1)比較判斷，半球最高溫一般會(huì)在7月出現(xiàn)，以此可以得知為北半球，以溫定帶得知A、B兩個(gè)地區(qū)的最冷月1月溫度在0℃~15℃之間，那么就可以確定A、B兩個(gè)地區(qū)都是亞熱帶氣候，再通過(guò)比較得知A、B兩個(gè)地區(qū)的熱量帶與半球位置是有一定共性的。(2)以水定型，可以得知A地區(qū)屬于冬季多雨、夏季干燥地區(qū)，B地區(qū)屬于夏季多雨、冬季干燥地區(qū)，再通過(guò)比較得知A、B兩個(gè)地區(qū)的降水量存在著一定的差異。(3)根據(jù)A、B兩個(gè)地區(qū)氣候比較可以得知A地區(qū)為冬雨夏干的亞熱帶地中海氣候，而B(niǎo)地區(qū)是雨熱同期的亞熱帶季風(fēng)氣候，現(xiàn)在大致可以知道A地區(qū)位于北緯35℃左右的大陸西岸，而B(niǎo)地區(qū)者位于北緯25℃左右的大陸東岸。通過(guò)知識(shí)比較法，能夠讓學(xué)生更加直接地了解地理規(guī)律，并且能夠有效地提高地理教學(xué)效果。
三、綜合訓(xùn)練法
對(duì)于學(xué)習(xí)難度較大的地理規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)才能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，初中地理的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)需要遵循循序漸進(jìn)的原則，先進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿練習(xí)，讓學(xué)生掌握地理基本規(guī)律，之后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用地理規(guī)律，最后再為學(xué)生留下充足的自主練習(xí)時(shí)間，這樣就能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，根據(jù)2014年浙江省高考文科綜合地理卷試題進(jìn)行分析，第一小題：水分盈虧是降水量減去蒸發(fā)量的差值，反映氣候的真實(shí)干濕狀況，那么，當(dāng)水分盈虧量>0時(shí)則表示水分尚有盈余，當(dāng)水分盈虧量<0時(shí)則表示水分有虧缺，某農(nóng)作物的生長(zhǎng)溫度要求為≥20℃，請(qǐng)?jiān)u價(jià)此農(nóng)作物的生長(zhǎng)條件。第二小題：S、Y兩個(gè)地區(qū)的氣候類型分別是A：亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候;B：溫帶大陸性氣候、高原高山氣候;C：溫帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候;D：高原高山氣候、溫帶大陸性氣候。從已知條件可以得出，此農(nóng)作物生長(zhǎng)地溫度條件適宜，但是水分條件卻有不足之處，綜合考察之后可以得知此地區(qū)大致位于北緯30°左右，S地區(qū)應(yīng)為高原山地氣候，Y地區(qū)為溫帶大陸性氣候，氣溫年差較大，降水稀少，不適宜此農(nóng)作物生長(zhǎng)，因此二小題D選項(xiàng)正確。
綜上所述，本文對(duì)“湘教版”初中地理規(guī)律的教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析，得知地理規(guī)律是初中地理的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，尤其是要遵循地理規(guī)律的抽象性思維，從多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生參與地理規(guī)律的學(xué)習(xí)，通過(guò)情境導(dǎo)入、知識(shí)比較、綜合訓(xùn)練等方式來(lái)提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這樣一來(lái)，就能幫助學(xué)生很好地理解初中地理規(guī)律知識(shí)，有利于學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)。
作者：劉源 單位：重慶市云陽(yáng)縣江口鎮(zhèn)東山中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
劉諄諄.“湘教版”中學(xué)地理規(guī)律的教學(xué)方法例談[J].教師，2015(1)：58.
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