導(dǎo)語(yǔ)：以下是學(xué)習(xí)啦小編為你整理的初中地理學(xué)科知識(shí)，希望您喜歡閱讀：

　　如何提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，不少同行已站在不同角度，從教師的知識(shí)，教學(xué)能力，授課藝術(shù)等幾方面進(jìn)行探討。筆者以為課堂教學(xué)質(zhì)量除受教師的上述諸因素的制約外，還受教師授課時(shí)非智力因素--心境的影響。

　　心境，心理學(xué)解釋為：一種帶有渲染作用的、比較微弱而持久的情感狀態(tài)。

　　并且是一定時(shí)期使人的一切體驗(yàn)和活動(dòng)都染上同樣的情緒色彩。如高興了，看見什么都高興，人逢喜事精神爽;不高興了，看見什么都不高興，林黛玉見花傷情，見月也流淚。

　　引起心境的原因很多。諸如：人生活中的重大事件，事業(yè)的成敗，工作的順利與否，以及與周圍人相處的關(guān)系等;人的健康狀況，疲勞程度等生理原因;時(shí)令氣候，環(huán)境景物等自然原因，都能引起人心境的變化。

　　教師的授課也總是處于一定的心境之中，向?qū)W生傳授知識(shí)，不像電腦那樣，只是單純的信息輸出，而是在傳遞、輸出知識(shí)信息的同時(shí)，總是伴隨有一定的情感，諸如：喜悅、愉快、憂郁、恐懼等，這些復(fù)雜的心理情感縱橫交錯(cuò)，就構(gòu)成了教師的授課心理。

　　根據(jù)心境的不同品質(zhì)，可分為良好心境和不良心境。教師在良好心境下授課，思路開闊敏捷，解決問(wèn)題迅速，對(duì)教學(xué)內(nèi)容闡述精確，語(yǔ)言富有情感，錯(cuò)落有致，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，面部表情自然豐富;教師的已有知識(shí)，講授能力。授課藝術(shù)得到最大限度的發(fā)揮。由于良好心境的渲染作用，教師看“調(diào)皮學(xué)生”也是那么順眼，對(duì)“差生”也感親切。因而課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽而協(xié)調(diào)。這對(duì)于提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量大有增益。

　　如果教師在低沉、郁悶的不良心境之時(shí)授課，則思路阻塞，思維遲緩，無(wú)創(chuàng)造性可言，甚至語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云，本來(lái)安排得很好的教學(xué)程序，準(zhǔn)備得很好的教學(xué)內(nèi)容，都講不好;同時(shí)，由于不良心境的渲染作用，覺得學(xué)生的一舉一動(dòng)都不符合課堂要求，動(dòng)輒訓(xùn)斥，甚至辱罵，造成課堂氣氛緊張，沉悶，壓抑。

　　那么，怎樣才能使教師在授課時(shí)的心境良好呢?

　　教育心理學(xué)認(rèn)為：制約人的心境的根本原因在于人的理想信念。作為學(xué)校管理者，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引發(fā)和培養(yǎng)教師偷悅情感。即要?jiǎng)?chuàng)一流的校容校貌，建立良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，了解每一位教師的家庭狀況，年齡特征，心理傾向。氣質(zhì)、性格特征，健康狀況，性別差異，興趣愛好，事業(yè)成敗，人際關(guān)系，工作能力，理想信念等，全方位考慮問(wèn)題，合理安排工作。在工作中，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點(diǎn)，運(yùn)用物質(zhì)的精神的方式予以激勵(lì)，滿足他們的合理需要，使每一位教師始終處于一個(gè)自我感覺最佳狀態(tài)--學(xué)校的主人，能受到組織的關(guān)心，培養(yǎng)，任用，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心責(zé)任感--這是引發(fā)培養(yǎng)良好心境的首要條件。

　　另一方面，作為教育者還必須：要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，有意識(shí)地掌握自己的心境，做心境的主人，注意課前愉悅情感引發(fā)和培養(yǎng)。人的情感由外界條件引發(fā)，消極刺激使人情感低落、煩悶;積極刺激使人感到精神愉快。教師在課前培養(yǎng)良好的心境，消除不良心境，可以進(jìn)行積極刺激。想一想組織對(duì)自己的關(guān)心，學(xué)生特別喜歡聽自己的課等;做一做自己喜歡的事?？傊谡n前幾分鐘，甚至更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，選擇能使你愉悅的事來(lái)做，來(lái)回憶，進(jìn)行積極的刺激，都會(huì)使你產(chǎn)生快適的體驗(yàn)，形成良好的心境，消減不良的心境，以利于課堂講授。