初一上地理世界氣候教案
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陳哲凡673由 分享
氣候是大氣物理特征的長期平均狀態(tài)，它與氣溫不同它具有穩(wěn)定性。下面是學習啦小編為您帶來的初一上地理世界氣候教案，希望對大家有所幫助。
初一上地理世界氣候教案：
一、背景與意義分析
本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。
(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動：
教師準備：多媒體課件
探究活動一：創(chuàng)設情景，提出問題。
1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、教師：
?、磐瑢W們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?
?、仆瑢W們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?
?、钦l能描述我們南通的氣候特點嗎?
⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?
(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)
探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、學生：看世界氣候類型分布圖。
2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?
3、學生：分組討論，分析圖表。
4、學生：邊歸納總結邊填表。
(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)
探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。
教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。
學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)
探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳?、生產(chǎn)的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)
初一上地理世界氣候相關知識點：
1、天氣的特征是多變，氣候的特征是穩(wěn)定
2、衛(wèi)星云圖中綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云雨區(qū)，白色越深，降水可能性越大，白色越淺，降水可能性越小
3、天氣符號：識記天氣符號，特別注意霧、冰雹、雷雨、沙塵暴、霜凍、大雨、中雨、小雨、大雪、中雪、小雪等天氣符號
4、畫有風尾和風旗的一方，即指示風的方向，風尾和風旗均畫在風桿的右側
5、空氣質(zhì)量Ⅰ級代表優(yōu)，Ⅱ級代表良，Ⅲ級代表輕微污染
6、氣溫單位是攝氏度，用℃表示
7、日平均氣溫=2點+8點+14點+20點氣溫之和除以4
氣溫差=最高氣溫—最低氣溫
8、一天當中，氣溫最高出現(xiàn)在14時(午后2時)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后
9、世界上最炎熱的大洲是非洲，最寒冷的大洲是南極洲，除南極洲之外寒冷區(qū)域最大的大洲是亞洲，世界“雨極”(降水最多的地方)是印度東北部的乞拉朋齊，最少的地方是南極洲
10、世界年平均氣溫分布規(guī)律
①從緯度位置看：氣溫由低緯向高緯逐漸降低。這是由于各地獲得太陽輻射量的多少不同造成的，低緯度地區(qū)獲得太陽輻射多，高緯度地區(qū)獲得太陽輻射少
?、趶暮ｊ懳恢每矗和暥鹊貐^(qū)，海洋與陸地氣溫不相同。夏季，陸地氣溫高于海洋氣溫，冬季，陸地氣溫低于海洋氣溫;沿海地區(qū)溫差小，內(nèi)陸地區(qū)溫差大。這是由于海陸熱力性質(zhì)差異造成的，陸地吸熱快、放熱快、海洋吸熱慢、放熱慢
?、蹚暮０胃叨瓤矗和暥鹊貐^(qū)，海拔高處氣溫較周圍低。海拔每升高一百米，氣溫下降0.6℃
11、一年中，北半球7月氣溫最高，1月氣溫最低，南半球相反，海洋上最高月氣溫和最低月氣溫出現(xiàn)時間比陸地拖后一個月
12、根據(jù)溫度判斷半球，溫度向北降低是北半球，溫度向南降低是南半球，判斷依據(jù)是由低緯向高緯氣溫逐漸降低
13、降水形成的兩個基本條件：空氣中含有足夠的水汽和凝結核;空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度
14、三種主要降水類型及分布
15、降水包括雨、雪、冰雹;霧和霜不屬于降水
16、測量降水量的儀器叫做雨量器
17、世界年降水分布規(guī)律
?、俪嗟赖貐^(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少，降水從赤道向兩季逐漸遞減
②中緯度沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。受來自海洋上的濕潤氣流影響，沿海地區(qū)降水多
?、勰媳被貧w線穿過的大陸西岸及內(nèi)陸地區(qū)降水很少，東岸降水較多
18、分析氣候的兩個要素為氣溫和降水
19、影響氣候的主要因素有緯度位置、海陸分布、地形地勢、人類活動
兩緯度不同地區(qū)氣候差別受緯度位置影響
一個沿海地區(qū)，一個內(nèi)陸地區(qū)氣候差別受海陸分布影響
海拔不同地區(qū)、山地迎風坡與背風坡氣候差別受地形地勢影響
全球氣候變暖、熱島效應、臭氧層空洞等與人類有關的氣候問題受人類活動影響
20、太陽照射到地面上的角度叫做太陽高度角，太陽直射點角度最大，為90°，由太陽直射點向南北兩側角度逐漸減小，太陽直射點在南北回歸線之間有規(guī)律的運動，太陽直射在哪個半球，哪個半球晝長夜短，直射點越靠近北回歸線，北半球晝越長、夜越短，南半球反之
初一上地理世界氣候教案：
一、背景與意義分析
本節(jié)課是前兩節(jié)氣溫和降水知識的概括綜合，也是前兩節(jié)知識的延伸與深化，通過這節(jié)課的教學，使學生認識到氣候與人類活動的關系，激發(fā)學生學習地理的興趣和強烈的求知欲，培養(yǎng)學生觀察比較、歸納總結的能力和探究意識，加強環(huán)境教育。
二、學習與導學目標：
1、知識積累與疏導：了解“氣候”的概念并能區(qū)別“氣候”和“天氣”，世界上主要氣候類型的分布，影響氣候的主要因素及氣候?qū)ιa(chǎn)和生活的影響。認知率達100%。
2、技能掌握與指導：說出影響氣候的因素，學會收集有關氣候的數(shù)據(jù)，運用圖片、地圖、填表、觀察、比較、歸納總結、探究的方法獲取知識。利用率達100%。
3、智能提高與訓導：通過觀察圖片地圖中發(fā)現(xiàn)問題，共同探討，學會與老師合作、學生合作，能舉例說明氣候?qū)θ祟惿a(chǎn)和生活的影響?；勇蔬_100%。
4、情意修煉與開導：如何提高天氣預報的準確性以及對氣候災害預防和減災。討論活躍熱烈又有序，提出問題、探究意識積極性高。投入率達95%。
5、觀念確認與引導：認識氣候在自然地理中和地理要素之間的相互關系，加強環(huán)境意識的教育。認同率100%。
(教學目標的分立表述，有利于教者全面考慮本課教學的思路，有利于課堂教學評估，但是在設計教學活動時，各教學目標之間是協(xié)同和合為一體的。)
三、障礙與生成關注：
對氣候影響的因素(緯度位置、海陸位置、地形)等不容易準確分析各類型的氣候特征及分布。
四、學程與導程活動：
教師準備：多媒體課件
探究活動一：創(chuàng)設情景，提出問題。
1、錄像：看幾幅不同氣候的景觀圖片
2、教師：
?、磐瑢W們是否去過或看到過這些地方?你能從畫面上感悟到是什么氣候?
?、仆瑢W們通過觀察，你們對氣候是如何理解的?
?、钦l能描述我們南通的氣候特點嗎?
⑷誰能知道氣候與天氣有什么不同?
(通過生動形象的畫片，讓學生感悟到大自然的美好，激發(fā)學生學習的興趣，提出問題，學生相互討論交流，給學生獨立思考的機會，才能形成教學問題場。)
探究活動二：合作學習，分析圖表。
1、學生：看世界氣候類型分布圖。
2、教師：設疑世界上有多少種氣候類型，各分布在什么范圍，比較各地的氣溫和降水有什么特點?
3、學生：分組討論，分析圖表。
4、學生：邊歸納總結邊填表。
(通過設疑，觀察，給學生相互交流的機會，形成教學問題場與教學情景場的疊加，創(chuàng)設學生發(fā)問討化，研究問題，通過歸納總結，給學生表達思維的機會，初步形成個體意境場。)
探究活動三：分析因素，加深認識。
錄像：觀看資料：⑴氣溫、降水量圖;⑵實例。
教師：提問，比較各地氣候有何特點?說明原因。
學生：小組討論、總結。
教師：最后歸納，氣候受地形、緯度、海陸等因素的影響。
(通過師生、生生互動作用，探究發(fā)問，然后小組討論匯報，歸納總結出影響氣候的主要因素。)
探究活動四：實例分析，鞏固提高。
1、學生：從舉例、自身體驗出發(fā)，氣候?qū)Σ煌胤饺藗兊纳?、生產(chǎn)的影響。
2、教師：引導學生完成相應的思考活動題。
(學生在以上探究活動和實例的討論中初步形成個體意向場，初步達到了教學目標。)
初一上地理世界氣候相關知識點：
1、天氣的特征是多變，氣候的特征是穩(wěn)定
2、衛(wèi)星云圖中綠色表示陸地，藍色表示海洋，白色表示云雨區(qū)，白色越深，降水可能性越大，白色越淺，降水可能性越小
3、天氣符號：識記天氣符號，特別注意霧、冰雹、雷雨、沙塵暴、霜凍、大雨、中雨、小雨、大雪、中雪、小雪等天氣符號
4、畫有風尾和風旗的一方，即指示風的方向，風尾和風旗均畫在風桿的右側
5、空氣質(zhì)量Ⅰ級代表優(yōu)，Ⅱ級代表良，Ⅲ級代表輕微污染
6、氣溫單位是攝氏度，用℃表示
7、日平均氣溫=2點+8點+14點+20點氣溫之和除以4
氣溫差=最高氣溫—最低氣溫
8、一天當中，氣溫最高出現(xiàn)在14時(午后2時)，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后
9、世界上最炎熱的大洲是非洲，最寒冷的大洲是南極洲，除南極洲之外寒冷區(qū)域最大的大洲是亞洲，世界“雨極”(降水最多的地方)是印度東北部的乞拉朋齊，最少的地方是南極洲
10、世界年平均氣溫分布規(guī)律
①從緯度位置看：氣溫由低緯向高緯逐漸降低。這是由于各地獲得太陽輻射量的多少不同造成的，低緯度地區(qū)獲得太陽輻射多，高緯度地區(qū)獲得太陽輻射少
?、趶暮ｊ懳恢每矗和暥鹊貐^(qū)，海洋與陸地氣溫不相同。夏季，陸地氣溫高于海洋氣溫，冬季，陸地氣溫低于海洋氣溫;沿海地區(qū)溫差小，內(nèi)陸地區(qū)溫差大。這是由于海陸熱力性質(zhì)差異造成的，陸地吸熱快、放熱快、海洋吸熱慢、放熱慢
?、蹚暮０胃叨瓤矗和暥鹊貐^(qū)，海拔高處氣溫較周圍低。海拔每升高一百米，氣溫下降0.6℃
11、一年中，北半球7月氣溫最高，1月氣溫最低，南半球相反，海洋上最高月氣溫和最低月氣溫出現(xiàn)時間比陸地拖后一個月
12、根據(jù)溫度判斷半球，溫度向北降低是北半球，溫度向南降低是南半球，判斷依據(jù)是由低緯向高緯氣溫逐漸降低
13、降水形成的兩個基本條件：空氣中含有足夠的水汽和凝結核;空氣溫度下降到水汽能夠凝結出來的程度
14、三種主要降水類型及分布
| 降水類型 | 分布 |
| 對流雨 | 赤道附近 |
| 地形雨 | 山地迎風坡山坡處（迎風坡山腳，背風坡降水少，沿海背風坡降水也少） |
| 鋒面雨 | 我國東部沿海地區(qū)（寒暖流交匯處） |
16、測量降水量的儀器叫做雨量器
17、世界年降水分布規(guī)律
?、俪嗟赖貐^(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少，降水從赤道向兩季逐漸遞減
②中緯度沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。受來自海洋上的濕潤氣流影響，沿海地區(qū)降水多
?、勰媳被貧w線穿過的大陸西岸及內(nèi)陸地區(qū)降水很少，東岸降水較多
18、分析氣候的兩個要素為氣溫和降水
19、影響氣候的主要因素有緯度位置、海陸分布、地形地勢、人類活動
兩緯度不同地區(qū)氣候差別受緯度位置影響
一個沿海地區(qū)，一個內(nèi)陸地區(qū)氣候差別受海陸分布影響
海拔不同地區(qū)、山地迎風坡與背風坡氣候差別受地形地勢影響
全球氣候變暖、熱島效應、臭氧層空洞等與人類有關的氣候問題受人類活動影響
20、太陽照射到地面上的角度叫做太陽高度角，太陽直射點角度最大，為90°，由太陽直射點向南北兩側角度逐漸減小，太陽直射點在南北回歸線之間有規(guī)律的運動，太陽直射在哪個半球，哪個半球晝長夜短，直射點越靠近北回歸線，北半球晝越長、夜越短，南半球反之