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中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教案

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  教學(xué)設(shè)計(jì)是系統(tǒng)解決教學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,它提出的一套確定、分析、解決教學(xué)問(wèn)題的原理和方法也可用于其他領(lǐng)域和其他性質(zhì)的問(wèn)題情境中,具有一定的遷移性。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教案,感謝欣賞。

  中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教案(一)

  第 四 單 元 政權(quán)分立與民族融合(21—27課)

  [知識(shí)與能力]

  以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生

  應(yīng)掌握知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。

  [過(guò)程與方法]

  1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

  2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏

  是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

  3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

  [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

  1、正確認(rèn)識(shí)人類歷史的起源;

  2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

  [重點(diǎn)] 三國(guó)與民族大融合

  [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系。

  [課時(shí)] 課時(shí)

  [課型]新授課、活動(dòng)課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課

  [方式與方法]綜合啟發(fā)式教學(xué)

  [教具]地圖冊(cè)、我國(guó)原始人類相關(guān)多媒體、考古新發(fā)現(xiàn)圖

  中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教案(二)

  第 21 課 三國(guó)鼎立 教案

  [知識(shí)與能力]

  以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時(shí)間和提示為對(duì)學(xué)生應(yīng)掌握

  知識(shí)的要求;其他只要求一般了解。

  [過(guò)程與方法]

  1、以多種角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的歷史唯物主義觀點(diǎn)、方法的初步運(yùn)用能力;

  2、將閱讀、聽(tīng)講、識(shí)記三方面材料綜合起來(lái)的思維能力及獨(dú)創(chuàng)、靈敏

  是思維品質(zhì)的培養(yǎng);

  3、口頭表達(dá)能力的鍛煉。

  [情感態(tài)度與價(jià)值觀]

  1、批判地繼承曹操、諸葛亮的道德、精神;

  2、了解國(guó)家興衰、個(gè)人成就、個(gè)人成敗的原因。

  [重點(diǎn)] 赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立局面

  [難點(diǎn)]歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動(dòng)力相互關(guān)系的史觀。

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [方式與方法]以討論為中心的綜合啟發(fā)式教學(xué)

  [教具]地圖冊(cè)、官渡、赤壁之戰(zhàn)相關(guān)多媒體、三國(guó)鼎立圖

  [授課過(guò)程]

  1、復(fù)習(xí)、提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容

  2、導(dǎo)入新課:

  今天我們學(xué)習(xí)第21課三國(guó)鼎立,就是那像一個(gè)圓鼎的三條腿分

  立似的分布在中國(guó)大地上的三國(guó)。今天我們共同討論這課的內(nèi)容。

  3、講述新課:

  三國(guó)鼎立是哪三國(guó)?同學(xué)們是知道的,但未必清楚,請(qǐng)翻翻

  課本找到關(guān)于三國(guó)建立的那一段,請(qǐng)一位同學(xué)給大家講講。

  220年曹丕建魏,都:洛陽(yáng);221年劉備建立蜀國(guó),都:成都;

  222年孫權(quán)建立吳國(guó),都:建業(yè)。

  [播放多媒體《三國(guó)演義》主題曲滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空;青山依舊在,幾度夕陽(yáng)紅。是非成敗轉(zhuǎn)頭空,轉(zhuǎn)頭

  之間或得或失,這個(gè)道理突出的表現(xiàn)在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)兩大戰(zhàn)役中。

  這兩大戰(zhàn)役都有曹操這個(gè)主角,大概同學(xué)們對(duì)曹操也很有興趣,先從課文中找出這兩個(gè)戰(zhàn)役的年代。(官渡之戰(zhàn)在200年,赤壁之戰(zhàn)在208年)相距僅八年的兩戰(zhàn),曹操呢?前者以少勝多,后者以多敗于少,這是為什么?請(qǐng)大家評(píng)論,我們先說(shuō)說(shuō)官渡之戰(zhàn)。

  (留出一段時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備,后由學(xué)生發(fā)言,講述故事。)

  208年,孫劉聯(lián)軍在長(zhǎng)江邊的赤壁與曹操對(duì)壘。請(qǐng)大家先談一下在這一

  戰(zhàn)中居于優(yōu)勢(shì)的曹操,弱點(diǎn)在哪里?赤壁之戰(zhàn)經(jīng)過(guò)、結(jié)果又如何?

  (先觀看多媒體詩(shī)詞大江東去……,后由學(xué)生發(fā)言)

  接下來(lái)我們一塊了解魏蜀吳三國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。

  4、小結(jié)。展示課件知識(shí)點(diǎn)匯萃

  5、課堂討論:戲曲中的曹操與歷史中的曹操區(qū)別。播放多媒體資料,戲曲資料并展開(kāi)討論。

  最后由教師小結(jié),指出如何評(píng)價(jià)曹操。

  (對(duì)于曹操的一生的評(píng)價(jià)是一個(gè)1000多年來(lái)爭(zhēng)論不休的問(wèn)題,曹操的人生哲學(xué)是寧教我負(fù)天下人,休教天下人負(fù)我,但他愛(ài)惜人才,他從下層選拔,從敵方爭(zhēng)取;他還重視文化,他本身也是一位大詩(shī)人,他統(tǒng)一北方,功勞是不可低估的。有人把他說(shuō)成亂臣賊子,是不對(duì)的,誰(shuí)有本事誰(shuí)就應(yīng)當(dāng)稱帝,羅貫中以漢朝為正統(tǒng),在《三國(guó)演義》影響下,曹操就成了舞臺(tái)上的白臉奸臣,這是不公平的。)

  6、作業(yè)

  附:板書設(shè)計(jì)

  一、官渡之戰(zhàn) 200年 袁紹與曹操

  二、赤壁之戰(zhàn) 208年 孫權(quán)劉備聯(lián)軍與曹操

  三、三國(guó)鼎立

  220年曹丕建魏,都:洛陽(yáng);

  221年劉備建立蜀國(guó),都:成都;

  222年孫權(quán)建立吳國(guó),都:建業(yè)

  中國(guó)歷史七年級(jí)上冊(cè)教案(三)

  第 22 課 江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

  [教學(xué)目標(biāo)]

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解自三國(guó)末年至南朝歷史發(fā)展的大概脈絡(luò):包括西晉的興亡、少數(shù)民族的內(nèi)遷、東晉的簡(jiǎn)單概念、前秦和淝水之戰(zhàn)、南朝的簡(jiǎn)單概念。更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解這一時(shí)期我國(guó)江南地區(qū)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)的狀況。

  [重點(diǎn)和難點(diǎn)]

  淝水之戰(zhàn)和江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)是本課的重點(diǎn)內(nèi)容

  江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)還是本課的難點(diǎn)。

  [教 法]討論法、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法

  [學(xué) 法]引導(dǎo)學(xué)生理清本課的基本線索。

  [教學(xué)手段]多媒體

  [課時(shí)]1課時(shí)

  [課型]新授課

  [教具]地圖冊(cè)、淝水之戰(zhàn)相關(guān)多媒體

  [教學(xué)設(shè)計(jì)]:

  1復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)內(nèi)容:三國(guó)建立的基本情況

  2導(dǎo)入新課:

  回顧上課的內(nèi)容,想一想:三國(guó)鼎立局面能否長(zhǎng)久?為什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))

  3講授新課:

  一、西晉的興亡和內(nèi)遷的各族

  既然三國(guó)不能長(zhǎng)久,那是怎樣結(jié)束的?(學(xué)生讀書思考并回答)

  說(shuō)一說(shuō),西晉是如何建立的?這個(gè)政權(quán)存在的時(shí)間長(zhǎng)嗎?

  想一想:為什么西晉是個(gè)短命王朝?(學(xué)生討論,引出少數(shù)民族內(nèi)遷)

  分析:民族內(nèi)遷的意義。(課外延伸)

  二:淝水之戰(zhàn)

  用成語(yǔ)故事草木皆兵引出淝水之戰(zhàn)。

  學(xué)生讀書回答:這場(chǎng)戰(zhàn)役的交戰(zhàn)雙方、各自擁有的兵力、最后的結(jié)果

  如何?戰(zhàn)后南北雙方狀況如何?引出東晉、南朝的建立。

  動(dòng)腦筋:苻堅(jiān)擁有八十萬(wàn)兵力,卻不能統(tǒng)一江南,這究竟是為什么?

  三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā)

  根據(jù)你的所見(jiàn)所聞,你認(rèn)為中國(guó)今天的南方和北方哪個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)?

  南方是不是自古以來(lái)就是比北方發(fā)達(dá)呢?看一下古代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。出示材料(材料一:見(jiàn)課本提示框。材料二,見(jiàn)課本P129。)

  動(dòng)腦筋:《宋書》里描寫的南朝時(shí)的江南與司馬遷描述的江南有什么不同,為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?

  引出江南地區(qū)開(kāi)發(fā)的有利條件(地理?xiàng)l件、政治條件)和江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)。

  4、全課小結(jié):指導(dǎo)動(dòng)手學(xué)生整理本課的歷史線索。

  5、作業(yè)設(shè)置:想一想,江南地區(qū)在魏晉南北朝時(shí)期為什么能得到開(kāi)發(fā)?

  6、活動(dòng)與探究:淝水之戰(zhàn)同在此以前歷史上的哪幾次戰(zhàn)爭(zhēng)相似?這些戰(zhàn)爭(zhēng)所取得的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn),對(duì)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)是否有借鑒意義?為什么?

  附:板書設(shè)計(jì)

  一、317年司馬睿建立東晉,都:建康

  二、從420年到589年南方經(jīng)歷了宋;齊;梁;陳四個(gè)朝代,這些朝代都在建康,歷史上總稱南朝。

  三、江南地區(qū)的開(kāi)發(fā):原因:A:北方人南遷,充實(shí)了江南的勞動(dòng)力;

  B:南北人民共同修建了許多水利工程,開(kāi)墾了許多良田

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