七年級歷史上冊教案岳麓版本
七年級歷史上冊教案岳麓版本
歷史教案，是從課堂歷史教學實施方案的角度來表現時代教改意志的一種載體。下面是小編為大家精心整理的七年級歷史上冊教案岳麓版本，僅供參考。
七年級歷史上冊教案岳麓版本(一)
第9課 春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革
教學目標
要求學生了解春秋戰(zhàn)國時期社會生產力的發(fā)展和經濟的繁榮;春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣;李冰與都江堰的修建;手工業(yè)和商業(yè)的興盛以及封建城市的興起;商鞅變法的背景、內容和歷史作用;我國封建社會的形成。
通過講述大變革時期經濟發(fā)展的原因，引導學生分析生產力與生產關系、社會變革于經濟發(fā)展的關系，從而培養(yǎng)初步運用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點來分析問題的能力。通過指導學生小結，歸納大變革時期經濟發(fā)展的情況以及農業(yè)手工業(yè)技術的世界領先情況，以培養(yǎng)學生綜合、概況歷史問題的能力。引導學生觀看“都江堰水利工程平面圖”，并結合課文中有關內容，引導學生認識都江堰的作用，使學生學會利用地圖學習歷史的方法，培養(yǎng)學生初步識圖、用圖的能力。
通過介紹大變革時期生鐵冶煉技術的發(fā)明，名聞世界的大型水利工程都江堰的修建，以及農業(yè)、手工業(yè)的成就，增強學生的民族自豪感和愛國熱情。大變革時期，生產力的提高，最終導致封建制代替奴隸制。而相對優(yōu)越的封建制度，反過來雙促進了生產力的更快提高，從而推動社會經濟的飛速發(fā)展。說明先進的社會制度代替落后的社會制度，是不可逆轉的歷史規(guī)律。培養(yǎng)學生馬克思主義的唯物史觀。通過對商鞅變法意義的講解，使學生認識到正是由于實行了行之有效的變法改革，才使得原本并不十分富強的秦國強大富裕起來，為以后統一六國打下了一個堅實的基礎。使學生認識到：變法推動了社會的前進。
教學建議
關于“農業(yè)的進步”建議教師結合學生的政治課所學的內容，直接點題，指出春秋戰(zhàn)國時期農業(yè)發(fā)展的條件。用生產力與生產工具的關系，讓學生自己分析一下生產力提高的原因。 關于“都江堰”建議教師首先讓學生看書，總結出都江堰修建的時間、地點、人物以及作用。然后利用教科書上的《都江堰水利工程平面圖》指導學生理解其防洪、灌溉、航運的作用是如何發(fā)揮的。
關于“手工業(yè)和商業(yè)的興盛”教師直接點題，在指出農業(yè)的發(fā)展是帶動手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展前提之后，指導學生自學，并把重要的內容和有關圖片制成投影片展現給學生，以加強學生的記憶。
關于“商鞅變法”這一目既是重點又是難點，建議教師把這一目分為背景、內容、結果三個部分來仔細分析講解。背景部分建議教師在幫助學生回憶春秋戰(zhàn)國時期的時代特征后，指導學生看書，依次分析以下二個問題： 第一，戰(zhàn)國時期為什么要變法?第二，什么人要求變法?然后利用擴展資料，給出相關專有名詞的定義。內容部分建議教師指導學生完成一下圖表
教師指導學生閱讀教材，并在《戰(zhàn)國時期手工業(yè)的分布和商業(yè)城市圖》上作相對的標示。
地主階級的興起以及要求發(fā)展封建經濟，確立封建統治。春秋以來，在奴隸制瓦解的過程中，產生一對新的階級，即地主階級和農民階級。最早的地主階級是由奴隸主轉化來
的，一些奴隸主驅使奴隸開墾荒地，開墾出來的荒地就成為他們的私有土地，所以新地主擁有很多土地，他們也有一定的權勢，有的甚至抓到統治權。像“三家分晉”的韓、趙、魏三家，“田氏代齊”的田氏，都是代表新興地主階級的統治者。但是，奴隸主貴族仍舊擁有各種特權。舊的奴隸制度都是保護奴隸主的。新興地主要想確立他們的封建統治，發(fā)展他們的封建經濟，就必須改革舊制度，廢除奴隸主貴族的多種特權。
關于商鞅變法的內容，建議教師指導學生先看書，然后出示下列空白表格，由學生填寫適當的內容
板書設計
第11課 春秋戰(zhàn)國時期的社會大變革
一、農業(yè)的發(fā)展
1、鐵器和牛耕的推廣
2、農業(yè)技術的進步
3、都江堰
二、手工業(yè)和商業(yè)的興旺
2、商業(yè)和城市的興盛
三、商鞅變法：
1、背景
2、內容
3、作用
四、封建制度的確立
七年級歷史上冊教案岳麓版本(二)
第10課 春秋戰(zhàn)國時期的
文藝和科技
● 教學目標
(一)知識與能力
1.春秋戰(zhàn)國時期我國的文藝和科技成就：我國第一部詩歌總集——《詩經》、偉大的詩人屈原及其作品《離騷》、著名的水利工程——都江堰、中醫(yī)和編鐘。
2.通過《詩經》和《離騷》的學習，使學生初步了解詩和歷史的關系，培養(yǎng)認識和學習歷史的能力;通過討論分析屈原為什么是我國古代的偉大詩人，培養(yǎng)學生評價分析歷史人物的能力。
● 教學重難點
(一)教學重點
1.春秋戰(zhàn)國時期的文藝成就。
2.都江堰的修建及其作用。
(二)教學難點
1.文學藝術和春秋戰(zhàn)國時期現實社會的關系。
● 教學方法
講述法、討論法。
● 課時安排
1課時。
● 教學結構與過程
(課堂導入)
同學們，我們在第7課中學習了甲骨文和金文，文字的出現，反映了文明的進步，成為人類進入文明時期的重要標志。我們把文字組合，吟唱出來，以表達思想感情，這就是“詩”。 同學們已經學過許多詩，誰能告訴大家，我國最早的詩是什么?(學生回答：《詩經》) (講授新課)
(板書)一、《詩經》和楚辭
(板書)1.《詩經》
我國早期的詩都被收集在詩經中，《詩經》匯集了西周到春秋的詩歌，共三百多首，分《風》、《雅》、《頌》3個部分，《風》是各國的民歌，又稱《國風》，是《詩經》中的精華。我們來看其中的一首詩。
(教師講解其中的文詞，學生討論回答)
教師總結:這幾句詩不僅反映了西周農業(yè)發(fā)展情況，而且告訴我們古代人們的生活情況。所以說詩的出現是和生產勞動分不開的。除了反映生產勞動情況外，有些詩表達了作者的感情。
《詩經》中的詩歌幫助我們了解2500年前漫長歷史時期的社會面貌，了解了周王朝和各諸侯國的橫征暴斂，人民的辛勤勞動。這些反映勞動人民生產和感情的詩歌又是怎樣流傳下來的呢?
因為詩反映了當時的社會政治、經濟發(fā)展情況，所以統治者希望通過詩來考察民情風俗，政治得失。采詩官在采詩過程中得到各諸侯國的幫助，所以各地的詩歌能集中起來。采集到的詩經過整理保存下來。
過渡：如果說《詩經》中是用寫實的手段反映了現實生活，那么戰(zhàn)國時期的詩人屈原則是用浪漫主義筆法抒發(fā)對現實的不滿和個人的感傷。
(板書)
2.楚辭
教師首先設問：同學們知道我們?yōu)槭裁磿卸宋绻?jié)吃粽子的習俗嗎?教師指導學生閱讀課本52頁第一段內容后，請學生回答問題。
教師介紹屈原。屈原名平，楚國人。當他還年輕時，他已經是一位博學多才、很有政治才干的人物了。屈原的才華得到楚王的賞識，他被任命為楚國的左徒;相當于后來的丞相。屈原不僅在政治上很有抱負，而且是一位才華橫溢的詩人。他運用楚國的方言和民歌形式，創(chuàng)造了一種新的詩歌體裁——楚辭。代表作是《離騷》。詩名《離騷》的意思是說屈原遭受去國離家的憂愁。
請學生閱讀課本52頁“讀一讀”，指導學生了解屈原對人民苦難生活的同情和對國家困境的擔憂。教師指明屈原是我國第一個以個人名義，出現在中國文學史上的詩人。
詩歌和音樂是分不開的，藝術和生活更是緊密相連。我們來看看我們的祖先在藝術上的成就。 (板書)二、神奇的編鐘
播放音頻《曾侯乙編鐘樂團演奏——屈原問渡》，請同學們猜想一下這首古樂曲是用什么樂器演奏的呢?
教師展示《曾侯乙墓中室編鐘》，演奏這首古樂曲的樂器是戰(zhàn)國的古鐘。為了使演奏時的音色優(yōu)美旋律和諧動聽，表現力更強，人們常常把很多形狀相同、大小不一的鐘組合在一起，
這就是編鐘。編鐘經常被用于宴會、祭祀的活動中。
指導學生閱讀課本55、56頁閱讀部分內容，了解編鐘音域寬廣渾厚，音色優(yōu)美豐富，反映處我國在音樂在2000多年前，已經達到了很高的水平。
我們的祖先不僅在文學和音樂方面創(chuàng)造了豐富的文化成就，在科技方面也很有建樹。 (板書)
三、造福千秋的都江堰
自古以來，我們的祖先就重視治水，到戰(zhàn)國時期可以說掀起了一個治理水患、興修水利的熱潮。戰(zhàn)國時各國水利工程中最著名的是──后來中外馳名，堪稱世界水利史上的一個創(chuàng)舉，至今還為人民造福的都江堰。
都江堰位于今四川省都江堰市，是由戰(zhàn)國時期秦國的蜀郡守李冰主持修建的。發(fā)源于松潘高原(海拔三千多米)的岷江，奔騰流瀉，進入成都平原。教師展示《都江堰示意圖》，講解都江堰的組成和原理，知道都江堰“行水灌田”和“泄洪平災”的作用。
(板書)
四、“中醫(yī)鼻祖”扁鵲
教師展示“扁鵲”的圖片，講述扁鵲見蔡桓公的故事，指導學生閱讀課本本目的內容，學生自己歸納扁鵲的對中醫(yī)的貢獻。
(板書)1.望、聞、問、切四診法
(課堂總結)
我們的祖先創(chuàng)造的文學、藝術和科技方面的成就，是中華民族在長期生產和生活中智慧的結晶，這些都是中華民族的財富，是我們引以為豪的。
七年級歷史上冊教案岳麓版本(三)
第11課《百家爭鳴》
——岳麓版七年級上冊歷史第11課
教學重點
孔子及其歷史貢獻
教學難點
對各派思想主張的理解，社會經濟政治與文化之間的關系
課文分析
春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上經濟政治制度的大變革時期。這一時期的孔子與諸子百家的學說對后世的思想文化產生了巨大影響，在我國文化發(fā)展史和世界文化發(fā)展史上都占有重要地位。各派在對立中相互辯駁與吸納，推動了我國思想文化的發(fā)展，特別是儒家思想，為以后封建統治階級制定愚民政策提供了理論依據
學情分析
由于本課涉及人物眾多，各派思想紛呈，哲學理論性很強，七年級學生的歷史知識儲備極少，理解能力更是難以達到，常規(guī)教學學生會感到枯燥無味，難以達到教學目標。因此，在教學中激發(fā)學生興趣，調動學生積極主動的參與意識，指導學法是本課教學的基本指導思想。 教學準備
教師：
1指導學生閱讀教材，了解本課重點難點。
2將學生分成五組，各代表儒、墨、道、法、兵五家，指導學生掌握辯論的基本方法。 學生：
1預習課文，并廣泛收集資料，熟悉各派思想觀點。
2儒、法、道三組每組推選四個代表(一名主辯，三名辯手)。
教學流程
溫故知新
導入新課 提問：春秋戰(zhàn)國時期我國在科技文藝方面取得了哪些成就?指出：這一時期在思想文化方面也空前繁榮，戰(zhàn)國時出現了百家爭鳴的局面。你想知道百家爭鳴的局面是怎樣形成的嗎?今天我們將穿越時空隧道，走進古老塵封的歷史，領略祖先的智慧。 思考并回答春秋戰(zhàn)國時期我國在科技、文學藝術方面的成就 1.顯示課題及第一目：孔子創(chuàng)立儒家學說2.孔子生平及孔子畫像 激發(fā)學生學習興趣與求知欲望
才藝展示
創(chuàng)設情景
1.你知道“苛政猛于虎的故事”嗎?
2.孔子除了在思想政治領域的貢獻外，還在哪些領域有重大成就?
1.推薦三名學生表演“苛政猛于虎”的故事。
2.學生看書歸納政治思想和文化教育方面的成就。
1.這個故事體現了孔子的什么思想?
2.顯示孔子的成就。
3.重點了解孔子對教育的主要貢獻及其教育思想。
4.指導學生理解“因材施教”等的含義。
1.通過體驗情景，激發(fā)學生興趣。幫助學生理解孔子“仁”的政治主張。2.培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、概括能力和口頭表達能力。
穿越時空
百家爭鳴
1.什么是百家爭鳴?百家爭鳴的局面是怎樣形成的?
2.補充：社會發(fā)生急劇變化的具體表現(經濟、政治和思想文化領域)
3.儒、墨、道、法等各派的主要思想是什么呢?
4.點評五位學生的發(fā)言，并適當解釋補充。
5.安排儒、法、道展開辯論并提出要求。
6.教師對三組同學的辯論進行點評：觀點是否鮮明，論據是否充分，語言是否生動等，并指正錯誤
1.學生看書歸納百家爭鳴形成的背景，理解社會經濟政治與文化之間的關系。
2五名學生分別扮演孟子、墨子、莊子等上臺發(fā)表各派思想主張。
3.學生(儒、道、法三家)圍繞誰的思想更適合當時的社會大變革時代展開辯論。
1.顯示第二目：百家爭鳴局面的形成2.孟子等人的畫像。 拉近歷史與現實的距離，調動學生積極主動的參與意識和探究意識，激活學生思維，培養(yǎng)學生思辯能力。
知識鞏固
小結全課
1.列表概括各派思想主張。
2.結束語：儒家的以德治國、施行仁政，有利于緩和階級矛盾和鞏固統治，從而推動社會經濟的發(fā)展。但社會秩序的穩(wěn)定，人民利益的保障同樣需要法制建設。所以以德治國和以法治國不應互相排斥，它們都是我國現行的主要國策。 填表 顯示表格 指導學法，整合知識，培養(yǎng)歸納能力。
學以致用
課堂訓練 1出示題目
2總結發(fā)言 思考并發(fā)言 題目：在學校飯廳里，一些同學在就餐時，總是隨意亂倒剩飯剩菜，學生會對此召開會議，討論如何解決處理這一問題。如果你是學生會的一名干部，請你分別以儒家、法家、道家的觀點談談你的處理意見。 學以致用，培養(yǎng)學生運用歷史知識解決現實問題的能力。
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