七年級歷史三國鼎立教學(xué)反思
七年級歷史三國鼎立教學(xué)反思
教學(xué)的宏觀反思，關(guān)于七年級歷史三國鼎立的教學(xué)反思教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級歷史三國鼎立教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級歷史三國鼎立教學(xué)反思(一)
1、本課教學(xué)內(nèi)容豐富，知識點比較多，在上課過程中讓學(xué)生通過比較、列表的形式掌握知識點。
2、學(xué)生在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)過程中，對曹操的軍事失利的原因分析不是很全面，后經(jīng)過教師提示，能很好地解決這個問題。
3、學(xué)生在學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)時，認(rèn)為這兩個重要的戰(zhàn)役發(fā)生在三國時期，因此，我講授完官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)后，就強(qiáng)調(diào)這兩個重要的戰(zhàn)役是發(fā)生在東漢末年，因為這兩個重要的戰(zhàn)役發(fā)生時，三國并未產(chǎn)生。
4、在上課過程中運用圖片、視頻等直觀素材，采用探究、啟發(fā)式教學(xué)，能調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性，主動性。
5、在上課過程中學(xué)生用在瀏覽“三顧茅廬“等故事、熟悉和表演歷史劇場、討論問題用去了多一點的時間，導(dǎo)致教師講述第四個問題“三國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展”很倉促，如果讓我重新上這節(jié)，我會讓學(xué)生在課余時間熟悉“三顧茅廬”等故事，課前提前通知幾個學(xué)生熟悉歷史劇場并揣摩怎樣表演，這樣上課時就不用花更多的時間去熟悉，并讓學(xué)生花比較少的時間去討論問題。這樣就可以節(jié)省出更多的時間講解本課中第四個問題，然后讓學(xué)生做一些課內(nèi)練習(xí)，教師進(jìn)行小結(jié)。
6、適時地對學(xué)生進(jìn)行情感教育培養(yǎng)。通過本課學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，比如：學(xué)習(xí)三國時期吳國跟臺灣聯(lián)系時，對學(xué)學(xué)生說明臺灣自古是中國領(lǐng)土不可分割的的一部分等，培養(yǎng)學(xué)生形成抵制臺獨分子分裂祖國的行經(jīng)的意識，進(jìn)行愛國主義教育。
7、學(xué)習(xí)魏國建立時，要向?qū)W生說明曹操為魏國的建立立下了汗馬功勞，曹操在世時沒有廢漢稱帝。他的兒子曹丕廢漢稱帝，才是魏國的建立者。
七年級歷史三國鼎立教學(xué)反思(二)
《三國鼎立》是人民教育出版《中國歷史》七年級上冊第十八課的內(nèi)容，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩個問題確立為本課的重點。
因為考慮到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學(xué)生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點。我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。②通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。
授課時，我遵循的是讓學(xué)生動起來的原則，設(shè)計了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進(jìn)：(1)由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。(2)在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。(3)最后在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標(biāo)的認(rèn)識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補(bǔ)不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向。
七年級歷史三國鼎立教學(xué)反思(三)
1.教學(xué)思路清晰，知識點明確，重點突出，尤其注意了知識點之間的過渡，比如《龜雖壽》的引用，還有每一處內(nèi)容之間的承接，基本上達(dá)到貼切自然。
2.重視創(chuàng)設(shè)情境，如導(dǎo)入部分播放音樂及人物頭像及簡介，能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)。
3.以學(xué)生為主體，如新課學(xué)習(xí)與活動中通過模擬戰(zhàn)場，、歷史人物介紹、歷史劇表演、軍事家來評論等充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。其中歷史劇的表演給很多老師留下了深刻的印象。學(xué)生在老師指導(dǎo)下閱讀理解史料，了解人物的個性，制作簡單道具，想象劉備、張飛、等人的講話語氣，選拔表演者，表演出了形神兼?zhèn)涞臍v史人物。在這個過程中，我覺得學(xué)生對這段歷史、對這幾位歷史人物肯定是非常理解了，這不必說，其他觀看和聆聽的學(xué)生也受到感染、教育。同時我不禁思考：為什么學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)中爆發(fā)出前所未有的熱情呢?其實，每個人的智慧都是偉大的，教師的作用在于啟發(fā)學(xué)生將其智慧表現(xiàn)出來，而不是僅僅接受別人的知識與觀念，參與歷史課本劇的排演可以將對歷史的理解與對歷史學(xué)習(xí)的情趣完整地結(jié)合起來。其實歷史劇的趣味性不僅表現(xiàn)在有趣的臺詞，形象的道具，滑稽的動作，更在同學(xué)間互助研究劇情發(fā)展的過程中，所體會出來的心得。甚至我個人認(rèn)為演出前的過程，比演出結(jié)果，就教學(xué)價值而言，更為重要!
4.重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，例如古人常說“左圖右史”，就是說歷史學(xué)中習(xí)離不開地圖的學(xué)習(xí)。本課教學(xué)設(shè)計中，通過讀圖識圖學(xué)三國，提高讀圖識圖的能力，初步養(yǎng)成學(xué)生結(jié)合地圖學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣。而且，把讀圖識圖歸納成幾個要點，我個人認(rèn)為這是即適合初中學(xué)生的特點、也能有效落實歷史基礎(chǔ)知識的好方法。又如關(guān)于三國的經(jīng)濟(jì)，我讓學(xué)生讀課文最后一段，并找出關(guān)鍵詞，這是對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。不動筆墨不讀書的道理，不僅適用于歷史課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該也使用于所有學(xué)科的學(xué)習(xí)。
5.重視情感態(tài)度價值觀的教育，例如在學(xué)習(xí)官渡之戰(zhàn)時，通過分析歸納官渡之戰(zhàn)曹操勝袁紹的原因及意義，對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生認(rèn)識優(yōu)秀的心理品質(zhì)的重要，同時也暗含“歷史使人明智”。在學(xué)習(xí)赤壁之戰(zhàn)時，通過分析赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因及赤壁之戰(zhàn)的影響，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。通過討論曹操輕敵，得出結(jié)論“驕兵必敗”。
6.重視對學(xué)生思維訓(xùn)練，并科學(xué)的給學(xué)生鋪設(shè)有梯度的問題。如講到關(guān)于如何評價三國鼎立，這對于初一學(xué)生而言，無疑是有很高難度的，本來教案設(shè)計中，本不打算提及，因為這實際上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課程標(biāo)準(zhǔn)里的要求。但是，在反復(fù)備課的過程中，我意識到，把三國鼎立后各國注重發(fā)展經(jīng)濟(jì)這部分內(nèi)容，與東漢末年軍閥混戰(zhàn)，尤其是“白骨露于野，千里無雞鳴”比較，那么得出結(jié)論應(yīng)該是水到渠成了。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是有遺憾的藝術(shù)，本課還有些問題有待改進(jìn)，課堂上對有些問題的討論不是很充分，如課的結(jié)尾在談到歷史啟示時，視野還不夠開闊，教師要注意多加引導(dǎo)，讓學(xué)生多一些更深層次的思考。
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