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七年級(jí)下歷史試卷分析

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七年級(jí)下歷史試卷分析

  通過對(duì)七年級(jí)歷史試卷分析現(xiàn)狀的分析,闡述目前在試卷分析方面所面臨的問題,學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)下歷史試卷分析,歡迎大家閱讀!

  七年級(jí)下歷史試卷分析范文一

  考試已經(jīng)落下帷幕,為了更好地安排下半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作,在此特對(duì)期中歷史試卷的考試情況進(jìn)行分析。

  七年級(jí)歷史試卷共三道題,分別為單選題、材料分析題、問答題,共計(jì)100分。就試卷難易程度來說,這張卷子難易度適中。具體分析如下:

  第一題為選擇題,主要考核的就是學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況?;A(chǔ)知識(shí)點(diǎn)包括這些:課本上的圖文如4題,考核唐朝都城長安的城市平面圖;文本中每一課的具有總結(jié)性的小標(biāo)題如3題,唐太宗奠定貞觀之治的兩大基石是虛心納諫、知人善任;還考查了相關(guān)的歷史典故:黃袍加身,杯酒釋兵權(quán)與哪個(gè)有關(guān)?總的來說,選擇題的難度并不大。盡管試卷難度不大,學(xué)生的答題情況并不理想。出現(xiàn)這種情況很重要一個(gè)原因是學(xué)生根本不重視這么課程,作為這么課程的任課教師,我認(rèn)為學(xué)生出現(xiàn)這樣的想法是很正常的。本人認(rèn)為,任課老師再兢兢業(yè)業(yè),學(xué)生手頭沒有配套的練習(xí),這都很難讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)這們課程。因此借這個(gè)機(jī)會(huì)我想跟領(lǐng)導(dǎo)說說我的心聲:給七年級(jí)的政、史、地、生都配上相應(yīng)的資料吧。其次就是任課教師教學(xué)任務(wù)沒有落到實(shí)處即沒有適量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

  第二答題共兩個(gè)小題:第1題,考查的是中國經(jīng)濟(jì)重心南移的基礎(chǔ)知識(shí)。知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并不陌生,但材料是以圖表的形式展現(xiàn)的,由于學(xué)生還沒有具備一定的分析圖表的能力,加之學(xué)生根本沒有識(shí)記這個(gè)知識(shí)點(diǎn),因而這道題的答題情況非常的糟糕。第2小題,考查的是隋朝大運(yùn)河的知識(shí)。試題給出大運(yùn)河的圖片,結(jié)合圖片來答題。這題考查的也是課本的基礎(chǔ)知識(shí),最后一個(gè)問題屬于開放性試題,學(xué)生可以自由的發(fā)揮。因而這張卷子在一定程度上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的優(yōu)越性即學(xué)生有話可說,學(xué)生可以自由的發(fā)表自己的看法。就學(xué)生答題的情況分析,這道題的得分率不是很高,能夠難道一半分?jǐn)?shù)的同學(xué)不到一半的學(xué)生。基于這樣的現(xiàn)實(shí),在接下來的教學(xué)中,我得調(diào)整自己的方法。

  第三題為問答題即從政治、經(jīng)濟(jì)等方面分析唐朝經(jīng)濟(jì)繁榮的因素主要有哪些?就題目來看,難度并不大,聰明的孩子能夠從試卷中找到現(xiàn)成的答案。值得高興的是,這道題大部分學(xué)生都動(dòng)手寫了,不再給老師留空白卷子。這道題12分,我認(rèn)為這么大的分值,就單單一個(gè)問題,這不利于七年級(jí)的學(xué)生得分,希望以后七年級(jí)的最后一題能夠分成幾個(gè)小題來分析。

  關(guān)于這次測驗(yàn),學(xué)生的成績分布主要有以下情況:

  七年級(jí)三個(gè)班的歷史科目及格率均不到百分之五十,每班的優(yōu)秀率均不足百分之二十。面對(duì)這樣的成績,作為任課老師,我將采取一定措施,努力提高學(xué)生的歷史成績。

  一、試卷特點(diǎn)

  試卷符合新課標(biāo)要求,試題能扣緊教材,有梯度,試題設(shè)計(jì)新穎,。試卷的知識(shí)覆蓋面大,注重考查學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的理解與應(yīng)用能力,達(dá)到了考查創(chuàng)新意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、綜合能力的目的,有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,有利于發(fā)揮試卷對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用。本卷試題設(shè)置了適量的開放性、時(shí)代性、綜合性試題,加強(qiáng)與社會(huì)生活、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,增強(qiáng)問題的趣味性、真實(shí)性和情境性,重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究、解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)了重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的導(dǎo)向。試題特別重視體現(xiàn)三維目標(biāo)的考察,是本次試卷的亮點(diǎn)。

  二、試卷結(jié)構(gòu)

  本套試卷滿分100分,共四道大題。

  第一大題:選擇題,計(jì)20道小題,每小題2分,共40分;平均得23分

  第二大題:辨析題滿分18分平均得12分

  第三 大題:材料分析題,滿分18分平均得9分

  第四大題:綜合題,滿分22分平均得15分

  三、成績分析

  全年級(jí)參考人數(shù)78人,平均58.3分,優(yōu)生率23.7%,差生率13.5%,及格率%.最高分95分,最低分12分。第一題:3、7、13、19小題。第二題的第2、5小題得分率較低。

  四、定性分析

  (一)肯定的方面:

  1)試卷難易程度難了一點(diǎn)點(diǎn),但體現(xiàn)了與中考接軌的基本理念。

  2)試卷的題型比較好。

  (二)存在的問題:

  本試卷大部分試題的圖片有點(diǎn)模糊,導(dǎo)致學(xué)生不能做出正確判斷,干擾了學(xué)生的分析思路。有一道材料分析題超出教材內(nèi)容 ,學(xué)生難以發(fā)揮。

  五、失分原因分析

  1、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)是失分的主要原因。本次試題基礎(chǔ)題所占比例大,容易題占60分左右,從答題情況看,材料題失分相對(duì)較多,主要原因是基礎(chǔ)不扎實(shí),對(duì)課本知識(shí)生疏,相當(dāng)一部分后進(jìn)生表現(xiàn)尤為突出。

  2、審題不仔細(xì)是造成失分的又一主要原因。

  3、平時(shí)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)方法過死,靈活解決和處理問題的能力不足。尤其表現(xiàn)在對(duì)課本上的一些變式問題缺乏分析和解決問題的能力,死搬硬套,照貓畫虎,因而得分率較低。

  4、整體表現(xiàn)為缺乏良好的思考和解題的習(xí)慣。

  5、平時(shí)檢測密度力度不夠,只注重了新課程的教學(xué)而忽略了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固,尤其對(duì)課本知識(shí)掌握不熟練,對(duì)規(guī)律探究性問題缺乏歸納和分析的能力(如23題

  6、轉(zhuǎn)差工作不夠細(xì)致,效率不高,往往事倍而功半,只注重了對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)而忽略了對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測,方法不靈活,反而降低了學(xué)習(xí)效率。

  六、教學(xué)啟示:

  通過檢測的閱卷分析和表現(xiàn)出來的問題,在今后教學(xué)中,需要作好以下工作:

  在平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)一步把握好具體目標(biāo)要求,深入分析教材,重視基礎(chǔ)知識(shí)與技能的落實(shí),重視過程與方法的學(xué)習(xí),注重歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,通過多種方法,突出培養(yǎng)學(xué)生理解分析、操作探究、表述能力和靈活應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。

  七年級(jí)下歷史試卷分析范文二

  2011—2012學(xué)年度期末考試閱卷工作結(jié)束后,我對(duì)實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)歷史試卷認(rèn)真進(jìn)行了成績分析。通過試卷分析,我認(rèn)為這次七年級(jí)歷史的命題能夠遵循課標(biāo)精神,注意減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān),加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)考查,較好地體現(xiàn)了水平測試的性質(zhì),并加大了試題的區(qū)分度,試題注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查,對(duì)歷史學(xué)科課程教育改革具有良好的導(dǎo)向作用。具體情況如下:

  一、基本情況

  1、抽樣調(diào)查情況

  抽樣試卷份數(shù)

  平均分

  及格率

  優(yōu)秀率

  最高分

  最低分

  200

  59

  50%

  16%

  99

  10

  2、題型、題量及分值

  此次考試的題型為單項(xiàng)選擇題和材料題,題量適中。其中選擇題占了50%,便于檢測學(xué)生對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握。材料分析占50%,則側(cè)重考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。題型的配置充分體現(xiàn)了水平測試的雙重功能,充分反映了課改、教改與考改新思路,考查了學(xué)生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達(dá)能力。

  3、試題特點(diǎn)

  容易題約占50%,中檔題占30%,稍難題占20%;注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的考查。特別是考查學(xué)生的識(shí)記理解能力,適當(dāng)考查學(xué)生從材料中獲取信息分析解決問題的能力,材料有的直接從教科書上選取,有的選自與教材相關(guān)的知識(shí),主要考的是學(xué)生的概括歸納能力,適當(dāng)也涉及了對(duì)學(xué)生分析能力的考查,設(shè)問跨度不大,注重培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和學(xué)以致用的能力。

  二、測試中出現(xiàn)的情況

  1、概念把握不準(zhǔn)確

  概念是學(xué)習(xí)歷史的基本因素,無數(shù)個(gè)概念支撐了歷史長河,歷史概念區(qū)分了多個(gè)歷史史學(xué)與現(xiàn)象,如果基本的概念模糊,勢(shì)必影響對(duì)歷史脈絡(luò)的把握和對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。

  2、相關(guān)學(xué)科知識(shí)掌握不牢

  歷史學(xué)科內(nèi)容包羅萬象,涉及了語、數(shù)、政、地等多領(lǐng)域、多門類、多學(xué)科知識(shí),若相關(guān)學(xué)科知識(shí)缺乏,定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)歷史帶來一定困難。

  3、歷史思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差

  歷史學(xué)科教學(xué)要教會(huì)學(xué)生用歷史的眼光來看待歷史史實(shí),分析歷史要放在特定的歷史條件下,具體問題具體分析,同時(shí)要教會(huì)學(xué)生擅于從材料中獲取、提煉有效信息來分析問題、解決問題。如果學(xué)生概括歸納能力差,在答題時(shí)就會(huì)出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。如第26小題第3、4問,學(xué)生失分較多,失就失在不能從材料中獲取有用的東西,對(duì)史實(shí)分析不透。這就是平時(shí)歷史思維能力訓(xùn)練太少、分析綜合能力欠缺影響所致。許多考生在答題時(shí)不是答題啰嗦,就是太簡略,一筆帶過。

  4、審題能力不強(qiáng)

  審題在考試答題中比較關(guān)鍵,從某種程度上說,審題好了,就等于成功了一半。審題出錯(cuò),就會(huì)導(dǎo)致答案不完整或根本抓不到要領(lǐng),胡亂作答。如第27小題,有學(xué)生審題不仔細(xì),不能很好的結(jié)合材料提供的信息來回答。原因是學(xué)生對(duì)商鞅變法和孝文帝改革的知識(shí)掌握得不牢固,審題能力不強(qiáng)導(dǎo)致的。又如選擇題總體上得分率是較高的,難度系數(shù)為0.93。失分情況如下:學(xué)生失分最嚴(yán)重的題依次是6、12、15、22小題。失分主要原因是基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,準(zhǔn)確識(shí)記辨析和比較的能力較差,反映出學(xué)生閱讀理解知識(shí)、獲取有效信息和隱性知識(shí)的能力差。

  三、對(duì)今后教學(xué)的建議

  1、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

  (1)突出主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)

  在教學(xué)中,我們要緊緊依據(jù)課標(biāo),以教材為載體,對(duì)在整個(gè)歷史長河中起重要作用、地位很明顯的內(nèi)容,要重點(diǎn)突出,講清來龍去脈,濃墨重彩;并整合教材,豐富內(nèi)容,補(bǔ)充材料;采用多種方法多種手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來,真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生主人翁地位。不要局限于記住幾個(gè)零散知識(shí)點(diǎn),如果意義不明確,完全機(jī)器記憶,很快就會(huì)遺忘,形成記憶殘缺。知識(shí)學(xué)習(xí)不深入,容易造成學(xué)生急功近利,學(xué)習(xí)不踏實(shí),心態(tài)浮躁情況。教學(xué)中我們一定要一環(huán)緊扣一環(huán),吃不得夾生飯,一定要把教育教學(xué)工作做到位。

  (2)注重教學(xué)中知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性

  2、注重能力培養(yǎng)

  《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)歷史教學(xué)課標(biāo)》要求:初中歷史教學(xué),要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)按時(shí)間順序觀察歷史的發(fā)展和變化;引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)教材;啟發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事物進(jìn)行想象、聯(lián)想和初步的分析、綜合、比較、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng),對(duì)有關(guān)的歷史問題進(jìn)行簡要的評(píng)述,培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力;增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力;注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以及與他人合作和參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。這就要求我們注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),逐步掌握學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識(shí)歷史的一些基本技能和方法,例如,計(jì)算歷史年代,閱讀歷史教科書和有關(guān)的歷史讀物;識(shí)別和運(yùn)用與教學(xué)有關(guān)的歷史地圖、圖片、圖表;收集和整理與歷史學(xué)習(xí)有關(guān)的材料;敘述重要的歷史事實(shí),解釋重要的歷史概念,分析和評(píng)論重要的歷史問題,等等。同時(shí)要求我們?cè)诮虒W(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多方位去發(fā)掘歷史知識(shí)之間的聯(lián)系,包括:歷史發(fā)展的縱向聯(lián)系;同一歷史時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的橫向聯(lián)系;歷史發(fā)展的因果聯(lián)系;中國史和世界史之間的聯(lián)系;歷史演變與現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事之間的聯(lián)系;歷史學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,以開拓學(xué)生的視野,更好的認(rèn)識(shí)歷史。

  歷史能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的,它需要我們?cè)诮虒W(xué)中逐漸滲透,潛移默化,徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色,設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái),通過精心設(shè)計(jì)的課堂提問,由淺入深,由易到難,充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,不要照本宣科,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情景,組織精當(dāng)?shù)牟牧?,引領(lǐng)學(xué)生去探索、去實(shí)踐、去創(chuàng)新。唯有如此,才能發(fā)展學(xué)生的不同才能,也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。

  3、加強(qiáng)技巧性訓(xùn)練

  一是加強(qiáng)學(xué)生的審題能力訓(xùn)練,教會(huì)學(xué)生審清,審清時(shí)間空間,審準(zhǔn)關(guān)鍵詞的意思,審準(zhǔn)答題方向,選擇題怎么做,材料題怎么做,問答題怎么做,從哪里入手,如何解剖、如何分析、如何表述,有計(jì)劃的用相關(guān)試題進(jìn)行訓(xùn)練,讓學(xué)生明確回答相關(guān)問題的要領(lǐng),從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和適應(yīng)能力。二是加強(qiáng)養(yǎng)成教育,平時(shí)教學(xué)中不要放松對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,督促學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真閱讀、認(rèn)真答題、認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

  4、更新教育教學(xué)觀念,增強(qiáng)課程意識(shí)

  歷史教師應(yīng)明確初中歷史課程是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程,它具有基礎(chǔ)性、發(fā)展性、綜合性、人文性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,不僅使學(xué)生獲得基本的知識(shí)和能力,還要培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。要注意處理好課程內(nèi)容精減與課程開放性之間的關(guān)系,課堂知識(shí)信息量與思維容量之間的關(guān)系,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式與發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)之間的關(guān)系。要重視課堂教學(xué)的即時(shí)評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)方式的多樣化。只有實(shí)現(xiàn)了教師“教教材”向“用教材教”的轉(zhuǎn)變,真正改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)狀,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探究,學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立分析問題和解決問題的方法,才能更好地適應(yīng)課程考試改革的新形勢(shì)。

  5、初中歷史教學(xué)在立足于基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念教學(xué)的同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。

  從考試可以看出,只要稍微加強(qiáng)能力考查,學(xué)生就感到不適應(yīng)。所以,歷史教學(xué)要改革死記硬背的教學(xué)方法,正確處理好教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能、方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系,強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),特別是閱讀理解、獲取并處理歷史信息的能力,知識(shí)遷移能力,分析、綜合、比較、歸納概括、審題解題、創(chuàng)造性思維能力,獨(dú)立思考并得出結(jié)論的能力和聯(lián)系實(shí)際解決問題以及表達(dá)等能力的培養(yǎng)。

  6、進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

 ?、偌訌?qiáng)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的教育。從學(xué)業(yè)成績上看后進(jìn)面大,有的學(xué)生對(duì)最基本的知識(shí)都未掌握,反映出學(xué)習(xí)態(tài)度極不端正,因此,要注意結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際加強(qiáng)思想品德、優(yōu)良傳統(tǒng)教育和世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘?qū)W生的潛能,教書育人并重,以提高教育質(zhì)量。②教師的指導(dǎo)應(yīng)有針對(duì)性、教育性和層次性,要有助于學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握歷史知識(shí)和歷史概念,突出理解、分析、綜合、歸納、概括、比較、遷移、表述等能力的培養(yǎng)。③要進(jìn)一步重視中外歷史、圖畫和活動(dòng)課的教學(xué)。④加強(qiáng)復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)注意改進(jìn)復(fù)習(xí)方法,提高教學(xué)效益。要緊扣大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)組織復(fù)習(xí),以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。復(fù)習(xí)中要圍繞“大綱”抓基礎(chǔ),抓重點(diǎn)、關(guān)鍵、熱點(diǎn),加強(qiáng)制表制圖、材料解析、活動(dòng)設(shè)計(jì)等題型訓(xùn)練,重視非智力因素的培養(yǎng),切實(shí)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),切忌無的放矢地教學(xué)。

  7、教師要努力提高自身素質(zhì),注重教學(xué)相長

 ?、龠M(jìn)一步端正教育思想,面向全體學(xué)生。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際分層次教學(xué),進(jìn)一步重視后進(jìn)生的教導(dǎo)工作,進(jìn)一步提高學(xué)科的教育效果。②順應(yīng)課程改革和考試改革的要求,樹立新的學(xué)科教育理念。③認(rèn)真學(xué)習(xí)和體會(huì)新課程和新教材的改革精神。④順應(yīng)課程改革和教育信息化的趨勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),更新調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),補(bǔ)充有關(guān)課程知識(shí)、史學(xué)理論、信息技術(shù)和校本課程開發(fā)的有關(guān)知識(shí)和技能,提升學(xué)歷層次,不斷提高教育教學(xué)能力和教研能力。

  8、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

  今后的歷史考試能力要求越高,學(xué)習(xí)難度越大,因此,培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。我們的歷史教師要想方設(shè)法,生動(dòng)活潑地開啟學(xué)生的思維,讓他們積極主動(dòng)地自我探究,自主求知,尤其要重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與提高,從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

  總之,考生在答卷過程中所呈現(xiàn)出來的一系列表象,為指導(dǎo)我們今后的歷史教學(xué)和考試提供可貴的一手資料,我們應(yīng)深刻剖析。我們只有堅(jiān)定不移地堅(jiān)持課程改革,與時(shí)俱進(jìn),不斷創(chuàng)新,才能讓我校的歷史教育教學(xué)改革結(jié)出更加豐碩的成果

  七年級(jí)下歷史試卷分析范文三

  一、試卷概況

  本套試卷分選擇題(44分)與非選擇題(56分)兩大類,非選擇題又有材料解析題(44分)與問答題(12分)。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求,緊扣教材,把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查,充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能,同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。無偏題怪題,難易程度恰當(dāng)。

  二、試卷特點(diǎn)

  1、 從試卷內(nèi)容上看,符合新課標(biāo)規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)及能力層次要求,立足課本,注意考察學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),尤其是重點(diǎn)知識(shí)與主干知識(shí)。如秦的統(tǒng)一,商鞅變法,漢武帝的大一統(tǒng),三國鼎立,張騫出使西域,史記,孔子,北魏孝文帝改革等。

  2、 試題角度新穎,表現(xiàn)在選擇題上,很多題都有一個(gè)題引,引導(dǎo)學(xué)生走近歷史,感悟歷史,進(jìn)而考察學(xué)生再認(rèn)歷史,理解歷史的能力。如:1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié),為了紀(jì)念人文初祖,無數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;5.改革是興利除弊、振興國家的重要手段。秦國是通過商鞅變法成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的國家。商鞅變法的內(nèi)容中,對(duì)后世政治制度影響最深遠(yuǎn)的措施是;18、現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)中,若要給患者做手術(shù),一般在手術(shù)前對(duì)患者實(shí)施局部或全身麻醉。你知道世界上最早研制成全身麻醉藥劑的人是誰嗎?

  3、 試題體現(xiàn)了生活化色彩,從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入,引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過去的現(xiàn)在,現(xiàn)在是將來的歷史,歷史離我們并不遙遠(yuǎn),就在我們身邊。這種切入點(diǎn)符合學(xué)生認(rèn)知水平,易于激起學(xué)生的興趣。如:1、祭祀祖先是中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗。每年清明節(jié),為了紀(jì)念人文初祖,無數(shù)華夏子孫會(huì)聚在他的陵前舉行公祭典禮活動(dòng)。你知道“人文初祖”是;材料題25題:(1)魯迅先生將《史記》稱贊為“無韻之《離騷》”,《離騷》是誰的作品?2008年元旦,國務(wù)院新修訂的《全國年節(jié)及紀(jì)念日放假辦法》開始實(shí)施,其中新增的且與他有關(guān)的假節(jié)日是什么?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的歷史無疑是將來的考試命題方向。

  4、 試題體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史方法的一種引導(dǎo),如:選擇題第19題:抓住關(guān)鍵詞是學(xué)習(xí)歷史的方法之一,與“世界上最早、圓周率、第七位”等關(guān)鍵詞有關(guān)的人物是

  5、 試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能,如對(duì)長城、九章算術(shù)、華佗、祖沖之、秦始皇陵兵馬俑的考察,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;從張騫身上學(xué)到了什么品質(zhì)?孝文帝的改革給了你什么樣的感想與啟示,我們從他身上又能學(xué)習(xí)到哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢?是在分析史實(shí)的基礎(chǔ)上,加以延伸,要求談?wù)J識(shí),體會(huì),啟示等,旨在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì),這些潤物無聲,起到了潛移默化的思想教育的作用。

  6、 試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代性特點(diǎn)。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí),回顧歷史,聯(lián)系今天,史為今用是近幾年歷史命題的重要特點(diǎn),本次試題也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如:材料題第24題通過對(duì)四川向臺(tái)灣贈(zèng)送大熊貓的時(shí)事,考察臺(tái)灣的相關(guān)知識(shí);第26題用孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開幕式的情景切入,考察孔子的貢獻(xiàn),儒家思想;這些試題有有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重大時(shí)事熱點(diǎn),關(guān)注國家統(tǒng)一,增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感與歸宿感。第27題對(duì)孝文帝改革的考察,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)下的改革,關(guān)注國家的發(fā)展。

  7、 試題體現(xiàn)了較強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)。注重學(xué)科內(nèi)主干知識(shí)的交叉滲透,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新思維。如材料第24題:既以時(shí)間為經(jīng),考察了臺(tái)灣的歷史與現(xiàn)實(shí),又以地域?yàn)榫?,考察了四川地區(qū)的工程與三國時(shí)期的政權(quán)名稱,為學(xué)生勾勒出一個(gè)縱橫交錯(cuò)的歷史網(wǎng)絡(luò),而且還與鄉(xiāng)土歷史相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感;第29題以孔子文化節(jié)與奧運(yùn)會(huì)開幕式切入,既考察了孔子的貢獻(xiàn)又考察了儒家思想,同時(shí)還考察了文字與造紙術(shù)的知識(shí)點(diǎn),涉及知識(shí)點(diǎn)多達(dá)數(shù)十個(gè),綜合性特點(diǎn)十分突出。

  8、 試題體現(xiàn)了鄉(xiāng)土特色。如選擇題第15題對(duì)三星堆的考察,材料第24題對(duì)都江堰知識(shí)點(diǎn)的考察,注意在鄉(xiāng)土歷史與中國歷史之間尋求結(jié)合點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生將愛國與愛家結(jié)合起來,這也是近幾年來,各地中考的一個(gè)趨勢(shì)。

  9、 試題圖文并茂,圖文多達(dá)18處之多,涉及文物、圖表、地圖、新聞圖片,且形象直觀,信息量大,可讀性強(qiáng),注意考察學(xué)生的讀圖能力,有利于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成圖文結(jié)合學(xué)習(xí)歷史的方法與習(xí)慣。

  三、學(xué)生情況分析

  1、 我校實(shí)行的是閉卷考試,主要從以后的課好上的角度考慮的。從考試結(jié)果上看來,整體情況正常,單選題及格率較高,反映出最基本的知識(shí)點(diǎn)還是能夠掌握,但由于知識(shí)面大且容量多,學(xué)生對(duì)各課知識(shí)點(diǎn)掌握不牢靠,相近知識(shí)點(diǎn)易混淆。

  2、 材料題失分較為嚴(yán)重,反映出來的主要問題有:

  1) 閱讀材料不仔細(xì),丟三落四。如:第24題關(guān)于兩岸三通問題,實(shí)際上在材料中就已經(jīng)給出了答案,但學(xué)生可能根本沒有認(rèn)真閱讀材料,以至于亂答一氣。

  2) 在審題上還存在一定的問題。如第25題第2問,這部被魯迅先生贊為“史家之絕唱”的史學(xué)著作的作者是誰?它為我們研究什么時(shí)期的歷史提供可靠依據(jù)?司馬遷學(xué)生一般能答出,但后一個(gè)問,就五花八門了。有的答司馬遷生活的西漢,有的答東漢,有的答春秋戰(zhàn)國,全然沒有意識(shí)到該題考察的知識(shí)點(diǎn)是《史記》記述歷史的起止時(shí)期。

  3) 歷史基礎(chǔ)知識(shí)欠缺,學(xué)科基本素養(yǎng)不夠。如都江堰的修建時(shí)期,很多學(xué)生將戰(zhàn)國時(shí)期的秦國與秦朝混淆起來;孔子在教育上貢獻(xiàn),學(xué)生將語文課上學(xué)的論語選段寫出,這還算好的,很多學(xué)生是胡言亂語,不知所云。什么“他對(duì)中國古代作出了字的變化,筆墨都是孔子寫的…..”“就是讓我多學(xué)習(xí)認(rèn)字,識(shí)字”等。還有學(xué)生將《離騷》與《史記》全部寫成魯迅的作品,只因?yàn)樵陬}干中出現(xiàn)了魯迅的名字。

  4) 閱讀面狹窄,相關(guān)知識(shí)太少。如對(duì)《史記》的體例考察,學(xué)生得分率極低,其實(shí)這道題第一問考察的也是重點(diǎn)知識(shí),第二問秦始皇,陳勝和商鞅各歸入哪種體例?這個(gè)知識(shí)點(diǎn)書上是有的,可能學(xué)生在閱讀教材時(shí)一帶而過,加上又缺乏相關(guān)的課外知識(shí),可能連體例這一概念都還不明確,連亂答都不知道怎樣下筆,所以這道交白卷的最多。

  3、材料題與問答題反映出的共同問題是:語言運(yùn)用、組織不過關(guān),書寫潦草,語文素養(yǎng)較差。從卷面上看,東拉西扯、用詞不當(dāng)、邏輯混亂、字跡潦草、文不對(duì)題、前言不搭后語、錯(cuò)別字連篇等問題十分突出,張騫的“騫”寫成“遷”、列傳的“列”寫成“烈”、小篆的“篆”不會(huì)寫,等等不一而足。這些非歷史素養(yǎng)問題所反映出的是學(xué)生整體綜合素質(zhì)差,基本素養(yǎng)欠缺。

  四、關(guān)于應(yīng)對(duì)措施的思考

  1、面向全體學(xué)生,因材施教。這不是老話套話,孔子在兩千多年前就提出了這個(gè)觀點(diǎn),我現(xiàn)在才深刻領(lǐng)會(huì)到其重要意義。我?,F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)綜合素質(zhì)相當(dāng)差,有的孩子的智力還在混沌狀態(tài),由于缺乏一個(gè)良好的成長環(huán)境,這些孩子普遍基礎(chǔ)知識(shí)差,還不具備相應(yīng)的學(xué)科能力。不談生源是不可能的。面對(duì)這樣的生源,我們只能放平心態(tài),降低教學(xué)難度,重視基礎(chǔ)知識(shí)的過手。

  2、知識(shí)與能力并重。在實(shí)施新課程的今天,有一種傾向,即認(rèn)為只要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)就是守舊,就是沒有領(lǐng)會(huì)新課程的精神,于是一些課堂過于求新,過于追求學(xué)生的所謂活動(dòng),為活動(dòng)而活動(dòng),顯得花哨熱鬧,而學(xué)生的收獲甚少。其實(shí),教學(xué)的內(nèi)涵依然是傳道授業(yè)解惑,知識(shí)與能力是一個(gè)不能割裂的統(tǒng)一體,能力的獲得總是伴隨著知識(shí)的積累,知識(shí)的積累到一定程度也必然帶來能力的飛躍。沒有豐富的歷史知識(shí),其他的培養(yǎng)目標(biāo)只能是空談。

  3、關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題。近年來,各種考試總也免不了用現(xiàn)實(shí)問題切入,考察學(xué)生學(xué)過的歷史知識(shí),注重公民教育,所以教師要多學(xué)習(xí)、多交流、關(guān)注現(xiàn)實(shí),引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)問題,關(guān)注國家統(tǒng)一與發(fā)展,關(guān)注人類面臨的共同問題,思考做一個(gè)合格的現(xiàn)代公民需要什么精神品質(zhì)。如在講授羅斯福新政,思考他的新政新在什么地方時(shí),可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注2008年金融危機(jī)時(shí),奧巴馬政府的救市舉措。

  4、擴(kuò)大學(xué)生閱讀面,拓展學(xué)生視野,引導(dǎo)學(xué)生多角度看問題,注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的潛移默化。在教學(xué)中,給予學(xué)生一定的材料,引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去分析。如李萍老師在講授《全面內(nèi)戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí),引入了國民黨整編七十四師的材料,給學(xué)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突,一只抗戰(zhàn)的英雄隊(duì)伍卻在內(nèi)戰(zhàn)戰(zhàn)場上命喪黃泉,誰之罪?引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)角度去看待歷史問題,歷練多元化的歷史視角,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命的教育。

  5、創(chuàng)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),給學(xué)生整體化的歷史。近來的考試越來越綜合化,專題化。所以教師在平時(shí)的教學(xué)中不要一味地強(qiáng)調(diào)微觀的知識(shí)點(diǎn),而要引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),同時(shí)在平時(shí)教學(xué)中注意隨時(shí)總結(jié)一些小專題,比如這次考試涉及到的臺(tái)灣問題、各朝代對(duì)儒家思想的不同的態(tài)度、文字的發(fā)展等。

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