岳麓版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案
教案是七年級(jí)歷史教師在一定教育理論和理念指導(dǎo)下,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求,結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平,在授課前為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的,將學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等相融合的學(xué)習(xí)方案,學(xué)習(xí)啦為大家整理了岳麓版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案，歡迎大家閱讀!
岳麓版七年級(jí)下冊(cè)歷史教案設(shè)計(jì)
唐朝的民族關(guān)系
[教學(xué)目標(biāo)]
一、知識(shí)與能力
唐朝疆域的四至;唐朝與東突厥的關(guān)系;唐太宗尊為“天可汗”;松贊干布統(tǒng)一吐蕃;文成公主入藏;金城公主入藏;唐蕃會(huì)盟。
?、偻ㄟ^(guò)對(duì)唐太宗開明的民族政策及其作用的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史問(wèn)題的思維能力。
?、谕ㄟ^(guò)對(duì)唐太宗、松贊干布、文成公主、金城公主為發(fā)展民族關(guān)系所做出貢獻(xiàn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。 二、過(guò)程與方法
?、偻ㄟ^(guò)對(duì)唐朝與突厥、吐蕃等民族關(guān)系的了解，理解唐朝開明的民族政策對(duì)中華民族的發(fā)展所起的重要作用。
②運(yùn)用閱讀、討論和聯(lián)想比較法，探究唐朝民族關(guān)系發(fā)展的原因及其表現(xiàn)。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
?、偬瞥驈V大，唐政府實(shí)行較開明的民族政策，各民族之間的友好交住空前頻繁。唐朝是我國(guó)統(tǒng)一的多民族國(guó)家的重要發(fā)展時(shí)期。
②唐太宗開明的民族政策，受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“天可汗”。
?、鬯少澑刹?、文成公主、金城公主不發(fā)展唐蕃關(guān)系，促進(jìn)漢藏交往做出了杰出貢獻(xiàn)。 ④突厥、吐蕃、回紇、南詔等民族都有悠久的歷史，都對(duì)祖國(guó)邊疆地區(qū)的開發(fā)和我國(guó)民族關(guān)系的發(fā)展，做出了重大貢獻(xiàn)。
[重點(diǎn)和難點(diǎn)]
一、重點(diǎn)
唐朝與吐蕃的關(guān)系
二、難點(diǎn)
唐朝與邊疆各族的關(guān)系
[教學(xué)方法]
采用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)探究法
[教學(xué)步驟]
提問(wèn)：“貞觀之治”和“開元盛世”的情況?
教師指出：唐朝前期處于繁榮階段，是我國(guó)歷史上少有的封建盛世時(shí)期。這一時(shí)期，唐朝與邊疆各族的關(guān)系得到發(fā)展。
一、天可汗
1、唐朝的疆域
2、邊疆各族的分布
3、唐朝與突厥的關(guān)系
4、唐太宗被尊為“天可汗”
二、唐蕃和親與會(huì)盟
1、松贊干布統(tǒng)一吐蕃
2、文成公主入藏
3、金城公主入藏
4、唐蕃會(huì)盟
[小結(jié)]
用圖表法小結(jié)有關(guān)內(nèi)容。
民族 活動(dòng)地區(qū) 政權(quán)名稱 重要首領(lǐng) 與唐關(guān)系
突厥
吐蕃
回紇
南詔
[課后作業(yè)]
1、唐的疆域：東到( )，西達(dá)( )，東北至( )以北和( )，南及( )，是當(dāng)時(shí)世界上最大的國(guó)家之一。
2、唐太宗派兵攻打( )突厥，俘其首領(lǐng)( )，對(duì)他進(jìn)行了優(yōu)待。
3、唐太宗( )受到北方各族的擁護(hù)，被尊為“ ”。
4、唐朝對(duì)西域的管轄：( )在天山以南設(shè)立( )都護(hù)府，( )在天山以北設(shè)立( )都護(hù)府。這些是唐朝對(duì)西域地區(qū)的統(tǒng)治機(jī)構(gòu)。
5、吐蕃是( )的祖先，很早就居住在( )。7世紀(jì)前期，吐蕃首領(lǐng)( )統(tǒng)一各部，建立政權(quán)，以 ( 今 )為都城。
6、派文成公主與松贊干布和親的皇帝是( )。派金城公主與尺帶珠丹和親的皇帝是( )
教學(xué)后記：
學(xué)生對(duì)初中歷史教學(xué)的影響
一、采用歷史教學(xué)影響學(xué)生的必要性
1.培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生
培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是素質(zhì)教育的總體目標(biāo)?？偟膩?lái)說(shuō)，就是給予學(xué)生全面的教育，引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生成為優(yōu)秀的人才，能夠?yàn)閲?guó)家為社會(huì)做貢獻(xiàn)。學(xué)生在學(xué)校教育中需要得到智力以及身體素質(zhì)的提升，也需要增長(zhǎng)文化知識(shí)并形成科學(xué)的人生觀，價(jià)值觀等。歷史教學(xué)能夠讓學(xué)生在歷史教學(xué)的過(guò)程中了解歷史人物及事件，增長(zhǎng)文化知識(shí)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思探索，從而形成優(yōu)秀品質(zhì)，促進(jìn)自身正確價(jià)值觀，人生觀的形成。因此歷史教學(xué)需要不斷完善改進(jìn)，關(guān)注和推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史
學(xué)生對(duì)于歷史的認(rèn)識(shí)不僅僅來(lái)源于課本，課外讀物，歷史電視劇等也是學(xué)生了解歷史的來(lái)源。處于效益需求，很多歷史電視劇以及讀物中出現(xiàn)了擅改歷史的現(xiàn)象，甚至有些作品還對(duì)封建思想加以肯定。這顯然與現(xiàn)今社會(huì)的歷史觀，價(jià)值觀等相悖。學(xué)生在這種作品的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響下，很容易產(chǎn)生不良的歷史觀，甚至在自身思想素質(zhì)上有消極影響。學(xué)生的年紀(jì)還小，他們的判斷力還不強(qiáng)，需要他人的正確引導(dǎo)。歷史教學(xué)能夠給予學(xué)生完善的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的觀念看待歷史，形成科學(xué)的歷史觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以應(yīng)當(dāng)重視歷史教學(xué)的多重教育價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。
二、采用歷史教學(xué)影響學(xué)生的策略
1.引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的歷史觀
歷史是由人民群眾創(chuàng)造的，這是毋庸置疑的。在悠久的歷史畫卷中，雖然一些杰出的人物對(duì)于歷史發(fā)展產(chǎn)生了推動(dòng)作用，但是絕不能產(chǎn)生“英雄決定歷史”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，教師要始終堅(jiān)持科學(xué)的人民歷史觀，同時(shí)使學(xué)生也充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。教師的正確引導(dǎo)能夠讓學(xué)生以科學(xué)的觀念看待歷史，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多。例如，在學(xué)習(xí)建筑奇觀這一章節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解書中所顯示的各種優(yōu)秀建筑，雖然很多是由統(tǒng)治者下令建造的，但卻都摻雜著人民群眾的智慧和汗水。比如秦國(guó)的長(zhǎng)城，建筑宏偉，能夠抵御外敵，是由無(wú)數(shù)人民合力建造的，甚至有人為此付出了生命。這些普通的群眾用他們的雙手和智慧創(chuàng)造了奇跡，但是卻沒(méi)有在歷史的丹青上留下點(diǎn)滴痕跡。這正顯示了人民群眾的平凡與偉大，同時(shí)也是對(duì)人民歷史觀最有力的說(shuō)明。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)人民歷史觀的理解和認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的歷史觀，人生觀。
2.推動(dòng)學(xué)生形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀
在歷史的不斷發(fā)展中，有些人物的身影十分耀眼。他們有著崇高的理想以及堅(jiān)定的意志，從人民以及國(guó)家的利益出發(fā)，不斷奮斗，為自己的理想付出時(shí)間甚至生命。教師通過(guò)對(duì)這些歷史人物的講評(píng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，為這些歷史人物的人生觀，價(jià)值觀所影響，從而推動(dòng)自身身心的良好發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)戊戌變法這一章節(jié)時(shí)，可以看到譚嗣同，康廣仁等人為了改變當(dāng)時(shí)國(guó)家內(nèi)外交困的狀況，積極尋求變革，不畏強(qiáng)權(quán)，最終為此犧牲。從他們身上，學(xué)生能夠看到堅(jiān)強(qiáng)愛(ài)國(guó)的品格，從而激發(fā)學(xué)生的敬佩之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。再比如，在學(xué)習(xí)貞觀之治這一章節(jié)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去了解和認(rèn)識(shí)李世民這個(gè)人物，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李世民采取的一系列政策能夠發(fā)現(xiàn)他禮賢下士，勤政愛(ài)民的優(yōu)秀品質(zhì)。這能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過(guò)程中為李世民的人格魅力所折服，努力向他學(xué)習(xí)，形成樂(lè)意接受建議等優(yōu)秀品質(zhì)。所以教師對(duì)于歷史人物的講評(píng)能夠影響學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生不斷完善自身，努力形成科學(xué)的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀。
3.激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感
回顧歷史我們可以看見(jiàn)，有數(shù)不清的歷史人物為了民族為了國(guó)家而奉獻(xiàn)自己的一生，不畏艱險(xiǎn)。學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的主人，是中華民族繁榮昌盛的希望。歷史教學(xué)應(yīng)當(dāng)通過(guò)鮮明的歷史人物以及相關(guān)事跡讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的民族以及歷史責(zé)任感。例如，在學(xué)習(xí)辛亥革命的相關(guān)知識(shí)，教師能夠帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)孫中山、黃興、蔡元培以及孫武等許多的革命人士，他們不滿清政府的腐朽統(tǒng)治，為了民族以及國(guó)家的崛起而不斷斗爭(zhēng)。通過(guò)對(duì)于這些人物的認(rèn)識(shí)以及事跡的了解，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心，調(diào)動(dòng)他們的民族以及歷史責(zé)任感，從而使他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教師也可以將時(shí)事政治與歷史教學(xué)相結(jié)合，拉近歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的距離，提高學(xué)生的代入感，從而激發(fā)學(xué)生責(zé)任感，引導(dǎo)他們樹立崇高遠(yuǎn)大的理想，并付出不懈努力。所以歷史教學(xué)中教師的精心組織以及科學(xué)引導(dǎo)能夠激發(fā)學(xué)生民族以及歷史責(zé)任感。
4.提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)
讀一本好書，就是與一個(gè)高尚的人對(duì)話。學(xué)習(xí)歷史，則能夠讓學(xué)生與很多高尚的人對(duì)話，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格，從而提高學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)。歷史不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的文化知識(shí)，還能夠增長(zhǎng)學(xué)生做人的學(xué)問(wèn)。優(yōu)秀的歷史人物能夠給學(xué)生形成標(biāo)榜，引導(dǎo)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)歷史教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠看到大膽直諫的魏征，英勇犧牲的劉胡蘭，不畏強(qiáng)權(quán)的林則徐。通過(guò)對(duì)于歷史事跡的詳細(xì)了解以及對(duì)人物的深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中受到影響，從而形成優(yōu)秀的思想品德。對(duì)于歷史的不斷學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生不斷了解各種優(yōu)秀人物，認(rèn)識(shí)到他們的思想，品格以及情感，從而對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生影響，并最終指引學(xué)生的行動(dòng)。歷史是一面鏡子，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中反思自己的言行，努力克服不良嗜好，從而不斷進(jìn)步。所以歷史教學(xué)能夠提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。
三、總結(jié)
時(shí)代處于不斷的變化中，對(duì)于教育教學(xué)也有著新的需求。過(guò)去的教學(xué)理念顯然已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生是國(guó)家的希望，未來(lái)的建設(shè)者，如果學(xué)生不能受到科學(xué)的教育，就難以成為優(yōu)秀的人才，難以為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量。響應(yīng)時(shí)代的召喚，歷史教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有所變革，積極關(guān)注學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升。歷史教材是很好的教學(xué)資源，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘，精心組織歷史教學(xué)，以靈活有趣的方式引領(lǐng)學(xué)生去了解歷史人物及事件，使學(xué)生受到知識(shí)和觀念上的雙重教育，從而使學(xué)生形成科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀。
作者：李學(xué)珍 單位：云南省玉溪市元江三中
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