岳麓版七年級上冊歷史教案
教案是教學(xué)模式下七年級歷史教師和學(xué)生的必備工具,其設(shè)計質(zhì)量和使用效果成為課堂是否有效的關(guān)鍵。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的岳麓版七年級上冊歷史教案，感謝欣賞。
岳麓版七年級上冊歷史教案設(shè)計
六王畢 四海一
桂林市穿山中學(xué) 馬志輝
一、課標(biāo)內(nèi)容：
1.知道公元前221年秦兼并六國，實現(xiàn)了國家的統(tǒng)一。
2.了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與能力：
知識：秦滅六國及其意義 中央集權(quán)制度的建立 書同文，車同軌 統(tǒng)一貨幣、度量衡 焚書坑儒 修筑萬里長城 秦朝的疆域 能力：(1)通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，歸納秦鞏固統(tǒng)一的各項措施，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、綜合概括能力和綜合分析歷史問題的能力。
(2)通過指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計或制作秦朝疆域的簡便口訣或圖表，培養(yǎng)
學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。
2.過程與方法：
在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生看文字、圖片、錄像等資料，讓學(xué)生感知秦始皇統(tǒng)一全國和鞏固統(tǒng)一的措施的史實，對相關(guān)問題進行思考與討論，并設(shè)計或制作秦朝疆域口訣或圖表。讓學(xué)生學(xué)會通過多種途徑獲取并處理歷史信息，多角度多層次地探究歷史問題和解決歷史問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢。
(2)認(rèn)識到秦始皇是中國古代一位雄才大略的封建帝王，他所采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對以后的中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
(3)使學(xué)生懂得，專制與民主是一定歷史時期的產(chǎn)物，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的唯物史觀、積極進取的精神和樹立維護國家統(tǒng)一的堅定信念。
三、重點難點分析：
1.重點：秦王掃六合和秦朝鞏固統(tǒng)一的措施
2.難點：君主專制中央集權(quán)制度的概念與作用
四、教法選擇：運用多媒體，進行問題探究討論式教學(xué)
五、學(xué)法引導(dǎo)：合作、討論學(xué)習(xí)法
六、課堂組織形式：面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，體現(xiàn)“先
學(xué)后教”、“以生為本”。
七、課程資源開發(fā)利用：制作多媒體課件，增強授課效果。
八、課前準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)，查學(xué)習(xí)資料。
九、教學(xué)設(shè)計：
(導(dǎo)入新課)
師：戰(zhàn)國時期，戰(zhàn)國七雄割據(jù)混戰(zhàn)，不斷兼并，給人民帶來極大的痛苦和災(zāi)難?？释Y(jié)束割據(jù)戰(zhàn)爭，實現(xiàn)國家的統(tǒng)一，已成為當(dāng)時各族人民的強烈愿望。由諸侯割據(jù)向統(tǒng)一的封建國家發(fā)展，成為歷史的必然趨勢。那么，在七國中，哪一個諸侯國最終實現(xiàn)國家的統(tǒng)一呢?(生答：秦。)今天，我們就來學(xué)習(xí)秦是怎樣統(tǒng)一中國的。
(新知教學(xué))
一、秦王掃六合
1.秦統(tǒng)一的歷史條件
師：指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文相關(guān)內(nèi)容，分組討論秦統(tǒng)一的歷史條件。
生：各組推出代表回答問題。
師：綜合學(xué)生回答的要點作出點評歸納總結(jié)。
2.秦統(tǒng)一的經(jīng)過
師：秦王嬴政親政后，開始周密部署統(tǒng)一六國的戰(zhàn)爭，一方面用賄買、離間等手段，分化瓦解六國，另一方面實行了遠(yuǎn)交近攻的正確策略，各個擊破。(多媒體展示戰(zhàn)國形勢圖和秦滅六國的經(jīng)過，重點要求學(xué)生記住三個要點：(1)人物：嬴政;(2)時間：公元前221年;(3)都城：咸陽。)
師：公元前221年，秦盡滅六國，實現(xiàn)了統(tǒng)一，偏處西方一隅的秦國歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開始了。這是曠古未有的偉大創(chuàng)舉，對我國歷史發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。
3.秦統(tǒng)一的意義
師：同學(xué)們請回答秦統(tǒng)一有什么歷史意義?
生：各組學(xué)生積極回答，相互補充，共同完善。
師：歸納總結(jié)，安排學(xué)生討論：你能否描繪一下課本上嬴政的畫像?秦統(tǒng)一是嬴政一個人的功勞嗎?
生答師補充：聯(lián)系秦統(tǒng)一的歷史條件，指出，秦王嬴政的功勞只是實現(xiàn)統(tǒng)一的因素之一，秦統(tǒng)一的因素是多方面的，但作為封建時代的政治家，秦王嬴政順應(yīng)歷史潮流，在完成統(tǒng)一中所起的作用，應(yīng)給予充分肯定。
師：以上我們探討了秦統(tǒng)一中國的歷史條件、經(jīng)過和意義，那么，下面我們來探討秦始皇統(tǒng)一中國與我們今天解決臺灣問題有什么聯(lián)系?(教師指導(dǎo)學(xué)生從統(tǒng)一對一個國家經(jīng)濟、政治、文化等各方面的影響以及今天我們解決臺灣問題的方式方法等角度來探討這一問題。)
師過渡：秦王嬴政在歷史上的功績不僅僅是滅了六國，完成了國家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成了統(tǒng)一之后，為鞏固統(tǒng)一制訂和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。下面，分別請四個組的同學(xué)對秦朝鞏固統(tǒng)一的措施進行歸納總結(jié)。
二、中央集權(quán)制度的建立(第一組學(xué)生探究討論)
師：指導(dǎo)第一組學(xué)生閱讀課文，和學(xué)生探討君主專制中央集權(quán)制度的概念，并向?qū)W生依次提出下列問題。
1.秦朝建立君主專制中央集權(quán)制度包括哪些內(nèi)容?
生：看書歸納出皇帝制、三公制、郡縣制。
2.嬴政為何自稱皇帝?為何被稱為秦始皇?
生：根據(jù)課文內(nèi)容回答。
3.“三公”是指什么?各自的職權(quán)范圍是什么?
生：根據(jù)課本“秦朝中央集權(quán)制度示意圖”回答。
4.郡縣制與分封制有何不同?
生：聯(lián)系以前學(xué)過的西周分封制的知識與郡縣制進行比較得出結(jié)論。
5.這套君主專制中央集權(quán)制度有什么作用和影響?其中，哪項措施一直沿用到了今天?
生：從這套制度對當(dāng)時以及以后的封建王朝產(chǎn)生的作用和影響角度來討論回答，并說明今天我國的縣級地方行政機構(gòu)是對秦朝郡縣制的沿用。
6.這套制度的建立屬于哪個方面的措施?
生：回答政治方面。
師過渡：秦朝君主專制中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。但戰(zhàn)國以來，各國文字、貨幣、度量衡各不相同，相當(dāng)混亂，這不僅對經(jīng)濟、文化的發(fā)展和交流造成極大不便，還影響到國家政治上統(tǒng)一的鞏固。
三、書同文，車同軌(第二組學(xué)生探究討論)
1.書同文，車同軌”這一個主題講述的內(nèi)容是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在什么方面采取的措施?
生：文化經(jīng)濟方面。
2.秦始皇為鞏固統(tǒng)一在文化方面采取的措施是什么?
生：統(tǒng)一文字。
3.秦始皇是怎樣統(tǒng)一文字的?多媒體展示各國文字的不同及秦統(tǒng)一文字的過程。
生歸納：秦朝把小篆作為全國通用的標(biāo)準(zhǔn)字體，還允許通用隸書。
4.中國的漢字從出現(xiàn)到秦朝經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?
生答師補充：甲骨文-金文-小篆-隸書。
5.秦始皇為鞏固統(tǒng)一在經(jīng)濟方面采取了哪些措施?多媒體展示資料。 生互相補充：統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、修筑馳道統(tǒng)一車軌等。
6.為什么秦朝將貨幣統(tǒng)一為圓形方孔錢?
生討論回答教師補充說明。
7.假如秦始皇沒有統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡，秦朝會是怎樣一種社會狀況? 生：暢所欲言，思想活躍。
8.這些經(jīng)濟文化方面的措施在當(dāng)時起到了什么作用?
生歸納：促進了各地經(jīng)濟、文化的交流，有利于鞏固國家的統(tǒng)一。
師過渡：秦始皇完成統(tǒng)一后不久，出現(xiàn)了兩起重大的歷史事件，就是“焚書”和“坑儒”。
四、焚書坑儒(第三組學(xué)生探究討論)
1.“焚書坑儒”是秦始皇為鞏固統(tǒng)一加強專制主義中央集權(quán)在什么方面采取的措施?
生：思想方面。
2.什么是“焚書坑儒”?誰來講一講這個故事?
生：閱讀課文講述故事。
3.秦始皇這樣做的目的是什么?
生：加強思想控制。
4.“焚書坑儒”造成的后果怎樣?
生答師補充：秦始皇采用的是極其粗暴野蠻的手段來維護他至高無上的權(quán)威，其結(jié)果是摧殘了文化，鉗制了人們的思想，給我國古代文化造成極大損失。許多儒生被殺，嚴(yán)重地影響了春秋戰(zhàn)國以來學(xué)術(shù)思想領(lǐng)域里“百家爭鳴”的風(fēng)氣。
師過渡：萬里長城是世界奇跡之一，也是我國古代的偉大工程成就之一。
五、修筑萬里長城(第四組學(xué)生探究討論)
師：多媒體展示秦長城示意圖，說明秦長城與我們今天看到的長城不同，今天看到的長城主要是明朝修筑的。
1.這一主題講述的是秦始皇為鞏固統(tǒng)一在哪個方面所采取的措施?有什么要點?
生歸納：民族關(guān)系方面。“北擊匈奴修長城，南征越族鑿靈渠”。
2.識讀《秦朝疆域圖》指出秦長城的起止點在哪里?
生：西起臨洮，，東到遼東。
3.秦朝為什么要修筑長城?
生：介紹匈奴族的歷史，指出修筑長城是為了抵御匈奴。
4.萬里長城是一項偉大的工程，也是古代勞動人民智慧和血汗的象征，但修筑它需要大量勞力夜以繼日超負(fù)荷的勞動，勞工不堪苦累，無數(shù)人慘死在長城腳下，也為我們留下孟姜女哭長城的千古絕唱。哪個同學(xué)給大家講述這個故事?孟姜女哭長城的傳說反映了當(dāng)時人們對秦始皇修長城的什么看法?你的見解如何?
生：暢所欲言，歸納長城所起到的作用以及秦始皇的暴政。
5.桂林興安境內(nèi)有一個古代著名的水利工程是什么?
生：靈渠。
6.秦始皇為什么要派人開鑿靈渠?靈渠的開鑿有何作用?
生答師補充：靈渠的開鑿對桂林有著重大意義，建議學(xué)生去靈渠實地旅游考察，了解靈渠在今天發(fā)揮的功能以及如何進一步開發(fā)靈渠的旅游資源，以此培養(yǎng)學(xué)生愛我家鄉(xiāng)的意識。
7.秦朝疆域的四至分別是哪里?
生：展示有關(guān)秦朝疆域的口訣或示意圖的小制作。
(小結(jié))
公元前221年，秦統(tǒng)一全國，之后秦始皇在政治、經(jīng)濟、文化、思想、民族關(guān)系等方面采取了一系列措施鞏固國家的統(tǒng)一，最終形成了一個疆域遼闊、強大的秦帝國。
(課堂活動)評價秦始皇
教師介紹評價歷史人物的方法：客觀、全面、一分為二。學(xué)生討論秦始皇的功與過，并在課后寫成小論文。
十、板書設(shè)計
第13課 六王畢 四海一
一、秦王掃六合
1.秦統(tǒng)一的歷史條件
2.秦統(tǒng)一的過程
3.秦統(tǒng)一的意義
二、中央集權(quán)制度的建立
1.最高統(tǒng)治者稱皇帝
2.在中央設(shè)“三公”
3.在地方推行郡縣制
三、書同文，車同軌
1.統(tǒng)一文字
2.統(tǒng)一貨幣
3.統(tǒng)一度量衡
4.修筑馳道，統(tǒng)一車軌
四、焚書坑儒
五、修筑萬里長城
1.北擊匈奴修長城
2.南征越族鑿靈渠
3.秦朝的疆域
十一、教學(xué)反思
1.)通過本課的學(xué)習(xí)，讓初一學(xué)生初步了解了中國歷史上一個杰出的封建帝王秦始皇，深刻體會到了統(tǒng)一對一個國家所產(chǎn)生的重大影響。讓學(xué)生把秦的統(tǒng)一與今天我國的統(tǒng)一以及解決臺灣問題聯(lián)系起來，從而達到歷史與現(xiàn)實相結(jié)合、以史為鑒的教學(xué)目的。
2.)這節(jié)課，學(xué)生思維較活躍，參與活動較積極，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，培養(yǎng)了學(xué)生自己動手動腦、識圖理解分析歸納的能力，并初步學(xué)會了評價歷史事件和歷史人物的方法。
3.)通過這節(jié)課的教學(xué)，感覺到學(xué)生的歷史知識參差不齊，由于農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境的限制，無法查閱更多學(xué)習(xí)資料，因此，能力與市區(qū)學(xué)生差距很大，給教師教學(xué)帶來很大的難度。
初中歷史教學(xué)及圖片教學(xué)
1.圖片資料的合理使用
雖然圖片資料在教學(xué)中使用會有較好的效果，但是在歷史教學(xué)中并不是有越多的圖片就有越好的效果。教學(xué)活動就是以教學(xué)為主，并不是圖片的展覽，教師要努力的是使同學(xué)從圖片中走到歷史中來。所以可以做到以下事項：第一點要做到的是精選圖片。我們使用的教學(xué)圖片是浩瀚歷史中的一小部分，所以要考慮的是如何讓學(xué)生在短短的課堂時間內(nèi)接受歷史知識呢?所以教師要篩選大量的圖片來選擇合適的教學(xué)圖片，對歷史能夠真實的反應(yīng)或是真的能表現(xiàn)歷史過程的圖片，不要弄一堆相似的圖片來加入到學(xué)生教學(xué)中來，這樣會使得學(xué)生找不到應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點。第二點就是要指導(dǎo)圖片的使用。教師必須使學(xué)生知道怎么看圖，指導(dǎo)學(xué)生在看圖時注意事項和圖片與課本的聯(lián)系，也可以用圖片來對課文進行一個補充。有很多的時候，課本上的圖片是沒法用語言來形容的，也是語言不能取代的，圖片可以在學(xué)生的腦海中留下較深的印象，不像文字留給學(xué)生的印象永遠(yuǎn)是乏味和枯燥的，比不了圖片給人的親近感。第三點是對學(xué)生主觀性和能動性的調(diào)動。在課本中會有很多的復(fù)雜歷史地圖，這之中有很多的地理問題，對于學(xué)生來說可能是無法接受的，學(xué)生也沒有這么高的知識水平，出現(xiàn)這種情況之后就要老師利用所有的方式來調(diào)動學(xué)生的主動性和能動性，對這些圖片可以有簡化的解圖方式。例如在鄭和下西洋的這一課中，涉及到的路線圖問題時，教師就要在課堂上進行一些簡單的介紹，也可以用世界地圖來做輔導(dǎo)，讓學(xué)生來說說自己的理解，對這些內(nèi)容學(xué)生可以知道什么知識，這樣的適當(dāng)發(fā)揮可以帶動學(xué)生的積極性，甚至是由學(xué)生描繪路線圖，就可以最大限度的促進學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。
2.初中歷史圖片教學(xué)對老師的要求
2.1教師要能夠駕馭課堂，把圖片和歷史教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起。
必須做到精彩和生動，但要注意的是在教學(xué)時不可以把圖片代替文字教學(xué)，這就是對教師課堂駕馭能力的考驗。歷史教學(xué)中可能一次就用到五六張的圖片，對這些圖片在什么時候加入，加入的多少，如何解釋都是需要一定的技巧的。加入這些圖片之后學(xué)生會有什么反應(yīng)，這些都是細(xì)致的教學(xué)技巧。對于教師來說更要觀察學(xué)生的反應(yīng)，考慮會有什么問題來作為以后教學(xué)的經(jīng)驗。
2.2教學(xué)圖片的針對性要強，切記囫圇吞棗。
歷史教材圖片眾多，但是包含的內(nèi)容卻是長短不一，有的是對教學(xué)的重點有很好的表現(xiàn)，但是有的一些圖片對重點就是沒有幫助，只有一個說明的作用而已。在有限的教學(xué)課堂時間內(nèi)，教師沒有辦法或是沒有必要詳細(xì)的對每一副圖片進行解釋，只要將學(xué)生引入到所學(xué)的知識中就可以，依據(jù)的是這節(jié)課教學(xué)計劃中的內(nèi)容有多少，這些圖片在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該占據(jù)多大的比例和精力，如果搞不清這些，很可能在教學(xué)中就將教學(xué)的重點變淡甚至跑題，對學(xué)生來說是無用功，對教師來說就是沒有按時的完成教學(xué)計劃。
3.圖片使用中存在的誤區(qū)
教師在對圖片資料的使用上，會經(jīng)常的對一些誤區(qū)犯錯誤，這些是必須要注意的，總結(jié)了下列幾種情況：①選擇的圖片過多并且很復(fù)雜，這些圖片并沒有將真正的主題凸顯出來。②教師對自己選擇的圖片并不能確保真實性，圖片的不真實性在教學(xué)中是最大的忌諱，真實永遠(yuǎn)是歷史的主題，對于這一點卻沒有被教師正式的注意到，有很多時候把一些漫畫、電視劇、海報來作為輔助材料拿到課堂的講解上來，但往往這些媒體資料是不夠準(zhǔn)確的，甚至是完全錯誤的。所以教師在使用圖片資料的時候要嚴(yán)格的注意這些問題，將圖片資料真正的運用到學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)中來。
4.結(jié)語
在做任何事情的時候，只要是這個活動會有很多的人參與進來，這就必須要照顧每一個人的感受。而教學(xué)工作更是多人參與進來的一項重要活動，是教師和學(xué)生之間重要的橋梁。作為課堂的引導(dǎo)者，教師有職責(zé)來指引學(xué)生去吸收課堂的知識，所以最重要的職責(zé)是讓學(xué)生更好的來學(xué)習(xí)和吸收知識，這才是每一個教師應(yīng)該考慮的事情。將圖片教學(xué)運用到歷史教學(xué)中就是一大進步，也是較好的教學(xué)方式。
作者：劉?；?單位：山東省青島市萊西實驗中學(xué)
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