七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設計
教學設計是七年級歷史教師以相關學習理論和教學理論為指導,對教學過程中各種要素進行科學的分析,為接下來的教學活動制定可操作的、具體可行的方案或程序的過程。小編整理了關于七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設計，希望對大家有幫助!
七年級歷史教學設計:人類的起源和發(fā)展
人類的起源和發(fā)展
教學目標
?、俑攀鋈祟惼鹪从谏止旁?，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。
?、趯Ρ扔^察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。
?、蹍⒓淤Y料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。
?、苷J同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。
重點和難點
①運用比較的方法找出人類與類人猿的異同點;
?、谡J識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性;
?、壅J同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。
課前準備
教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。
學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。
課時分配 2課時
教學設計
學習內(nèi)容 學生活動 教師活動
人類的起源
人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿
認識觀察現(xiàn)代類人猿
推測森林古猿當時的生活狀況 敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內(nèi)容，小組之間相互交流。
傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。
觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。
通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。
通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。 組織交流、評價，并補充。
介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。
指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。
鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。
森林古猿下地生活的原因
環(huán)境的變化 (地殼的運動導致)
分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。 組織學生分析，教師進行補充、糾正。
古人類起源和進化的證據(jù)及歷程
進化的主要證據(jù)：化石 觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據(jù) 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。
小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。
分組游戲。(肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性) 指導學生觀察圖中的要點(骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等)并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。
強調(diào)人類進化過程中幾個方面的重要變化。
提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。
人與自然應當和諧發(fā)展 小組討論：
明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。
人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。
滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。
初中歷史教學調(diào)動學生積極性
一、營造良好的課堂氛圍
在教學過程中，教師若想提高學生學習的積極性，就需要營造良好的課堂氛圍，讓學習環(huán)境變得輕松起來。首先，要給予學生足夠的信任和理解。有著名教育學家曾經(jīng)表示，每個人都有求知欲望，教師要做的就是將其激發(fā)出來。給予學生積極的鼓勵，營造學生獨立思考的環(huán)境，讓其多多發(fā)言和提問題，能夠有效發(fā)展其思維能力。比如在講解人教版歷史九年級上冊拿破侖方面的內(nèi)容時，就可以設計這樣一個開放性的問題：你是如何評價拿破侖的?學生們暢所欲言，部分學生認為其非常杰出，也有人認為其不過是時勢造英雄，還有人理智地認為要一分為二地看待。對于學生的每種意見，教師都應該給予恰當?shù)姆治雠c評價，多加以肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。這樣的課堂氛圍就比較熱烈和民主。其次，多采用幽默的語言。比如在九年級下冊《世界經(jīng)濟全球化》章節(jié)的講授過程中，若應用太多的經(jīng)濟學術語言，學生理解起來就比較困難。因此需要運用幽默語言，充分調(diào)動學生參與積極性。比如，在對《美國獨立戰(zhàn)爭》一課進行講解時，就可以運用一些學生們非常熟知的網(wǎng)絡語言：高富帥的華盛頓娶了瑪莎這個白富美寡婦。這種語言可以有效吸引學生們的注意力，人物形象也變得鮮活生動起來。在具體教學中，教師應結合教學內(nèi)容，采取合理的表達方式。
二、調(diào)動學生參與學習活動的積極性
在新課程理念下，學生是課堂的主體，他們的表現(xiàn)會對課堂教學的整體質量產(chǎn)生直接影響。因此，應結合課程內(nèi)容在不同階段采取不同的方法。首先，課前教師應給予必要的指導，如組織學生閱讀一些相關的歷史讀物。學生的知識面和視野開闊后，就能更加有效地學習。在這個過程中，教師要給予必要的引導，雖然文學作品和歷史之間有一定的聯(lián)系，但是在閱讀歷史資料的過程中需要持辯證的觀點看待歷史問題。另外，學生對于知識類型有著不同的興趣，教師應該從整體出發(fā)，科學安排教學問題。其次，在課堂教學過程中，需要將多樣化的教學方式給應用過來，促使教學活動更加豐富精彩，進而激發(fā)學生學習的積極性和主動性。為了讓學生更加容易接受和掌握知識，選擇的教學方式應是直觀和形象的，如對課本劇進行編寫和表演等。雖然歷史早已成為過去，但是學生通過編排歷史劇，使自己和歷史故事之間的距離得到了有效縮短。比如在對八年級上冊《紅軍不怕遠征難》進行講述時，筆者讓學生扮演導游的角色，假裝帶領大家重新走一次長征路。學生只有對紅軍長征的年代、路線、人物等種種元素熟悉，方可以扮演好這個角色，因此學生自然會積極主動地學習。實踐研究表明，通過扮演歷史劇，可以將學生的學習興趣和積極性充分激發(fā)出來，并且能夠將不同學生的優(yōu)勢發(fā)揮出來，學生的知識面和視野也能得到拓展。課后，教師應及時反饋學生對課堂知識點的吸收消化情況，通過鼓勵的方式調(diào)動學生的學習積極性。教師還應該對課堂中表現(xiàn)比較積極的學生加以肯定和表揚，鼓勵其積極發(fā)言和思考，這些學生的積極性會對同班同學產(chǎn)生帶動作用。教師還應積極利用課下時間與學生探討一些開放性的問題，或者是回答學生不懂的問題，這樣的互動交流有利于學生既可以獲得知識又提高了學習歷史的興趣。同時，教師也可以研究學生的愛好和興趣，以便更好地開展初中歷史教學工作。
三、結語
綜上所述，在新的教學理念下，教師不能夠以滿堂灌的方式向學生傳授知識，而應激發(fā)學生的學習積極性，讓其自覺主動地學習。對于初中歷史教學來講，需要依據(jù)學科內(nèi)容，將學生的年齡心理特征納入考慮范圍，采取多樣化的教學方式，營造良好的課堂氛圍，充分激發(fā)學生學習的積極性，大力培養(yǎng)其探究能力，進而提升教學效率和教學質量。
作者：林華中 單位：廣西北流市六麻鎮(zhèn)初級中學
七年級歷史人類的起源和發(fā)展教學設計相關文章：