人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
七年級(jí)歷史教師上課必須要充分備課,寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)。下面小編給大家分享一些人教版七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，大家快來(lái)跟小編一起欣賞吧。
七年級(jí)歷史下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌
教案示例
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
掌握隋唐科舉制度的主要內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今考試的實(shí)際培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力;學(xué)生對(duì)唐朝人衣食住行的時(shí)尚和博大宏放的精神面貌的了解，感知科舉制度的創(chuàng)新對(duì)社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用;想象唐朝人的生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。
過(guò)程與方法
通過(guò)課堂學(xué)習(xí)、練習(xí)，課后自我檢測(cè)，掌握基本知識(shí)。
采用合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)科舉制煥發(fā)的活力，加深學(xué)生對(duì)科舉制度的理解，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)衣食住行時(shí)尚，學(xué)生通過(guò)相聲表演體驗(yàn)想象唐朝人的生活，體會(huì)盛唐博大宏放的精神面貌。
通過(guò)學(xué)習(xí)博大宏放的精神風(fēng)貌，從唐朝氣度恢弘的隆盛風(fēng)采中，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。
多媒體演示圖片，創(chuàng)設(shè)課堂情境，進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育。
重點(diǎn) 科舉制煥發(fā)的活力
難點(diǎn) 科舉制的歷史作用
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
師：首先，同學(xué)朗誦自己填寫(xiě)的乾陵武則天無(wú)字碑。
生：(略)朗誦會(huì)現(xiàn)在結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們上交課下作的課本P19自我測(cè)評(píng)與自己填寫(xiě)的乾陵武則天無(wú)字碑，將作為平時(shí)成績(jī)記入成績(jī)冊(cè)。
師：今天我們學(xué)習(xí)
師：(演示課題)第4課 昂揚(yáng)進(jìn)取的社會(huì)風(fēng)貌
師：(演示江南貢院圖)這是什么地方?
生：(略)
師：同學(xué)朗讀課本P20正文第一自然段。
生：(略)
師：這是什么拓本?
生：(略)
師：這是大雁塔進(jìn)士題名帖拓本。 22號(hào)同學(xué)請(qǐng)回答：什么叫科舉制?科舉制是什么時(shí)期創(chuàng)立并逐步完善的?科舉制有什么作用?
生：(略)
師：同學(xué)朗讀課本P20正文第二自然段。
生：(略)
師：同學(xué)回答課本P20 想一想 科舉的主要科目有哪些?重在考察哪些能力?
生：(略)
師：同學(xué)朗讀課本P21材料。 唐太宗在端門(mén)看見(jiàn)新科進(jìn)士魚(yú)貫而出，高興地說(shuō)：“天下英雄入吾彀(gou)中矣。” ——王定保：《唐摭(zhi)言》
生：(略)
師：唐太宗為什么要說(shuō)“天下英雄入吾彀(gou)中矣”?
生：(略)
師：(演示唐三彩文官俑)這是什么俑?
生：(略)
師：這是唐三彩文官俑。同學(xué)朗讀課本P21正文第一自然段。
生：(略)
師：同學(xué)請(qǐng)回答：科舉制有什么好處?
生：(略)
師：同學(xué)朗讀課本P25材料閱讀。 科第之設(shè),草澤望之起家,簪紱(zanfu)望之繼世.孤寒失之,族餒矣;世祿失之,其族絕矣. ——王定保:《唐摭言》
生：(略)
師：同學(xué)談?wù)劊x了這段材料，你怎樣看科舉制度?怎樣看現(xiàn)在的考試制度?
生：(略)
師：(演示唐代面食)這是什么時(shí)候的面食?
生：(略)
師：這是唐代面食。請(qǐng)同學(xué)們看P24你知道我國(guó)古代食用面食的情況嗎?
生：(略)
師：同學(xué)朗讀課本P21正文第二自然段。
生：(略)
師：同學(xué)談?wù)勀闼私獾奶拼镔|(zhì)生活情況。
師：(演示唐朝陸羽寫(xiě)的《茶經(jīng)》)這是何時(shí)何人寫(xiě)的一本什么書(shū)?
生：(略)
師：這是唐朝陸羽寫(xiě)的《茶經(jīng)》。同學(xué)朗讀課本P21正文第三自然段。
生：(略)
師：同學(xué)談?wù)勌瞥孙嫴璧那闆r嗎?
生：(略)
師：(演示唐戴帷帽騎馬女俑)這是什么俑?
生：(略)
師：這是唐戴帷帽騎馬女俑。同學(xué)朗讀課本P22正文第一自然段。
生：(略)
師：同學(xué)談?wù)勌瞥蓑T馬出行的情況嗎?
生：(略)
師：同學(xué)出兩個(gè)人表演一段相聲 《衣食住行時(shí)尚》
乙：好久不見(jiàn)了
甲：好久不見(jiàn)了!
乙：你今天怎么穿成這樣啊?
甲：這是唐裝啊!
乙：唐裝?
甲：對(duì)呀，這是今年最流行的呀，
乙：是嗎?
甲：我現(xiàn)在已把唐朝樂(lè)隊(duì)奉為我的偶像，做為唐朝人感到無(wú)比驕傲。
乙：你成了唐朝人了?
甲：對(duì)呀!
乙：那好，我考你幾個(gè)問(wèn)題?你們唐朝人都穿什么呢?
甲：沒(méi)看見(jiàn)么?頭戴胡帽、身穿胡衣、腳蹬胡靴。
乙：那你們唐朝人都吃點(diǎn)什么呢?
甲：吃啊，問(wèn)對(duì)了，好東西可多了，餃子、胡餅了，最好吃的是畢羅。
乙：畢羅是什么呀?
甲：手抓飯哪!
乙：就是那種用手抓起來(lái)，吃得很香的哪種飯?
甲：就跟沒(méi)說(shuō)一樣
乙：那你們都喝什么呢?
甲：剛吃完就喝呀?
乙：說(shuō)一說(shuō)么
甲：我們是邊吃邊喝(做喝動(dòng)作)
乙：咖啡?
甲：(搖頭)
乙：牛奶?
甲：(搖頭)
乙：冰紅茶?
甲：還酸奶呢?是茶。
乙：茶呀!
甲：以茶待客、以茶會(huì)詩(shī)這已成為我們唐朝流行的總趨勢(shì)了
乙：那么早你們就飲茶了?
甲：不知道有一本書(shū)叫《茶經(jīng)》的書(shū)么?
乙：《茶經(jīng)》?我聽(tīng)說(shuō)過(guò)有《詩(shī)經(jīng)》、《書(shū)經(jīng)》、《圣經(jīng)》，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)還有什么《茶經(jīng)》啊!
甲：你怎么這么沒(méi)文化呢?我們唐朝有個(gè)叫陸羽的，《茶經(jīng)》就是他寫(xiě)的關(guān)于茶的專著。
乙：那我今天晚上去你家品品這一千多年歷史的茶
甲：告訴你，跟著我你就長(zhǎng)學(xué)問(wèn)吧!
乙：我再問(wèn)你個(gè)問(wèn)題，你們唐朝人都住哪兒啊?
甲：象我這樣從上到下都是名牌，當(dāng)然住高樓廳榭了
乙：高樓廳榭呀，那象我這樣的人呢?
甲：你呀?也就住小平房吧!
乙：怎么會(huì)這樣呀?
甲：當(dāng)然了沒(méi)給你整小山溝就不錯(cuò)了
乙：我再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題
甲：還問(wèn)哪?
乙：?jiǎn)枂?wèn)么?你看現(xiàn)在的人都化妝，你們那時(shí)候也化妝么?
甲：你一提這個(gè)我就激動(dòng)，我們化得可好看了，紅色顏料涂在臉上，頭上梳著高高的椎髻，嘴唇涂得黑黑的
乙：哇，好酷呀我，再問(wèn)一個(gè)問(wèn)題你們出門(mén)都怎么走啊?
甲：(做騎馬動(dòng)作)
乙：騎馬呀
甲：你真聰明。
乙：衣食住行你們唐朝人都那么時(shí)尚，真羨慕你們的生活!
師：(演示唐鴕鳥(niǎo)石刻和唐昭陵六駿·拳毛騧(guo))這是兩幅什么石刻?
生：(略)
師：這是唐鴕鳥(niǎo)石刻和唐昭陵六駿·拳毛騧(guo)?；卮餚23想一想 魯迅在提到“遙想漢人多少閎放”時(shí)說(shuō)：“長(zhǎng)安的昭陵上，卻刻著帶箭的駿馬，還有一匹鴕鳥(niǎo)，則辦法簡(jiǎn)直前無(wú)古人。”魯迅為什么把昭陵上“刻著帶箭的駿馬”“還有一匹鴕鳥(niǎo)”當(dāng)作唐代豪邁閎放的象征?這是一道比較難的思考題，如果你答不出來(lái)，可以向其他同學(xué)求援。
生：(略)
師：這是 什么圖?
生：(略)
師：這是唐代馴馬圖。 同學(xué)朗讀課本P23材料。當(dāng)西方人的心靈為神學(xué)所纏迷而處于蒙昧黑暗之中時(shí)，中國(guó)人的思想?yún)s是開(kāi)放的，兼收并蓄而好探求的。 ——韋爾斯：《世界史綱》
生：(略)
師：請(qǐng)結(jié)合唐朝的史實(shí)談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這段材料的體會(huì)。
生：(略)
師：請(qǐng)朗讀課本P23正文第一自然段
生：(略)
師：首先舉例說(shuō)明這段課文，再簡(jiǎn)單總結(jié)歸納一下我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
生：(略)
初中歷史教學(xué)社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)
一、初中生社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)狀
目前，我國(guó)初中生整體社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)。一方面由于學(xué)生多為獨(dú)生子女，利己思想強(qiáng)烈，他們常常把個(gè)人利益、家庭利益放在首位。面對(duì)生活中的各種事情，他們多是抱著“事不關(guān)己高高掛起”的態(tài)度，當(dāng)個(gè)人利益與集體利益、國(guó)家利益和社會(huì)利益相沖突的時(shí)候，他們會(huì)選擇個(gè)人利益，即使有時(shí)會(huì)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，也是由于教師、家長(zhǎng)等強(qiáng)制要求。另一方面則源于社會(huì)、家庭和學(xué)校教育的缺失?，F(xiàn)代初中生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀并沒(méi)有徹底形成，此時(shí)的他們?nèi)狈χ饕?jiàn)，容易被一些不良習(xí)氣影響，而學(xué)校、家庭更多只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)責(zé)任感等情商的培養(yǎng)相對(duì)滯后。
二、初中歷史教學(xué)中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)很多學(xué)校沒(méi)有將社會(huì)責(zé)任感有效地融入到歷史教學(xué)中
初中生處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，借助歷史學(xué)科，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感具有很多優(yōu)勢(shì)。但是很多學(xué)校和教師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，或是認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有很好地付諸實(shí)踐。歷史課上，教師只是單純地講解歷史知識(shí)，而且關(guān)注點(diǎn)放在與考試大綱對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)傳授上，忽略了將社會(huì)責(zé)任感與歷史結(jié)合起來(lái)講解，導(dǎo)致歷史學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感方面無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有優(yōu)勢(shì)。
(二)歷史教學(xué)與社會(huì)生活脫節(jié)
學(xué)習(xí)歷史，是為了以史為鏡、以史為鑒。所以，中學(xué)歷史教師在授課時(shí)，應(yīng)該將歷史與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生從中感悟并學(xué)習(xí)在面對(duì)社會(huì)責(zé)任感的問(wèn)題時(shí)，如何做才能促進(jìn)自身修養(yǎng)和行為的進(jìn)步。然而現(xiàn)實(shí)生活中，為了節(jié)省時(shí)間，歷史教師只是講解歷史知識(shí)，忽略將歷史教學(xué)與社會(huì)生活相結(jié)合，從而使得學(xué)生不能通過(guò)歷史課培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感，而僅僅是對(duì)歷史事件、歷史名詞的記憶。
三、如何加強(qiáng)歷史教學(xué)中社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)
(一)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知
歷史教師可從三個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)：語(yǔ)言引導(dǎo)、典例引導(dǎo)和制度規(guī)范。
1.語(yǔ)言引導(dǎo)。
歷史教師可以通過(guò)講道理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)結(jié)合時(shí)代發(fā)展、學(xué)生需求，有針對(duì)性地進(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，使學(xué)生明辨是非曲直，告訴他們什么是真善美，喚起他們善良的本性，進(jìn)而培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。
2.典例引導(dǎo)。
歷史教師可以通過(guò)講解歷史事件、剖析歷史人物來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知。初中階段學(xué)生的自主意識(shí)還沒(méi)有完全形成，教師有力的引導(dǎo)至為關(guān)鍵。在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師首先要樹(shù)立良好的形象，再通過(guò)言傳身教，潛移默化地提高學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知。
3.制度規(guī)范。
有紀(jì)律，才能有標(biāo)準(zhǔn)、有保障。學(xué)校制定科學(xué)、合理的行為規(guī)范，一方面是強(qiáng)制性地約束學(xué)生行為，但是更重要的是希望學(xué)生能夠從中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)責(zé)任。初中生正處于青春叛逆期，自覺(jué)性不強(qiáng)，自主性缺乏，科學(xué)合理的行為規(guī)范能給予他們幫助。
(二)激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感
初中生的情感波動(dòng)比較大，教師要善于引導(dǎo)，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。在歷史教學(xué)中，教師可以通過(guò)教學(xué)方式多樣化來(lái)吸引學(xué)生的注意力，整合現(xiàn)有資源，利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生放映相關(guān)視頻、影音，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感;其次，在教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，可通過(guò)角色扮演或小組討論，讓學(xué)生獨(dú)立思考，將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，明白承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的影響，促使學(xué)生增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感;最后，教師可以適當(dāng)?shù)赝扑]一些愛(ài)國(guó)教育片或書(shū)籍，讓學(xué)生有選擇地了解，通過(guò)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖詫W(xué)空間，促使他們對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生深入的理解。
(三)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)行為能力
培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感最終也最關(guān)鍵的就是讓學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)，將理論付諸實(shí)踐。教師可以組織一些志愿活動(dòng)，如在重大的歷史紀(jì)念日宣傳紀(jì)念日的由來(lái)和故事，參觀烈士陵園或歷史博物館等。把學(xué)生從課堂帶進(jìn)社會(huì)，讓他們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大家庭中感受什么是真正的社會(huì)責(zé)任，從而有所擔(dān)當(dāng)。
四、總結(jié)
綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生社會(huì)責(zé)任感有待提升，教師需要努力將社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)科學(xué)合理地融入到學(xué)科教學(xué)中去，讓學(xué)生充分理解社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而讓學(xué)生自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。
作者：侯美玲 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)第五中學(xué)
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