七年級生物下冊教材分析
七年級生物下冊教材分析
教材分析是七年級生物教學活動一個重要的環(huán)節(jié),小編整理了關于七年級生物下冊教材分析，希望對大家有幫助!
七年級生物下冊教材分析
一、第一章 人的由來
本章包括《人類的起源和發(fā)展》、《人的生殖》、《青春期》、《計劃生育》等4節(jié)，是按照課程標準中二級主題“人是生物圈中的一員”下的“概述人類的起源和進化”，以及二級主題“人的生殖和發(fā)育”、“健康地度過青春期”具體內(nèi)容標準的要求經(jīng)重新組合而構成的。本章試圖將人類的延續(xù)和發(fā)展問題放在生物圈的大背景下思考，內(nèi)容跨度大，既有人類的由來(起源和發(fā)展)、又有個體的人的由來(生殖)的內(nèi)容，還有作為社會的人的責任(計劃生育)的內(nèi)容。課程標準將課程具體目標從知識、能力、情感態(tài)度與價值觀三個方面去闡述，本文對各章的分析也從這3個方面展開。
1. 知識方面
第一節(jié)是有關地球上人類由來的內(nèi)容，第二節(jié)介紹個體的人的由來，第三節(jié)、第四節(jié)安排了青春期、計劃生育等與學生發(fā)育和社會發(fā)展有關的內(nèi)容。“鏡頭”由遠(人類的由來)拉近(個體的生殖)，又逐漸拉遠——社會中的人。
第一節(jié)從回顧有關人類起源的爭論引入，簡要介紹了由森林古猿演化成人類以及人類的發(fā)展過程。在介紹人類的起源時，突出了環(huán)境變化與人類起源的關系;在介紹人類的發(fā)展時，突出工具的進化。第二節(jié)研究的是個體的人的由來。有關男女生殖系統(tǒng)的結構和功能、受精過程以及胚胎發(fā)育的過程等內(nèi)容，教材用直觀的插圖，配以少量文字的形式進行組織。由于現(xiàn)在學生的發(fā)育提前，青春期的內(nèi)容在七年級安排確有必要。但是，青春期教育的內(nèi)容非常多，遠不是一節(jié)課文就可以解決的，因此，教材只選取最基本的內(nèi)容，不求全面。有關青春期的身體變化、以及遺精和月經(jīng)的內(nèi)容，教材用圖文結合的形式進行組織;對于青春期的心理變化，教材只是通過對生活中某些場景的描述，點到其中的一些表現(xiàn)，目的是引導學生思考應該如何健康地度過青春期。第四節(jié)的內(nèi)容，從知識方面來說，重點在對我國計劃生育政策的宣傳，以使學生認同這一基本國策。
教材精選了知識內(nèi)容，同時注意體現(xiàn)彈性和開放性、注意反映科技進展。教材將一些學生感興趣，但不是必須掌握的內(nèi)容，用其他方式呈現(xiàn)。例如，將關于人類起源問題的爭論作為技能訓練的素材呈現(xiàn);關于胎盤的知識，用楷體字處理，供有興趣的學生選學;關于青春期發(fā)育指標的內(nèi)容，用課文后練習題的形式作為課文的延伸和補充。教學內(nèi)容的開放性方面，如生殖系統(tǒng)結構的內(nèi)容，讓學生根據(jù)正面圖，在側面圖上填出各器官的名稱，讓學生參與學習;各節(jié)的練習題中，都安排了和課文內(nèi)容相關，但需要由學生自己查找資料去解決的問題，將學生學習的內(nèi)容由教科書延伸到對其他課程資源的利
用。在體現(xiàn)科技進展方面，教材用“科學·技術·社會”欄目安排了試管嬰兒的內(nèi)容。這些特點在其他章節(jié)也都有體現(xiàn)，以下各章的分析中就不一一敘述。
教材中各個欄目的內(nèi)容，包括進一步探究、練習題、科學·技術·社會等，都和正文是一個有機的整體，教師可以綜合運用，在教學中靈活掌握。以下各章節(jié)也是如此。
2. 能力方面
本章共有2個觀察與思考、3個資料分析、1個探究實驗、1個技能訓練等探究性學習的素材。教材在知識的呈現(xiàn)方式上，并不都是直接告訴已有的結論，而是用觀察與思考、資料分析等欄目的形式，讓學生自己觀察、思考、分析，從而構建知識，同時也訓練了學生的觀察能力和分析資料的能力。探究實驗“晚育的意義”，事實上是根據(jù)設置的數(shù)字情境建立簡單的數(shù)學模型，這是科學研究和社會生活中都經(jīng)常用到的方法。技能訓練“區(qū)分事實和觀點”，難度不是很大，但卻是學生在今后實際生活中會經(jīng)常碰到的。
3. 情感態(tài)度和價值觀方面
本章注意利用多種方式滲透情感態(tài)度和價值觀方面的教育(這也是全書的共同特點)。第一節(jié)課文的最后，用“人類是否應當更加理智地發(fā)展和運用改造自然的能力呢?”作為結尾，以引起學生的思考;第二節(jié)的課文也以一段既結合本節(jié)主題，又引導學生應該尊重母親的文字作為結尾。在練習題、科學·技術·社會等處也都注意滲透情感態(tài)度和價值觀教育。第一節(jié)的練習題第5題告誡人類不應對現(xiàn)代類人猿“相煎何太急”。有關我國科學家與北京猿人的閱讀材料，滲透了愛國主義教育，以及科學家奉獻、敬業(yè)精神的教育。第二節(jié)練習題的第3題，在讓學生了解孕婦的身體負擔并不僅僅是胎兒體重的增加的同時，滲透了尊重母親、關愛孕婦的情感教育。有關試管嬰兒的閱讀材料，既注意了反映科技新進展，同時又注意引導學生進行科技發(fā)展與倫理道德方面的思考。第三節(jié)在情感態(tài)度價值觀方面的目標，是引導學生養(yǎng)成青春期的衛(wèi)生保健習慣，并思考應該怎樣健康地度過青春期。第四節(jié)主要以情感態(tài)度和價值觀教育為立意，目的是讓學生認同計劃生育這一基本國策。
二、第二章 人體的營養(yǎng)
本章是依據(jù)課程標準中“人的食物來源于環(huán)境”二級主題的要求展開的，包括《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》、《消化和吸收》、《關注合理營養(yǎng)與食品安全》等3節(jié)，力求結合環(huán)境、社會去探討有關營養(yǎng)的話題，而不是僅僅講述消化系統(tǒng)的結構和功能。
1. 知識方面
本章按照“人從環(huán)境中獲取食物、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是人體細胞生活的物質(zhì)基礎和能量來源;食物需要經(jīng)過消化，其中的營養(yǎng)物質(zhì)才能被人體吸收”的思路編排內(nèi)容，隨后，又將視野投向生活中和食物有關的現(xiàn)實問題——合理營養(yǎng)與食品安全。
關于營養(yǎng)物質(zhì)的知識，只要求學生了解人類需要的營養(yǎng)物質(zhì)、以及它們在細胞生活中的主要作用。關于消化系統(tǒng)組成的知識，只要求學生了解(描述)，是為概述食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收過程提供知識基礎。合理營養(yǎng)與食品安全的內(nèi)容，立足點在情感態(tài)度和價值觀目標，因此，教材并沒有詳細地講述合理營養(yǎng)和食品安全的注意事項，而是展示一些生活中的事例，以引起學生的關注。這一節(jié)的內(nèi)容具有相當?shù)拈_放性，教師可以根據(jù)當?shù)噩F(xiàn)實情況、利用各種課程資源組織教學。本章在內(nèi)容的編排上，也注意體現(xiàn)彈性和開放性，注意反映科技進展：維生素的發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容作為選學;第三節(jié)資料分析的材料(食品包裝袋或包裝盒)放開由學生自己收集、提供;“科學·技術·社會”欄目反映了膳食纖維、綠色食品等比較新的內(nèi)容;教材還介紹了近些年才在國內(nèi)出現(xiàn)的職業(yè)——營養(yǎng)師。
2. 能力方面
“測定某種食物中的能量”、“饅頭在口腔中的消化”分別是本書的第二、三個探究，它們比第一個探究提高了要求，表現(xiàn)在：注重“討論和完善計劃”，重視對探究方案和探究過程的反思——引導學生在自己的實驗結果與別人的不一致時，要分析原因。第二個探究沒有直接列出要探究的問題，而是要求學生根據(jù)教材所給出的提示自己提出問題(實在提不出有探究意義的問題的學生，也可選用提示中的問題探究);還以色塊的形式提出是否每個探究都需要作出假設的問題;并引導學生分析實驗誤差、提出重復組設置的必要性。
“食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?”和閱讀食品包裝袋或包裝盒的資料分析，都與學生的生活密切相關。本章在利用學生的生活經(jīng)驗的同時，引導學生關注生活中的問題、運用已有的知識去分析這些問題。同時，引導學生通過“食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?”的資料分析，明白查閱資料、進一步獲取信息的重要性。
本章安排了“解讀曲線圖”的技能訓練，訓練學生解讀較為復雜的曲線圖的能力，這也是學生以后要經(jīng)常用到的。“為家長設計一份午餐食譜”的設計活動，也培養(yǎng)了學生在生活中應用所學知識的能力。
3. 情感態(tài)度和價值觀方面
第三節(jié)出發(fā)點在情感態(tài)度和價值觀目標，意在引導學生關注合理營養(yǎng)和食品安全問題;“為家長設計一份午餐食譜”，應落實在“為家長”，目的是引導學生去關心長輩。
三、第三章 人體的呼吸
本章包括《呼吸道對空氣的處理》、《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》、《空氣質(zhì)量與健康》等3節(jié)。既有呼吸過程及氣體交換的內(nèi)容，也有環(huán)境中空氣質(zhì)量與人體健康關系的內(nèi)容。
1. 知識方面
本章是按照氣體進入肺的過程安排前2節(jié)內(nèi)容的——空氣先要經(jīng)過呼吸道的處理才進入肺、在肺內(nèi)氣體交換，之后，又引導學生關注與人體健康有關的空氣質(zhì)量問題，緊扣“生物圈中的人”的主題。
關于呼吸系統(tǒng)組成的知識，只要求學生了解(描述)。教材在這方面沒有用很多篇幅，而是在展示了呼吸系統(tǒng)的結構圖之后，將重點放在呼吸道對空氣的處理上。教材將吞咽與呼吸的關系、聲帶與發(fā)聲的知識編為選學內(nèi)容。發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換——包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內(nèi)容比較抽象，教材先通過測量胸圍差的實驗，再用圖文結合的方式闡述膈肌的運動，說明呼吸時胸廓容積有變化。然后，通過演示實驗說明胸廓容積變化與氣體進出的關系。關于肺泡與血液的氣體交換的內(nèi)容，教材先用吸入和呼出的氣體成分有差別的資料分析入手，最后引導學生分析呼吸與細胞生命活動的關系。關于空氣質(zhì)量與健康的內(nèi)容，教材通過4份空氣質(zhì)量影響人體健康的資料，引導學生關注這一問題，并了解當?shù)氐目諝赓|(zhì)量。學生可以通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質(zhì)量。本章的科學·技術·社會安排了森林浴、有氧運動和高壓氧治療等比較新、與人體健康也密切相關的內(nèi)容。
2. 能力方面
本書的第四個探究“采集和測算空氣中的塵埃粒子”，是一個要運用科學調(diào)查方法開展的探究活動。教材對這個探究活動采取了和以往探究活動不同的組織形式——將所要用到的實驗方法先提供給學生，要求學生自己提出問題、制訂探究計劃。在制訂探究計劃方面，教材沒有像前幾個探究那樣給出一個參考方案，而是由學生自己去設計。在進行科學研究時，有時會涉及到怎樣科學地取樣的問題，教材用色塊介紹了五點取樣法。技能訓練“測量和計算”，使學生明白除了直接進行測量外，有時需要進行間接測量。這里需要注意的是，肺容積測量的結果，不是取平均值，而是應該像測肺活量一樣取最大
值。本章的2個資料分析，提供的資料都比較多，對學生綜合、歸納的能力提出了比較高的要求。
在測量胸圍差的實驗之前，教材提出有時感覺不一定可靠，準確的測量非常重要，這是在科學研究、社會生活中經(jīng)常涉及到的問題，因此教材用色塊列出，予以強調(diào)。
3. 情感態(tài)度價值觀方面
本章第一節(jié)在介紹呼吸道的作用時，注意引導學生分析、明白呼吸道對空氣的處理能力是有限的，認識到應自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。本章將空氣質(zhì)量與健康作為第三節(jié)，目的是突出人的健康與空氣質(zhì)量息息相關，突出人與自然和諧相處的重要性，主要立意也在情感態(tài)度和價值觀教育方面，目的是讓學生明白自己的健康就與周圍的空氣質(zhì)量有密切的關系，愛護環(huán)境就等于愛護自己。
七年級生物教學計劃
一、指導思想：以安圖縣教育局2015年教育工作重點為指導，結合學校工作計劃和教學工作計劃,繼續(xù)深入貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，深化教育改革，堅持面向全體，面向每一個學生的教育方針;堅持為每一個學生的生存就業(yè)和終身發(fā)展奠基的辦學思想。以全面提高教學質(zhì)量為重點，積極營造良好的教學與學習氛圍，全面貫徹新課改的要求，提高教育教學質(zhì)量。通過課堂教學和課外實踐活動的學習，使學生能夠對生物學知識有更深刻的理解，能夠對今后的學習方向有更多的思考;能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高;能夠擁有較高的應試能力，考出好的成績。
二、教材和學生情況分析
教材結合新課程改革的要求及特點，構建突出人與生物圈的知識體系，設計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學生的動手能力，培養(yǎng)學生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應用的知識點為主。在時代性，增加與科技社會相結合的知識，注重反映生物科學的新進展，大大拓展了學生的知識面。
學生剛步入初中，面對繁多復雜的學科，在學習方法和應對上不免有些不適應，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，要提高學生學習興趣，指導學習方法
三、教學的措施和方法
七年級生物上冊教學計劃七年級生物上冊教學計劃 1、精心設計導語，通過生動的語言，借助情感教育，激發(fā)學習興趣。
2、做好演示實驗，完成學生實驗，達到培養(yǎng)學生能力之目的。
3、把錄音、錄像、投影、幻燈、多煤體等教學手段運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量。
4、在語言、板書和操作等方面達到規(guī)范、準確和熟練。
5、通過上學期期末統(tǒng)考的成績分析以后，爭取及格率要達到90%，優(yōu)秀率要達到50%。這學期應該注重班級學生成績的平衡發(fā)展，特別關注生物學困生的學習發(fā)展。
對生物學困生，要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，看他們是否參與到學習中，是否對生物有興趣，鼓勵他們多回答問題，對于他們的變化做好記錄。課外走進他們的生活，帶領他們?nèi)チ私庖恍嶋H性的生物問題，從而激發(fā)他們的學習興趣。
6、激發(fā)學生學習興趣。精心設計導語;運用生動的語言;加強情感教育;精心誘導、強化教學。
7、繼續(xù)深入學習有關的教育理論和轉變教育觀念，在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)勢的基礎上力爭使自己的課堂教學有所創(chuàng)新和提高。
8、繼續(xù)探究符合新課標的課堂教學模式，并注意及時收集和整理相關的資料和模式。爭取呈現(xiàn)全新的課堂教學模式，學習和應用現(xiàn)代教學手段和技術并運用到課堂教學中，提高課時效率和教學質(zhì)量。積極參加校本教研，上好課，設計好教案，寫好教學反思。結合具體的教學內(nèi)容，采用多種不同的教學策略和方法，達成課程目標。
9、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數(shù)據(jù);或呈現(xiàn)生物標本、模型、生活環(huán)境;或從學生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷中提出探究性的問題;或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質(zhì)量，引導學生分工合作，樂于交流。鼓勵學生學會觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。重視探究性報告的撰寫和交流。培養(yǎng)學生通過文字描述、數(shù)字表格、示意圖、曲線圖等方式完成報告，并組織交流探究的過程和結果。
四、教學目標:
(1)學生獲得生物學的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎知識，了解并關注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應用。
(2)學生初步具有生物學操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。
(3)學生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。
(4)初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。
(5)了解人類與生物圈之間的關系，熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。
(6)樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態(tài)度、探索精神和創(chuàng)新意識。
(7)關注與生物學有關的社會問題，形成主動參與社會決策的意識。
(8)逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度。
(9)初步獲得生物圈中人類的起源與發(fā)展的基本知識。
(10)獲得有關人體結構功能、生理以及衛(wèi)生保健的知識，促進青春期生理和心理的健康發(fā)展。
(11)知道生物科學技術在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應用及可能產(chǎn)生的影響。
五、教學要求：
1、重點提高學生的應試能力，實際動手能力，分析能力。
2、在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學生的充分發(fā)展;努力提高學生們的生物科學素養(yǎng)，教學目標、內(nèi)容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。
3、教學中要使學生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導學生主動參與和體驗各種科學探究活動。
4、在傳授知識的同時要特別注意科學研究方法的培養(yǎng)。要注意對學生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓練、練習、探究和資料分析活動。
5、教學中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學手段的應用。
6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠對有特殊興趣的學生進行個別指導。
六、應對策略和教學設想：
1、鼓勵學生觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究性方案的設計和實施。
2、打破課堂內(nèi)外的約束，有計劃地安排必要的調(diào)查、訪問、參觀等需要較長時間才能完成的活動，保證活動的落實，充分利用多種教學資源，引導學生分工合作、交流。
3、尊重學生的人格，關注個體差異，滿足學生不同的學習需求。
4、重視提高學生的生物科學素養(yǎng)。
5、倡導探究性學習。
6、滲透“科學、技術、社會”的教育。
7、加強和完善生物學實驗教學。
8、真正體現(xiàn)“以學生學習為中心，以問題研究為手段，以個性質(zhì)量為目標”的教學模式，使學生想聽并聽懂。
9、幫助學生確定恰當?shù)膶W習目標，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習的方法和技巧。
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