七年級(jí)下冊(cè)生物教案
七年級(jí)下冊(cè)生物教案
七年級(jí)生物教案一直都是生物教學(xué)研究中的一個(gè)重要領(lǐng)域。小編整理了關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)生物教案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)下冊(cè)生物教案設(shè)計(jì)
人的生殖
知識(shí)目標(biāo)：
概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),說明它們的功能。
能力目標(biāo)：
1.描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。
2.運(yùn)用觀察的方法，有關(guān)的插圖和模型，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
1.寓性道德教育于性生理教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀，講解上述內(nèi)容使其初步形成科學(xué)的性知識(shí)和正確的性道德觀，并認(rèn)識(shí)到對(duì)其身心健康具有現(xiàn)實(shí)及長遠(yuǎn)的意義。
2.與父母交流自己對(duì)生育和養(yǎng)育的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)敬愛父母的情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1.男性和女性生殖系統(tǒng)中重要器官的生理功能是本節(jié)課的重點(diǎn)。
2.如何理解生殖的過程和胚胎的營養(yǎng)是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
①排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)多媒體課件。
?、谔号c母體物質(zhì)交換多媒體課件示意圖。
?、勰行院团陨诚到y(tǒng)側(cè)面剖圖掛圖 。
?、苡≈坪玫摹肚啻浩谛睦?、生理現(xiàn)狀調(diào)查》若干份。
建議在講完本節(jié)課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，使下一節(jié)課的教學(xué)更具有針對(duì)性，同時(shí)對(duì)于兼做班主任的任課教師來說，借此也是了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)。問卷調(diào)查的試題附在其后供參閱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引言 大家知道，生物的“生”一是指有生命，能夠新陳代謝，而另一方面是指種族和生命的延續(xù)，或稱之為繁殖。以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)了 根據(jù)老師的講解，逐漸進(jìn)入問題情景。
【提示】學(xué)習(xí)這部分知識(shí)首先要求學(xué)生要端正態(tài)度，不回避，不隱諱，以科學(xué)的態(tài)度像學(xué)習(xí)其它章節(jié)的內(nèi)容一樣地學(xué)習(xí)，有不清楚的及時(shí)問老師、家長或醫(yī)生。其次，能夠用學(xué)到的知識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，為今后一生
的身心健康打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
引言 解到被子植物的生殖發(fā)育，那么人類新個(gè)體的產(chǎn)生也要經(jīng)歷雌雄生殖細(xì)胞的結(jié)合，通過胚胎發(fā)育形成新個(gè)體。這一過程是靠人體的什么系統(tǒng)來完成?組成這個(gè)系統(tǒng)的器官都有那些呢?每個(gè)器官又有什么功能呢?„„
新授：
生殖系統(tǒng) 請(qǐng)同學(xué)們觀察與思考圖3
出示掛圖：男性生殖系統(tǒng)掛圖 對(duì)照?qǐng)D3仔細(xì)觀察
仔細(xì)讀圖確認(rèn)各器官的位置
正確填寫圖4的各部分名稱。
請(qǐng)同學(xué)們觀察與思考圖5
出示掛圖：女性生殖系統(tǒng)掛圖 對(duì)照?qǐng)D5仔細(xì)觀察
仔細(xì)讀圖確認(rèn)各器官的位置
正確填寫圖6的各部分名稱。
對(duì)于重要器官的功能，結(jié)合男性和女性成人的第二性征，有助于學(xué)生理解睪丸和卵巢的功能。 聽講后結(jié)合身邊的成年人進(jìn)行思考，理解掌握睪丸和卵巢的功能。
邊示多媒體課件邊講解：
1.精子的特點(diǎn);
2.卵細(xì)胞的特點(diǎn);
3.排卵、受精和開始懷孕的動(dòng)態(tài)課件。 仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽講，深刻領(lǐng)會(huì)，從而理解生殖的過程。
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材11頁圖IV-8理解從胚胎到新生兒產(chǎn)出的大致過程。
閱讀教材11頁圖IV-8理解從胚胎到新生兒產(chǎn)出的大致過程。區(qū)分胚胎和胎兒。
胚胎或胎兒在母體內(nèi)是如何生活的呢，對(duì)照12頁圖IV-9聽老師的講解。 完成老師的習(xí)題：胚胎或胎兒與母體進(jìn)行的物質(zhì)交換。
初中生物教學(xué)微課程應(yīng)用
摘要：
目前，在我國初中生物教學(xué)中，微課是一種新型的教學(xué)方法之一。初中生物教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用微課時(shí)，能夠充分地結(jié)合學(xué)生的具體特點(diǎn)制定實(shí)際的教學(xué)方法與內(nèi)容。本文主要介紹微課與微課程在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用效果，希望廣大教師能夠一同探討。
關(guān)鍵詞：
微課;微課程;初中生物教學(xué);應(yīng)用效果
初中生物知識(shí)雖然較為簡單，但部分知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言仍然較為抽象，且具有相對(duì)較大的難度。近年來，微課作為一種較為新穎的教學(xué)方法，不斷地得到廣大教師的關(guān)注與重視。然而，怎樣更好地在初中生物教學(xué)課堂上應(yīng)用微課，是生物教師必須明白、了解、掌握的事情。下面通過闡述微課與微課程的具體含義、優(yōu)點(diǎn)以及應(yīng)用于初中生物教學(xué)的方法，以實(shí)現(xiàn)提高初中生物教學(xué)效果的目標(biāo)。
1微課與微課程的含義
微課即微型課，是一種誕生于信息時(shí)代的新型課堂教學(xué)模式[1]。該種課堂教學(xué)模式由教師授課方法的改版、搬遷以及濃縮而成，其本質(zhì)是教師為中心的教學(xué)方法;若從教育技術(shù)領(lǐng)域方面進(jìn)行考察，微課是一種新型課件。微課程即微型課程，最先提出該課程概念的是美國阿依華大學(xué)附屬學(xué)校，該課程的別稱為課程單元或者短期課程。
2微課的優(yōu)點(diǎn)
2.1相對(duì)較小的資源容量
在一般情況下，微課的總?cè)萘繛閹资鬃笥?在線播放使微課的視頻格式，相對(duì)較小的資源容量能夠方便學(xué)生下載視頻，并實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，微課還能夠應(yīng)用于評(píng)課研究[2]。
2.2小容量，傳播力度較強(qiáng)
小容量為微課的一大特點(diǎn)，微視頻的總時(shí)長一般在15～20分鐘內(nèi)[3]。據(jù)相關(guān)研究表示，15分鐘左右一般是一個(gè)成年人注意力所集中的時(shí)長，而微課的時(shí)間正好符合這點(diǎn)。同時(shí)，微課有著獨(dú)特新穎、緊扣主題、干脆利落、語言精練、引人注目等優(yōu)點(diǎn)，符合論據(jù)精練、準(zhǔn)確的要求。另外，微課的整體課程內(nèi)容清晰，重點(diǎn)明確，微視頻的格式較為普通，為學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中下載、上傳視頻提供了較大的便利。
2.3具有明確的主題，較強(qiáng)的針對(duì)性
微課教學(xué)內(nèi)容通常有著一個(gè)鮮明的主題，突出的重難點(diǎn)，明確的教學(xué)目標(biāo)以及更為精練的語言[4]。微課注重教師的教學(xué)方法，能夠充分地展示教師對(duì)教學(xué)知識(shí)、理論的整合效果;同時(shí)還注重設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
3微課應(yīng)用于初中生物教學(xué)的方法
3.1為學(xué)生準(zhǔn)備具有針對(duì)性的微視頻
由于微課是面向班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生的教學(xué)方法，學(xué)生生物知識(shí)的學(xué)習(xí)程度與質(zhì)量與微視頻內(nèi)容有著直接的影響，因此，初中生物教師應(yīng)在日常教學(xué)活動(dòng)中，將學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等信息進(jìn)行收集并分類，然后再為其準(zhǔn)備具有針對(duì)性的微視頻內(nèi)容。例如，在講解《生物圈中的綠色植物》一課時(shí)，初中生物教師可以充分地結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在微課教學(xué)內(nèi)容中融入更多優(yōu)秀的教學(xué)資源;教師還可以根據(jù)學(xué)生對(duì)生物圈植物類型的掌握情況，再配合微視頻內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)蕨類植物、苔蘚、藻類、種子植物以及被子植物等生物知識(shí)。這樣不僅能夠加快學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)內(nèi)容理解的速度，而且能夠?yàn)榻酉聛韺W(xué)習(xí)新課程內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。另外，初中生物教師可以在微視頻內(nèi)容中加入與生物學(xué)與文學(xué)間的關(guān)系、與生物學(xué)相關(guān)的職業(yè)以及無土栽培等知識(shí)，這樣能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面。微課能夠以更為直觀、生動(dòng)的方式呈現(xiàn)繁雜的生物知識(shí)，不僅能夠?qū)W(xué)生生物學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行有效地提升，而且能夠縮短教學(xué)時(shí)間，使初中生物課堂的教學(xué)效率得到大幅度地提高。
3.2多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流
若想實(shí)現(xiàn)初中生物課堂的高效率，初中生物教師不僅應(yīng)該利用微課完成教學(xué)指導(dǎo)，而且還應(yīng)該將微課教學(xué)方法與自己教學(xué)方法進(jìn)行充分地結(jié)合，才能給予學(xué)生更好的指導(dǎo);同時(shí)，教師還應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)與交流，將其對(duì)生物知識(shí)的掌握程度進(jìn)行提高。以《食物中的營養(yǎng)物質(zhì)》一課為例，初中生物教師在制作微視頻時(shí)，可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與。在學(xué)生制作微視頻時(shí)，教師可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。通過邊傾聽教師的講解，邊親自動(dòng)手操作，學(xué)生能夠成功地制作微視頻，還能夠?qū)ζ渌R(shí)的學(xué)習(xí)起到幫助作用。這樣不僅可以使學(xué)生對(duì)食物營養(yǎng)物質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣得到充分地激發(fā)，而且還可以使其在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位得到真正地展現(xiàn)。同時(shí)，學(xué)生可以充分地利用微視頻復(fù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，并點(diǎn)評(píng)自己的對(duì)知識(shí)的掌握程度。另外，初中生物教師可以在課堂上展開評(píng)論會(huì)，評(píng)論內(nèi)容為微課內(nèi)容。學(xué)生在評(píng)論會(huì)里可以提出自己的疑問，表達(dá)自己的想法。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)師生課堂交流的目標(biāo)，并將微課教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提高。
3.3對(duì)學(xué)生生物思維進(jìn)行引導(dǎo)
初中生物是具有眾多原理的一門學(xué)科，其中包含著諸多細(xì)小的難點(diǎn)。若初中生物教師能夠利用微課講解生物知識(shí)難點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的生物思維進(jìn)行引導(dǎo)，則能夠使初中生物教學(xué)的發(fā)證變得更具有探究性與啟發(fā)性。初中生物教師在講解《生物的遺傳和變異》一課時(shí)，向?qū)W生提問：“你知道什么是基因嗎?”“生物的遺傳與變異會(huì)受到哪些因素的影響?”并讓學(xué)生就以上問題進(jìn)行小組討論，并表達(dá)自己的見解;然后，教師則利用微課詳細(xì)地分析《生物的遺傳和變異》的知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并讓學(xué)生運(yùn)用邏輯性思維將小組討論的各種想法進(jìn)行分析。另外，初中生物教師還可以向?qū)W校提出申請(qǐng)，讓學(xué)生自己開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，拍攝實(shí)驗(yàn)視頻，使生物課堂教學(xué)密切地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活。這樣不僅能夠使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重要性，而且還能夠?qū)ζ渥灾鲗W(xué)習(xí)能力進(jìn)行更好地培養(yǎng)。
4結(jié)語
微課是新型教學(xué)方法的一種，在初中生物教學(xué)過程中應(yīng)用微課與微課程，不僅可以更好地活躍初中生物課堂，而且能使學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求得到滿足，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，初中生物教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況選擇適當(dāng)?shù)奈⒁曨l、正確的教學(xué)方法，同時(shí)注意與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、交流;另外，在應(yīng)用微課時(shí)，教師可以注意對(duì)學(xué)生生物思維進(jìn)行引導(dǎo)，以達(dá)到提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的目的，并將初中生物教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行提高。
作者：楊軍 單位：寧夏固原市原州區(qū)中河中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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