七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教案
七年級(jí)生物教師可以并應(yīng)當(dāng)對(duì)教案進(jìn)行創(chuàng)造性和個(gè)性化處理,也就是對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)。學(xué)習(xí)啦為大家整理了七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教案，歡迎大家閱讀!
七年級(jí)生物學(xué)下冊(cè)教案設(shè)計(jì)
人的生殖
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1.能概述男性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
2.能概述女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能
3.能描述受精過程和胚胎發(fā)育的過程
能力目標(biāo)：通過小組活動(dòng)培養(yǎng)合作能力;通過觀察圖片、看錄象提高觀察能力及處理問題的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，樹立正確的倫理觀和價(jià)值觀;增強(qiáng)孝敬父母的情感。
重 點(diǎn)：男女生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能;受精和胚胎發(fā)育
難 點(diǎn)：胚胎的發(fā)育過程
教學(xué)用具：掛圖、寫好內(nèi)容的紙條、膠條、錄象
教學(xué)過程：
課題：
第二節(jié) 人的生殖
一、生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能
二、生殖發(fā)育過程： 受精——受精卵發(fā)育——胎兒分娩
引言：作為物種的人是怎么來的?作為個(gè)體的人又是怎么來的?你知道父母生養(yǎng)你的過程嗎?
新課：這節(jié)課同學(xué)們和我一起探討個(gè)體的人究竟是怎么來的。 請(qǐng)看男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)掛圖。 (父母生的)
競(jìng)賽： 黑板上有4幅男女生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模式圖，講臺(tái)上有寫好的結(jié)構(gòu)名稱及功能的紙條，有膠條，請(qǐng)男女生代表組在最快的時(shí)間內(nèi)把紙條貼到相應(yīng)的位置。
生殖系統(tǒng)是人體八大系統(tǒng)之一，現(xiàn)在同學(xué)們都能正確地認(rèn)識(shí)其結(jié)構(gòu)與功能，但我們知道人類在進(jìn)化過程中，即使沒有布的時(shí)候，都知道用樹葉、獸皮包住露在體外的生殖器官，為此，生殖系統(tǒng)是一個(gè)隱秘的器官。
認(rèn)定了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)：看圖、識(shí)記結(jié)構(gòu)與功能
按規(guī)則活動(dòng)(活動(dòng)過程略)
聆聽、思考樹立正確的倫理觀
認(rèn)真觀看：精子怎樣進(jìn)入卵細(xì)胞;受精卵在母體中發(fā)育;胎兒通過胎盤、臍帶與母體發(fā)生聯(lián)系;胎兒的分娩。
課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是什么?在思想上有何啟發(fā)?
課后作業(yè)：1.閱讀P13科學(xué)技術(shù)社會(huì)內(nèi)容，可繼續(xù)關(guān)注這方面的信息。2.為父母做一些力所能及的事情。
進(jìn)行知識(shí)總結(jié); 談感受(略)
練習(xí)鞏固：
一、選擇題：
1.胚胎和胎兒發(fā)育的場(chǎng)所是( )
A.卵巢 B.子宮 C.輸卵管 D.陰道
2.新的生命是從何時(shí)開始的
A卵細(xì)胞和精子 B.受精卵C.胚胎D.嬰兒出生時(shí)
3.胚胎發(fā)育初期所需要的養(yǎng)料來源于：( ) A母體 B.胎盤 C.精子內(nèi)的物質(zhì) D.卵細(xì)胞內(nèi)的黃
4.胎兒是指( )
A受精卵開始到嬰兒出生以前的胚胎 B.受精卵分裂開始到嬰兒出生以前的胚胎
C.胚胎發(fā)育的第一個(gè)月末，到出生以前的胚胎 D.胚胎發(fā)育的第二個(gè)月末，到出生以前的胚胎.
5.下列屬于生殖細(xì)胞的是( )①精子 ②卵細(xì)胞 ③精液 ④卵巢 ⑤睪丸
A.①②③④⑤ B. ①②③ C. ①② D. ②④
二、判斷題：
1.受精卵的形成是一個(gè)新生命的開始。
2.人們常說的“十月懷胎，一朝分娩”，就是說胎兒必須在母體內(nèi)懷孕十個(gè)月。
3.子宮是分泌雌性激素的生殖器官。
4.雙胞胎就是由兩個(gè)精子和一個(gè)卵細(xì)胞結(jié)合產(chǎn)生的。
5.胎兒的血型與母體可以不相同，在一般情況下不發(fā)生血液凝集是因?yàn)槟阁w與胎兒的血液不直接相通。
參考答案：一、1.B 2.B 3.D 4.D 5.C二、1.√ 2.× 3.× 4.× 5.√
人文教育與初中生物課堂
摘要：
生物是一門擁有科學(xué)探究精神的學(xué)科，人文教育擁有著博大精深的人文精神。生物和人文教育相結(jié)合，是人類發(fā)展史上的瑰寶。當(dāng)代社會(huì)步伐加快，科技慢慢滲透到方方面面，教育應(yīng)該是兩者相結(jié)合。初中生物課堂除了發(fā)揮生物科學(xué)的特質(zhì)外，更應(yīng)該滲透人文教育，生物課堂不僅要介紹生物科學(xué)增長知識(shí)，更要提高學(xué)生人文素養(yǎng)，科學(xué)和人文相融合，給學(xué)生帶來更大的沖擊力。
關(guān)鍵詞：
目前社會(huì)情況下，有兩個(gè)品質(zhì)是非常重要的，分別是人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)精神越來越受大眾關(guān)注，然而，相對(duì)于人文精神，卻越來越不受到重視。人文教育作為一種以提高人文素質(zhì)和涵養(yǎng)為目的的教育，也是在學(xué)生的教育培養(yǎng)過程中非常重要的一種品質(zhì)。一個(gè)學(xué)生如果只接受科學(xué)方面的教育輸送是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，按照長遠(yuǎn)的角度發(fā)展，科學(xué)教育應(yīng)該和人文教育相結(jié)合，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，更好地適應(yīng)社會(huì)。本文主要講述的是高科技時(shí)代的人文精神培育的重要性[1]。當(dāng)然，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種潛移默化的過程，在生物課堂上滲入人文教育，僅靠教材是很有局限性的，教師作為傳播文化的使者，更應(yīng)肩負(fù)起人文傳播的使命，把人文教育滲入生物科學(xué)教育中，不僅僅傳播枯燥的知識(shí)點(diǎn)，在這個(gè)過程中，加入人文教育，使兩者相融合，從而達(dá)到科學(xué)和人文的共同教育，學(xué)生不僅吸收了知識(shí)點(diǎn)，而且培養(yǎng)了真知、善良、聰慧、好學(xué)的各種優(yōu)秀品質(zhì)，這是僅僅傳授死板知識(shí)點(diǎn)不能夠帶來的意外收獲。
1.珍愛生命
身體發(fā)膚受之父母。我們承載著整個(gè)家庭的愛和希冀。然而，一些初中生正處于尷尬的年齡，對(duì)于生命的認(rèn)知比較淺顯，愛做出格的事情博人眼球。一些數(shù)據(jù)表明，近幾年來，某些青少年發(fā)生自殺或者自殘的現(xiàn)象，這是一種對(duì)于生命的褻瀆，說明他們對(duì)于生命的認(rèn)知不是很清楚，這種不珍重生命的現(xiàn)象要如何改變?就是讓他們對(duì)生命有全面的認(rèn)識(shí)，讓他們了解后開始對(duì)生命有全新的認(rèn)識(shí)[2]。
2.求真務(wù)實(shí)精神的培養(yǎng)
生物是一門研究自然科學(xué)的學(xué)科。科學(xué)家們科學(xué)研究的目標(biāo)都是一致的，那就是發(fā)現(xiàn)真理、探求真理，告知世人種種社會(huì)現(xiàn)象，讓人們相信科學(xué)，打破迷信的思想觀，這就是求真務(wù)實(shí)的科學(xué)精神。教師在教學(xué)過程中可以通過介紹生物學(xué)背后的科學(xué)家探究真知的例子讓學(xué)生感受科學(xué)家們孜孜不倦的探求精神，為了一個(gè)數(shù)據(jù)而花費(fèi)十幾年甚至幾十年，這種精神就是追求真理的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，可以引導(dǎo)學(xué)生做任何事情的時(shí)候一定要負(fù)責(zé)任對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)，這是出于對(duì)真理的尊重，要嚴(yán)謹(jǐn)做事，才能把事情做好，做有責(zé)任心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。再如教材中用大量篇幅介紹了科學(xué)家研究光合作用、植物生長素、孟德爾的遺傳定律等資料，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，感受科學(xué)家在探究發(fā)現(xiàn)真理，通過理解前后實(shí)驗(yàn)的關(guān)系過程中嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神。在生物教學(xué)過程中，教師可以介紹科學(xué)家們孜孜不倦探求真實(shí)的現(xiàn)象，所付出的努力教導(dǎo)學(xué)生，在未來的道路上要求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)好學(xué)，這類科學(xué)和人文的碰撞是非常具有時(shí)代意義的[5]。
3.審美教育的培養(yǎng)
在生物課程中，我們將身體的構(gòu)造給放大，在其中，我們可以對(duì)身體內(nèi)的構(gòu)造和形狀等有大概的輪廓。介紹生物品種種類時(shí)，發(fā)現(xiàn)原來大自然是如此絢麗多姿，如蝴蝶的翅膀、變色龍的顏色、鮮花的多姿多彩等，這些都是具有美學(xué)研究?jī)r(jià)值的，通過很多種方式展現(xiàn)這種美，如看視頻、觀看圖片、戶外真實(shí)體驗(yàn)等，都可以對(duì)大自然的美深深折服，在這個(gè)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生熱愛大自然，尊重大自然，感恩大自然帶來美的感受，從對(duì)美的欣賞中，學(xué)生可以對(duì)大自然多些尊重和敬畏，那么亂摘花、亂踩草坪、亂扔垃圾這種現(xiàn)象是否會(huì)有所減少呢?再如，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)和DNA在復(fù)制時(shí)邊解旋邊復(fù)制，遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，充分體現(xiàn)出對(duì)稱美和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)美[6]。通過這樣的生物課程，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)無處不在的美，讓學(xué)生擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，發(fā)現(xiàn)美的情懷，發(fā)現(xiàn)不同角度的美感，愛上這個(gè)絢麗多彩而美麗的世界。
4.道德的指引
人文科學(xué)是對(duì)社會(huì)和個(gè)體的關(guān)心關(guān)懷，最終目標(biāo)就是求善。生物科技中新出現(xiàn)的問題，如克隆羊多里、試管嬰兒、DNA復(fù)制等這些生物學(xué)的倫理問題，我們要用高尚的道德品質(zhì)和操守關(guān)心和堅(jiān)守。這些新興的生物學(xué)科技，我們要用高尚的道德守住底線，不能利用這些科技做些違背倫理道德的事情謀取暴利或者滿足自己的欲望[7]。要在傳授這些知識(shí)的同時(shí)，灌輸關(guān)于倫理道德的內(nèi)容，指引學(xué)生朝著正確的方向?qū)W習(xí)，要做正確的利民的事情，讓生物科技造福子孫萬代。
結(jié)語
人文教育與初中生物課堂的完美結(jié)合帶來的影響力是很大的，生物科技給生活帶來了很多便利，通過生物課堂我們可以了解到絢麗多彩的大自然和周圍的社會(huì)，在學(xué)習(xí)過程中也要重視人文精神教育，讓課堂更加充實(shí)有意義。
作者：王玲 單位：銀川市第二十中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[7]董志彪.在農(nóng)村初中生物教學(xué)中開展健康教育的研究[D].東北師范大學(xué)，2012
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