七年級下冊生物教案人教版
七年級下冊生物教案人教版
七年級生物教材的內(nèi)容更加豐富,教案理念與時俱進。小編整理了關(guān)于七年級下冊生物教案人教版，希望對大家有幫助!
七年級下冊生物教案設(shè)計
青春期
教學(xué)目標
知識目標：
1.知道青春期的特點。
2.能正確描述青春期的生理、心理變化
3.知道青春期的衛(wèi)常識。
能力目標：通過活動，培養(yǎng)觀察、思考能力;鍛煉語言表達能力;展示表演的能力。
情感態(tài)度：
1.養(yǎng)成青春期衛(wèi)生保健的習(xí)慣。
2.形成正確的性觀念。
3.形成健康的心理和更和諧的人際關(guān)系。
重 點：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生
難 點：青春期身體變化及青春期心理衛(wèi)生
教學(xué)用具：
1.實物投影儀
2.投影片
3.年級學(xué)生情況
4.指導(dǎo)學(xué)生排練小品
教學(xué)過程：
一、青春期的生理變化
身高、體重突增;卵巢、睪丸迅速發(fā)育;神經(jīng)系統(tǒng)、心臟和肺功能明顯增強
二、青春期的心理變化及健康度過青春期
課堂小結(jié)
如果你想一年受益，你就種花;如果你想十年受益，你就種樹;如果你想終生受益，你就種理想。
引言：投影展示并真情地朗誦：青春期是人生關(guān)鍵時期，是人生過渡時期，走好青春期，是未來成功的基石。在座的同學(xué)們有的已經(jīng)步入了青春期，有的即將步入青春期。
人來到世界上，要走過嬰兒期、幼兒期、童年期、青春期、成年期、老年期。把握好每個時期是你一生的成功。怎樣才知道自己到了青春期呢?投影展示圖片資料并出示討論題(見課本P14)身體其它方面的變化由老師講在青春期會有那些疑惑?應(yīng)該怎么辦?演小品;每個小品演后適時請同學(xué)討論解答，教師補充(過程略)
同學(xué)們的觀察、思考、討論都很好，尤其是表演小品的同學(xué)更為出色。青春期會有很多疑惑或誘惑，你怎樣把握好青春期呢?我建議同學(xué)們要與家長、老師、好朋友及時溝通;認真傾聽并進入新課，觀察思考。
小組交流
1.男孩和女孩開始身高突增的年齡有差別：一般地說，女孩早于男孩。
2.圖中數(shù)據(jù)只是某地區(qū)的男女平均值，因此會與自己有區(qū)別。
3 通過觀察卵巢睪丸發(fā)育趨勢的曲線圖可以發(fā)現(xiàn)，隨著睪丸卵巢的發(fā)育，男孩和女孩的身高依次明顯增加，體重也增加，所以，體形也會放發(fā)生變化。
《小品一》請假(大意是女生向體育老師請假被批準，男生有意見)
《小品二》上課走神(大意是男生第一次遺精，女生初潮不知如何應(yīng)對，致使上課好朋友之間傳紙條，影響上課)
《小品三》赴約嗎?(大意是一女生接到同班一帥氣男生的紙條，約她晚上去看電影，去還是不去?)
板書設(shè)計：
教學(xué)反思：
初中生物課堂參與式教學(xué)法
摘要
本文從參與式教學(xué)法的概念出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)在生物教學(xué)的現(xiàn)狀，針對參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的實施策略進行了具體的分析和研究，以期能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞
生物;參與式教學(xué)法;策略
在初中生物教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能調(diào)動學(xué)生的參與積極性，因此，教學(xué)模式的改革勢在必行。教師從學(xué)生的實際出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，參與式教學(xué)法應(yīng)運而生。通過此方法，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)思想，讓學(xué)生主動參與，樂于探究，同時活躍課堂氣氛，最終提高教學(xué)質(zhì)量。因此，本文通過對參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用的研究，以期能讓學(xué)生更好地參與到課堂中去，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、參與式教學(xué)法的概念
參與式教學(xué)法就是以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，通過不同的組織活動、設(shè)計形式，營造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍，讓不同層次的學(xué)生都有機會參與其中，并且積極發(fā)揮主動性，充分滿足學(xué)生個體發(fā)展的一種教學(xué)模式。
二、當(dāng)今生物教學(xué)的現(xiàn)狀
在初中生物教學(xué)過程中，一直存在著“滿堂灌”的現(xiàn)象。在教學(xué)時，老師只是一味地照本宣科，掌控著課堂，不給學(xué)生時間去仔細閱讀書本內(nèi)容，不留思考討論時間，學(xué)生沒有交流溝通的機會，更沒有習(xí)題輔助練習(xí)，只是一味地埋頭記筆記，生搬硬套地運用知識。學(xué)生不能理解，最終導(dǎo)致生物課堂毫無趣味可言，學(xué)生學(xué)習(xí)很是被動，教學(xué)質(zhì)量不高。因此，改變這種局面迫在眉睫。而參與式教學(xué)法的運用可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)生物教學(xué)現(xiàn)狀，促進素質(zhì)教育的改革，同時還可以根據(jù)學(xué)生自身的特點進行有目的的教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與到課堂中去，并且教學(xué)過程中教師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題，進而采取針對性的教學(xué)措施。學(xué)生通過生物知識的學(xué)習(xí)，可以探索生物的奧秘，進而更好地學(xué)習(xí)。
三、參與式教學(xué)法實施的策略
(一)營造良好的氛圍，積極參與、多變互動
初中是學(xué)生思想和認識發(fā)展的重要階段，學(xué)生好奇心重、愛玩，因此初中生物教師在教學(xué)中要讓學(xué)生積極參與、多變互動，通過營造良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，燃起學(xué)生的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的思維應(yīng)變能力。例如，在教學(xué)“植物光合作用”這節(jié)課時，教師可以進行實物教學(xué)，讓學(xué)生探究不同植物的光合作用，然后再利用多媒體進行輔助教學(xué)，通過生動形象的動畫向?qū)W生展示植物光合作用的全過程。然后教師可以通過“植物為什么會生長，為什么要進行光合作用，又是如何進行光合作用的”等一系列問題，讓學(xué)生對相關(guān)知識有一個初步的了解，并帶著好奇心進行積極的思考。
(二)小組互動，巧妙吸引學(xué)生參與
小組討論是參與式教學(xué)的一種有效的方法。通過小組討論，可以帶動課堂氣氛，讓學(xué)生不再有拘束感，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)生物，同時，通過相互交流、相互討論，能夠消除學(xué)生間的隔閡，讓教學(xué)更加高效。如在教學(xué)“生物鏈”的相關(guān)章節(jié)時，為了提高學(xué)生的參與度，讓他們更好地參與到課堂教學(xué)中去，從而幫助學(xué)生對生物的繁衍、大自然的循環(huán)、優(yōu)勝劣汰的法則以及生物鏈有更好的了解，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識后，我組織學(xué)生對相關(guān)問題進行討論，讓他們試著去解決這些疑問。在這樣的互動中，學(xué)生間的疑問不僅得到了解決，他們也變得更加積極主動了，同時，消除了學(xué)生相互之間隔閡，增加了信任，實現(xiàn)了相互之間取長補短，完善了知識結(jié)構(gòu)，提高了課堂效率。
(三)學(xué)生講解，增強學(xué)生的參與意識
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識講授者、傳輸者，只負責(zé)教學(xué)，而學(xué)生只是傾聽者、學(xué)習(xí)者，只負責(zé)聽講、記筆記。這種方式雖然可以保證課堂教學(xué)秩序，但是課堂過于死板，不利于學(xué)生發(fā)揮積極主動性。因此，師生角色的變化可以有效地提高學(xué)生的參與度。例如，在“生物進化”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們深入?yún)⑴c課堂教學(xué)，更好地了解“生物是怎么構(gòu)成的，又是如何進化的”等知識，我特意安排了幾個基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)較用功的學(xué)生作為小老師進行講解，其他學(xué)生當(dāng)堂有任何疑問都可以當(dāng)堂提出來，讓這些學(xué)生進行疑難講解和知識總結(jié)。在講課的活動中，教師邊聽邊輔導(dǎo)。通過這樣的方式，可以使學(xué)生積極主動地投身于課堂過程中去?；钴S了課堂氣氛，也有利于學(xué)生對知識的把握和理解，進而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的參與度，提高課堂效率。參與式教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)方法，是新課程發(fā)展的必然要求。它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生可以充分地參與到教學(xué)中來，促進學(xué)生全面、健康地發(fā)展。
作者：戴玉梅 單位：江蘇省鹽城多倫多國際學(xué)校
參考文獻
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[3]錢芳.個性優(yōu)化發(fā)展下的生物教學(xué)[J].中學(xué)生物教學(xué)，2002(10).
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