七年級生物教案作為知識的重要載體和文化的傳播平臺，明顯在生物教學中占據(jù)了重要位置。小編整理了關(guān)于人教版初中七年級下冊生物教案，希望對大家有幫助!

　　人教版初中七年級下冊生物教案設(shè)計

　　食物中的營養(yǎng)物質(zhì)

　　教學目標:

　　1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)，知道主要營養(yǎng)物質(zhì)的作用和營養(yǎng)物質(zhì)的食物來源。

　　2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

　　3.加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設(shè)、制定并實施探究計劃、處理數(shù)據(jù)和分析探究結(jié)果的能力。

　　4.關(guān)注食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，認識人類的營養(yǎng)物質(zhì)主要來自生物圈中其他生物的觀點。

　　重 難 點:

　　1.營養(yǎng)物質(zhì)類別;探究的一般過程及對探究數(shù)據(jù)的處理。

　　2.探究活動的組織及如何減少實驗誤差是本節(jié)的難點。

　　教學用具:

　　1.(1)將學生分成4至5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數(shù)據(jù)和發(fā)言。

　　(2)測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

　　2.(1)調(diào)查當?shù)厝藗兌汲３阅男┦澄铩?/p>

　　(2)利用廢棄物制作實驗裝置。

　　(3)預(yù)習與無機鹽、維生素相關(guān)的知識;自編自演與之相關(guān)的小品在課堂上表演

　　教學過程：

　　一. 聯(lián)系實際,導入

　　師：請同學們思考一下我們吃過哪些食物?它們都來自哪些生物?

　　生：肉、蛋、奶、白面„„我們吃的糧食、蔬菜和水果等來自植物、肉、奶等來自動物。

　　師：為什么我們每天都要進食呢?

　　生：食物為我們提供營養(yǎng)物質(zhì)。

　　二.新授

　　1.師：那么食物中含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)呢?這些營養(yǎng)物質(zhì)對人體各有什么作用?今天我和同學們一起來學習第一節(jié)食物中的營養(yǎng)

　　物質(zhì)。

　　師：每個同學寫出兩種常吃的食物，并通過查閱教科書第41-42頁“常見的食物成分表”，把這兩種食物的營養(yǎng)成分填入P21資料分析的表格中。

　　生：(學生寫出兩種食物，查閱教科書第41-42“常見的食物成分表”，并填寫資料分析中的表格)

　　生：寫出的食物有米飯、面、豬肉等。

　　師：指導學生查閱表格。

　　師：這兩種食物中各含有哪些營養(yǎng)物質(zhì)?它們所占比例相同嗎?請同學們討論。

　　生：這兩種食物中都含有糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、無機鹽等六類營養(yǎng)物質(zhì)。不同食物所含的營養(yǎng)物質(zhì)的種類和多少不同。 師：糖類、蛋白質(zhì)、脂肪對人體有什么作用呢?它們又是靠哪些食物提供的呢?請同學們閱讀第22頁的課文，在書上劃出來。也可小組討論。

　　生：小組討論，劃出重點，舉出例子，寫在書上。

　　師：巡視、指導學生看書和完成討論，并給予表揚。

　　2.師：細胞的生活離不開物質(zhì)和能量，那么，食物中的營養(yǎng)物質(zhì)與人體細胞中的物質(zhì)和能量有什么關(guān)系 ?啟發(fā)學生進行討論。

　　生：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是人體細胞所含物質(zhì)的來源。

　　師：食物中含有能量， 這一結(jié)論是僅僅靠推測得出的嗎?能不能通過實驗來測定呢?下面我們就分小組來測定食物中的能量。

　　3.請同學們看教材P23頁中的插圖，你們小組想知道什么呢?

　　生：小組同學通過看插圖并討論后，提出探究的問題。各個小組的探究問題可能不一樣。

　　生：食物中是否確實含有能量?

　　生：花生種子中含有多少能量?

　　生：核桃仁和花生仁含的哪個能量多?

　　師：(讓學生明確探究過程中，問題不同，假設(shè)也就不同，實驗的方法步驟也會有不同)。

　　生：各小組針對自己提出的問題，積極討論能否作出假設(shè)。如能，則各小組積極討論，作出假設(shè)。 師：巡視、指導，糾錯。

　　師：請將課前準備的實驗裝置向同學們展示，并說出它的優(yōu)點。

　　生：(有的用白塑料筒，有的用倒置漏斗，有的用透明的玻璃管，并外套一層鋁箔。)

　　師：肯定學生的制作及豐富的想象力。

　　師：請各組同學討論、交流各自設(shè)計的探究方案，并按方案進行操作。

　　生：各小組討論、制定探究方案。利用譚前自制的裝置和教師提供的材料用具，按照課前的分工進行探究。 師：巡視并對探究過程予產(chǎn)適當?shù)狞c拔指導。教師留下15分鐘左右給各小組學生進行實驗和對數(shù)據(jù)的處理。 生:每組選出代表進行匯報交流，說出實驗結(jié)論。

　　師：引導同學從各組的報告中發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗，或改進方案中的一些步驟。指導學生分析誤差的原因和對探究過程的反思。 生：總結(jié)科學探究的一般過程，分析出現(xiàn)誤差的原因。

　　三.習題精選

　　1.下列營養(yǎng)物質(zhì)中，能為人體生命活動提供能量的是( )

　?、偬穷?②脂肪 ③蛋白質(zhì) ④水 ⑤無機鹽 A.①⑧⑥ B.①②④ C.①②③ D.①②⑤

　　2.下列哪種食物中含糖較高 ( ) A.雞蛋 B.豆腐 C.肥肉 D.饅頭

　　3.患佝僂病的兒童主要是由于食物缺乏 ( ) A.含鈣的無機鹽B.含磷的無機鹽C.含鐵的無機鹽D.含鋅的無機鹽

　　4.人體缺乏維生素A時，易患 ( ) A.壞血病 B.夜盲癥 C.腳氣病 D.佝僂病

　　5.構(gòu)成人體細胞的基本物質(zhì)是( ) A.水 B.糖類 C.蛋白質(zhì) D.脂肪

　　初中生物歌訣課堂教學研究

　　【摘要】

　　如何讓學生在課堂上有效的掌握知識并長久的記憶是困擾每個一線教師的難題。韻律教學法選取生物課堂教學中的重難點，將其整理匯編寫成詩歌進行教學，提高了課堂的有效性。

　　【關(guān)鍵詞】

　　韻律教學;生物課堂教學;記憶

　　隨著新課程改革的不斷深入，生物科學在我國越來越受到重視，作為生物科學的基礎(chǔ)學科——生物學卻在實際的教學中遇到了種種困難。首先，生物不參加中考，使生物得不到校長、教師、學生、家長等等社會群體的重視;其次，初中生物的課程安排是初一、初二學習生物，初三的課程里沒有安排生物升入高中后再繼續(xù)學習，這就使得整個生物學課程的學習出現(xiàn)了一個斷層?；谶@兩個事實，作為一線的生物教師如何能在有限的時間內(nèi)吸引學生的注意力組織教學;在學生自主學習的過程中，將重點、難點、知識點歸納總結(jié)幫助學生記憶;激發(fā)學生的學習興趣讓學生在課后都能主動的去回憶所學的知識成為了一個難題。實踐中，筆者將當堂課所需掌握的知識點編創(chuàng)成一首詩或者一只歌應(yīng)用于教學實踐中，取得了良好的教學成果。我們以七年級下冊第四單元的第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》為例，本章較前幾章而言，知識點較多，尤其是第三節(jié)《輸送血液的泵——心臟》，知識點繁瑣又難記憶，知識目標就有三個：(1)描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能;(2)概述血液循環(huán)的途徑;(3)區(qū)別動脈血和靜脈血。

　　第一步：熟讀教材提煉知識點。

　　心臟的位置：位于胸腔的中央偏左下方，在兩肺之間;心臟的形態(tài)大?。盒螤钊缣?，大小與自己的拳頭差不多;心臟的結(jié)構(gòu)：一個由肌肉組成的中空的器官，兩個心房，兩個心室，心房和心室之間有房室瓣，心室與動脈之間有動脈瓣，各心房和心室又連接各自的血管;心臟的功能：輸送血液的泵;心臟的工作流程：心房收縮——心室收縮——心房心室舒張;血液循環(huán)：體循環(huán)：左心室——主動脈——全身各級動脈——毛細血管網(wǎng)——各級靜脈——上腔靜脈、下腔靜脈——右心房肺循環(huán)：右心室——肺動脈——肺部毛細血管——肺靜脈——左心房血液的變化：流經(jīng)全身毛細血管時失去氧氣由含氧豐富、顏色鮮紅的動脈血變成了含氧較少、顏色暗紅的靜脈血。流經(jīng)肺部毛細血管時得到氧氣由含氧較少，顏色暗紅的靜脈血變成了含氧豐富、顏色鮮紅的動脈血。

　　第二步：將知識點高度概括，編寫詩歌。

　　心臟胸腔左下方——心臟位于胸腔的中央偏左下方;形狀如桃拳頭大——形狀如桃，大小與自己的拳頭差不多;心肌組成中空腔——心臟是一個主要由肌肉組成的中空的器官;輸送血液泵是它——心臟的功能;左心房到左心室——血液從左心房流到左心室;左心室連主動脈——與左心室連接的血管是主動脈，血液流進了主動脈;主動脈血到全身——主動脈把血液通過各級動脈運輸?shù)搅巳?流進毛細血管中——血液流進了全身各處的毛細血管里;失去氧氣色暗紅——紅細胞釋放氧氣，顏色由鮮紅色變成暗紅色;動脈血變靜脈血——血液由含氧豐富的動脈血變成了含氧較少的靜脈血;上下腔靜脈回心——身體各處的血液流經(jīng)各級靜脈最后匯集到上腔靜脈和下腔靜脈流回了心臟;右心房與右心室——血液從右心房流入右心室;肺動脈運血到肺——與右心室連接的肺動脈把血運輸?shù)搅朔卫?得到氧氣色鮮紅——紅細胞得到氧氣，顏色由暗紅色變成鮮紅色;靜脈血變動脈血——血液由含氧較少的靜脈血變成了含氧豐富的動脈血;肺靜脈回左心房——肺靜脈把血送回了左心房，完成了體循環(huán)和肺循環(huán)。

　　第三步：教學生傳唱16句詩，112字含括了本節(jié)幾乎所有的知識點

　　在教學過程中可以開門見山的給出來，在學生自主學習結(jié)束后由學生來解釋每一句詩的含義，也可以在學生的學習結(jié)束后以這樣的詩歌來總結(jié)整節(jié)課的內(nèi)容幫助學生記憶，也便于學生利用零碎的時間回憶知識。如果有人現(xiàn)在說一句“門前大橋下”相信很多人都會接上“游過一群鴨”，這就是筆者研究韻律教學法的意義所在，初中生物學的學習要為高中甚至大學的學習打下一個良好的基礎(chǔ)，韻律教學法在記憶上的優(yōu)勢可以幫助這一目標的更好完成。在學生習慣了這樣的編創(chuàng)模式后，可以嘗試讓學生小組合作共同來編創(chuàng)，學生的學習興趣和交流合作的能力也會由此提高，教師和學生一起編創(chuàng)和傳唱也會改善師生關(guān)系，在玩中學，在學中玩，真正達到寓教于樂的目的。

　　作者：焦倩 單位：山西省呂梁市嵐縣古城中學

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