七年級下生物教案設(shè)計
七年級下生物教案設(shè)計
就現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動而言，教案是七年級生物教師進行教學(xué)活動的主要憑借，小編整理了關(guān)于七年級下生物教案，希望對大家有幫助!
七年級下冊生物教案設(shè)計
呼吸道對空氣的處理
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識
1. 描述呼吸系統(tǒng)的組成。
2.了解呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。
(二)能力 通過資料分析，說出呼吸道的作用，并認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理的能力是有限的
(三)情感態(tài)度價值觀
1.認(rèn)同呼吸道對空氣的處理能力是有限的，應(yīng)自覺地維護環(huán)境中空氣的清新、清潔。
2.關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
重 點： 通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
難 點： 通過資料分析，掌握呼吸道的作用。
教學(xué)用具：多媒體課件、查閱有關(guān)呼吸系統(tǒng)疾病的資料、自編小品《三心二意》
教學(xué)過程設(shè)計
一. 導(dǎo)入
如果你捏鼻子,閉嘴，有什么感受?學(xué)生回答：憋氣，不能呼吸。人體每時每刻都在進行氣體交換。從空氣中獲取氧氣，排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳，也就是呼吸。(板書：第三章 人體的呼吸)人的呼吸是由呼吸系統(tǒng)來完成的。首先，我們來了解呼吸系統(tǒng)的組成。(板書：一、呼吸系統(tǒng)的組成)
二.新授
1.請看書43頁圖Ⅳ-25，思考：呼吸系統(tǒng)是由哪些器官組成的?演示課件：呼吸系統(tǒng)的組成。鼻、咽、喉、氣管、支氣管組成一個通道，是氣體進出肺的通道叫呼吸道。
2.請學(xué)生談?wù)勀蟊亲?張嘴;不捏鼻子,閉嘴;捏鼻子,閉嘴的感受。根據(jù)不同的感覺來推測呼吸道的作用。(板書：二、呼吸道的作用)
3.請閱讀44頁資料分析，以小組的形式進行討論，尋找答案。
(1).呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?演示圖片：氣管呈C型的軟骨、喉部的軟骨、鼻骨與軟骨。學(xué)生討論得出：骨與軟骨作支架，使整個呼吸道暢通。
(2).呼吸道除了保證氣流的通暢外，還有哪些作用?
情景：在冬天張大嘴巴呼吸和用鼻呼吸感覺有什么不同?
演示圖片：鼻黏膜 (用鼻呼吸，黏液能濕潤空氣，鼻毛能清潔空氣。鼻黏膜內(nèi)具有豐富的毛細血管，溫暖的血液流經(jīng)鼻腔時，散發(fā)出許多熱量，可以溫暖吸入的空氣。) 可見，呼吸道能對吸入的氣體進行處理，使到達肺部的氣體溫暖、濕潤、清潔。
演示圖片：北歐人和赤道人的鼻子。提問：北歐人鼻子的特點與他的生活環(huán)境有關(guān)嗎?(人類在長期的計劃的過程中，逐漸形成了這種適應(yīng)環(huán)境的特點。)
(3).有呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?為什么?誰來談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾病?學(xué)生進行信息交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病。如哮喘、塵肺、肺炎等。
學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
(4).痰是怎么形成的?為什么不要隨地吐痰?演示：氣管壁縱切圖 痰中含大量的病原體，如流行性感冒、肺結(jié)核、肺炎、麻通過資料分析，你能概括出呼吸道有什么功能?
學(xué)生討論得出呼吸道的功能：氣體進出的通道，并對進入體內(nèi)的空氣具有溫暖、濕潤、清潔的作用。
4.咽、喉有什么作用? 疹、百日咳以及白喉等都可以通過痰來傳播。痰干燥后，其中的細菌就會隨灰塵漂浮到空氣中。結(jié)合SARS對學(xué)生進行衛(wèi)生教育。
請欣賞小品：三心二意 人物：孩子、媽媽
媽媽：不要看球了，吃飯了。(端菜放到桌子上)
孩子：哇!土豆絲、紙包雞翅這些都是我愛吃的。一邊吃飯一邊看球。手舞足蹈，好球!加油!射門!(沮喪狀)真臭! 媽媽：吃飯時不要大聲說笑。
孩子：哇!好球!射門!進!(歡呼，起立、鼓掌)猛烈咳嗽。
媽媽：嗆著了?吃飯時，不要大聲說笑。看完小品后，學(xué)生討論：為什么吃飯時不要大聲談笑?
學(xué)生回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟骨來不及蓋下，食物進入氣管，引起咳嗽。
因為呼吸時，空氣通過咽進入喉，再進入氣管。吃飯時，食物通過咽進入食道。演示課件：呼吸與吞咽的關(guān)系，示會厭軟骨
的作用。
演示課件：聲帶的發(fā)音，示喉的作用。
三.小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都掌握了哪些知識?對呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識?引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。
板書設(shè)計
教學(xué)后記
初中生物概念教學(xué)素材和情景
摘要：
生物概念對于初中生而言是陌生的，也是抽象的，這就要求教師在教學(xué)實踐中能根據(jù)初中生的心理特點、思維特點及原有認(rèn)知水平,利用現(xiàn)實中的素材和情景，設(shè)計有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握好生物概念。
關(guān)鍵詞：
概念教學(xué);素材;情景;生活經(jīng)驗;興趣
生物概念是人們對生物及生理現(xiàn)象本質(zhì)特征的認(rèn)識，是生物知識體系的基礎(chǔ)，掌握基本技能的基石。正確的生物概念，既是生物學(xué)知識的組成部分，又為獲得更系統(tǒng)的生物學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。成功的概念教學(xué)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣，使得整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。2011年版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)了要“凸顯重要概念傳遞”，并從課程內(nèi)容的10個主題中篩選了50個生物學(xué)重要概念，強調(diào)了學(xué)生的理解而不是背誦，強調(diào)學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到“舉一反三”，并為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這就要求學(xué)生對重要概念和原理有深入的理解。在新課標(biāo)實施的過程中，我圍繞重要概念展開教學(xué)，利用現(xiàn)實生活中的素材和情景落實初中生物概念教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)概念，提高了課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、利用事實或感性認(rèn)識幫助學(xué)生接受和理解重要概念
生物學(xué)概念的引入一定要建立在學(xué)生對生命現(xiàn)象觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生通過實驗觀察和動手活動獲取一手?jǐn)?shù)據(jù)，并在主動參與學(xué)習(xí)經(jīng)歷中深入理解知識，發(fā)展能力。自然科學(xué)中的重要概念常常也是較為抽象的概念，學(xué)生對抽象的概念的接受需要以事實或感性的直觀的材料作為基礎(chǔ)。例如，我在講授《被子植物的生殖—有性生殖》時要求學(xué)生理解：花與果實的關(guān)系;花的基本結(jié)構(gòu)及雌蕊和雄蕊的構(gòu)成;被子植物的雙受精過程三個重要概念。這幾個概念都比較抽象，學(xué)生都知道開花結(jié)果，但花有哪些結(jié)構(gòu)，如何結(jié)成果實卻不甚理解。我首先拿出生活中常見的蘋果、西瓜、桃子等讓學(xué)生嘗一嘗、看一看，接著提出問題：果實是怎么形成的?學(xué)生看著手中吃剩的果實有些茫然。我接著用投影投出生活中常見的花給學(xué)生觀看，剛開始，學(xué)生只是覺得漂亮好看，互相議論著，課堂氣氛比較活躍。接著我問學(xué)生：“你們從這些圖片中看到了什么?”學(xué)生紛紛發(fā)表見解，最后有一個學(xué)生引用課本中的一句話完美總結(jié)：不同種類的被子植物，花的形態(tài)、顏色、大小都不相同，但它們都有一些相同的基本結(jié)構(gòu)，從而引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重要概念。1.花有哪些基本結(jié)構(gòu)?2.花的主要部分是什么?3.雌蕊和雄蕊是由什么構(gòu)成的?帶著問題我拿出課前準(zhǔn)備好的鮮花分發(fā)給每個小組，并要求學(xué)生：1.以小組為單位，對照課本上的標(biāo)注認(rèn)識花的各部分結(jié)構(gòu)。2.觀察鮮花的結(jié)構(gòu)，用小刀縱向切開鮮花，用放大鏡觀察，重點觀察子房、胚珠和花藥中的花粉。3.完成思考題。4.觀察完設(shè)想花的哪一部分發(fā)育成果實?我們吃的果肉部分叫什么?是由哪部分發(fā)育來的?學(xué)生通過親自動手和觀察能充分了解花的組成結(jié)構(gòu)，能真正感受花粉粒的存在，能真正看到子房、子房壁和胚珠，從而對雌蕊的結(jié)構(gòu)有了深刻的理解和認(rèn)識，而這種認(rèn)識是不容易忘記的。再如，在講授雙受精過程時，我先讓學(xué)生用紙片作一個雙受精的模型圖，感受精子的移動過程和途徑，這樣的操作鍛煉了學(xué)生的動手能力和想象力，又對理解雙受精這一重要概念非常有幫助。
二、利用感性材料幫助學(xué)生理解概念
在初中生物教材中涉及的概念大多是可以通過直接觀察獲得的具體概念，我們可以利用生物學(xué)科的這一特點，在教學(xué)中借助多媒體結(jié)合實物、模型、掛圖、實驗等來為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而使概念形象化、具體化。由于學(xué)校條件的限制，或是某些探究實驗比較費時，教師可以提前做一個小視頻供學(xué)生觀看。例如，我在講授《植物細胞吸水和失水》一課時，提前做了一個洋蔥表皮的臨時裝片在顯微鏡下的正常的影像;后滴入高濃度糖水，洋蔥表皮細胞失水的影像;再滴入清水，洋蔥表皮細胞吸水的影像。學(xué)生通過觀察，感受植物細胞能夠吸水也能失水，并且很容易理解植物細胞在什么情況下吸水，什么情況下失水。根據(jù)這個視頻解釋生活中的現(xiàn)象：為什么撒過鹽的雪不能堆放在樹底下?為什么鹽堿地植物生長不好?學(xué)生很容易找到答案。之后給學(xué)生布置家庭作業(yè)：回家后給父母做一盤西紅柿拌白糖，看看有什么現(xiàn)象，并解釋給父母聽。這樣的學(xué)習(xí)使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)興趣，能用學(xué)到的知識解釋生活中現(xiàn)象，增加了他們的成就感和愉悅感，學(xué)習(xí)成為一種享受，所以學(xué)生會積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
三、利用生活中的現(xiàn)象理解生物概念
教師要善于聯(lián)系學(xué)生的日常生活，舉出學(xué)生所熟悉的具體事例，把一些抽象的生物概念和具體的實例聯(lián)系起來，逐步引入概念。如《酵母菌的發(fā)酵作用》就可以利用生活中面包的制作過程來讓學(xué)生理解發(fā)酵。教師可以給學(xué)生提供兩個面包機，把學(xué)生分成兩個組，讓學(xué)生自己做一次面包，有的學(xué)生做出的面包很松軟，有的做出的很硬。學(xué)生閱讀課本，再根據(jù)自己做面包的實踐，總結(jié)酵母菌發(fā)酵需要適宜的溫度，需要一定的時間，所以教師可以建議有條件的同學(xué)回家后再做一次面包，給辛苦一天的父母嘗嘗。通過實踐學(xué)生對發(fā)酵的概念有了深層的理解，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)習(xí)中體會到了父母的不容易，學(xué)會感恩父母。概念是人們對事物本質(zhì)的認(rèn)識，是邏輯思維的表現(xiàn)形式，是思維的產(chǎn)物，是人們對一個復(fù)雜過程和事物的理解。教學(xué)中概念的落實就是讓學(xué)生接受和理解知識，教師要給學(xué)生提供豐富的生物現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)一定的生物學(xué)情景，為學(xué)生概念的形成提供前提條件。這更有利于學(xué)生對概念的理解。
作者：王建梅 單位：甘肅省張掖市第三中學(xué)
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