七年級生物心臟教案
七年級生物心臟教案
七年級生物教案主要是對教材結(jié)構(gòu)進行分析,對地理教材的正確分析與合理運用是有效地理教學(xué)的起點,也是正確定位教學(xué)目標(biāo)的前提。小編整理了關(guān)于七年級生物心臟的教案，希望對大家有幫助!
七年級生物心臟教案設(shè)計
輸送血液的泵──心臟
一、設(shè)計思路
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計流程圖如下：
《輸送血液的泵──心臟》是初中生物學(xué)中知識點多且生理過程復(fù)雜的課題。盡管學(xué)生對心臟具有一定的生活經(jīng)驗和初步的感性認(rèn)識，但學(xué)生所具有的知識和經(jīng)驗僅僅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)，教師將充分挖掘?qū)W生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心創(chuàng)設(shè)問題情景，設(shè)置系列思考題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，激活學(xué)生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學(xué)生通過觀察，在主動探索和合作交流的過程中，自主構(gòu)建心臟的結(jié)構(gòu)和功能等有關(guān)知識。
本節(jié)課設(shè)計分為三大教學(xué)板塊：猜謎語，導(dǎo)入新課;主動探究，構(gòu)建新知;歸納總結(jié)，延伸拓展。三大板塊將教學(xué)的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設(shè)計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學(xué)生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學(xué)生觀察書本心臟結(jié)構(gòu)圖，討論學(xué)習(xí)“心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中感悟生物體的結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)性,認(rèn)識心臟及結(jié)構(gòu)對人體生命的意義。
4.拓展創(chuàng)新： 要求學(xué)生自主設(shè)計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構(gòu)建的心臟的有關(guān)知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。
二、教學(xué)重難點
重點：描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
難點：
1.描述心臟的結(jié)構(gòu)。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標(biāo)
1.進一步培養(yǎng)、提高學(xué)生的觀察探究能力。
2. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生運用己有的知識和經(jīng)驗構(gòu)建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)
1.進一步強化生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。
2.加強學(xué)生對心臟的生命意義的認(rèn)識
本節(jié)課教師以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，巧妙地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生頭腦中原有的知識，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組，促進學(xué)生積極主動地進行科學(xué)探究構(gòu)建生物學(xué)概念，領(lǐng)悟科學(xué)研究方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程真正成為自我建構(gòu)、自我生成的過程。
五、作業(yè)
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
2左、右心室以及左右心房之間各被肌肉壁
隔開，這有什么意義?
使左右兩側(cè)的腔互不相通，可防止兩側(cè)血液的混合。
1現(xiàn)有一只新鮮的豬的心臟，如何用最簡單的方法判斷出它的左右?
(A)
A.手捏心室壁
B.將心臟切開
C.手捏心房壁
D.向心臟內(nèi)灌水
2四川汶川地震后，許多健康的公民積極無償獻血，醫(yī)生在給他們抽血時，針刺入的血管是(C)
A.主動脈 B.毛細血管
C.靜脈 D.體動脈
3與左心室相連的血管是(A)
A.主動脈 B.肺動脈
C.上下腔靜脈 D.肺靜脈
4人體的循環(huán)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)中，不存在瓣膜的是(B)
A.心房和心室之間 B.動脈血管內(nèi)
C.四肢靜脈血管內(nèi) D.心室和動脈之間
5有時因撞擊等原因而導(dǎo)致皮膚出現(xiàn)青紫的斑塊，這是由于(D )出血所致。
A.心臟 B.動脈 C.靜脈 D.毛細血管
6心臟的壁最厚的是(B)
A.左心房 B.左心室
C.右心房 D.右心室
7與靜脈相比，動脈的特點是(B)
A.管壁薄、彈性小，管腔小
B.管壁厚、彈性大，管腔小
C.管壁薄、彈性小，管腔大
D.管壁厚、彈性小，管腔大
初中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)研究
摘要：
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式、導(dǎo)學(xué)案使用方式三方面論述。師生共同完成課程教學(xué)目標(biāo)的新型教育模式：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)為方法。
關(guān)鍵詞：
初中;生物教學(xué);學(xué)案導(dǎo)學(xué);應(yīng)用
隨著我國教育改革的發(fā)展，導(dǎo)學(xué)案這種新型教學(xué)模式在實際課堂教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。所謂導(dǎo)學(xué)案，就是以教師啟發(fā)為主導(dǎo)、帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”方式的應(yīng)用對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)動力進行激發(fā)，并由師生共同對教學(xué)任務(wù)進行完成，通過該種方式的應(yīng)用，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種較大的激發(fā)，且能夠在師生互動的過程中給予教師更大的發(fā)揮空間。
一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用意義
學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式在教學(xué)中具有十分積極的意義。首先，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于學(xué)習(xí)而言，是對知識主動發(fā)現(xiàn)的過程，而不是以被動的方式接受知識。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，則能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣的同時，形成一種積極的學(xué)習(xí)動力;其次，學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的引入是對現(xiàn)今新課程理念進行適應(yīng)的重要舉措，新課程改革對于學(xué)生的生物歸納、概括能力也提出了更高的要求。在該種情況下，如果繼續(xù)用“填鴨”方式對學(xué)生進行教學(xué)，則很難滿足新課程對于學(xué)生能力的要求。通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
二、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計模式
在生物導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，其一般會包含以下步驟：第一，學(xué)習(xí)目標(biāo)。即在課程開始之后由教師及時對本堂課程的學(xué)習(xí)任務(wù)進行明確;第二，重點難點。通過重點難點的闡述使學(xué)生對本堂課程的重要信息以及知識進行初步獲取;第三，前置性補償。即通過以往學(xué)生學(xué)習(xí)過、同新課程具有一定聯(lián)系的舊知識引入新知識的學(xué)習(xí);第四，新知探究。由學(xué)生以預(yù)習(xí)的方式對本課知識進行自主探究;第五，形成性檢測。通過提問以及作業(yè)的形式對學(xué)生提前預(yù)習(xí)的效果進行檢測;第六，學(xué)習(xí)反思。根據(jù)形成性檢測所獲得的結(jié)果對本課預(yù)習(xí)重點以及問題進行總結(jié)。
三、導(dǎo)學(xué)案使用方式
一是課前。在課程開始之前，教師需要做好本堂課程“導(dǎo)學(xué)案”的印制，并將其發(fā)放給學(xué)生，在對“導(dǎo)學(xué)案”進行發(fā)放之前，教師可以對本堂課程內(nèi)容有關(guān)的生物知識進行一定的介紹，使學(xué)生對課程內(nèi)容有所了解。當(dāng)下次課程開始前，學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案進行上交，由教師批閱，針對導(dǎo)學(xué)案中出現(xiàn)的情況對課程進行第二次備課，將學(xué)生的疑惑點作為課程的重點部分進行講授。例如，在對遺傳相關(guān)知識進行講解時，教師可以先對本節(jié)課程有關(guān)的課題進行布置：首先，對色盲的相關(guān)資料進行收集，并通過對醫(yī)務(wù)室學(xué)生體檢信息的查閱對本校男女色盲的比例以及人數(shù)進行統(tǒng)計;其次，可以發(fā)動學(xué)生成立調(diào)查小組，進一步對本地區(qū)色盲遺傳發(fā)病情況進行統(tǒng)計，以此激發(fā)學(xué)生生物知識學(xué)習(xí)的興趣。二是課中。在教學(xué)過程中，教師在課程開始時就需要對學(xué)生做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的交代，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)方向。之后，則是學(xué)生展示環(huán)節(jié)，由教師先對課堂課程相關(guān)重點問題進行出示，在學(xué)生分組討論之后，以集中的方式對討論結(jié)果進行展示。教師在對問題答疑時，則需要將重點放在對中、下等學(xué)生的提問，并對學(xué)習(xí)好的學(xué)生加以兼顧。只要學(xué)生能夠給出肯定的答案，即使具有一定的錯誤，也可以不立即糾正，而是通過知識的講解幫助學(xué)生獲得正確答案。在核心講解環(huán)節(jié)，教師則需要通過導(dǎo)學(xué)方式的科學(xué)應(yīng)用，積極引導(dǎo)學(xué)生進行小組思考、分析以及合作探討，最終由學(xué)生獲得知識并予以掌握。如在“遺傳因子發(fā)現(xiàn)”課程的講解中，孟德爾假說是該堂課程的一個教學(xué)難點。當(dāng)孟德爾對該假說進行提出時，當(dāng)時的生物學(xué)界還沒有對受精過程中染色體的變化產(chǎn)生認(rèn)識，而孟德爾根據(jù)實驗方式所提出的觀點，在當(dāng)時可以說是超越時代的一種設(shè)想方式。當(dāng)學(xué)生對該相對性狀實驗進行學(xué)習(xí)時，由于還沒有掌握減數(shù)分裂知識，就需要教師在對該假說進行講解的同時，進行適當(dāng)?shù)狞c撥。同時，另一個難點就是如何讓學(xué)生理解該過程中的哪個步驟是演繹，對此，教師則可以設(shè)計出“假說———演繹法”的導(dǎo)學(xué)流程，在安排學(xué)生在課上完成訓(xùn)練、給出反饋之后對學(xué)生安排課后作業(yè)。三是課后。當(dāng)課程完成后，由學(xué)生進行矯正上交。教師對學(xué)生作業(yè)進行批閱后，可以對學(xué)生相關(guān)知識的掌握情況進行進一步的補差以及輔導(dǎo)，以保障教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種新型、科學(xué)的教學(xué)方法，運用到初中生物教學(xué)中突出一個“導(dǎo)”字，做到以學(xué)定教，在使用過程中教師要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。要指導(dǎo)學(xué)法，在課堂中的讀、聽、思、說、議、做等環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生理解、掌握學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不僅“學(xué)會”，還要“會學(xué)”。教師要引導(dǎo)思維方向，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性，要鼓勵創(chuàng)新，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力。
作者：楊加好 單位：江蘇省興化市安豐初級中學(xué)
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