濟(jì)南版生物七年級(jí)上冊(cè)教案
教案設(shè)計(jì)對(duì)于課堂七年級(jí)生物教學(xué)和教師的專業(yè)成長有著重要的價(jià)值和作用,學(xué)習(xí)啦為大家整理了濟(jì)南版生物七年級(jí)上冊(cè)教案，歡迎大家閱讀!
濟(jì)南版生物七年級(jí)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)
生命的基本特征
一、課前預(yù)習(xí)題及指導(dǎo)
一盆生長旺盛的含羞草，一盆塑料質(zhì)的含羞草;體現(xiàn)生物基本特征的多媒體課件;學(xué)生查找與生物的基本特征有關(guān)的資料。
二、教學(xué)過程(詳案)
[我們身邊的生物]
一、 創(chuàng)設(shè)問題情景
多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機(jī)、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠(yuǎn)處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領(lǐng)著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。
從學(xué)生熟悉的畫面引入，目的是使學(xué)生從學(xué)習(xí)一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。
二、 提出問題
質(zhì)疑：畫面中哪些是生物?哪些不是生物?為什么?
一石激起千層浪，讓學(xué)生在上課初始便把注意力集中到問題中來，提高課堂活動(dòng)的有效程度。
三、問題解決
學(xué)生觀察、小組討論后回答：飛機(jī)、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因?yàn)樗鼈兌紱]有生命;蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因?yàn)樗鼈兌加猩?/p>
學(xué)生通過提取腦海中的生活常識(shí)，自然而然的解決問題，降低難度，讓學(xué)生開學(xué)之初便擁有了一種生物學(xué)習(xí)的成就感和關(guān)注生活的意識(shí)。
四、鞏固運(yùn)用
1、為了加深學(xué)生對(duì)生物的理解，讓學(xué)生列舉自己熟悉的生物。
2、大屏幕展示一些有代表性的生物標(biāo)本、圖片。學(xué)生說出名稱。
在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動(dòng)物、真菌、細(xì)菌和病毒等五類。
過渡句：現(xiàn)在已被人們認(rèn)識(shí)的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命呢?
課堂中“小臺(tái)階”的問題設(shè)置是必要的，可以讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中獲取知識(shí)，所以利用問題形式過渡，使課堂知識(shí)點(diǎn)之間銜接流暢自然。
[生物的生命現(xiàn)象]
一、出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進(jìn)行，并進(jìn)行評(píng)比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論，代表發(fā)言。
第一組的意見：A植物是生物，B不是。理由是：A能不斷的由小長大，B不能;A能進(jìn)行呼吸，B不能;
第二組的意見：A是生物，B不是。理由是：A在生長過程有落葉現(xiàn)象，B沒有。(告訴學(xué)生這是植物排出體內(nèi)廢物的一種形式)
第三組意見：A是生物，B不是。理由是：A的生活需要水和肥料，B不用;A生長到一定時(shí)期，能夠產(chǎn)生種子繁殖后代，B不能。
第四組意見：A是生物，B不是。除了以上同學(xué)講的外，理由還有：你如果動(dòng)一下A植物，它的葉子會(huì)合攏;B不能。(現(xiàn)場演示，并通過大屏幕展示出來。)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過學(xué)生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)等生命現(xiàn)象。生物的各
種生命特征的總結(jié)，依托學(xué)生對(duì)生活常識(shí)的提取和運(yùn)用，從中品嘗到了主動(dòng)獲取知識(shí)的樂趣，營造了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)空間和氣氛，為以后的課堂中學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)起到了很好的引領(lǐng)作用。
二、為了加深學(xué)生對(duì)這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位，抽題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，營造支持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極的心理氛圍，使學(xué)生的精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。
三、各組派代表向全班匯報(bào)，安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充。通過小組討論發(fā)言，他人補(bǔ)充的形式，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力得到加強(qiáng)，通過合作獲得成功，每個(gè)人在分享喜悅的同時(shí)，意識(shí)到集體力量的強(qiáng)大，增強(qiáng)了自信心。
1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。
所舉例子為：(1)人需要蔬菜、瓜果、、肉、糧食等食物;(2)馬、牛、羊需要吃草;(3)虎、狼、豹要吃小動(dòng)物。其他組補(bǔ)充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生的思維火花得到了充分的綻放，思維觸角延伸到了生物的各領(lǐng)域中，有助于學(xué)生形成一個(gè)既有肌體又有靈魂的活的生物學(xué)科知識(shí)，學(xué)會(huì)“活學(xué)”。
2組：生物需要呼吸
所舉例子為：(1)人需要呼吸;(2)魚用鰓呼吸;(出示魚口與鰓 蓋不斷張開和閉合的動(dòng)畫)(3)鯨在呼氣時(shí)產(chǎn)生霧狀水柱等。(放映一段錄像，說明鯨是用肺呼吸的，過一段時(shí)間它要到水面上來換氣。)
教師參與：植物需要呼吸嗎?你是怎么知道的?通過思考和教師的提示，學(xué)生回答：(1)植物也要呼吸，比如蘿卜放時(shí)間久了就“糠”了;(2)晚上睡覺時(shí)，屋子里有過多的花卉對(duì)身體不利等。
在此過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)都得到了很好的熏陶。 3組：排除體內(nèi)的廢物
(1)小動(dòng)物、人通過出汗、排尿等形式將廢物排出;(2)植物通過
落葉帶走廢物等。教師指出排便與排尿的區(qū)別。
4組：生物都能生長
(1)小鳥能長成大鳥;(2)我們也能長大;(3)一粒種子能長成一棵
參天大樹等。(放映一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的錄像)
5組：生物能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)
(1)含羞草受到刺激后會(huì)合攏葉片;(2)向日葵的生長向著太陽;
(3)狗看到骨頭會(huì)流口水;其他組的同學(xué)補(bǔ)充：(4)用蒼蠅拍打蒼蠅，蒼蠅會(huì)立即飛走。(5)對(duì)于植物來講，如果澆水不均勻，植物的根會(huì)向著有水的地方生長。能想到這一點(diǎn)，很不簡單，說明這位同學(xué)的知識(shí)面很廣，看書很多，掌聲鼓勵(lì)(圖片展示，植物的向水性、向肥性)
6組:生物都能夠繁殖
(1) 有的植物用種子繁殖，比如小麥、玉米。有的用莖繁殖;比
如月季。(2)貓、狗等動(dòng)物是胎生;(3)鳥、魚等產(chǎn)卵。
四、拓展思維：生物還有哪些書上沒有提到的生命現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所查資料，說出生物的其它的生命現(xiàn)象。比如，生物體除病毒外都是由細(xì)胞構(gòu)成;生物體都能適應(yīng)環(huán)境并能改變環(huán)境;生物具有遺傳和變異的特征等。(放映一段錄像說明生物的這些生命現(xiàn)象)。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生知道課本上所學(xué)知識(shí)僅僅是生物科學(xué)中的九牛一毛，激起了他們繼續(xù)探索的熱情，樹立了他們探索生物學(xué)的遠(yuǎn)大志向。
五、遷移應(yīng)用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象?學(xué)以致用是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有一條途徑，讓學(xué)生在應(yīng)用過程中體驗(yàn)到成就感，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生在其中發(fā)現(xiàn)新的問題，引發(fā)新的思考，從而學(xué)會(huì)在新知中遷移，在遷移中應(yīng)用，在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，再發(fā)現(xiàn)中思考。
三、課堂小結(jié)
1、收獲大家談(發(fā)展學(xué)生歸納問題的能力)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括和總結(jié)，訓(xùn)練他們思維縝密、語言精練。
2、教師總結(jié)：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。通過學(xué)習(xí)，我們知道，空中飛鳥，地上爬蟲，河里游魚，道旁小草，都是有生命的，我們應(yīng)該愛護(hù)這些生命，讓我們的世界變得更加豐富多彩!
四、當(dāng)堂檢測
1、放映錄像，提問其中體現(xiàn)了生物的哪些基本特征?(通過動(dòng)態(tài)的圖像或圖片，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解)
2、閱讀短文，說出小球藻是生物嗎?從文中找出證據(jù)。(培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析能力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力)
短文如下：宇宙航行時(shí)代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)注的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有3—5毫米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進(jìn)行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2—3代。
五、作業(yè)布置
任意舉例，依據(jù)生物的基本特征判斷是否是生物
六、板書設(shè)計(jì)
第一節(jié)生命的基本特征
嚴(yán)整的結(jié)構(gòu) 新陳代謝
生長發(fā)育 應(yīng)激性
繁殖 遺傳和變異
適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
本節(jié)的設(shè)計(jì)所遵循的思想是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，又是一個(gè)欣賞者，欣賞學(xué)生的做法、能力、水平，還是一個(gè)反思者和研究者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。我的做法如下：
一、一切從學(xué)生出發(fā)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，符合初一學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生從一開始學(xué)生物就覺得生物很有趣、很實(shí)用，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。
二、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取知識(shí)。對(duì)于本節(jié)課的重點(diǎn)生物的基本特征的理解，我采取了分組討論的方法。學(xué)生間的合作交流能培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的精神，形成學(xué)生參與、合作、交流、競爭等現(xiàn)代意識(shí)和良好品質(zhì)。學(xué)生在小組合作的討論中不僅達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而且通過小組的討論使彼此的配合更加默契，相互信任程度加深，合作意識(shí)加強(qiáng)。此外在交流過程中，學(xué)生的語言表達(dá)能力、歸納總結(jié)能力、心理素質(zhì)等各方面都得到加強(qiáng)。
三、建立寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)生進(jìn)行課堂探究時(shí)，教師要積極地參與到學(xué)生的討論中去，用生動(dòng)的語言、信任的眼神加強(qiáng)師生間的情感交流，讓課堂上時(shí)時(shí)洋溢著民主平等的氣氛。在輕松愉悅、民主和諧的氣氛中，學(xué)生的參與積極性被極大的調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望。
四、多用直觀性教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。新穎、活動(dòng)、直觀形象的刺激物最容易引起兒童大腦皮層相關(guān)部
位的興奮，激發(fā)他們的求知欲。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我制作了多媒體課件，避免了因?qū)嵨锘驁D片過小大部分學(xué)生看不清的問題，利用多媒體的最大好處是可以使圖畫動(dòng)起來，例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的動(dòng)畫、小雞破殼而出的畫面，都給學(xué)生留下了很深的印象。
教學(xué)反思
這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到了教學(xué)目的。更重要的是：學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣被極大的調(diào)動(dòng)了起來，使學(xué)生體會(huì)到生物知識(shí)來源于生活、又服務(wù)于生活。在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生的各項(xiàng)能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。
本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，在授課過程中，充分體現(xiàn)了教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的教學(xué)思想。把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動(dòng)學(xué)習(xí)完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
存在問題：在小組討論過程中，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學(xué)過程中尋求解決方法。通過教學(xué)，還使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生擁有知識(shí)的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象，我們教師應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)的過程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學(xué)中的“有心人”和“多心人”。
初中生物學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)
摘要
教育，是時(shí)代發(fā)展的核心，也是一個(gè)重要的主題。而對(duì)于我國來說，各大教育體系的完善，標(biāo)志著教育正在走向科學(xué)化。對(duì)于生物教育來說，學(xué)生的實(shí)踐能力提升，將會(huì)成為教育的最終目標(biāo)。特別是對(duì)于初中時(shí)期來說，學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力已經(jīng)完全形成，利用生物有效的教學(xué)方法，則可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以達(dá)到提升學(xué)生能力的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞
初中生物;教學(xué)方法;實(shí)踐能力
初中時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是義務(wù)教育向高等教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期。而大部分學(xué)生的能力也在這個(gè)時(shí)期體現(xiàn)出來，而對(duì)于目前初中教育的最終目標(biāo)，則是培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如實(shí)踐能力、分析能力、思考能力，等等，從而體現(xiàn)出學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面提升。筆者就初中生物教學(xué)方法探究與學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)策略，展開探索及研究。
一、初中生物教學(xué)方法分類
1.多媒體教學(xué)
雖然多媒體已經(jīng)進(jìn)入到教育行業(yè)多年，但是很多中學(xué)目前對(duì)于多媒體的運(yùn)用還是缺乏普及性，即如一些教師雖然采用多媒體教學(xué)，但是僅僅是將其作為幻燈片，將圖片及文字資料展示給學(xué)生，而對(duì)于課堂章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)演示往往是沿用傳統(tǒng)的“一粉筆一堂課”教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)效果改觀并不大。而科學(xué)層面上的多媒體教學(xué)，可以融入各類媒體信息，如利用視頻信息，解決一些知識(shí)記憶難的問題;利用音頻信息，解決傳統(tǒng)生物教學(xué)缺乏生動(dòng)性的問題;利用教學(xué)內(nèi)容的直觀性缺乏的問題，等等。諸如關(guān)于“血液循環(huán)”的章節(jié)教學(xué)，最大的難點(diǎn)莫過于靜脈血流入肺部，轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)脈血流出，而應(yīng)用視頻動(dòng)畫，則可以讓靜脈血轉(zhuǎn)化為動(dòng)脈血的過程形象化，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。
2.興趣化教學(xué)
興趣是最好的老師，而對(duì)于初中時(shí)期的學(xué)生來說，這一點(diǎn)也是他們的優(yōu)點(diǎn)。因?yàn)橛凶约邯?dú)立的思維和探索發(fā)現(xiàn)的方法，所以也具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但是，初中學(xué)生普遍存在定性較差的問題，也很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中分神，因而，需要在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出教學(xué)的興趣化。如代入活動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)的興趣化，最簡單的活動(dòng)是搶答比賽，即在每個(gè)章節(jié)教學(xué)完成后，教師可以組織一次搶答比賽，即將本章節(jié)的課堂知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容編寫成問題，然后由學(xué)生自愿組建小組，同時(shí)以小組競爭的形式進(jìn)行搶答，而這樣可以讓學(xué)生的注意力被吸引到游戲中，專注于問題的答案，而學(xué)生之間的交流和競爭也讓他們的熱情得到激發(fā)，進(jìn)而強(qiáng)化了自主探索學(xué)習(xí)的能力;另外，教師還可以在教學(xué)中導(dǎo)入更多的引導(dǎo)教學(xué)流程，如關(guān)于“不同細(xì)胞的作用”教學(xué)中，教師可以通過編故事，將細(xì)胞的作用機(jī)理傳授給學(xué)生，而學(xué)生則會(huì)由于故事本身的趣味性和條理性而吸引，進(jìn)而完成探究學(xué)習(xí)過程。
3.實(shí)踐性教學(xué)
對(duì)于初中生物的實(shí)踐教學(xué)來說，最有效的方法就是通過實(shí)驗(yàn)形式進(jìn)行體現(xiàn)，特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)完成固定的智商后，不但需要將這些知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)還要學(xué)會(huì)運(yùn)用，而這就需要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行體現(xiàn)。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足。如人教版七年級(jí)下冊(cè)的“探究唾液對(duì)淀粉的消化作用”的課題教學(xué)中，則可以通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，即學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，而教師則讓學(xué)生自行進(jìn)行兩兩分組，共用實(shí)驗(yàn)器材。而教師在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行示范實(shí)驗(yàn)，然后提出實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)。而各組學(xué)生則根據(jù)教師的引導(dǎo)自主完成，同時(shí)及時(shí)向教師反映實(shí)驗(yàn)中的問題，最后在實(shí)驗(yàn)全部完成后，還需要書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告記錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象。
二、學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略
1.加強(qiáng)師生溝通，強(qiáng)化問題引導(dǎo)
師生關(guān)系，一直都是保證教學(xué)效果的關(guān)鍵。而對(duì)于初中生物教學(xué)來說，要保證學(xué)生實(shí)踐能力的提升，離不開師生之間的關(guān)系和諧。而對(duì)于教師來說，最重要的則是注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行解決問題，同時(shí)強(qiáng)化問題處理的能力，必要時(shí)還可以與學(xué)生進(jìn)行探討，緩和師生關(guān)系。此外，還可以強(qiáng)化問題的引導(dǎo)教學(xué)，即教師可以提出一些研究性的問題，讓學(xué)生進(jìn)行猜測，同時(shí)配合自主實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)而探索問題的答案;同時(shí)要讓學(xué)生形成質(zhì)疑精神，即杜絕“教師的結(jié)論都是真理”的錯(cuò)誤思想，對(duì)于任何研究都要有自己的想法。
2.增強(qiáng)實(shí)踐效果，導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
雖然目前大部分初中生物學(xué)習(xí)都已經(jīng)導(dǎo)入了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是往往過于籠統(tǒng)，卻忽略了了不同類型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的效果。如教師示范實(shí)驗(yàn)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種，主要是讓學(xué)生觀察教師實(shí)驗(yàn)的手法，同時(shí)注意一些實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵點(diǎn)，而且根據(jù)教師的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生還需要突出自身的思考方式，即如為什么實(shí)驗(yàn)流程是這樣的?實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么?還有一種是學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，相比教師示范實(shí)驗(yàn)，其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如首先要求學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，同時(shí)善于觀察和記憶教師示范的流程，最后能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題，如自身實(shí)驗(yàn)與教師實(shí)驗(yàn)的差異性，同時(shí)分析解決問題的對(duì)策，進(jìn)而自主探索學(xué)習(xí)，以完成整個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程。
三、結(jié)語
作為一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，生物學(xué)習(xí)不僅僅需要理論教學(xué)作為依托，更需要通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)其中的科學(xué)理論以及研究者的動(dòng)手能力。而對(duì)于學(xué)生來說，這也是至關(guān)重要的。同時(shí)，教師也需要對(duì)目前的教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的改革。
作者：譚登紅 單位：甘肅省臨夏市第二中學(xué)
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