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北師大版七年級(jí)生物下學(xué)期教案

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北師大版七年級(jí)生物下學(xué)期教案

  寫七年級(jí)生物教案需要反復(fù)探索,土地需要辛勤耕耘。下面小編給大家分享一些北師大版七年級(jí)生物下學(xué)期教案,大家快來跟小編一起看看吧。

  北師大版七年級(jí)生物下教案

  皮膚與汗液分泌

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1.知識(shí):

  (1)說出皮膚的結(jié)構(gòu)組成,并能在生活中正確使用這些術(shù)語;

  (2)理解皮膚的排泄功能。

  2.能力:

  (1)運(yùn)用顯微鏡觀察皮膚的結(jié)構(gòu),培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和觀察區(qū)分能力;

  (2)在教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力;

  (3)通過學(xué)習(xí)切實(shí)體會(huì)皮膚與日常生活的關(guān)系,增加生活常識(shí)和技能,并學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,初步培養(yǎng)生活自理能力,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;

  (4)通過課堂中開展的活動(dòng),培養(yǎng)快速處理信息,靈活進(jìn)行口頭表達(dá)與交流的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過顯微鏡觀察了解皮膚結(jié)構(gòu)的方式幫助學(xué)生初步運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)來看待和分析問題。

  (2)通過對(duì)皮膚結(jié)構(gòu)和衛(wèi)生保健知識(shí)的學(xué)習(xí),關(guān)注生活,熱愛生活,充分認(rèn)識(shí)生物學(xué)在實(shí)際生產(chǎn)生活中的重要性,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

  (3)通過介紹我國(guó)有關(guān)科學(xué)技術(shù)成就,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

  皮膚與汗液分泌。

  課時(shí):一課時(shí)。

  皮膚是人體最大的器官,它有多項(xiàng)功能,與我們每個(gè)人日常生活聯(lián)系緊密。但由于教材將本節(jié)安排在“人體廢物的排出”這章進(jìn)行介紹,所以教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以排泄功能為主線來介紹皮膚的結(jié)構(gòu)與功能。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是“皮膚的結(jié)構(gòu)”,雖然在顯微鏡下較易觀察,但學(xué)生可能不易區(qū)分表皮、真皮及皮下組織,需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo);“皮膚的排泄功能”部分,由于學(xué)生對(duì)“汗液的形成和分泌”,缺乏感性認(rèn)識(shí),因此是本節(jié)課的難點(diǎn),可以借助CAI。

  本課教學(xué)先以學(xué)生們較熟悉的宏觀世界“城市垃圾的清理”作為類比使學(xué)生了解人體代謝廢物及時(shí)排出的重要性。同時(shí)提問“人體可以通過哪些途徑排出體內(nèi)代謝廢物?”

  [學(xué)生回答]①通過呼吸系統(tǒng)以氣體的形式排出體外;

 ?、谕ㄟ^泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出體外;

 ?、弁ㄟ^皮膚以汗液的形式排出體外。

  借機(jī)回顧前面學(xué)習(xí)的兩種排泄途徑,同時(shí)引入今天“皮膚”的內(nèi)容。

  【新課導(dǎo)入】師:有人說:“皮膚我很熟悉呀!一人一張嘛”(以輕松的話題開局)那么,同學(xué)們能不能列舉一些描寫皮膚的詞句? (請(qǐng)同學(xué)列舉)

  學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言:白皙、黝黑;皮厚如墻;油光滿面;汗流滿面;“白里透紅,與眾不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此門中,人面桃花相映紅”……

  教師含笑而言:剛才同學(xué)們列舉的詞句十分生動(dòng)有趣(給以肯定),可是細(xì)細(xì)想來,這些詞句中,還隱含著關(guān)于皮膚的一系列問題(話題急轉(zhuǎn)),比如,皮膚常年暴露在外,接觸許多細(xì)菌,為什么不腐爛變質(zhì)呢?有人膚白勝雪,有人皮黑似炭,人體的膚色為何會(huì)有不同?長(zhǎng)“青春痘”是什么原因?人為何會(huì)出汗?(一連串發(fā)問,引起學(xué)生思考)這些無疑都與皮膚結(jié)構(gòu)有關(guān)!

  一、皮膚的結(jié)構(gòu)

  [活動(dòng)]觀察皮膚的結(jié)構(gòu)

  (1)學(xué)生觀察顯微鏡下皮膚切片,獲得有關(guān)皮膚結(jié)構(gòu)的感性認(rèn)識(shí);

  (2)對(duì)照大屏幕上皮膚構(gòu)造圖,辨別皮膚各組成部分;

  (3)出示3個(gè)由淺入深的問題引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行觀察探究:

 ?、倨つw有哪些結(jié)構(gòu)?

  ②皮膚各部分結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)?

  ③推測(cè)各部分結(jié)構(gòu)功能。

  [注意事項(xiàng)]①教師巡視指導(dǎo);

  ②請(qǐng)學(xué)生注意物鏡與載玻片的距離,以防壓碎;

  ③觀察完后,交回切片顯微鏡,做好實(shí)驗(yàn)收尾工作。

  請(qǐng)學(xué)生對(duì)照屏幕上的皮膚結(jié)構(gòu)示意圖,說出皮膚的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞排列特點(diǎn),推測(cè)有何功能。展示課件,小結(jié)皮膚的結(jié)構(gòu),并引導(dǎo)學(xué)生由結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)功能。

  皮膚的結(jié)構(gòu):表皮--角質(zhì)層,生發(fā)層

  真皮

  皮膚附屬物:毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。

  (1)表皮

  在介紹生發(fā)層的分裂增長(zhǎng)能力時(shí),可引用一組數(shù)據(jù)來證實(shí):“人體整個(gè)表皮一般每3~4周就全部更換一次,人的一生中總共約要掉落18千克的皮膚碎屑”;在介紹“經(jīng)常曬太陽的人們?yōu)楹纹つw會(huì)變得黑些”時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生發(fā)層中的黑色素細(xì)胞。

  (2)真皮

  師:真皮由致密結(jié)締組織構(gòu)成(看圖),從厚度上看比表皮薄,還是比表皮厚啊?

  生:厚!

  師:真皮內(nèi)含有大量彈性纖維和膠原纖維,這有何作用呢?(Flash同時(shí)閃現(xiàn)這兩部分結(jié)構(gòu))

  教師演示:大家一起捏住自己的臉,再輕輕扭動(dòng),松開手,看皮膚有沒有大的變化? (或以一塊新鮮的較厚豬皮實(shí)驗(yàn),撕、拽、拉)

  生笑著同做:沒有!

  師繼續(xù)演示:這是一張白紙,我把它抓住,再輕輕一扭,松開手,大家看看紙產(chǎn)生了什么變化。

  生:變皺了!

  師:這說明了什么? (再介紹《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉和劉姥姥的皮膚差別)

  生:真皮內(nèi)的彈性纖維和膠原纖維,賦予了皮膚一定的彈性和韌性。

  師:在真皮內(nèi)我們還可以看見感覺神經(jīng)末梢和非常豐富的毛細(xì)血管(Flash分別閃爍)它們各有何作用?(通過Flash展現(xiàn)冬季與夏季毛細(xì)血管的變化,幫助學(xué)生直觀感知、深入理解此知識(shí)點(diǎn))

  生:感覺神經(jīng)末梢能使我們感受外界刺激;毛細(xì)血管可以通過自身的“收縮”與“舒張”來調(diào)節(jié)體溫,以適應(yīng)不同的環(huán)境。

  (3)皮膚的附屬結(jié)構(gòu)

  請(qǐng)學(xué)生觀察自己的皮膚,說出皮膚還有哪些附屬物,再在大屏幕中顯示結(jié)構(gòu)照片。

  在對(duì)皮脂腺的介紹中,注意補(bǔ)充青春期預(yù)防青春痘的方法,做好青春期心理和生理健康教育。

  二、汗液的形成和分泌

  (1)汗腺組成

  分泌部:由彎曲成團(tuán)的細(xì)管構(gòu)成,周圍有毛細(xì)血管

  導(dǎo)管:細(xì)長(zhǎng)的管道開口于皮膚表面

  師:相信同學(xué)們都有過這樣的經(jīng)歷,在夏日的驕陽下呆一會(huì)兒就會(huì)感到渾身冒汗。出汗是一種正常的生理現(xiàn)象。但以前人們不知道汗水是怎么來的?現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和生理學(xué)告訴我們,人的真皮內(nèi)隱藏著250萬個(gè)小腺體,汗液就是從那里被輸送到皮膚表面的?!   ?Flash閃現(xiàn)汗腺組成,注意引導(dǎo)學(xué)生觀察汗腺分泌部周圍的毛細(xì)血管,并思考其作用)

  (2)汗液的成分

  教師演示:將手指按在鏡面上,5秒鐘后移開,發(fā)現(xiàn)鏡面上留有水蒸氣,以此證明汗液的成分有水。再請(qǐng)學(xué)生思考,并講出證據(jù),以日常生活中的經(jīng)驗(yàn)判斷汗液的其他成分。

  生:軍訓(xùn)時(shí),衣服和帽子上留有的白色的鹽漬,汗的味道是咸的!說明還有無機(jī)鹽。

  生:烘烤汗液時(shí)應(yīng)該會(huì)有臭味散發(fā),說明汗液的成分中含有尿素。

  (3)汗液的形成和分泌

  (這是本節(jié)課的難點(diǎn),可以結(jié)合信息技術(shù),通過Flash動(dòng)畫來展示,整個(gè)過程避免了單純語言描述的蒼白無力,使教師的講述變得生動(dòng)而形象,學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得直觀而明晰。)

  教師結(jié)合多媒體講解:當(dāng)環(huán)境溫度較高或人體劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),汗腺周圍毛細(xì)血管擴(kuò)張,血流量增多,汗腺分泌部細(xì)胞從毛細(xì)血管中吸收了水、無機(jī)鹽、尿素等物質(zhì)形成汗液,再通過導(dǎo)管到達(dá)體表被排出。

  (4)出汗的利弊

  討論:請(qǐng)學(xué)生分組討論出汗的利弊從而引出其功能的探討,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和發(fā)散思維能力(時(shí)間4分鐘)。

  生:有排泄作用!

  生:調(diào)節(jié)體溫的作用!

  師乘勢(shì)而問:如何實(shí)現(xiàn)的? (將問題深入)

  生:汗的蒸發(fā)會(huì)帶走一部分熱量,因此對(duì)人體的體溫具有調(diào)節(jié)作用。

  師:(點(diǎn)頭贊許,同時(shí)播放Flash“汗液的蒸發(fā)帶走熱量”)除了剛才說到的皮膚可以通過毛細(xì)血管的收縮和舒張來調(diào)節(jié)體溫外,汗液的蒸發(fā)也可調(diào)節(jié)體溫,特別是在人劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí),肌肉活動(dòng)釋放的熱量相當(dāng)于安靜時(shí)的10~15倍,此時(shí)光靠皮膚的散熱已經(jīng)來不及了,并且要是這些熱量不及時(shí)散發(fā)出去的話,足以使全身的血液沸騰,這時(shí)就要緊急開動(dòng)全身皮膚的250萬個(gè)汗腺,結(jié)果我們會(huì)大汗淋漓,靠汗水的蒸發(fā)帶走熱量。

  師:辯證唯物主義告訴我們事物都有兩面性的,那么出汗有沒有不好的地方? (轉(zhuǎn)變?cè)掝}順便進(jìn)行世界觀教育)

  生:大量出汗會(huì)使人體鹽分流失,造成熱痙攣,所以高溫天氣里,人們應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充水和鹽分。

  生:弄臟衣物,要求我們搞好個(gè)人衛(wèi)生,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

  初中生物教學(xué)論文

  實(shí)施素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,因此,在生物教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育,就一定要樹立學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們?cè)讷@取知識(shí)發(fā)展能力的同時(shí),使學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感得到發(fā)展。

  那么,如何在生物教學(xué)中樹立學(xué)生的主體地位呢?

  一、樹立學(xué)生主體地位觀。

  家質(zhì)是人的品格特征的深層內(nèi)蘊(yùn),它的基本特征是人的內(nèi)在的主體性。根據(jù)唯物辯證法的基本原理,學(xué)生素質(zhì)的形成必須通過學(xué)生主體內(nèi)部積極性的調(diào)動(dòng),經(jīng)過個(gè)性的內(nèi)化才能實(shí)現(xiàn)。主動(dòng)性與被動(dòng)性的區(qū)別,正是素質(zhì)教育的水分嶺。

  堅(jiān)持素質(zhì)教育的主體性原則,就是要把學(xué)生當(dāng)做可以與教師平等對(duì)話和交往的生命體。在教育中,要以學(xué)生作為課堂的中心和學(xué)習(xí)的主體,充分發(fā)揮其在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)作用‘與此同時(shí),教師的角色也要從知識(shí)講授者,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者、學(xué)生能力的教練者。

  在教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,喚醒學(xué)生的自主意識(shí).使“要我學(xué)”發(fā)展為“我要學(xué)”,從而確立生物教學(xué)中的學(xué)生主體地位。

  二、探索“自主學(xué)習(xí)”模式,突出學(xué)生主體地位。

  1.創(chuàng)設(shè)問題環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

  根據(jù)中師生發(fā)育特征—好奇心強(qiáng)、喜歡探索這一特點(diǎn),積極在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境,使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。如:讓學(xué)生通過自學(xué)課本發(fā)現(xiàn)和提出問題;根據(jù)學(xué)生在討論、操作中發(fā)現(xiàn)引出問題;也可以讓學(xué)生在課外活動(dòng)中引出相關(guān)問題。從而引導(dǎo)學(xué)生自主認(rèn)真讀書、積極思維、深入探索,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2.讓學(xué)生自主選擇練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生多方面自主發(fā)展。

  在課堂基本知識(shí)全面掌握的基礎(chǔ)上,教師可以多布置幾類作業(yè),讓學(xué)生自主選擇練習(xí),一來這樣可以使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生順利完成自己所能完成難度的學(xué)習(xí),二來可以使學(xué)有余力的學(xué)生獲得自主提高、發(fā)展的機(jī)會(huì),進(jìn)一步發(fā)展自己的特長(zhǎng)。如:A類作業(yè)—不限方式、內(nèi)容的作業(yè),可以通過閱讀其他相關(guān)書籍,找出間題,按自己理fff做答。B類作業(yè)—選做類作業(yè),指那些具有一定探索性或研究性的作業(yè)。C類作業(yè)—有指定性的常規(guī)書面作業(yè),但要“少而精”。

  如:在學(xué)完“根的吸收作用”一節(jié)后,我布置以下幾類作業(yè):A類作業(yè):閱讀學(xué)校閱覽室現(xiàn)有的《花卉栽培》、《會(huì)跳舞的草》等等,找出問題自己作答。B類作業(yè):動(dòng)手栽培蘿卜、菠菜等易成活植物,觀察研究“植物的根如何吸收、運(yùn)輸水份的”以及“二者吸收無機(jī)鹽的成份有何不同?”。一C類作業(yè):根吸收水份和無機(jī)鹽的原理、過程分別是什么?有何聯(lián)’系?。這樣一來,不僅激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣,培養(yǎng)其動(dòng)手能力,更大地調(diào)動(dòng)其積極性,得到多方面的自主性發(fā)展。

  三、創(chuàng)建寬松和諧的課堂氣氛,樹立學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)的信心。

  建立寬松和諧的課堂氣氛的重點(diǎn)在于教師以自己的真誠(chéng)去喚起學(xué)生的自尊心,讓他們體驗(yàn)到,教師是尊重他們的,并對(duì)他們的潛能、他們解決間題的能力充滿信心,于是學(xué)生就會(huì)去掉畏怯之心,作出積極的反應(yīng),盡力不辜負(fù)老師對(duì)他們的信任,主動(dòng)積極地回答問題。師生之間這種彼此信賴、彼此尊重的情感很自然就會(huì)使課堂氣氛寬松和諧,為學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)樹立了信心,創(chuàng)造了條件。

  四、運(yùn)用期望和激勵(lì)的心理效應(yīng),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)尋求發(fā)展。

  一個(gè)學(xué)生被看成什么樣,被說成什么樣,被怎樣對(duì)待,在不長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi),就會(huì)變成學(xué)生的現(xiàn)實(shí),這是著名的“羅森塔爾效應(yīng)”。在教學(xué)中我也曾有過這樣的體驗(yàn)。譬如:在教學(xué)過程中,無論課堂上作答或是批改作業(yè)時(shí),對(duì)一些智力一般的學(xué)生時(shí)常給予表揚(yáng)、鼓勵(lì),結(jié)果,這些學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn),作業(yè)日益千凈整齊且力求完美,很快成為班上的先進(jìn),并且經(jīng)常搶答間題,積極思考解決問題:對(duì)于一些屬于“冥頑”的學(xué)生,時(shí)常給予關(guān)懷,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)及時(shí)給予表揚(yáng),結(jié)果,在生物學(xué)這門課上不再出現(xiàn)逃課、不交作業(yè)的不良習(xí)慣。這些體驗(yàn)讓我深深感動(dòng)“讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功,才能使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)”。要想讓學(xué)生自主尋求新發(fā)展,充分發(fā)揮學(xué)生的潛力、才能、靈氣,就應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常得到激勵(lì),樹立其自信心,才能揚(yáng)起其好勝心和求知欲的風(fēng)帆,踏上自主學(xué)習(xí)的探索之路。

  總之,在生物學(xué)教學(xué)中,教師只有尊重學(xué)生,真正樹立以人為本的教育觀念,自覺地運(yùn)用學(xué)生主體觀念改進(jìn)自身的教學(xué)觀念,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展開拓道路。

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