北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案免費
北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案免費
忽視教學(xué)設(shè)計，則不僅難以取得好的教學(xué)效果，而且容易使教學(xué)走彎路，影響教學(xué)任務(wù)的完成。下面是小編為大家精心整理的北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載，僅供參考。
北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載(一)
1.1 生活中的立體圖形(一)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：認(rèn)識簡單的空間幾何棱柱、圓柱、圓錐、球等，掌握其中的相同之處和不同之處
2、能力：通過比較，學(xué)會觀察物體間的特征，體會幾何體間的聯(lián)系和區(qū)別，并能根據(jù)幾何體的特征，對其進(jìn)行簡單分類。
3、情感：有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點：認(rèn)識一些基本的幾何體，并能描述這些幾何體的特征
教學(xué)難點：描述幾何體的特征，對幾何體進(jìn)行分類。
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在小學(xué)的時候?qū)W習(xí)了那些平面圖形和幾何圖形，在生活你還見到那些幾何體?
2.學(xué)生設(shè)疑
讓學(xué)生自己先思考再提問
3.教師整理并出示自探題目
?、偕畛Ｒ姷膸缀误w有那些?
?、谶@些幾何體有什么特征
③圓柱體與棱柱體有什么的相同之處和不同之處
?、軋A柱體與圓錐體有什么的相同之處和不同之處
?、堇庵姆诸?/p>
?、迬缀误w的分類
4.學(xué)生自探(并有簡明的自學(xué)方法指導(dǎo))
舉例說說生活中的物體那些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體?
說說它們的區(qū)別
二.解疑合探
1.針對圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體特征的認(rèn)識不徹底進(jìn)行再探
2、對這些類似圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球體的分類
2.活動原則：學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充、優(yōu)等生評價，教師引領(lǐng)點撥提升總結(jié)。
三.質(zhì)疑再探：
說說你還有什么疑惑或問題(由學(xué)生或老師來解答所提出的問題)
四.運(yùn)用拓展：
1.引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題。
請結(jié)合本節(jié)所學(xué)的知識舉例說明生活簡單基本的幾何體，并說說其特征
2.教師出示運(yùn)用拓展題。
(要根據(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性)
3.課堂小結(jié)
4.作業(yè)布置
五、教后反思
北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載(二)
1.1 生活中的立體圖形(二)
教學(xué)目標(biāo)
1、知識：認(rèn)識點、線、面的運(yùn)動后會產(chǎn)生什么的幾何體
2、能力：通過點、線、面的運(yùn)動的認(rèn)識幾何體的產(chǎn)生什么
3、情感：有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動過程中，培養(yǎng)與他人合作交流的能力。
教學(xué)重點：幾何體是什么運(yùn)動形成的
教學(xué)難點：對“面動成體”的理解
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我們上節(jié)課認(rèn)識了生活中的基本幾何體，它們是由什么形成的呢?
2.學(xué)生設(shè)疑
點動會生成什么幾何體?
線動會生成什么幾何體?
面動會生成什么幾何體?
3.教師整理并出示自探題目
教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)疑情況梳理、歸納、細(xì)化得出自探題目(自探要求)
4.學(xué)生自探(討論)
二.解疑合探
舉例分析那些幾何體由什么運(yùn)動形成的?
那些圖形運(yùn)動可以形成什么幾何體?
三.質(zhì)疑再探：
說說你還有什么疑惑或問題(由學(xué)生或老師來解答所提出的問題)
四.運(yùn)用拓展：
1.引導(dǎo)學(xué)生自編習(xí)題。
2.教師出示運(yùn)用拓展題。
(要根據(jù)教材內(nèi)容盡可能要試題類型全面且有代表性)
3.課堂小結(jié)
4.作業(yè)布置
五、教后反思
北師大七年級數(shù)學(xué)上冊教案免費下載(三)
1.2 展開與折疊
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過折疊棱柱，發(fā)展學(xué)生空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗.
2.了解棱柱的相關(guān)概念，認(rèn)識棱柱的某些特性.
教學(xué)重點：棱柱的特性.
教學(xué)難點：某些平面圖形是否可以折疊成棱柱的思索.
教學(xué)過程：
一、設(shè)疑自探
1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)學(xué)過了一些幾何體，它們是由什么組成的?它的展開圖形是什么樣?一個平面圖形可以折疊成什么樣的幾何體呢?
2.讓學(xué)生拿出各自制作的三棱柱，四棱柱，五棱柱，通過觀察和測量回答：
(1)三棱柱的上、下底面都一樣嗎?它們各有幾條邊?四棱柱，五棱柱呢?
(2)三棱柱有幾個側(cè)面?側(cè)面是什么圖形?四棱柱，五棱柱呢?
(3)這三種棱柱側(cè)面的個數(shù)與地面多邊形的邊數(shù)有什么關(guān)系?
(4)三棱柱有幾條惻棱?它們的長度之間有什么關(guān)系?四棱柱，五棱柱呢?
結(jié)合同學(xué)們的回答，共同總結(jié)出棱柱的性質(zhì)：
棱柱的所有側(cè)棱都相等;棱柱的上、下底面是相同的圖形;側(cè)面都是長方形.
3.課堂練習(xí)：P11 1.
4.展示正六棱柱模型.(底面邊長都是5厘米，側(cè)棱長4厘米)
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