七年級數學試卷及試卷分析
試卷分析是七年級數學教學環(huán)節(jié)中不可缺少的部分,它可以反映出學生的學習情況。小編整理了關于七年級數學試卷分析，希望對大家有幫助!
七年級數學試卷分析范文一
期末測試閱卷結束后，我們對數學試卷作了分析。通過分析，我們看到了我校初中數學教學較好的一面，同時也暴露出一些存在問題。以下是我們所作的一些分析，并據此提出幾點教學想法。
一、基本情況
全卷共26道題，滿分120分，考試時間120分鐘。我班這次期末考試的考生有38人，其中90分以上的考生有1人，優(yōu)良率為2.6%，及格人數為4人，及格率10.5%，平均分為35.97分。由此可見，今年期末數學成績很不太理想，且低分較多，這一結果表明我校數學教學兩極分化的現象嚴重，不容忽視。另外也與本次的試卷有關，本次試卷采用的不是本縣的期末試卷，是一種難度很大，分數值同2010-2012年河北省中考數學的試卷形式，本人覺得嚴重偏離了本學期的教學情況。
二、學生學習狀況(答題)評價
1.選擇題考生答題情況分析
選擇題(1-6)為基礎題，主要考查學生數學中的基本概念，計算等(對頂角、平方根、同位角、平行線判定、平移、命題)的理解、計算，以及對基本技能(方根的值)的應用，得分率較高。7-12小題考查的主要是方程，方程組，不等式(組)數據的容量，扇形圖等，難度不小。
2.填空題考生答題情況分析
填空題(14)是關于算術平方根的問題，學生需要根據表格提供的數據用絕對值表示，考查的是平方根與算術平方根及應用，有很多學生做錯。 填空題(16)主要是借助方程組來解代數式的值。需要學生理解，有一小部分學生沒有注意方程組的特點而做錯。這類試題涉及知識雖然基礎，但需要考生具備一定的“學習”能力。考試結果表明，對于這樣的試題，有相當一小部分學生存在能力上的欠缺。 填空題(17)是求不等式組的范圍問題，其中一部分學生沒有注意值能為負數的問題?？傮w而言，填空題的失分主要集中在第14，16，17三題，大約占填空題總失分的一半以上。
3.解答題題考生答題情況分析
19大題是一道解方程組和一道解不等式組計算題，考查學生的運算技能，有相當一部分學生基礎掌握的還是不錯，但是扣分也不少。20是根據語句畫圖，大部分學生做的還不錯，但滿分不多。21小題是運用平移畫圖，求點的坐標，在畫圖中很多學生沒有仔細審題，要求是如何平移的，很多學生只寫平移。22小題是用一元一次不等式組解實際問題，部分學生做的不錯。23題是利用方程組求平方根及立方根，但還是出現很多學生不能正確求出，錯誤率比較高。24題是條形圖和扇形圖解決問題。錯誤率比較高，錯誤的原因主要有兩個，(1)一部分學生證明問題存在一定障礙，理解能力不強，導致無法從實際問題中獲取有用信息(2)一部分學生能夠做出來，但書寫的步驟書寫不理想，沒有必要的說理，即使寫了，也說不清楚。25題的錯誤率極高，全年級做出的也不過一、兩人，此題體現了數學證明中做輔助線的重要性。學生沒有能有效觀察示意圖的真正意義，不知道將三角形的內角的聯系起來，將所需解決問題轉化為角度的問題，得分率極低。有些學生在書寫位置關系時也存在著問題。由此可見，學生的觀察能力、應用數學的意識等方面發(fā)展不均衡，尋找不出事物之間的內在聯系和規(guī)律。在今后的教學中要把推理能力的培養(yǎng)作為一個重要數學教學目標。26題是一道利用二元一次方程組，一元一次不等式組解決的實際問題，學生有的做出了第1小題，很少有同學將第2小題做出。在整個閱卷過程中，發(fā)現考生證題中不乏精彩的設計方法，顯示了思維的廣闊性，這說明我們的學生已經初步形成了探索意識，并具有一定的探索能力。但也出現了一些問題，這也說明了學生在平時對自己要求不嚴格，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致在考試時不必要的失分。
三、結論
這份數學試卷較難，但在總體上較地體現了《課程標準》的評價理念，重視了對學生學習數學知識與技能的結果和過程的評價，也關注了對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發(fā)展狀況的評價。突出了數學思想方法的理解與應用;注重了數學與現實的聯系;關注了對獲取數學信息能力以及“用數學、做數學”的意識的考查;同時也注意了試題的教育價值。在題型設計、情境安排以及
設問方式等方面有了一些新的創(chuàng)造，出現一些前景新穎、設計巧妙、富有思維含量、形式活潑的好題。關注了對數學核心內容、基本能力和基本思想方法的考查，也關注對數學思考、解決問題等課程目標達成狀況的考查。既體現了數學學科的基本特點，又給學生創(chuàng)造了靈活、綜合地運用基礎知識、基本技能，探索思考的空間與機會。對我校的初中數學教學，發(fā)揮了很好的導向作用。
今后要采取的措施：
1、抓好基礎，搞好數學核心內容的教學
2、關心數學“學困生”
從試卷分析中，發(fā)現“低分段”的考生比例偏高，這些考生對容易基本題也不會做，說明這些學生在初中義務教育階段沒有掌握基本數學知識，從而成為提升初中數學教學質量的一大“頸瓶”，這不得不引起我們認真反思。
(1)抓好數學概念的入門教學，是提高理解能力的關鍵。“不懂”是他們最難過的門檻，數學概念是反映一類對象空間形式和數量關系方面本質屬性的思維形式。加強數學概念教學，既可以幫助“學困生”加強對數學理論知識的理解，又可以培養(yǎng)學生邏輯思維能力，起到“治本”的效果。
講概念要尋根求源。因為幾乎每一個數學概念的引入都伴隨著一個數學問題的背景，讓“學困生”了解問題來龍去脈;具體到抽象、以舊引新引入新概念，用置換或改變條件的方法引入新概念。如：等式和不等式、方程與等式等等，讓他們了解數學概念之間聯系與對立，減少概念之間的混淆。
讓“學困生”用準確的語言講述概念。通過語言對“學困生”有組織、有系統的訓練，重視引導“學困生”對概念中的關鍵字、詞的理解，逐字逐句地推敲，如分辨“解不等式、不等式解、不等式解集”這三個既有聯系又有區(qū)別的數學概念。
(2)針對“學困生”的“雙基”的教學
“學困生”苦于缺乏學習的基礎，數學的基本知識和基本技能的缺乏。數學知識可以分為思辨性的和程序性的兩類?；A教育中的數學內容，很多屬于程序性知識。例如，分式的化簡、有理數的運算、證明書寫格式等，其記憶與運用，
都是反復訓練學困生的教學內容;思辨性基本知識卻要靠教師既有耐心而且有方法去引導、講解，讓他們漸進領悟，如函數問題，就是最典型的例子。對于他們在講授稍微復雜一點數學問題時，其主要知識點要經過與它配套知識點的連接，成為一條“知識鏈”，學困生“知識鏈” 的“缺環(huán) ”太多，要靠教師明察秋毫 ，教學中及時補缺，使學困生對數學問題的理解得以連續(xù)。
(3)要給“學困生”多一些體驗學習數學快樂的機會
數學新教材中大量的“觀察、思考、探究”等自主性學習活動，教師通過鼓勵、關心和個別輔導，讓學困生積極參與其中，對他們“點滴”成功方面，都應給予及時表揚，讓他們擁有獲得體驗成功的喜悅。如三角形全等判定、圖形的平移、旋轉方面探究活動，其中有許多是難度不大的數學活動，容易獲得“成功”，這些“成功”有助于他們對數學知識的本質的理解，讓更多學困生由“困學”向“愿學”實現轉化的機會。
應面向全體，加強學法指導。鑒于數學考試成績“兩極分化”嚴重的現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發(fā)展的教學目標。
七年級數學試卷分析范文二
總覽整個試卷，試題新穎度較高，重點、難點設置合理，時間的把握得當。難易程度較上年偏高一點，我想這也許和今年中考接軌的緣故吧!認真分析各個體型，我發(fā)現有如下的亮點：
一、 試題不照抄照搬，體現出數學的內涵?？v觀整個試卷，沒有一個是照抄照搬的題目，盡管萬變不離其宗，但是出題者還是用心的對題目進行了有效的改造，使得題目煥然一新。這種出題模式對那些死記答案，照抄照搬的學生來說無疑是一種打擊，同時也給我們數學老師敲響了警鐘，初中階段必須轉變學生的思維觀念，否則后患無窮。學習數學是讓學生學會思考問題，學會運用知識解決實際問題，學習數學的目的是為了讓孩子變得更加聰明，而不只為了做題而做題。
二、試題有新穎度高，有技術含量。本套試卷出題者可以說費盡心機，把知識點的考查發(fā)揮的淋漓盡致。這里只舉一個例子，就是倒數第二個應用題。這個題目本身是一個應用題，這個知識點老師應當都講過，但是，出題者把這個知識弄成了一個圖形展示的題目，這就使得好多不會思考的孩子有點丈二和尚摸不到頭腦。通過調查一部分同學得知這個題的得分率應當不高。
三、試題考查的較為全面，巧妙處理重點、難點。特別是對難點的考察，比如說解答題求無理數的整數部分和小數部分的題目。筆者有意用材料題來化解難度。
總之，本次試題為我們以后的教學指明了方向，我將以此題為方向來調整我的教育教學。本次試題是很成功的，但要找一點問題的話，我想試題的內容有重復現象，比如平面直角坐標系的部分，出的距離的題目有點多，最后一個壓軸題和前面的一個選擇有雷同的嫌疑，不等式的題目都用文子敘述。當然，這只代表我個人觀點。
七年級數學試卷分析范文三
一、試卷分析
本次考試采用市中學教研室統一命題的統考試卷,試卷由三部分組成: 選擇題、填空題、解答題?？疾閮热蒹w現基礎性，試題素材、求解方式、關注對考生數學各個方面的考查。本次考試主要考察初一(上冊)數學的內容。主要內容包括有理數、數軸、相反數、絕對值、有理數的混合運算;科學記數法、近似值。整式的加減、一元一次方程及應用;點、線、面、體;線段、直線、射線、角的有關性質等知識。試卷滿分110分，易、中、難題目分值比約為7：2：1。試卷共24道題，題型參照省中考試卷模式。試題的排列從難度、分值、位置等都充分考慮到考生的承受能力，后面兩道題有一定的思維含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完整、準確，則需要有一定的基礎知識及解題能力。
二、考試情況
部分數據統計：
參考
人數
人平均分
低分人數(40分下)
最高分
最低分
及格率%
(60分以上)
優(yōu)秀率%
(分)
低分率%
(40分以下)
562
49.3
229
107
4
38.3
7.7
40.7
學生答題情況：14道選擇題滿分為42分，能夠得滿分的只有8人，選擇題的失分主要在5、7、11、12、13、14小題。其主要原因是對數學的基本概念不理解、基礎知識不牢固。分析能力欠缺，導致問題分析不完整，失分多。15—18小題為填空題，滿分為12分，得分率為35.5%。15小題考查乘方的意義和絕對值的概念，是送分題，顯然得分率較高。16小題考查互為余角的概念。得分的同學較多。17小題考查方程的解和解一元一次方程的方法。得分率為30.5%，18小題考查求代數式的值，難度大，加強了技巧性，學生得分的人數不多。第19題是兩道計算題，難度適中，大部分學生都會做，得分率為57%，錯誤原因主要是運算順序混亂、弄錯符號及乘方的意義、絕對值的概念掌握不好。第20題是化簡求值題，也是基礎題。得分率僅為25%，失分的主要原因是去括號法則、合并同類項等知識掌握不好，有理數的運算能力差。還有很多學生沒按題目要求做題，不化簡，直接求值。第21題是道解一元一次方程的題型，是道基礎題，要求學生必須掌握，但由于部分學生的基礎太差，得分率不高。失分的主要原因是去分母、括號時不乘以所有的項，移項也有沒有變符號的。第22題是道求角度數的基礎題。能夠得滿分的同學不多，主要是不懂尋求角的和、差表達式。第23題是一道方程應用題。錯誤較多，學生分析問題和解決問題的能力很差。大部分學生列不出方程，其得分率是全卷得分最少的一題，得分率僅為10%。第24題也是應用題，應用問題符合課標要求，但由于部分學生的基礎太差，不能按題意列出式子及方程，得分率為15%。
三、考試卷中反映出的主要問題
學生解答的情況很不理想。答題不思考，好學生粗心、馬虎，差學生只做選擇題，個別學生答案都是A或B。低分人數達到229人。不少學生對數學學習缺少興趣，學習的主動性較差，放棄了數學學習。很多學生基礎知識不扎實，如概念混淆不清，化簡、計算、解一元一次方程等出現了很多不應出現的錯誤。學生分析問題和解決問題的能力較差，不能正確理解題意，稍綜合的試題得分率普遍較低，如23、24題。學生語言表達能力差，答卷時表達和解釋不規(guī)范、欠準確，如22題。學生應用意識較差，不能靈活運用所學知識解決簡單的實際問題。學生綜合運用所學知識，分析解決實際問題的能力有待提高。從考試情況看，教師要對自己的課堂教學進行認真反思。課堂教學還需加強，備課時對教材鉆研不夠，教學隨意，教學的要求和目標不能符合本班學生的實際。以教代學，機械訓練，作業(yè)布置、批改、講評不到位，輔導學生不能持之以恒，對差生缺乏耐心。教學業(yè)務水平提高較慢，不能適應新課程教學。
四、今后教學工作的建議
針對存在的問題,提出下面幾點建議供參考：
1、課堂教學堅持面向全體學生，充分調動學生學習的主動性和積極性。教學中運用啟發(fā)式，積極引導學生自主探究、合作學習，因人施教。認真及時地做好差生輔導，激勵他們樹立學好數學的信心。多進行個別輔導，讓這部分學生真正聽懂、學會、練熟，爭取大面積提高數學教學質量。
2、在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，加強知識發(fā)生過程的教學，使學生加深對基礎知識的了解;加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規(guī)范、正確、到位。
3、加強運算能力的教學，使學生明白算理，并選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率;不能隨意補充綱本外的知識.教學中要立足于把已學的知識弄懂弄通。
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