湘教版七年級數(shù)學下冊導學案
湘教版七年級數(shù)學下冊導學案
七年級數(shù)學導學案的設計目標要明確,內(nèi)容也要符合學生的學習水平和心理預期,但如何設計導和應用導學案,是教學過程中應注意的問題。小編整理了關于湘教版七年級數(shù)學下冊導學案，希望對大家有幫助!
湘教版七年級數(shù)學下冊導學案范文
建立二元一次方程組
學習目標：
1、了解二元一次方程，二元一次方程組和它的一個解含義。會檢驗一對對數(shù)是不是某個二元一次方程組的解。
2、激發(fā)學生學習新知的渴望和興趣。
重點：
1、設兩個未知數(shù)列方程。
2、檢驗一對數(shù)是不是某個二元一次方程組的解
預習導學——不看不講
學一學：閱讀教材P2 -4的內(nèi)容，回答下面問題
1. 填空：
若設該學生家1月份總水費為x元，則天然氣費為_____元。可列一元一次方程為__________做好后交流，并說出是怎樣想的?
2.想一想，是否有其它方法?(引導學生設兩個未知數(shù))。
設該學生家1月份的水費為x元，天然氣為y元。列出滿足題意的方程，并說明理由。還有沒有其他方法?
3 .本題中，設一個未知數(shù)列方程和設兩個未知數(shù)列方程哪能個更簡單? 說一說：
學一學：下列方程中，是二元一次方程的是( )
A.3x-2y=4z B.6xy+9=0 C.1y2+4y=6 D.4x= x4議一議：由兩個二元一次方程組成方程組一定是二元一次方程組?
如果(a-2)x+(b+1)y=13是關于x，y的二元一次方程，則a，b滿足什么條件?
【歸納總結】
察此列方程。xy46.4 xy5.613x12y46.4,13x12y5.6 說一說它們有什么特點?講二元一次方程概念。
初中數(shù)學教學情境
一、初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設原則
第一，生動性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循生動性的原則。用直觀形象的情景設置來詮釋理論性較強的數(shù)學原理，從不同的感覺渠道向學生大腦傳輸數(shù)學信息，有利于學生對數(shù)學結論的理解和掌握;第二，實踐性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循實踐性的原則。初中學生的大部分時間是放在生活上的，對教學情境的創(chuàng)設應當結合生活中學生經(jīng)常接觸到的知識或者將數(shù)學故事的講述落腳在學生實際問題的解決上，讓學生學會用用掌握的數(shù)學知識去處理實際問題;第三，懸念性原則。初中數(shù)學教學情境的創(chuàng)設應當遵循懸念性的原則。情境創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生對數(shù)學問題的興趣，讓他們產(chǎn)生求知的欲望。所以，情境的創(chuàng)設就離不開學生的興趣，懸念性比較強的情境才可以讓學生身心投入到數(shù)學問題的學習和探究之中。
二、初中數(shù)學教學情境滲透與融合中存在的一些問題
1.傳統(tǒng)教學方式的影響導致學生課堂參與性低下。
受傳統(tǒng)灌輸式教學方式的影響，有些情況下，雖然教師進行了比較生動的教學情境創(chuàng)設，但是卻很難激發(fā)起學生主動參與數(shù)學問題學習和探究的興趣，導致出現(xiàn)成績比價差的學生沒有興趣去學習數(shù)學，成績比較好的學生學習數(shù)學的熱情也日益低下，逐漸失去了對初中數(shù)學的學習興趣。
2.教學情境創(chuàng)設千篇一律，缺乏新意。
新課表對培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力的要求，給教師教學情境的設置提出了新的挑戰(zhàn)。但是，部分教師創(chuàng)設教學情境的創(chuàng)新能力卻比較有限，導致部分數(shù)學老師在課堂教學中創(chuàng)設的情境大致相同。久而久之，就越來越難以調動學生的積極性和好奇心，不利于學生對數(shù)學知識的學習和掌握。
3.教學情境的創(chuàng)設一味追求新意，卻不具有實用性。
與教學情境創(chuàng)設千篇一律問題相對應的就是教師一味追求教學情境創(chuàng)設的新穎性，而脫離了初中學生的生活實際，不具有實用性。這種脫離學生生活實際的教學情境雖然具有新穎性的特點，但是，由于受限于自身的理解能力，大多數(shù)學生并不能真正理會老師進行教學情境創(chuàng)設的真正目的，起不到應有的教學效果，甚至有適得其反的不良影響。
三、完善初中數(shù)學教學情境滲透與融合應當遵循的策略
1.通過數(shù)學故事、數(shù)學典故來創(chuàng)設教學情境。
數(shù)學故事和數(shù)學典故在教學情境的創(chuàng)設中具有獨特的作用，尤其是用熟知人物，但不知曉人物具體事跡的數(shù)學故事、典故，更能起到激發(fā)學生學習興致，保持學生對數(shù)學學習熱情的積極作用。例如，講述勾股定理時，可以引用古典數(shù)學巨著《九章算術》的知識，讓學生體會到數(shù)學知識的博大精深。
2.通過現(xiàn)實生活中的數(shù)學現(xiàn)象來進行情境創(chuàng)設。
初中學生認知中最熟悉的部分就是生活中經(jīng)常接觸和用到的知識，甚至有些知識已經(jīng)在他們頭腦中產(chǎn)生根深蒂固的影響。所以，在進行教學情境創(chuàng)設中，結合學生的生活實際，更容易引起學生情感的共鳴，更有利于數(shù)學知識的教授。
3.教學情境的創(chuàng)設要注重師生之間的互動。
新課標要求進行互動性強的教學，在初中數(shù)學的教學情境創(chuàng)設，要求老師轉變自身高高在上的思想觀念，與學生建立人格平等的關系，老師要與學生一起進行數(shù)學理論的學習和探討，要從學生認知狀況和生活實際進行考慮，更多的讓學生發(fā)揮在教學中的主體作用，實現(xiàn)師生的良性互動。
4.情境創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程。
在現(xiàn)實初中數(shù)學的教學過程中，教師一般比較重視在教授之前利用創(chuàng)設情境進行知識的引入，而忽略在教學過程中利用教學情境進行教學輔助。教學情境的創(chuàng)設應當貫穿整個教學過程，根據(jù)不同的教學階段和學生不同階段的理解能力創(chuàng)設內(nèi)容各異、難易有別的教學情境更有利于學生學習熱情的保持和對數(shù)學知識的掌握。
四、結束語
成功的初中數(shù)學教學不在于讓學生硬性的掌握多少數(shù)學知識，而是讓學生形成數(shù)學知識探索和求知的習慣和方法。教學情境的滲透與融合要更多地服從于教學內(nèi)容，服務于教學牧鞭，服務于教學重點，服務于學生學習能力的養(yǎng)成和自身素質的全面提高，讓學生開心的學習數(shù)學，開心的鍛煉能力，開心的全面發(fā)展，成長為知識、能力、情感和諧共進的有用之才。
作者：陳翔 單位：赤峰市寧城縣大城子蒙古族中學
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