初一數學不等式及其解集教學反思
初一數學不等式及其解集教學反思
每一節(jié)普通的課，都是我不斷反省、審視自己，初一數學不等式及其解集的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于初一數學不等式及其解集教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初一數學不等式及其解集教學反思(一)
本節(jié)課在教學中重要突出知識之間的內在聯(lián)系.不等式與方程一樣，都是反映客觀事物變化規(guī)律及其關系的模型.在教學中，類比已經學過的方程知識，引導學生自己去探索、發(fā)現，從而得出不等式、一元一次不等式、不等式的解與解集的意義.
教學過程也是學生的認知過程，只有學生積極地參與教學活動才能收到良好的效果.因此，本課采用啟發(fā)誘導、實例探究、講練結合的教學方法，揭示知識的發(fā)生和形成過程.通過類比方法，在整體上把握知識，發(fā)展辯證思維能力，通過從事觀察、猜測、驗證、交流等活動，提高學習學習的興趣，體會不等式是刻畫現實世界中不等關系的一種有效地數學模型。不等式的解集的表示方法也是關鍵，教學中本人采用了探索、交流的方法，學生掌握效果很好。這種教學方法以“生動探索”為基礎，先“引導發(fā)現”，后“講評點撥”，讓學生在克服困難與障礙的過程中充分發(fā)揮自己的觀察力、想像力和思維力，學生配合的很好，都能夠積極參與到教學中，跟隨著老師的思路逐步了解、探索、發(fā)現新的知識，并很好的加以應用，再加上多媒體的運用，使學生真正成為學習的主體。
不足之處：1、怎樣更好的培養(yǎng)學生的直覺思維能力，不僅應當經常的問學生“為什么”，而更因該努力促進學生由“被動狀態(tài)”向相應的“自覺狀態(tài)”轉變，也即由被動的去回答老師關于“為什么”的問題而發(fā)展為經常的向自己提出“為什么”。而這一轉化過程的引導還有待進一步的探究和探討。
再多設計一些實際問題，讓學生盡可能的用所學的知識解決相關的實際問題，體現知識來源于實際，服務于實際。
初一數學不等式及其解集教學反思(二)
1、要充分領會教材和使用教材：
教師在教學過程中應充分領會教材，注重知識的銜接，在教學中充分體現數——形結合思想的滲透，同時也不時滲透集合的概念為高中學習作好銜接，設置問題情境讓他們有興趣參與探究、學習，從而去思考。培養(yǎng)學生動手、動腦、合作的精神，教學中重點放在不等式解集的探索過程。
2、充分體現學生的合作交流、積極參與
通過教師的引入讓學生體會采用類比法思想自己推導出不等式的性質，進一步通過問題情況的引入，積極參與交流探索，最后老師作進一步誘導，能及時發(fā)現學生在分析問題解決問題中的不同見解，以及思維的誤區(qū)，及時進行糾正、指導。把學生在課堂上學習的熱情激發(fā)出來，使得人人參與交流、探索，給每個學生展示自己的平臺。
3、需注意的方面：
在給予學生充分交流的同時，老師需積極參與，與學生一起創(chuàng)建建模的理念，并不時糾正不正確的思維。老師在小組活動中應給予學生充分的啟發(fā)引導，對合作交流中出現的問題要及時更正，對困難學生要給予幫助，使小組合作學習更具有實效性。
初一數學不等式及其解集教學反思(三)
一、教學中的成功體驗：
1、減少教師的活動量，給學生足夠的活動時間去探討。教師只作出適當的引導，做到少講，少板書，讓學生有足夠的時間和空間進行自主探究，自主發(fā)展，促使學生學會學習。
2、通過創(chuàng)設一個引人入勝的問題情景，讓學生在無形中產生濃厚的學習探索興趣，從而激發(fā)學習數學的熱情。
3、通過畫數軸，并把不等式的解集用數軸表示出來體現了“數形結合”的數學思想。
二、需要進一步探索的教學方法：
怎樣更好的培養(yǎng)學生的直覺思維能力，不僅應當經常的問學生“為什么”，而更因該努力促進學生由“被動狀態(tài)”向相應的“自覺狀態(tài)”轉變，也即由被動的去回答老師關于“為什么”的問題而發(fā)展為經常的向自己提出“為什么”。而這一轉化過程的引導還有待進一步的探究和探討。
三、需進一步提高的能力：
學生方面：在課堂生生交往中，所有學生都應學會如何與同學合作，為愉快和趣味而競爭，自主地進行獨立學習。
教師方面：進一步豐富社會科學知識，提高教育心理學和學習心理學水平。
看了初一數學不等式及其解集教學反思看過：