初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思
初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思
教學(xué)反思的本質(zhì)是教師對(duì)學(xué)生發(fā)展不斷認(rèn)識(shí)與思考的過(guò)程。初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思(一)
本節(jié)內(nèi)容著重介紹了三角形的三種非常重要的線段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線、線段的中點(diǎn)、角的平分線等知識(shí)，是學(xué)習(xí)本節(jié)新知識(shí)的基礎(chǔ)，所 以我在復(fù)習(xí)提問(wèn)環(huán)節(jié)不但要求學(xué)生說(shuō)出上述概念的文字語(yǔ)言，還要求學(xué)生說(shuō)出符號(hào)語(yǔ)言，為后面三角形的高、中線與角平分線的幾何語(yǔ)言做好鋪墊。同時(shí)我在創(chuàng)設(shè)問(wèn) 題情境時(shí)我覺(jué)得很成功，激起了學(xué)生的濃厚興趣，同時(shí)在后面又作為例題進(jìn)行講解，既解決了問(wèn)題情境中提出的問(wèn)題，又填補(bǔ)了例題的空缺，同時(shí)應(yīng)用三角形的高、 中線知識(shí)進(jìn)行解決，得出三角形中線把三角形分成面積相等的兩個(gè)三角形的結(jié)論。
本節(jié)重點(diǎn)是三角形的三種重要線段，難點(diǎn)是對(duì)三角形的角平分線、中線、高的準(zhǔn)確理解、作圖與正確運(yùn)用，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想從畫(huà)圖入手，獲得三種線段的直觀形象，進(jìn)一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)知識(shí)間的相互聯(lián)系。
對(duì)于每一種線段的獲得我都設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作，尤其是鈍角三角形的高的畫(huà)法，占去了大量的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生在作圖上確實(shí)存在很大問(wèn)題。但最終學(xué)生還是很好的畫(huà)出了鈍角三角形的三條高，并得出了相關(guān)結(jié)論。
如果讓我再講一遍這節(jié)課，我仍然要這樣講，我對(duì)自己對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)還是很滿(mǎn)意的。但由于課堂容量大，而且有難點(diǎn)不好突破，所以在時(shí)間控制上還存在一定的問(wèn) 題，有些前松后緊了，前邊如果能擠出3到5分鐘，這節(jié)課將很順利的完成。比如在引課的時(shí)候可以問(wèn)一到兩個(gè)學(xué)生，答不對(duì)就應(yīng)該順勢(shì)引課，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)， 你就能解決這個(gè)問(wèn)題了，這里可以節(jié)約一分鐘。在直角三角形、鈍角三角形的高畫(huà)出來(lái)，學(xué)生展示并講解結(jié)論時(shí)，不重復(fù)，直接演示，也會(huì)節(jié)省點(diǎn)時(shí)間。還有一點(diǎn)重 大失誤，就是高和中線的幾何語(yǔ)言的書(shū)寫(xiě)，原計(jì)劃不寫(xiě)，可又覺(jué)得缺點(diǎn)什么，所以臨時(shí)決定寫(xiě)，這里不但浪費(fèi)了時(shí)間，而且出現(xiàn)了重大失誤，因?yàn)槲覜](méi)料到看不見(jiàn)大 屏幕上的圖，所以照著學(xué)生貼在黑板上的圖及印象寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)存僥幸心理，因?yàn)榇笃聊簧嫌型评砀袷剑话闳硕紩?huì)看大屏幕，因?yàn)楹诎宓陌鍟?shū)很小，看不清，可是結(jié) 果恰恰被田校長(zhǎng)看出來(lái)了。通過(guò)這件事給了我一個(gè)教訓(xùn)，萬(wàn)事不能存僥幸心理，每一個(gè)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)都要想好怎樣實(shí)施，做到萬(wàn)無(wú)一失，不能失敗了才長(zhǎng)教訓(xùn)，這樣會(huì)失 去很多。
本節(jié)課我充分利用了類(lèi)比的思想，所以學(xué)生在寫(xiě)三角形的高、中線與角平分線的推理形式時(shí)，順理成章，寫(xiě)得非常好，所以如果推理形式我不板書(shū)，那將既節(jié)省時(shí)間又完美。人們常說(shuō)缺憾也是一種美。
我想我在教態(tài)上也有了一定的進(jìn)步，不管學(xué)生答得對(duì)與錯(cuò)，我都能笑臉相迎，讓學(xué)生感覺(jué)很放松，再有適時(shí)的表?yè)P(yáng)，也對(duì)學(xué)產(chǎn)生了激勵(lì)作用，這是與一次次的調(diào)研，一次次的聽(tīng)課離不開(kāi)的。通過(guò)本次的同課異構(gòu)活動(dòng)感觸很多，我要做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的教師。
初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思(二)
數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，抽象思維要求高，利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，在黑板上是很難將復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程、復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，而多媒體進(jìn)入課堂后，可使抽象 化的概念具體化、形象化，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育在直觀性、立體感、動(dòng)態(tài)感方面的不足，增強(qiáng)直觀性印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)、突破重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí) 效果。
在進(jìn)行三角形的中線、高、角平分線的教學(xué)時(shí)，由于精確程度問(wèn)題，學(xué)生在練習(xí)本上操作時(shí)，不易得出正確結(jié)論，此時(shí)用《幾何畫(huà)板》軟件演示畫(huà)圖，可以任意改變?nèi)切蔚男螤畈⒌玫狡毡橐?guī)律。
多媒體課件輔助教學(xué)，是運(yùn)用多媒體課件輔助授課教師解決難點(diǎn)教學(xué)問(wèn)題，因而我在多媒體課件的設(shè)計(jì)時(shí)體現(xiàn)“以人為本”的原則，把學(xué)生放在主體位置上，著重于 學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)生的思維方式，而不是老師的思維方式。了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，做到內(nèi)容表達(dá)清楚準(zhǔn)確，難 易適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，問(wèn)題的提出、回答及反饋易為學(xué)生接受，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)合理搭配，聲音和畫(huà)面要精選，以免干擾學(xué)生的視聽(tīng)，分散學(xué)生的注意力。
隨著課改的不斷深入，我深感到，教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，不斷地探索與反思自己的教學(xué)方法，不斷地充實(shí)自己的教師素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程的需要，為社會(huì)輸送合格人才。
初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思(三)
反思本節(jié)課的教學(xué)，由實(shí)際問(wèn)題“有一塊三角形優(yōu)良品種試驗(yàn)基地，由于引進(jìn)四個(gè)優(yōu)良品種進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，需將這塊土地分成面積相等的四塊，請(qǐng)你制定合理的劃分方案，并畫(huà)圖說(shuō)明”引入新課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，明確數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)習(xí)新課，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的重要線段開(kāi)始，學(xué)生自學(xué)課本內(nèi)容，輔助表格，梳理新知，逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
自主探究中從畫(huà)圖入手，分三種情況：即銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，培養(yǎng)學(xué)生分類(lèi)討論思想，同時(shí)，可以在學(xué)生頭腦中留下這三種線段的清晰形象，然后結(jié)合這些具體形象敘述他們的定義，學(xué)生敘述的如果不簡(jiǎn)明或者不準(zhǔn)確再通過(guò)小組討論交流加以完善，這樣做，學(xué)生不僅容易理解，也容易記住，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
在小組合作分工畫(huà)圖研究三角形的高、中線和角平分線的過(guò)程中，培養(yǎng)組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組工作的能力和小組成員之間的合作意識(shí)與合作能力。
最后，學(xué)完新課，與課堂開(kāi)始的實(shí)際問(wèn)題照應(yīng)，解決將三角形土地四等分問(wèn)題，運(yùn)用了三角形的高和三角形的中線，首尾呼應(yīng)，是學(xué)生明確學(xué)以致用，并且做事情要養(yǎng)成善始善終的良好習(xí)慣。
看了初一數(shù)學(xué)三角形的高中線角平分線課后教學(xué)反思看過(guò)：
1.數(shù)學(xué)角平分線教學(xué)反思 角平分線教學(xué)反思
2.角平分線教學(xué)反思 角平分線的教師教學(xué)反思