七年級數(shù)學探索三角形全等的條件教學反思
教學反思是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要方式,關于七年級數(shù)學探索三角形全等的條件的教學反思有哪些呢?接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級數(shù)學探索三角形全等的條件教學反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級數(shù)學探索三角形全等的條件教學反思(一)
(1)本節(jié)課的設計體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體，以知識為載體、以培養(yǎng)學生的思維能力為重點的教學思想。教師以探究任務引導學生自學自悟的方式，提供了學生自主合作探究的舞臺，營造了思維馳騁的空間，在經(jīng)歷知識的發(fā)現(xiàn)過程中，培養(yǎng)了學生分類、探究、合作、歸納的能力。
(2)在課堂教學設計中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。
(3)“樂思方有思泉涌”，在課堂教學中，時時注意營造積極的思維狀態(tài)，關注學生的思維發(fā)展過程，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，這樣學生的創(chuàng)造火花才會不斷閃現(xiàn)，個性才的以發(fā)展。
七年級數(shù)學探索三角形全等的條件教學反思(二)
全等三角形是兩個三角形間最簡單，最常見的關系。它是證明線段相等、角相等以及兩線互相垂直、平行的重要依據(jù)。因此必須熟練地掌握全等三角形的判定方法，并且靈活的應用。
這節(jié)課的教學我采用根據(jù)給出的若干邊、角拼圖的方式進行全等判定的探索。為了使學生更好地掌握這一部分內(nèi)容，引導學生操作、觀察、探索、交流、發(fā)現(xiàn)、歸納，進而掌握全等三角形的判定。
學生也初步了解利用已知條件作三角形的基本作圖能力，為后面的尺規(guī)作三角形做了準備。
在課堂教學設計中，盡量為學生提供“做中學”的時空，不放過任何一個發(fā)展學生智力的契機，讓學生在“做”的過程中，借助已有的知識和方法主動探索新知識，擴大認知結構，發(fā)展能力，完善人格，從而使課堂教學真正落實到學生的發(fā)展上。
七年級數(shù)學探索三角形全等的條件教學反思(三)
1.如果把讓學生經(jīng)歷探索三角形全等的條件的過程當成一種形式，那學生不可能真正進行有條理的思考，獲取分析問題的經(jīng)驗。因此讓學生花費足夠的時間去探索三角形全等的條件，充分經(jīng)歷實踐探索交流全過程有著重要的價值，而不能省略其中的一個或多個步驟。
2.在探索三角形全等的“邊邊邊”條件的過程中，目標是明確的，問題是開放的，思維是發(fā)散的，操作是自由的，結論是待定的。學生把三角形剪下來，不僅出現(xiàn)了平移，還出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)等運動，更出現(xiàn)了因作圖錯誤或邊角位置不對，而導致兩圖形不重合的情況，教師課前應充分考慮到各種可能出現(xiàn)的情況，引導學生自己歸納出圖形不重合的原因，探索出確定三角形全等的“邊邊邊”條件。教師應保持開放的心態(tài)，樹立終身學習的意識，不斷進取，才能適應新的變革。
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七年級數(shù)學探索三角形全等的條件教學反思
