初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思
初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是提升教師專業(yè)化水平的重要途徑。關(guān)于初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件的課后教學(xué)反思有哪些呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思(一)
本節(jié)課內(nèi)容是七下第三章《三角形》第三部分《探索三角形全等的條件》第三課時(shí)，通過復(fù)習(xí)已學(xué)習(xí)了“SSS,ASA,AAS”三種判定三角形全等方法，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索在已知兩邊及一角的條件下三角形是否全等，學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上得到：兩邊一角有兩種情形：“兩邊及其夾角”與“兩邊及其中一邊的對(duì)角”。
對(duì)于“兩邊及其夾角”的情況，先要求學(xué)生利用量角器、直尺、三角板等工具畫出三角形，同桌或上下桌的同學(xué)并進(jìn)行比較，看所畫的三角形是否會(huì)完全重合，教師演示邊長(zhǎng)擴(kuò)大6倍后的所畫三角形，讓學(xué)生觀察兩個(gè)三角形重疊后是否完全重合，再通過電腦課件演示，最后得到結(jié)論。結(jié)論：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。簡(jiǎn)寫成“邊角邊”或“SAS”。該環(huán)節(jié)教師最好演示改變條件后所畫三角形依然重合的情形，使學(xué)生進(jìn)一步感受結(jié)論具有一般性;課件中最好對(duì)夾角用紅色字體突出體現(xiàn)。
這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了“從一般到特殊，再從特殊到一般”的解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生將一般轉(zhuǎn)化為特殊的數(shù)學(xué)思想方法。然后出示圖形，讓學(xué)生將圖形語言轉(zhuǎn)化為文字語言和符號(hào)語言，培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)和語言表達(dá)能力以及嚴(yán)格的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。
對(duì)于“兩邊及其中一邊的對(duì)角”的情況，類比上面的方法得到結(jié)論。結(jié)論：兩邊及其一邊所對(duì)的角對(duì)應(yīng)相等，兩個(gè)三角形不一定全等。讓學(xué)生了解用舉反例的方法來說明“兩邊及其中一邊的對(duì)角分別相等的兩個(gè)三角形不一定全等”。教師最好將兩種情況進(jìn)行總結(jié)：兩邊一角僅兩邊夾角能用來判別三角形全等。
接著通過練習(xí)和例題進(jìn)行鞏固。首先，練習(xí)呈現(xiàn)了兩邊及夾角對(duì)應(yīng)相等的情形，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)條件中的夾角。但該環(huán)節(jié)最好同時(shí)也出示兩邊及其中一邊的對(duì)角的情形，以形成強(qiáng)烈對(duì)比，使學(xué)生更好領(lǐng)會(huì)兩邊一角中的角一定要是夾角，教師還要做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
例題呈現(xiàn)的是僅有兩個(gè)條件，第三個(gè)條件需要從圖形中尋找的情形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“三角形全等至少需要三個(gè)條件，當(dāng)題目中已知條件僅有兩個(gè)時(shí)，一定要從圖中尋找公共邊或公共角或?qū)斀?rdquo;。再者讓學(xué)生體會(huì)到：“判定兩條線段相等或兩個(gè)角相等可以通過說明它們所在的兩個(gè)三角形全等而得到”。例題和練習(xí)以層層遞進(jìn)的形式和變式以及學(xué)生自我提出問題的方式達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí);通過學(xué)生對(duì)例題和練習(xí)的思考，語言表述說理過程，板演推理過程和課件展示解題過程以及對(duì)解題過程中書寫的規(guī)范要求和注意點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S和語言表達(dá)能力、規(guī)范的書寫能力;對(duì)例題和練習(xí)的解后反思和總結(jié)以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思(二)
本節(jié)課是數(shù)學(xué)探究課的一節(jié)很好的課例。在課中現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生提供了豐富的情境，給學(xué)生很好的視覺享受。學(xué)生們一直在輕松愉快的交流中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究，經(jīng)歷了知識(shí)的生成過程。在教師的角色和地位發(fā)生改變的同時(shí)，學(xué)生的人格得到最大限度的尊重，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。本節(jié)課主要體現(xiàn)了以下幾方面：
1、設(shè)置問題，引導(dǎo)思維。一個(gè)好的數(shù)學(xué)問題，既能揭示課堂的教學(xué)內(nèi)容，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本節(jié)設(shè)置了一個(gè)個(gè)的問題，把知識(shí)串聯(lián)起來，以引導(dǎo)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考問題的過程中，掌握了全等三角形的判別條件及三角形的穩(wěn)定性，從而完成了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
2、自主探究，訓(xùn)練思維。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能把知識(shí)的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)重視獲取知識(shí)的過程。因此，在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中，突出了學(xué)生的自主探究的特點(diǎn)。尤其在難點(diǎn)的突破過程中，一方面體會(huì)分類討論方法，確定探究的方向，另一方面設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手畫圖、剪切等活動(dòng)，訓(xùn)練了學(xué)生思維的多樣性。
3、合作交流，激活思維。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的，引導(dǎo)學(xué)生交流是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中兩次組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)，相互交流，使學(xué)生的參與熱情更高，思維更活。
但是本節(jié)課仍有不足之處，需要反思的是：
在時(shí)間安排上，應(yīng)再給學(xué)生留出一些時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。另外感到課堂氣氛沒有預(yù)想的好,學(xué)生間互相合作的能力還有待于繼續(xù)提高.總之，從本節(jié)課的教學(xué)效果來看，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本,真正做到了每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上有不同的發(fā)展。尤其是活動(dòng)探究，啟發(fā)了學(xué)生的積極思考，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思(三)
本節(jié)課探索的三角形全等的條件1，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
本節(jié)課探索的三角形全等的判定方法一，是后面幾種判定方法的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教材看似簡(jiǎn)單，仔細(xì)研究后才發(fā)現(xiàn)對(duì)八年級(jí)的學(xué)生來說有些困難，處理不好可能難以成功。備課時(shí)發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的難點(diǎn)就是處理從確定一個(gè)三角形到得到三角形全等的判定方法這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)手操作和學(xué)生相互交流驗(yàn)證很好地解決了問題，圓滿地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。反思整個(gè)過程，我覺得做得較為成功的有以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)整體化，內(nèi)容生活化。在課題的引入方面，讓學(xué)生動(dòng)手做、裁剪三角形。既提問復(fù)習(xí)了全等三角形的定義，又很好的過度到確定一個(gè)三角形需要哪些條件的問題上來。把知識(shí)不知不覺地體現(xiàn)出來，學(xué)得自然新鮮。讓學(xué)生初步體驗(yàn)到成功的喜悅。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來源于生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)得輕松有趣。
2、把課堂充分地讓給了學(xué)生。我和學(xué)生做了些課前交流，上課前我先對(duì)他們提了四個(gè)要求：認(rèn)真聽講，積極思考，大膽嘗試，踴躍發(fā)言。其實(shí)，這是一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)也是激勵(lì)彼此的過程。在上課過程中，我盡量不做過多的講解，通過引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過動(dòng)手操作、交流討論來解決問題。讓學(xué)生在輕松的氣氛中明確書寫過程及規(guī)范，嘗試書寫的推理過程，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
3、在難點(diǎn)的突破上取得了成功。上這堂課前，我一直擔(dān)心學(xué)生在得出三角形全等的判定方法上出現(xiàn)理解困難。課堂上我通過讓學(xué)生動(dòng)手制作一個(gè)兩邊長(zhǎng)分別為6cm和8cm，并且這兩邊的夾角為45度的三角形，并要求相互之間互相比較發(fā)現(xiàn)制作的三角形形狀和大小完全相同，即三角形都全等，最后同學(xué)們都不約而同地得出了三角形全等的判定方法：
但也有幾處是值得思考和在以后教學(xué)中應(yīng)該改進(jìn)的地方：
1、在課堂上優(yōu)等生急著演示、發(fā)言，后進(jìn)生卻成了觀眾和聽眾。如何做到面向全體，人人學(xué)有所得，也值得我們數(shù)學(xué)教師來探討。
2、在課堂中學(xué)生的操作應(yīng)努力做到學(xué)生自發(fā)生成的，而不是老師說"你們比較下三角形的形狀和大小"，應(yīng)換為自發(fā)地比較更好。
3、教學(xué)細(xì)節(jié)需進(jìn)一步改進(jìn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知后，雖然大部分的學(xué)生都掌握了，但有少數(shù)后進(jìn)生仍然是不理解。
看了初一數(shù)學(xué)探索三角形全等的條件課后教學(xué)反思看過：
1.初一數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件課后教學(xué)反思
2.七年級(jí)數(shù)學(xué)探索直角三角形全等的條件教學(xué)反思