冀教版七年級下冊英語教案
冀教版七年級下冊英語教案
英語教案設(shè)計的好壞是決定英語教師課堂教學效果的重要因素之一。下面小編給大家分享一些冀教版七年級下冊英語教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
冀教版七年級下冊英語教案范文
Lesson 1 May I Go to Beijing?
1.導入新課：
教師出示一副天安門廣場的圖片。 Ask: Do you know what its name is?
Help them to answer: It’s Tian’anmen Square. Teach: square Ss repeat: square.
Ask: Do you know where it is? Ss: It’s in Beijing.
T: Beijing is the capital city of our country. Have you been to Beijing? (教師提示學生漢語)
S1: I have been to Beijing.
S2: I have never been to Beijing.
T: Li Ming is a student. He has never been to Beijing. He wants to go to Beijing very much. Now he is talking with his mother. 2.介紹本課內(nèi)容。
1) 教師講解情態(tài)動詞may的用法: May I go to Beijing?
肯定回答：Yes, you may. 否定回答：No, you may not. 2) too„to句型：
ZhaoYang is too young to go to school.
3) go+ ving go shopping，go boating，go skating
3.表演
學生聽兩遍錄音，模仿錄音，朗讀對話。首先教師扮演媽媽，找一學生扮演李明，進行表演。然后找三組學生到前面進行表演，評出最佳表演小組。
4.展示能力
教師提供詞組：The Water Park, go boating, eat an ice-cream, go swimming. 學生兩人一組編對話，要求學生運用句型： May I „? Yes, you may. No, you may not.
5.總結(jié)拓展
總結(jié)本課重點短語和句型，要求學生記住諺語， “One is never too old to learn.” 告誡學生“學無止境，積極進取”。
6.隨堂測試
測試本課內(nèi)容，結(jié)束本課。
七年級英語課堂五步教學法
中學英語的五步教學法，即熱身(Warm-up)、呈現(xiàn)(Presentation)、操練(Drill)、練習(Practice)、鞏固(Consolidation)，亦可理解為分層教學法，即由淺入深，層層推進，最終達到學生習得知識并能靈活運用的目的。這種模式因其清晰的教學思路、易復制的教學步驟、循序漸進的教學方法，而被眾多教師接受并用于實踐。鑒于五部教學法的實用性和重要性，筆者在這里也談談自己對它的一些思考。
一、熱身
如何熱身呢?這就因人而異、因課而異了。從人的角度來說，性格內(nèi)斂的教師，往往會以放音樂、講故事、展作品、猜謎語等方式來達到熱身的目的;而性格活潑的教師，也許更多地會選擇做游戲、變魔術(shù)等方式來熱身。從課的角度來說，如果純粹為了活躍課堂氣氛，提高學生的課堂參與度，那么對于不同課型來說，熱身的區(qū)別不是很大;但如果想通過熱身活動為課堂的主要內(nèi)容作鋪墊，那么不同的課型，在熱身方式的選擇上是有很大區(qū)別的。如，復習課要體現(xiàn)對已學知識的運用和融會貫通;新授課則更多地需要考慮怎樣引入課題，怎樣為新課作鋪墊，怎樣提高學生對新知識的興趣等。俗話說：好的開頭是成功的一半。的確如此，精心準備的熱身活動，總能幫教師在課堂上迅速打開局面，在教學中得心應手。其與學生的互動，也經(jīng)常能碰撞出出人意料的火花。嘗到了這些甜頭后，哪怕是上復習課，筆者也會像新授課一樣，認真思考最佳的熱身方式，把復習的內(nèi)容貫穿于謎語、游戲中。這既讓學生得到了學習的樂趣，又讓學生鞏固了已學知識;而當學生自信心爆棚時，教師便可適時延伸復習的內(nèi)容、拓展知識的難度，讓學生在思考中得到更多啟示。熱身活動不能拘泥于某一種形式，而應靈活機動，既可以領(lǐng)唱一首節(jié)奏明快的英文歌曲，也可以做一個趣味十足的小游戲，如猜字謎、變魔術(shù)、擊鼓傳花等，還可以上演一個幽默風趣的情景劇。各種玩法都可以合理選擇，但切忌本末倒置，把熱身活動當成課堂主體，而忽略了教學的中心任務。
二、呈現(xiàn)
新知的呈現(xiàn)是一堂課的核心環(huán)節(jié)，無論什么模式都離不開它。這一環(huán)節(jié)，呈現(xiàn)的方式有很多。例如，教師可以通過錄音、實物、圖畫、卡片、體態(tài)語言、動作以及與口語相結(jié)合的方法，幫助學生感知或認知單詞、短語、對話。以視覺感知實物或圖片，以聽覺感知單詞、詞組或?qū)υ挼囊粽{(diào)、結(jié)構(gòu)、語句。教師也可以用直觀的手法來展示新知識，以便學生能夠直觀地感知新的語言材料。新知呈現(xiàn)環(huán)節(jié)需要教師慎重考慮的不是怎樣讓一堂課看起來氣氛熱烈，而是學生能否有收獲，能收獲多少。不少教師在教授公開課時，往往重視豐富課堂的內(nèi)容和形式，卻忽略了課堂的主角———學生對知識的接受效果，這也導致其課堂只能是中看不中用。而相反，有些教師在常規(guī)課上，沒有了公開課的花架子，往往又走入另一極端———單調(diào)的教學模式、單一的教學手段。由此，導致許多學生對英語課產(chǎn)生或多或少的厭倦情緒———一頭是必須面對的考試壓力，一頭是枯燥乏味的英語課堂。有的學生便選擇妥協(xié)，而有的學生則選擇了放棄，這不能不說是英語教學的悲哀。
三、操練
英語作為一門語言，其教學離不開操練環(huán)節(jié)。正如瘋狂英語創(chuàng)始人李陽所說，瘋狂操練才能鍛煉出西式口腔肌肉，為我們說好一口流利的英語打好基礎(chǔ)。但是，教學中的操練不能狹義地理解為朗讀，它其實也是一種運用。學生可以通過反復朗讀，達到對單詞、短語、句子的熟練掌握，也可以通過對話、情景劇、看口型猜單詞等形式多樣的活動，強化對新知識的掌握。不同的活動形式，側(cè)重點也是有細微差別的，如交際性活動可以加深學生對對話的理解;猜測性活動可以加強學生對單詞的記憶;表演性活動能強化學生對句子的掌握程度等。不同的活動形式交替使用，有助于激發(fā)學生的興趣，增加新鮮感、好奇心。但教師須把自己融入學生的學習潮流之中，與學生進行雙向互動交流。筆者通常會將朗讀和活動結(jié)合起來運用，先讓學生自己朗讀，加深對單詞、短語、句子的理解;再開展一些活動，進一步強化學生對新知識的掌握程度。正是由于活動的多樣性和樂趣性，故一到英語課的活動時間，學生們就異常興奮起來。
四、練習
這一環(huán)節(jié)是第三環(huán)節(jié)的延伸。由于它們都跟“練”有關(guān)，故很多英語教師不能把這兩個環(huán)節(jié)有效區(qū)分開來。就筆者的理解，操練和練習的作用的確有重疊之處，但其著重點不一樣。前者是讓學生熟悉語言的形式或結(jié)構(gòu)，強調(diào)語言的準確性;后者是讓學生盡可能運用語言來表達實際意義，強調(diào)語言運用的流利程度。操練時，教師是一位組織者和指揮者，主要任務是組織好學生———在教師的控制下，進行各種機械性的語言訓練;而練習時，教師則是一位監(jiān)督員、監(jiān)聽員和裁判員，主要任務是給學生提供盡可能多的實踐機會，逐步減少對學生的控制，讓學生盡量獨立運用語言。可見，操練是練習的基礎(chǔ)，練習是操練的提高。在這一環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)學生所學知識，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫盎虿贾孟鄳娜蝿?，讓學生在真實情景中或類真實情境中運用語言，掌握語言，以達到學以致用的目的。采取的主要形式有：話題討論、調(diào)查采訪、表演課文、情境表演、改編對話等。在筆者的課堂上，情境表演和改編對話是用得最多的兩種形式。實踐證明，學生們對情境表演的喜愛，出乎筆者的意料。學生表演得惟妙惟肖，能夠自如地再現(xiàn)生活中的各種情境，并靈活運用習得的語言包。有時甚至筆者也身臨其境，與學生一起做即興表演，而這也往往能把課堂帶入高潮。
五、鞏固
學生在學習語言的過程中會遇到一個嚴重問題———遺忘。因此，對新知識的鞏固便是教學中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。鞏固的手段有多種選擇，最常用的方法就是做課后習題。教師除了為學生優(yōu)選出合適的課后習題外，也可嘗試采用其他手段，如單詞教學課堂上，通過聽寫、填空等方式來強化學生對單詞的記憶;對話課上，教師可選擇默寫、翻譯等方式加強學生對對話的掌握;閱讀課上，教師可選擇仿寫、找錯、填表等方式加深學生對文章的理解，以及對重點句子的記憶等。教無定法，貴在得法。五步教學法是一個比較實用的教學模式，但教師不能機械地套用，而應結(jié)合不同課型、不同年齡學生的特點，充分發(fā)揮其主觀能動性，靈活運用之，從而對中學英語課堂教學形式進行自主優(yōu)化，最大限度地激發(fā)學生學習的興趣，使其在豐富多彩的教學活動中得到全面提升。
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