七年級英語上冊starter unit1教案人教版

　　七年級英語上冊starter unit1教案是英語教學(xué)設(shè)計(jì)的文本表現(xiàn)形式，是保證七年級英語課堂效率的基礎(chǔ)。下面小編給大家分享一些七年級英語上冊starter unit1教案，大家快來跟小編一起欣賞吧。

　　七年級英語上冊starter unit1教案范文

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 語言知識目標(biāo)：

　　1) 能掌握以下詞匯：afternoon, evening, how, are, you, I, am, I'm, fine, thanks, OK

　　2) 能掌握以下句型：

　?、?Good afternoon!

　?、?Good evening!

　?、?— How are you?

　　— I'm OK. / I'm fine. Thanks.

　　3) 能在一天中不同的時(shí)候問候朋友們。會(huì)詢問朋友的近況。

　　4) 總結(jié)歸納元音字母Aa與Ee在單詞中的常見發(fā)音規(guī)律。

　　2. 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　讓學(xué)生們在相互問候的過程中，學(xué)會(huì)禮貌待人，與同學(xué)之間友好相處。萬事開頭難，首先利用這個(gè)單元培養(yǎng)學(xué)生們對英語的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1. 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1) 就向相互問候的話題開展聽、說的訓(xùn)練。

　　2) 總結(jié)歸納元音字母Aa與Ee在單詞中的常見發(fā)音規(guī)律。

　　3) 學(xué)習(xí)唱課本Page Ⅳ中問候他人的歌曲。

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)：

　　總結(jié)歸納元音字母Aa與Ee在單詞中的常見發(fā)音規(guī)律。

　　三、教學(xué)過程

　　Ⅰ. Warming- up and revision

　　1. Greet the Ss.

　　T: Good morning, Class!

　　Ss: Good morning, Mr./Ms. …

　　(Say it again several times.) Then sing the "Good morning!" song.

　　Now greet your partner with your English names.

　　S1: Good morning, Dale!

　　S2: Hello, Frank!

　　S3: Good morning, Eric!

　　S4: Hi, Grace!

　　…

　　2. Now let's review the English letters Aa ～ Hh. Who can recite them?

　　S1: A, B, C, D, …

　　S2: A, B, C, D, …

　　3. Can you write them?

　　Please write the letters on a piece of paper then check with your partner.

　　Ask some Ss come to the Bb and write them on the Bb.

　　(注意和同學(xué)們一起糾正個(gè)別同學(xué)不正確的筆順。)

　?、? Presentation

　　1.(用投影展示下午和晚上的兩幅圖畫，教給學(xué)生們在不同的時(shí)候進(jìn)行問候。)

　　T: Good afternoon, S1!

　　S1: Good afternoon, Mr./Ms. …!

　　T: Good evening, S2!

　　S1: Good evening, Mr./Ms. … !

　　Let Ss greet each other.

　　S3: Good morning, S4!

　　S4: Good morning, S3!

　　S3: Good evening, S4!

　　S4: Good evening, S3!

　　2. (告訴同學(xué)們，你和你的伙伴很長時(shí)間沒有見面了，今天見面后，應(yīng)怎樣相互問候呢?) T: How are you, S1?

　　S1: (Help S1 answer) I'm fine. Thanks. How are you, Mr./Ms. …?

　　T: I'm OK.

　　Let the Ss read after the teacher for a several times. Then let the Ss practice with their partners. S5: How are you, Cindy?

　　S6: I'm fine. Thanks. How are you, Bob?

　　S5: I'm OK.

　?、? Listening

　　1. 讓學(xué)生們看3a中的三幅圖畫，提醒學(xué)生們注意圖畫中的時(shí)間，讓三名學(xué)生分別說出每幅圖畫發(fā)生的時(shí)間。

　　T: Picture 1. S1: 下午二點(diǎn)。

　　T: Picture 2. S2: 早上七點(diǎn)多。

　　T: Picture 3. S3: 晚上七點(diǎn)。

　　2. T: How do they greet their friends in different time? Listen to the recording and number the pictures.

　　For the first time, only listen. For the second time, listen and number the pictures. For the third time, let's check the answers.

　　(播放錄音三次，第一次僅聽;第二次，邊聽邊排號。第三次，聽錄音，校對答案。) Ⅳ. Pair work

　　1.(讓學(xué)生們看3a圖畫中的人物的對話，告訴學(xué)生圖畫中有三組對話，分別是Eric與Frank的對話;Dale與Helen; Bob與Alice的對話;)

　　T: You are Bob, your partner is Alice. You are Dale, your partner is Helen. Then you are Eric, your partner is Frank. Practice the conversations.

　　(Ss practice the conversations in pairs.)

　　T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

　　(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)

　　2. 運(yùn)用剛學(xué)的句型，并用自己的英文名字來相互問候。

　　S1: Good morning, Eric!

　　S2: Good morning, Grace!

　　S1: Good afternoon, Eric!

　　S2: Good afternoon, Grace!

　　S1: Good evening, Eric!

　　S2: Good evening, Grace!

　?、? Pair work

　　1.(讓學(xué)生們看3c圖畫中的人物的對話，告訴學(xué)生們戴爾與艾里克很長時(shí)間沒有見面了，今天下午他們在學(xué)校圖書館里見面后，他們應(yīng)怎樣相互問候呢?)

　　T: Now listen the recording. For the first time only listen and for the second time, Ss listen and repeat after the recording.

　　(Ss listen to the recording and repeat after the recording.)

　　T: You are Dale, your partner is Cindy. Practice the conversations with your partner.

　　(Ss practice the conversations in pairs.)

　　T: Exchange the roles. And practice the conversations again.

　　(Ss exchange the roles and practice the conversations again.)

　　2. 運(yùn)用剛學(xué)的句型，并用自己的英文名字來相互問候。

　　S1: Good afternoon, Frank!

　　S2: Hi, Grace! How are you?

　　S1: I'm fine, thanks. How are you?

　　S2: I'm OK.

　　…

　?、? Writing

　　1. Look at the children in the picture in 4a. Do you still know them? Who can tell us their names? T: Picture 1: S1: Cindy.

　　T: Picture 2: S2: Bob.

　　T: Picture 3: S3: Helen.

　　…

　　2. Now write the names of the children und each picture. If you can't remember their names, you can turn to pageⅠ. Then check the answers with your partner. Let some Ss read their answers.

　　3. Now write the names in alphabetical order in the right box.

　　(Tell Ss what the meaning of “in alphabetical order” is.)

　　Ss work with their partners and write the names in the right box in alphabetical order.

　　Let some Ss read the names to check the answers.

　?、? Listening

　　1. Let's work on 4b.

　　(告訴學(xué)生們這是有關(guān)元音字母a和字母e的在單詞中讀音規(guī)則的總結(jié)，同學(xué)們認(rèn)真聽，看能否聽清左右兩個(gè)方框中發(fā)音的不同。)

　　Play the tape twice for the Ss to listen.

　　2. 讓學(xué)生們說出字母a與e在單詞中的兩種發(fā)音，看學(xué)生們是否聽清。然后教給學(xué)生們字母a與e在單詞中的兩種發(fā)音。

　　/eɪ/

　　a e

　　/æ/

　　3. Play the tape again for the Ss to listen and repeat.

　　Ⅷ. Practice

　　1. Now let's work on 4c. First, let's read the words and letters in column 1. (Ss read the he words and letters in column 1 aloud.)

　　2. Look at the words in column 2. Can you read them out?

　　(提醒學(xué)生右欄中的單詞中黑體字母的發(fā)音與左欄中的讀音一樣。)

　　3. Let some Ss try to read the words. Correct their pronunciation. Ⅸ. Singing

　　1. Let Ss read the songs aloud first.

　　2. Listen to the song and sing the song together.

　　Homework

　　1. Write letters Aa ~ Hh several times.

　　2. Sing the song after class.

　　板書設(shè)計(jì)：

　　英語任務(wù)型教學(xué)問題及反思探析

　　一、存在的問題

　　1.理解誤區(qū)

　　部分教師對任務(wù)型教學(xué)的理解片面化，所設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)實(shí)際上就是語言操練。因此，要正確認(rèn)識任務(wù)型教學(xué)法，先要正確認(rèn)識“任務(wù)”。關(guān)于“任務(wù)”，國內(nèi)外的語言學(xué)專家們有很多定義，可概括為：學(xué)習(xí)者應(yīng)用目的語所進(jìn)行的促進(jìn)語言學(xué)習(xí)的，涉及信息理解、加工，最后解決問題的一組相互關(guān)聯(lián)的、具有目標(biāo)指向的課堂交際或互動(dòng)活動(dòng)。關(guān)于如何區(qū)分任務(wù)與練習(xí)，一直以來都是任務(wù)型教學(xué)中最令人困惑的話題。任務(wù)與傳統(tǒng)的練習(xí)有什么樣的區(qū)別呢?首先，任務(wù)的目的具有兩面性：一是任務(wù)本身所包含的非教學(xué)目的，二是任務(wù)設(shè)計(jì)者所期望任務(wù)參與者達(dá)到的教學(xué)目的，而練習(xí)只有教學(xué)目的。其次，任務(wù)通常會(huì)產(chǎn)生非語言性結(jié)果，而練習(xí)是產(chǎn)生語言性結(jié)果。比如，讓學(xué)生閱讀完文章后設(shè)計(jì)相關(guān)海報(bào)等是任務(wù)。任務(wù)完成后得到的結(jié)果是非語言性的，而課堂練習(xí)，如生詞造句、句子仿寫，其結(jié)果是語言性的。

　　2.操作誤區(qū)

　　首先，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)忽視學(xué)生的個(gè)體差異。不同的學(xué)生，家庭背景、學(xué)習(xí)環(huán)境、個(gè)人愛好、英語語言基礎(chǔ)等都有很大差異，如果還是按照傳統(tǒng)教學(xué)模式，幾十位教學(xué)對象一個(gè)教學(xué)模式，忽視學(xué)生的差異，就違背了語言習(xí)得規(guī)律。因此，了解及關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，注重學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，是組織教學(xué)的一個(gè)重要方面。其次，小組合作形式化。任務(wù)型教學(xué)中核心的內(nèi)容是小組活動(dòng)，然而，小組活動(dòng)對于我國的大班現(xiàn)狀來說是最難以執(zhí)行的部分。加之部分教師對小組活動(dòng)理解有誤，一定程度上是在為任務(wù)設(shè)計(jì)任務(wù)，直接導(dǎo)致小組活動(dòng)流于形式，造成課堂教學(xué)低效，教學(xué)目標(biāo)適得其反。這就違背了任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的實(shí)用性原則。

　　二、反思

　　傳統(tǒng)教學(xué)模式是把傳授語法和語言知識放在首位，而任務(wù)型教學(xué)則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，其概念可簡單概括為“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該緊緊圍繞課標(biāo)的要求，以任務(wù)型教學(xué)理論為主線，貫穿諸多教學(xué)方法和形式，達(dá)到“以言行事”的目的，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生能力。首先，教師應(yīng)深刻理解任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)遵循任務(wù)型教學(xué)法的原則，即：任務(wù)的目的性、結(jié)果型、可操作性、系統(tǒng)性及延伸性。新標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑中指出：“教師應(yīng)根據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”為此，教師必須分析教學(xué)內(nèi)容，把握好教學(xué)內(nèi)容的知識性目的與運(yùn)用性目的。對現(xiàn)行高中教材中所提供的活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充、替換、擴(kuò)展，使之符合“任務(wù)”的要求，貫穿新課程理念，創(chuàng)造性使用教材，使教材可以真正地為學(xué)生所用。人教版新課標(biāo)的課本就為學(xué)生提供了寫信、制作海報(bào)等大量現(xiàn)實(shí)生活中的“任務(wù)”。除此以外，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)完成任務(wù)的“活動(dòng)”。筆者現(xiàn)任教高一年級，在教完Unit1“Friendship”之后，筆者要求學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑查找與朋友相關(guān)的諺語、詩歌、故事、歌曲等，由英語科代表和班長組織開展小型的以友誼為主題的英語party。在party上，學(xué)生可以以自己的方式充分展現(xiàn)自己的才華，學(xué)習(xí)熱情高漲。這也為本單元的學(xué)習(xí)畫上了比較圓滿的句號。其次，充分利用信息技術(shù)助力英語任務(wù)型教學(xué)。隨著現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展和新課改的不斷深化，教育方式面臨著新的挑戰(zhàn)。用信息技術(shù)整合學(xué)科教學(xué)已成為現(xiàn)代教育的亮點(diǎn)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，徹底改變了傳統(tǒng)單一的說教教學(xué)模式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，改進(jìn)了教學(xué)方法，使學(xué)生的自主性得到了充分發(fā)揮，提高了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。英語的信息化教學(xué)以利用文本書籍、光碟軟件、網(wǎng)上資料三大資源為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自學(xué)為主體，培養(yǎng)他們的存儲(chǔ)能力、檢索能力、多媒體表達(dá)能力、道德情感能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的美感。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為英語教師設(shè)計(jì)任務(wù)提供了更廣闊的平臺。例如：在學(xué)習(xí)“NelsonMandela—amodernhero”這一單元的時(shí)候，可以首先布置好要求：

　　(1)要求學(xué)生運(yùn)用教學(xué)軟件，例如：金山詞霸、東方快車等相關(guān)的在線詞典，查出一些有關(guān)偉人品質(zhì)的單詞進(jìn)行讀寫背。

　　(2)要求學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分工，到網(wǎng)上尋找自己心目中的偉人的相關(guān)資料。

　　(3)要求把讀到的和查到的東西通過小組合作制作成英語手抄報(bào)。教師歸納總結(jié)存在的典型問題，集體評議每個(gè)小組手抄報(bào)的質(zhì)量和藝術(shù)性并布置下次學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就充分利用了網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)優(yōu)化英語中的任務(wù)型教學(xué)。再次，創(chuàng)新任務(wù)教學(xué)，加強(qiáng)積極情感培養(yǎng)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要方面是關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。積極向上的情感有助于學(xué)生積極加入到語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果?？傊鉀Q情感問題有助于提高語言學(xué)習(xí)的效率。”那么究竟怎樣的任務(wù)才能激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的積極情感呢?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。

　　1.任務(wù)的設(shè)計(jì)與興趣同步。

　　學(xué)生往往會(huì)被感興趣的事物吸引，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于有趣的教學(xué)內(nèi)容和有吸引力的教學(xué)活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要適當(dāng)考慮任務(wù)的趣味性，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2.任務(wù)的完成與自信同步。

　　設(shè)計(jì)創(chuàng)造性任務(wù)，讓不同的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是教學(xué)過程中至關(guān)重要的一點(diǎn)。創(chuàng)造性任務(wù)是指所設(shè)計(jì)的任務(wù)具有開放性、探索性和實(shí)踐性，能讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造性地解決問題。教師對于學(xué)生的消極情緒、思想顧慮、精神負(fù)擔(dān)要給予耐心的幫助，特別避免“有錯(cuò)即糾”，采取寬容的態(tài)度與鼓勵(lì)的辦法增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

　　3.任務(wù)型教學(xué)與合作同行。

　　現(xiàn)在學(xué)習(xí)以自我為中心的多。當(dāng)今社會(huì)，有競爭亦有合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和能力是教師教學(xué)的重要任務(wù)。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，任務(wù)型教學(xué)途徑可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。教師設(shè)計(jì)出具有信息溝通的任務(wù)，學(xué)生要完成這一任務(wù)，就必須與他人合作。最后，采用積極評價(jià)，促進(jìn)積極情感的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，以形成性評價(jià)為主;定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合，以定性評價(jià)為主;他評與自評相結(jié)合，以自評為主;綜合性評價(jià)和單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合，以綜合性評價(jià)為主。在形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)中，教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的差異采取適當(dāng)?shù)脑u價(jià)方式，設(shè)計(jì)出不同層次的評價(jià)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價(jià)方式，以利于學(xué)生充分展示自身的優(yōu)勢，讓水平不同的學(xué)生都能體驗(yàn)成功。由于任務(wù)型教學(xué)所設(shè)計(jì)的活動(dòng)有明確目的，并且可操作強(qiáng)，就為形成性評價(jià)提供了條件。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，通過考察、觀察和與學(xué)生交流，對學(xué)生的書面作業(yè)、口頭回答、演講和朗誦等學(xué)習(xí)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等作出形成性評價(jià)。結(jié)合個(gè)人自評、學(xué)生互評，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況作綜合評價(jià)。

　　三、結(jié)語

　　在教學(xué)方法中，我們強(qiáng)調(diào)“教無定法”，而不是“教學(xué)無法”。教學(xué)目標(biāo)是影響選擇不同教學(xué)方法的主要因素。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)任務(wù)教學(xué)，但沒有規(guī)定必須實(shí)施任務(wù)教學(xué)，因此任務(wù)教學(xué)不可能是唯一的英語教學(xué)方法。我們應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定主導(dǎo)性的教學(xué)方法，然后圍繞目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂?，在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)全面培養(yǎng)學(xué)生能力。

　　七年級英語語法考點(diǎn)

　　1 (see 、hear 、notice 、find 、feel 、listen to 、 look at (感官動(dòng)詞)+do eg：I like watching monkeys jump

　　2 (比較級 and 比較級) 表示越來越怎么樣

　　3 a piece of cake =easy 小菜一碟(容易)

　　4 agree with sb 贊成某人

　　5 all kinds of 各種各樣 a kind of 一樣

　　6 all over the world = the whole world 整個(gè) 世界

　　7 along with同……一道，伴隨…… eg ： I will go along with you我將和你一起去

　　the students planted trees along with their teachers 學(xué)生同老師們一起種樹

　　8 As soon as 一怎么樣就怎么樣

　　9 as you can see 你是知道的

　　10 ask for ……求助 向…要…(直接接想要的東西) eg ： ask you for my book

　　11 ask sb for sth 向某人什么

　　12 ask sb to do sth 詢問某人某事 ask sb not to do 叫某人不要做某事

　　13 at the age of 在……歲時(shí) eg：I am sixteen I am at the age of sixteen

　　14 at the beginning of …… ……的起初;……的開始

　　15 at the end of +地點(diǎn)/+時(shí)間 最后;盡頭;末尾 eg ： At the end of the day

　　16 at this time of year 在每年的這個(gè)時(shí)候

　　17 be /feel confident of sth /that clause +從句 感覺/對什么有信心，自信

　　eg ： I am / feel confident of my spoken English I feel that I can pass the test中 華 考 試 網(wǎng)

　　18 be + doing 表：1 現(xiàn)在進(jìn)行時(shí) 2 將來時(shí)

　　//d1.sina.com.cn/201704/17/1451158.jpg

　　19 be able to (+ v 原) = can (+ v 原) 能夠…… eg ： She is able to sing She can sing

　　20 be able to do sth 能夠干什么 eg ：she is able to sing

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