七年級上冊英語教案仁愛版
七年級上冊英語教案仁愛版
要提高英語教學效果,就必須創(chuàng)新課堂教學,而創(chuàng)新課堂教學的關鍵是編好教案。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊英語教案仁愛版，僅供參考。
七年級上冊英語教案仁愛版范文
Unit 5 Our School Life
Topic 1 How do you usually come to school?
Section A
Section A needs 1 period. Section A需用1課時。
The main activities are 1a and 2a. 本課重點活動是1a和2a。
一、Teaching aims
1.Knowledge aims
能根據(jù)已學語音、音標及發(fā)音規(guī)則，正確朗讀下列詞匯并在實際的對話操練中加以應用：
gate, by, subway, underground, always, come on, on foot等;
能正確使用how來詢問日常的交通方式，并能正確使用表示交通方式的介詞by; 能就詢問和表達交通方式的話題進行交流與對話操練，如：
(1)—How do you usually come to school?
—I usually/often… by…
(2)Do you often come to school by bike?
(3)I usually come to school by subway/by bus/on foot.
2.Skill aims
能聽懂有關表達交通方式的簡單對話或敘述;
能根據(jù)圖文就交通方式進行交流;
能理解并執(zhí)行有關學習活動簡單的書面指令;
能正確寫出黑體單詞和詞組;
能寫出表達交通方式的簡單句子。
3.Emotional aims
通過小組間良性的競爭與合作，培養(yǎng)友好互助的精神;
通過了解他人的校園生活培養(yǎng)關心他人的意識;
采用游戲、角色扮演等靈活多樣的學習方式，激發(fā)學習英語的興趣。
二、The key points and difficult points2.在情景對話中，能學會用how來詢問交通方式，學會用“by+交通工具”表達交通方式，并在情景對話中進行操練。
三、Learning strategies
1.能夠清楚、大聲地進行朗讀，培養(yǎng)語感和自信心;
2.培養(yǎng)借助圖片等非文字信息幫助理解的習慣;
3.根據(jù)圖片預測對話內(nèi)容。
四、Teaching aids
多媒體、錄音機
五.Teaching Plan教學方案
Stage 1 Review 第一步 復習
復習日常用語并呈現(xiàn)1a部分內(nèi)容。
1. (師生互相問好, 復習學過的問候語。)
T: Good morning, everyone!
Ss: Good morning, Miss Rui!
T: Nice to see you again. Happy New Year!
(教師幫助學生回答。)
Ss: Happy New Year!
T: We can also say, “The same to you!”
(自然引入“The same to you!”并練習強化。)
(板書)
Happy New Year! 新年好!
The same to you! 你也一樣。(新年好!)
Stage 2 Pre-listening
1.老師借助動作引入I usually come to school by bike?
2.(用事先準備好的PPT圖片給學生展示bike，由此導入本課重點：交通方式。)
3. (用同樣的方式教學其他交通工具，并板書相關詞組。)
by bike, by car, on foot, by subway, by bus, by ship, by boat, by plane, by train
(1)(熟讀板書的詞組。)
(2)老師引出
I usually come to school by bike.
How do you usually come to school?
(3)(用PPT圖片和詞組，讓學生看圖片并模仿例句造句：)
Example：
T: How do you usually come to school?
S1: I come to school by bus.
S2: 4.完成2a。
(1). (讓學生將2a中與圖片相對應的短語代碼填入圓圈中。)
T: Just now we talked about the means of transportation. Now let’s look at the pictures in 2a.
Then match the pictures with the corresponding phrases. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
T: Good. Let’s begin!
(2). (核對答案。)
5.教師借助PPT圖片引入How does …go to school?
He/She goes to school by bus/subway…
6. (用PPT圖片和詞組，讓學生看圖片并模仿例句造句：)
Example：
How does Maria go to school?
She goes to school by bus.
3. (讓學生聽錄音, 完成2b。掌握生詞Ms.和grandmother。)
T: Next, we will have a listening practice. Let’s find out how people come to school or come to work. Do you understand?
Ss: Yes, we do.
(播放錄音,并核對答案。)
Stage 3 While-listening
學習1a,完成1b和1c。
1. (播放1a的錄音，跟讀并模仿語音和語調。)
T: Listen to the tape and follow it. Pay attention to your pronunciation and intonation.
2. (呈現(xiàn)1a并學習對交通方式的提問。)
(1)(讓學生聽1a的錄音, 回答下列問題。)
. Are you ready? Ss: Yes.
T: OK, let’s begin.
(播放錄音。)
(2)(核對答案, 提取重點句并型完成1b。)
T: Who can answer the first question?
S1: I can. They meet at the school gate.
T: Well done. What about the answer to Question 2?
S2T: Good. Next question?
S3: Jane always comes to school by bus.
T: Good job.
(在問題2后板書畫線部分并做相應的講解操練。)
Stage 4 Post-listening
3. (完成1c, 讓學生三人一組, 練習1a的對話。要求他們仿照1a與同伴編類似的對話。) T: Now, boys and girls, please practice 1a in groups of three and make similar dialogs with your partners. Then I will ask some groups to act them out.
4. (選幾組表演他們的成果。)
T: Which group can act your dialog out?
G1: We can. (表演對話。)
T: Wonderful! Anyone else?
G2: We can. (表演對話。)
…
(對學生的表演進行點評，并適當鼓勵，必要時糾正學生對話中存在的錯誤。)
Stage 5 Assigning homework
(1)學生分組，調查同學上學的交通方式，并寫書面報告。
(2)(預習Section B, 注意其中的頻度副詞。
六.Blackboard design
英語課改反思
一、經(jīng)驗總結
(一)確立了學生作為學習的主體地位
中學課程改革提出，學生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿點，明確了學生作為學習的主體的地位。眾所周知，學生個體存在著極大的差異。只有以學生為本，才能進行合理有效的課程目標設定，設計多元豐富的教學環(huán)節(jié)，并且能不斷調整課程評價，不斷開發(fā)教學資源。課程改革強調老師不再是包講到底包攬全局的主角，而是在課堂教學中更多的扮演合作者、指導者和幫助者等角色。學生的知識的構建、技能的提高，都由他們自己來完成。與以往的老師千篇一律，一以概之不同，通過突出學生的主體地位，學生的個性得以充分展現(xiàn)，這也更加有利于學生活躍思維、發(fā)展心智，成為最好的自己。課程改革，沖擊了傳統(tǒng)的教學模式，使老師離開曾經(jīng)束縛著他們的三尺講臺，走到學生中。師生的英語交際語言交往活動的增加，能夠不斷培養(yǎng)學生學習英語的興趣，強化學生對英語的熱愛，端正學生學習英語的態(tài)度并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的學習習慣。同時，以學生為教學主體，也要求老師運用更加生動活潑、靈活多樣的教學方式和方法，大大提高課堂的趣味性和高效性。
(二)明白了英語語言教學的真諦
英語教學應該注重詞匯的積累和語法的講解，這似乎是不可辯駁的真理，卻是英語教學中的幾大誤區(qū)之一。一些學者認為，中學是英語學習中夯實基礎的階段，聽、說、讀和寫的技能就是學生要學習和掌握的全部。課程改革很好地認清英語教學的真正目的和意義。除了通過基本的英語學習和實踐活動來掌握英語的知識和技能，學生個人的全面發(fā)展(包括使其視野得以開拓，情操得以陶冶，人文素養(yǎng)得以提高，意志得以磨礪，思維得以發(fā)散，個性得以發(fā)展)才更是英語教學必須完成的使命。習得的東西永遠代表過去，而學習的能力才代表著未來。通過課改，英語教學走出了過分重視語法和詞匯知識的講解的誤區(qū)，關注對學生觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也使得教學模式更加多樣，學生的學習途徑也更加多元。教師注重從學生的學習興趣，生活經(jīng)驗和認知水平等實際情況出發(fā)，讓學生更多地通過體驗、實踐、參與、合作與交流的方式學習，自主學習與合作學習相結合，對學生自信心的樹立，良好的學習習慣的養(yǎng)成和有效的學習策略的習得都大有裨益。
二、問題反思
在課程實施中，教師能充分地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習的興趣，使其自主學習，不斷探索，這才是有效的英語教學。要使一堂課真正出效率，并不是輕而易舉之事，課前準備充分不可少，上課教法靈活多樣多變不可少，上課激情迸發(fā)不可少，教師自身深厚的底蘊不可少，駕馭課堂的能力不可少，激發(fā)學生興趣、引導學生探究、尊重學生的奇心的理念不可少。這就要求教師具備多種能力和素質。而現(xiàn)在中學的教學環(huán)境中，教師的整體水平卻并不能滿足實際需要。
(一)教師的英語語言技能亟待提高
近年來，我國的高校擴招速度不斷提高，英語專業(yè)的畢業(yè)生越來越多，卻并未給英語教學帶來一道道曙光。據(jù)調查顯示，我國英語教師(尤其是新晉英語教師)的整體素質不容樂觀。另外，在職教師的英語語言技能有減無增。中學英語教師的教學任務大都繁重，忙于教學之際，極少還有教師不斷為自己充電，提高自己的各項技能。與此同時，教師的待遇雖有好轉，卻并不使人滿意，相當一部分教師將心思花費在如何另謀生計上，無暇顧及怎樣提升自己來更好地幫助學生。
(二)教師的外語教學學養(yǎng)有待豐富
教學是一門藝術。外語教學就像是戴著鐐銬舞蹈。好的教師不僅會通過豐富的教學內(nèi)容吸引學生的注意，他的一舉一動，一顰一笑無不蘊藏著無限的吸引力。一部分教師把學生上課注意力不集中導致課堂學習效率低的問題，全都歸結為學生的態(tài)度問題，殊不知，自己的教學過程因缺乏生動的講解和自然的教態(tài)，也是不能吸引學生注意力，從而大大降低課堂效率的重要原因。
三、努力方向
(一)進一步更新教學理念
創(chuàng)新教育理念是提高課堂效率的前提。沒有理念的創(chuàng)新，就不會有實踐的創(chuàng)新。教學過程創(chuàng)新，就應該打破教師滿堂灌的傳統(tǒng)模式。教學理念創(chuàng)新體現(xiàn)在:
1.教學脈絡要新。要改變過去英語課中過多“說教式”的情況，引導學生通過“看一看”“說一說”“唱一唱”“畫一畫”等活動感受學習的愉悅、享受學習的快樂。
2.學習方式要新。在學習過程中，自主、合作、探究形式要新，讓學生獲得快樂、創(chuàng)造美麗，表達感受、享受成功。
3.評價理念要新。英語課程評價的目的是促進學生的全面發(fā)展，改進教師的教與學生的學。既關注過程評價，又注重結果評價;既關注學生的基礎與技能情況，又重視學生學習態(tài)度、情感與價值觀的評價。只有這樣，英語教學才能更上層樓。
(二)擺脫應試教育的束縛，讓課堂成為學生領受禮物的地方
教學考試環(huán)節(jié)的設計，本應是教學的正確導向。現(xiàn)在的情況是，相當多的學生把通過考試當作自己學習的目的。應試教學主導英語教育的一個嚴重后果，是扭曲了正常的英語教學。當前，一股要求對英語考試制度進行改革的呼聲越來越高，諸多專家學者紛紛撰文、發(fā)表談話，歷數(shù)所謂“標準化考試”的種種弊端。但應試教學的總體情況，尤其在中學，應試教學的情況卻沒有任何改觀。很多老師花費太多精力在去琢磨考試類型、考試方法和考試技巧，忽略了老師應該把精力花在如何創(chuàng)新自己的教學方法，如何提高學生的學習興趣，讓課堂成為學生領受禮物的地方。師生共同的快樂，是在于體驗教學過程，而不是在于教學結果。
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