七年級語文下冊第五單元綜合評估檢測題
七年級語文下冊第五單元綜合評估檢測題
在新的學(xué)期馬上又將迎來單元測試，這是對大家一個(gè)單元上節(jié)點(diǎn)的檢測，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼钠吣昙壵Z文下冊第五單元綜合評估檢測題，供大家參考。
七年級語文下冊第五單元綜合評估檢測題：
第一部分：
1、根據(jù)句子中的拼音寫出恰當(dāng)?shù)臐h字。(4分)
?、潘ⅲ顾⒖虖乃~頭上qìn出來。( )
⑵終于，那紙煙燃出圓圓的深紅的火頭，火頭上niǎoniǎo地升起顫抖的青煙。( )
?、菑倪@圖像中去jí取啟示吧。( )
?、瓤耧L(fēng)緊緊抱起一堆巨浪，惡狠狠地扔到峭崖上，把這大塊的fěi翠摔成塵霧和水沫。( )
2、將下列詩句工整地抄寫在方格內(nèi)。(2分)
等到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。
3、原文填寫。(4分)
⑴風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。 ， 。
?、茻o意苦爭春，一任群芳妒。 ， 。
?、恰肚邎@春·雪》中起過渡作用的句子是 。
⑷ ， 。生活正應(yīng)像你這樣充滿音響，波——浪——啊!
4、下面對相關(guān)內(nèi)容的解說，有誤的一項(xiàng)是( )(2分)
A、《黃河化險(xiǎn)》寫的是中央縱隊(duì)在黃河岔化險(xiǎn)為夷的經(jīng)過，體現(xiàn)了毛澤東等人的偉大魄力與戰(zhàn)略眼光。
B、毛澤東的《卜算子·詠梅》上闋描寫了梅花傲寒開放的美好身姿，下闋揭示其精神品格。全詞以梅言志，表達(dá)了一個(gè)共產(chǎn)黨人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心。
C、《沁園春·雪》一詞，寫景論史，熱情贊美祖國的大好河山，歌頌無產(chǎn)階級革命英雄，激發(fā)人們的愛國熱情和民族自豪感，鼓勵(lì)人們?yōu)榻⑿轮袊鴬^斗。
D、《海燕》是俄國作家高爾基的散文名篇，作者還有小說《童年》《在人間》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。
5、根據(jù)具體語境改寫句子。(2分)
(1)以你答題的豪氣，把下面的句子改寫為反問句。
這道題不能難住我。
反問句：
(2)改寫下面的句子，使之能烘托出景物中人物的歡快愉悅的心情。
早晨，太陽發(fā)出光，樹上的鳥兒叫著，樹下的河水流著。
改寫句：
6、口語交際(4分)
根據(jù)提供的情景，補(bǔ)寫下面的對話，做到簡明、連貫、得體。
(晚上，李娟正在復(fù)習(xí)功課，電話鈴響了)
“喂，哪位?”
“你是娟娟吧?我是爸爸。”
“爸， !您出差這么長時(shí)間，快回了吧?”
“大概還要兩天才能回來。后天你就要考試了，想必在老師的精心輔導(dǎo)下，你都復(fù)習(xí)好了吧?爸怕你有精神壓力和思想包袱，特地從外地給你打電話。爸想說的是： 。”
“謝謝老爸!我會輕裝上陣的。”
“祝你成功!晚安!”
“晚安!”
(1)補(bǔ)寫出娟娟問候爸爸的話語： 。
(2)補(bǔ)寫出爸爸對娟娟要說的話： 。
7、請你參加下面的實(shí)踐活動，完成后面的題目。(4分)
學(xué)校征集體現(xiàn)辦學(xué)理念、學(xué)校特色以及切合學(xué)生實(shí)際的校訓(xùn)(如北京師范大學(xué)校訓(xùn)：學(xué)高為師身正為范)。初七(1)班同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真準(zhǔn)備，召開“校訓(xùn)交流主題班會”。
(1)假如你是七年級(1)班的班長，請說一段簡短精要的開場白。
(2)作為班級一員，請把你收集或擬寫的校訓(xùn)寫在下面，與同學(xué)交流。要求不少于兩個(gè)詞語，不得照抄北京師范大學(xué)的校訓(xùn)。
(3)你若是七年級(1)班的班主任，活動結(jié)束時(shí)，請你作簡要總結(jié)。
第二部分：
(一)
北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。
望長城內(nèi)外，惟余莽莽;
大河上下，頓失滔滔。
山舞銀蛇，原馳蠟象，
欲與天公試比高。
須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。
江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。
惜秦皇漢武，略輸文采;
唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。
一代天驕，成吉思汗，
只識彎弓射大雕。
俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
8.這首詞中，詞牌是 ，題目是 。(2分)
9.解釋下列句子中的詞語：(3分)
?、磐L城內(nèi)外，惟余莽莽(惟余： )
?、拼蠛由舷?，頓失滔滔(頓： )
?、琼毲缛?須： )
10.原文填寫：(2分)
⑴《沁園春·雪》中虛寫的句子是 。
?、啤肚邎@春·雪》中的主旨句是 。
11.《沁園春·雪》中作者“望”見了哪些景物?(2分)
12、按要求寫出《沁園春·雪》中的句子：(2分)
比喻句：
擬人句：
13、回答問題：(2分)
《沁園春·雪》中抒發(fā)了作者什么樣的思想感情，表現(xiàn)了怎樣的抱負(fù)?
(二)
如果感到幸福你就跺跺腳
那一年，德皮勒完成了全部學(xué)業(yè)從州立大學(xué)畢業(yè)了，他做了一名教文學(xué)的老師。
拿捏著自己從最新的教育書籍上學(xué)來的方法，德皮勒在自己的學(xué)生們身上試驗(yàn)著。
如果感到幸福你就拍拍手。
孩子們紛紛舉手，跟著德皮勒拍。他們的面孔，從僵硬乏味①立刻變得鮮活生動。德皮勒激情高漲，視線如手提攝像機(jī)鏡頭一樣搖晃著，從一個(gè)學(xué)生跳躍到另一個(gè)學(xué)生，最后，定格②在一個(gè)男孩子臉上——他是那樣面無表情!
你叫什么名字?
男孩抿緊嘴唇，一聲不吭。所有的孩子都沒有去關(guān)注這樣一個(gè)事件。只有一個(gè)學(xué)生輕輕地說：“老師，他叫詹姆斯。”除去過去的25分鐘，下面的20分鐘，仿佛幾個(gè)小時(shí)一樣漫長。德皮勒的情緒徹底③敗壞，慢騰騰布置了作文題目：幸福。
下課之后那個(gè)詹姆斯被德皮勒老師叫到辦公室。他親切地說：“為什么不和大家合拍呢?下次不可以，知道嗎?”
男孩在口袋里抄著手，沉默地點(diǎn)頭。一直到他晃回教室去了，右手始終放在口袋里沒拿出來過。
德皮勒老師心想：嘿，我遇到了一個(gè)脾氣倔強(qiáng)④的孩子。
詹姆斯又惹事了，他和另外一個(gè)男孩子打架了。德皮勒老師趕過去的時(shí)候，爭執(zhí)似乎已經(jīng)結(jié)束。詹姆斯仍把手抄在口袋里，站著不動，滿臉通紅。
“你又怎么了，詹姆斯?”
詹姆斯毫不理睬⑤，轉(zhuǎn)身跑掉了。
“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦!”有一個(gè)女生這么說，德皮勒老師的心猛然一縮。
第二天，德皮勒老師仿佛什么都沒發(fā)生過，平靜地走上講臺，然后把前一天的作文本子發(fā)下去。直到最后五分鐘，他說，我們重復(fù)一下昨天的好不好?但是我們稍微修改一下，如果感到幸福，你就跺跺腳。
德皮勒老師帶頭跺起腳來，非常用力，左右兩只腳一起動著，雖然看上去滑稽⑥，因?yàn)樗迤鹉_來，像是羅圈腿。
一分鐘后，教室里響起劇烈如暴風(fēng)雨般的跺腳聲。詹姆斯那天跺腳的聲音最大，并且眼睛里含著淚。
德皮勒老師在他的作文上打了第一個(gè)99分，后面還附上一段話：“為什么沒有給你滿分，是因?yàn)槟銥榱松眢w的不幸福，而拒絕了讓自己的心感到幸福。如果你仔細(xì)觀察，你會注意到你的老師其實(shí)是一個(gè)截去左腳的人，那背后，也有不幸的故事。但是，他沒有拒絕讓心去感受不幸之外的幸福。所以，他不過是選擇了做平凡的文學(xué)老師，卻仍然認(rèn)真地、快樂地生活。”
是的，德皮勒老師是幸福的，他曾經(jīng)治愈⑦了自己心里的傷痕，現(xiàn)在，又治愈了一個(gè)小小的心靈。
[注釋]①[僵硬乏味]這里指面孔缺少活力、生機(jī)。②[定格]電影、電視片的活動畫面突然停止在某一個(gè)畫面上。這里是固定的意思。③[徹(chè)底]一直到底。④[倔強(qiáng)(juéjiàng)](性情)剛強(qiáng)不屈。⑤[理睬]對別人的言語行動表示態(tài)度;表示意見(多用于否定)。⑥[滑稽(jī)](言語、動作)引人發(fā)笑。⑦㈠臺愈]治好。
14.請用簡潔的語言概括這篇文章的大意。(2分)
15.文中說詹姆斯“抿緊嘴唇，一聲不吭”。結(jié)合全文說一說詹姆斯“一聲不吭”的原因是什么?(2分)
16.當(dāng)一個(gè)女生說“詹姆斯的右手以前觸過電，被切斷啦”的時(shí)候，“德皮勒老師的心猛然一縮”，根據(jù)文意說一說德皮勒老師當(dāng)時(shí)的心理活動。(3分)
17、揣摩德皮勒老師附在作文上的那段話，說說他想告訴詹姆斯怎樣的人生哲理。(2分)
18、這篇文章寫得生動感人，余韻悠長。說說作者調(diào)動了哪些表現(xiàn)手段，發(fā)現(xiàn)得越多越好。(2分)
(三)
黑暗征服不了的光明
(美國)湯米·瓊斯
(1)日軍建立的集中營位于蘇門答臘的東海岸，帶鉤的鐵絲網(wǎng)包圍著陰暗潮濕的牢柵。外面，白天有赤道熾烈陽光的照射;夜晚，皓月與繁星相輝映。可集中營里，黑暗夜以繼日。里面住人，然而“住”顯然是詞不達(dá)意。我們是被填塞在牢房里。偶爾，可以見到一縷微光，那是尚未銹蝕的鐵絲網(wǎng)在太陽或月亮下閃光。
(2)已是幾年，還是幾十年了?疾病和衰弱使我們懶得去想。剛被關(guān)押時(shí)，還計(jì)算時(shí)辰，現(xiàn)在，時(shí)間仿佛凝固了。我們周圍，有人死于饑餓，死于疾病，死于最后一絲希望的破滅。對于戰(zhàn)爭的結(jié)束和獲得解放，我們早已不抱幻想。我們變得恍惚和麻木，只有喉嚨里才竄出野獸般的生命欲望：饑餓。除非有人抓到一條蛇，或一只老鼠，要不就得挨餓。
(3)不過，集中營里有一個(gè)人仍有可吃的東西——一根蠟燭。他原沒打算吃它，正常人是不吃蠟燭的?？僧?dāng)你看見周圍的人皮包骨頭、氣息奄奄時(shí)，你不會低估這支蠟燭的分量。他實(shí)在無法忍受饑餓折磨時(shí)，便小心翼翼從箱子底下找出蠟燭，細(xì)細(xì)咬下一口。他把它看作生命之源。如果有一天，當(dāng)人因饑餓發(fā)瘋時(shí)，他便求助于這根蠟燭。作為朋友，他保證給我一小節(jié)。
(4)所以，我白天黑夜一直注視著他和那根蠟燭，這已成了我生死攸關(guān)的關(guān)鍵。別讓他在最后關(guān)頭一個(gè)人吃了整根蠟燭。
(5)一天晚上，他在梁柱上刻下又一個(gè)標(biāo)記后，語氣呆板地說：“明年圣誕節(jié)我們就可以回家了。”幾乎沒人對他的話作出反應(yīng)，誰還去想這事?可是，又有人說了句很奇特的話：“圣誕節(jié)的時(shí)候，有燭光和鐘聲。”他的聲音虛無縹緲，似乎來自悠久的年代和遙遠(yuǎn)的地方。他的話與現(xiàn)實(shí)毫不相干，對我們沒有意義。
(6)天已經(jīng)很晚了，我們躺在木板上，每個(gè)人都在想心事，確切地說是什么也不想。我的朋友忽然變得不安起來，他朝那只箱子爬去，拿出蠟燭。黑暗中，我清晰地看見它的白顏色。“他準(zhǔn)備吃了，”我想道，“但愿他別忘記我。”他走出屋外，然而并沒有吃，而是從看守那兒借火點(diǎn)燃了蠟燭，放在床頭。
(7)沒有人說話，不久，黑影一個(gè)接一個(gè)溜到他的床邊，這些半裸的難友們，雙頰凹陷，目光饑渴，悄然無語地在蠟燭旁圍成一圈。主教和牧師也圍了過來，沒法認(rèn)出是神職人員，他們同樣是兩個(gè)虛弱的“囚犯”而已。牧師用沙啞的聲音說：“圣誕節(jié)來了，光明在黑暗中閃耀。……黑暗征服不了光明。”主教接口道。這是約翰福音的語句，但那天夜晚，圍著蠟燭發(fā)出的不是幾世紀(jì)前的書面語，而是活生生現(xiàn)實(shí)給我們每個(gè)人的神圣啟示。
(8)我從沒見過如此潔白和纖美的蠟燭。盡管我很難描述當(dāng)時(shí)的情景，但我們肯定，從這火焰中見到了不屬于這個(gè)世界的東西。我們被關(guān)押在沼澤和叢林之中，但我們聽到了成千上萬鳴鐘發(fā)出的聲響和天使的合唱。燭光的火苗越躥越高，像利劍般刺穿黑暗的牢棚。一切都沐浴在如同白晝的光明之中，從沒有人見過這般明亮的光芒。我們自由了，意氣昂揚(yáng)，不再饑餓。
(9)有人輕輕說：“明年圣誕節(jié)我們可以回家了。”我們都相信這是真的，因?yàn)楣饷鞅旧斫o我們這樣的啟示，那是用火焰書寫的文字。
(10)蠟燭燒了整整一夜，普通蠟燭是無法燃燒得這么久長，這么壯美的。我們齊聲歌唱，迎來了曙光。我們確信無疑，一個(gè)溫馨的家在等候我們。
(11)事實(shí)也正是如此，我們中一些人在第二年圣誕節(jié)之前回到了家，另一些人呢?是啊，他們也回到了“家”。我?guī)椭阉麄冄诼裨诩袪I后面的泥土里，可他們向世界告別時(shí)，眼睛不再像從前那樣暗淡無光。他們的眼睛充滿著光明，那根蠟燭發(fā)出的光明——黑暗征服不了的光明。
19.第(1)段文字描寫了集中營的環(huán)境，聯(lián)系全文，這樣描寫的作用是什么?(2分)
20.第(2)段中，作者感受到“時(shí)間仿佛凝固了”的原因是什么?(2分)
21.閱讀第(3)段文字，如果刪除加點(diǎn)詞“小心翼翼”和“細(xì)細(xì)”，表達(dá)效果與原文有何不同?(2分)
22.閱讀第(7)段文字，談?wù)勀銓Ξ嬀€句子的理解。(3分)
23.第(10)段中畫波浪線句“蠟燭燒了一整夜”運(yùn)用了什么修辭方法，表達(dá)的意思是什么?(2分)
24.“苦難”是人生共同的話題。戰(zhàn)爭中在死亡線上掙扎的苦難的人們，尚且對未來充滿必勝的信念，處在和平年代的我們，有什么理由為一點(diǎn)點(diǎn)挫折而唉嘆命運(yùn)?讀了本文，你心中有何感想?請簡要談?wù)?50字左右)。(3分)
第三部分：寫作(40分)
想象可以走多遠(yuǎn)
有一個(gè)孩子在同學(xué)中的人緣并不好，因?yàn)榻?jīng)常“說謊”。譬如他撿到了一枚怪異的石頭，他會對同學(xué)們說：“這是一枚寶石，可能價(jià)值連城。”同學(xué)們當(dāng)然哄堂大笑?？墒撬⒉辉谝猓ι磉叺臇|西發(fā)表另外一種看法。久而久之，老師把他的問題反映到了孩子的父親那里。父親聽了卻不認(rèn)為孩子是在撒謊，而是進(jìn)行想象。
父親沒有批評他，只是暗中觀察孩子是否真的像老師說的那樣在說謊。
有一次，孩子在泥地里撿到了一枚硬幣，他神秘兮兮拿給他的姐姐說：“這是一個(gè)古羅馬造的硬幣。”
孩子的姐姐拿過來看，卻發(fā)現(xiàn)這是十分普通的舊幣，只是由于受潮生銹，顯得有些古舊罷了。孩子的姐姐便把這件事告訴了父親，希望父親好好懲罰他，讓他改掉那種令人討厭的“說謊”習(xí)慣?？墒歉赣H聽了卻叫過孩子說：“我怎么能責(zé)備你呢，你的想像力真?zhèn)ゴ蟆?rdquo;
對于孩子父親的慫恿行為，許多人都不以為然，認(rèn)為這勢必害了孩子，他長大以后會變成一個(gè)滿口大話虛偽的人。但是，誰也沒有料到這個(gè)孩子長大以后卻成了著名的科學(xué)家，他的名字叫達(dá)爾文。
現(xiàn)在，所有人都知道他的“進(jìn)化論”就是建立在超乎常人的想象和為此進(jìn)行的大量實(shí)物證明之上的。沒有想象，就沒有今天的“進(jìn)化論”。
讀上述材料，以“想象”為話題，自擬題目，自定體裁，寫一篇600字左右的文章。
七年級語文下冊第五單元綜合評估檢測題答案：
1、⑴沁⑵裊裊⑶汲⑷翡 2、書寫正確、工整即可?！?、⑴已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。⑵零落成泥碾作塵，只有香如故。⑶江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。⑷對水藻是細(xì)語，對巨風(fēng)是抗?fàn)??！?、D(《鋼鐵是怎樣煉成的》作者是奧斯特洛夫斯基) 5、(1)這道題怎能難住我?(2)早晨，太陽發(fā)出金色的光芒，樹上的鳥兒歡快地叫著，樹下的河水歡騰地流著?！?、⑴你好。⑵別緊張，心平氣和，輕裝上陣(符合情景，做到簡明、連貫、得體即可) 7、⑴示例：老師、同學(xué)們，為了配合學(xué)校征集校訓(xùn)活動，我班舉行這次實(shí)踐活動，希望大家踴躍發(fā)言，說出自己心中的校訓(xùn);積極交流，相互取長補(bǔ)短，我宣布“校訓(xùn)交流主題班會”開始。⑵示例：尊師、愛生、勤奮、篤學(xué)⑶示例：同學(xué)們，這次“校訓(xùn)交流主題班會”舉辦得很成功，每個(gè)同學(xué)都說出了自己心中的校訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了自主、合作、交流、共享的目的，從中也可以發(fā)現(xiàn)大家積極、向上、求實(shí)的精神，我們班將把優(yōu)秀校訓(xùn)推薦到學(xué)校，最后希望大家永遠(yuǎn)銘記自己的校訓(xùn)，并實(shí)踐之! 8.沁園春;雪 9.⑴只剩下⑵立刻⑶等到 10.⑴須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。⑵數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！?1.長城、大河、群山、高原，從長城內(nèi)外到“欲與天公試比高”都是望的內(nèi)容?！?2、比喻句：山舞銀蛇，原馳蠟象;擬人句：欲與天公試比高。 13、⑴上片寫景，寄托了詩人對祖國山河無比熱愛和贊美之情;下片抒發(fā)了對當(dāng)代無產(chǎn)階級和革命人民無比依賴和熱愛的激情。 14.治愈了自己心里傷痕的德皮勒老師治愈了一個(gè)孩子小小的心靈。(意近即可) 15.詹姆斯的右手因觸電而被切斷，所以他對不能參與老師組織的拍手活動而傷心、自卑;并對老師抱有埋怨心理?！?6.要點(diǎn)：(1)明白了詹姆斯那樣做的原因。(2)為自己的做法感到自責(zé)。(3)想辦法治愈詹姆斯的心靈傷痕。(答對其中兩個(gè)方面即可) 17.告訴他：不要因?yàn)樯眢w的不幸福，而拒絕讓自己的心感到幸福，要快樂地生活。(意近即可) 18.不設(shè)統(tǒng)一答案。可以從懸念的設(shè)置、生動的細(xì)節(jié)描寫、伏筆照應(yīng)的筆法、情節(jié)的波瀾等方面回答，能答對一處即可?！?9.表現(xiàn)集中營內(nèi)生活的暗五天日，突出“黑暗制服不了光明”這一文章主題?！?0.饑餓、疾病和對獲得自由的絕望使我們麻木了?！?1.“小心翼翼”和“細(xì)細(xì)”兩個(gè)詞語突出了蠟燭的珍貴，刪除之后就不能突出這一點(diǎn)。 22.畫線句子描寫的是“我們”面對燭光時(shí)的心理感受，“我們”從燭光中看到了光明和希望，堅(jiān)信戰(zhàn)爭一定會結(jié)束，“我們”一定會獲得自由?！?3.夸張;表明整個(gè)夜晚，我們都沉浸在光明和幸福之中。 24.開放性題目，結(jié)合個(gè)人實(shí)際作答，言之有理即可。)
看過七年級語文下冊第五單元綜合評估檢測題的還看了：