七年級語文上冊第三課課堂測試卷
七年級語文上冊第三課課堂測試卷
在即將學完的第三課的知識點，同學們?yōu)槟茉谄吣昙壵Z文測試中取得優(yōu)異的成績，同學們要準備哪些相關的課堂測試卷來鞏固好知識點呢?下面是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級語文上冊第三課課堂測試卷，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
七年級語文上冊第三課課堂測試卷(一)
一、積累與運用
1.給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。
?、傩№? ) ②庸( )碌 ③zhuó( )壯
④gū( )負 ⑤擎( )天撼( )地
?、?aacute;ng( )然挺立 ⑦飛鳶( ) ⑧內疚( )
⑨清chè( ) ⑩tiào( )望
2.聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點詞語。
?、儆窒褚粋€忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。
原意是：
文中的含義是：
?、诘ǘ鋸膩矶疾幌÷洌瑬|一穗西一串伶仃地掛在樹梢……
原意是：
文中的意思是：
3.閱讀下面文字，并根據文中提供的材料，完成對聯(lián)。
龍城常州，人文薈萃，傳統(tǒng)的文化底蘊和火熱的創(chuàng)業(yè)實踐，造就了諸多英模人物。
“藍領精英”鄧建軍，堅持學習新技術，攻堅克難，完成了數百項技改項目，解決了多項世界性技術難題，創(chuàng)造了可觀的經濟價值，被譽為知識型、專家型產業(yè)工人的楷模。
殷雪梅老師，熱愛教育事業(yè)，視學生為子女。在危急關頭，她毅然將生的希望留給學生，把死的危險留給了自己，獻出了自己寶貴的生命。她的瞬間壯舉感動了常州，感動了神州，被譽為“英雄教師”。(摘自《常州日報》2005年4月8日 有刪改)
上 聯(lián)： 藍領精英鄧建軍，數百技改成楷模
下 聯(lián)：
二、閱讀與感受
?、儆幸淮危医鑱磲t(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過一個有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對自己負責。
②肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
?、蹚哪且豢唐?，我應許自己，絕不辜負生命，絕不讓它從手中白白流失。不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。
1.概括作者對生命的三點思考。并說說三點思考之間的聯(lián)系。
第一點思考
第二點思考
第三點思考
三點思考之間的聯(lián)系
2.作者連用兩個“我可以……也可以”，目的在于說明什么?
3.“絕不讓它從手中白白流失”，這句話的言下之意是什么?
4.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”句中“它”指什么?聯(lián)系作者身世，說說“勇敢地活下去”具體指什么?
5.“讓有限生命發(fā)揮出無限的價值。”現(xiàn)實生活中有許多這樣的可敬可愛的人物，請你舉出幾個這樣的人物來。
三、綜合與實踐
1.“我”捉住了一只飛蛾，本想弄死它，可后來又把它給放了。“我”為什么要這樣做?
2.“我借來醫(yī)生的聽診器，靜聽自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼。”說說“我”震撼的原因是什么?
3.“不論未來的命運如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者的這段話，使你想到了什么?在未來的人生之路上，你能做到這一點嗎?
四、體驗與寫作
小飛蛾在險境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長出幼苗，靜聽自己心臟的律動感受生命——這些尋常小事，作者卻從中感受到了深刻的道理。其奧妙何在呢?那就是：作者擁有了生命意識，就會嚴肅地思考人生。
其實，在日常生活中，我們敏感的心靈也不時地被大自然中的生命現(xiàn)象所觸動。請以“生命的感動”為話題，寫寫你的經歷和感受。
七年級語文上冊第三課課堂測試卷(二)
一、理解運用
1.給下列加點的字注音，按拼音寫出漢字。
國民黨主席連戰(zhàn)和親民黨主席宋楚瑜應胡錦濤之邀來訪，受到了大陸同bāo( )由zhōng( )的熱烈歡迎，樹立了中華民族同脈同宗、團結奮進的里程bēi( )。宋楚瑜先生說，他此次來，尋血緣( )之根，jì( )黃帝陵，謁( )中山陵，湘潭jì( )祖，訪岳麓( )書院，圓了他50多年的一個夢。
2.給下列詞語一個正確的解釋，并說明加點部分在詞語中的意思。
?、傩№?憩：
?、谇嫣旌车兀?擎： 撼：
?、勖C然起敬： 肅然：
?、苡孤担?/p>
3.對下列古詩理解不正確的一項是( )。
贈從弟①(劉楨)
亭亭山上松，瑟瑟谷中風。風聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹②凝寒，松柏有本性.
【注釋】①從弟：堂弟。②罹(lì)：遭受。
A.首句中，“亭亭”的意思是“高聳的樣子”，寫出了青松挺立風中的形象。
B.三、四兩句連用兩個“一何”，第一個“一何”突出了風之大，第二個“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C.反襯手法的運用是這首詩寫作上的主要特點，全詩以“山上松”的堅韌反襯出“谷中風”的迅疾。
D.本詩以松柏為喻，贊頌松柏挺立風中而不倒，歷經嚴寒而不凋的頑強生命力，對從弟的勸勉之意不言而喻。
二、拓展閱讀
日 歷
當我們撕下2004年最后一頁日歷時,新的一年又展現(xiàn)在我們面前。
日歷年年更換，天天翻新，由厚變薄，由新變舊。正如泰戈爾所說：“它是一把歷史的刻刀，記載著歲月流逝的痕印，留下了青春衰老的年輪。”
的確，在匆匆而過的365天時光里，有成功的喜悅，也有受挫的 ;有進取者的歡欣，也有平庸者的 。日歷如同鑲嵌在生活中的一面鏡子，時時提醒人們：珍惜光陰，不斷進取!古往今來，每一頁日歷上，都具有那個時代濃重的色彩。屈原有“望崦嵫而勿迫”，“恐鵜之先鳴”的詩句;孔子有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆;梁啟超有“起趁雞聲舞一回”的凌云壯志;魯迅有“時間就是生命”的至理名言;齊白石有“不教一日閑過”的教誨;沈鈞儒有“立志須存千載想，閑談無過五分鐘”的惜時名言;朱自清則有“太陽他有腳啊，輕輕悄悄挪移了;我也茫茫然跟著旋轉”的感受。時間的歌雖然綿長修遠，卻又不絕如縷。樹葉落了，枝條還會返綠，發(fā)出新芽;桃花謝了，桃樹還會綻出蓓蕾，爭奇斗艷……
“人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”江流不息，花開又謝，歲月的腳步匆匆而過，一去不再復返。
一本日歷，一頁薄如樹葉，但頁頁都像一個大問號。你是否珍惜時光，奮發(fā)自勵，把自己的光和熱、青春和智慧奉獻給我們偉大的祖國，貢獻給改革開放、振興中華的宏偉事業(yè)?朋友，請你在每張日歷上，都留下自己清晰的一筆!
(摘自2004年12月29日《中國老年報》)作者：文舉)
1.根據上下文，在文中橫線處填上恰當的雙音詞。
2.文章第二段引用了許多古今名家論述珍惜時間的名言。你能再寫出兩句論述時間重要性的名言、警句嗎?
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3.文章引用泰戈爾的話“它是一把歷史的刻刀，記載著歲月流逝的痕印，留下了青春衰老的年輪”論述了日歷的特點。請仿照泰戈爾的話，再寫一句。(要求主題連貫、句式相同、運用比喻)
4.用波浪線標出作者對日歷的兩個比喻，并簡析其含義。
三、問題探究
1.對文章開頭寫小飛蛾的用意有兩種理解，一是不要傷害生命，一是生物都有強烈的生之欲望。你認為哪種理解更合理一些?
2.小瓜苗“茁壯生長，昂然挺立”，又說“它僅僅活了幾天”，這樣寫是不是有點自相矛盾?
四、表達交流
利用課余時間，找一篇(首)談論生命話題的詩文，認真品讀后，做一下簡單的閱讀筆記。
詩文題目：
我的感受：
七年級語文上冊第三課課堂測試卷(三)
生命的問句(田彩虹)
一棵有毒的樹矗立在路旁。
第一種人大老遠看見了，趕緊繞路而行，他們一點也不愿接近，深怕不小心會中毒。
第二種人，來到了樹邊，看見這棵樹，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲心去思索：這棵樹也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人在看見這棵樹的時候，會說：“喔!一棵有毒的樹，太好了，這正是我要的!”他們開始研究樹的毒性，提煉了毒素，與其它成分混合，制成了可以救人的藥材。
你認為人生是什么呢?如果有一個造句，“人生是……”或“人生像……”，你會怎么完成這個句子呢?用直覺，就是腦海里直接浮現(xiàn)出來的答案，我們不是在寫作文或進行造句，不需要修飾成優(yōu)美的語句。“我的答案是人生如戲”，一位看起來吊兒郎當，凡事不在乎的男士可能會這樣說。
“從小我看著爸爸媽媽為這個家打拼，一直認為人生是很艱辛的。”即使這位女學員沒有說出來，從她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
“人生是一場無休止的競賽”，這位學員有著非常明顯的“寧為雞首，不為牛后”以及“只有第一，沒有第二”的剛毅性格。難怪他說自己當年沒有考上第一志愿的高中，就放棄已考上的第二志愿，毅然去當兵。
還有人說“人生是來還債”，這樣的想法，雖然寬慰了受到創(chuàng)傷或不平待遇時的悵惘，但回答這個問題的學員，似乎有著很深的無奈。
人生到底像什么?這的確是個見仁見智的問題，然而也正是因為有這么多種對人生不同的態(tài)度，形成了各不相同的生命劇本。
我們對人生的詮釋，其實也就是內在潛意識的外在表現(xiàn)，自然也就活出那種形態(tài)的生命形式。
于是我們看到，有些人終其一生，始終扮演著苦情哀怨的主角;有些人雖然會賺錢，但卻始終留不住錢;有些人最擅長演出的就是悲劇英雄。
還有一位學員在課堂上赫然發(fā)現(xiàn)，自己不論在婚前、婚后，在家庭、公司，雖然是有女兒、太太、媳婦、職員等各種不同稱呼，但總括而言，結果只有一個──為別人活，完全沒有自我。
“人生永遠是朝向你所思考的方向前進”，就像開頭故事中的那棵樹，你用不同的方式對待，就會導致不同的結果。
我讀我寫：
生命是我們每個人最大最寶貴的財富。怎樣對待生命?如同面對一棵毒樹，文中第一種人選擇了逃避;第二種人選擇了抗爭;第三種人選擇了慈悲;第四種人則選擇了創(chuàng)造發(fā)明。如果是你，又會選擇什么?請聯(lián)系自己的生活經驗，寫一篇閱讀小評論，談談你的人生態(tài)度。
七年級語文上冊第三課課堂測試卷答案：
一、1. ① qì;② yōng;③茁;④辜;⑤qíng;hàn;⑥昂;⑦ yuān;⑧jiù;⑨澈;⑩眺
2.①忍不住笑。 形容紫藤蘿花在不經意間開得十分燦爛。②瘦弱、孤獨，沒有依靠。形容花朵稀疏零落，不景氣。 3.示例：英雄教師殷雪梅，瞬間壯舉鑄師魂(感神州)
二、1.第一點思考的是必須對自己負責，好好地使用生命;第二點思考的是讓有限的生命發(fā)揮無限的價值，使活得更有光彩有力;第三點思考的是要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力，以頑強的意志去戰(zhàn)勝各種困難。三點思考是逐步深入的。 2.說的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價值，前者是負責的態(tài)度，后者是不負責的態(tài)度。 3.就是說，要珍惜生命，珍惜時間，不懈努力 4.自己的生命 指與病魔作頑強的斗爭。 5.略
三、1.因為被小飛蛾的強烈的求生欲望所震撼。 2. 因“我”意識到了“這就是我的生命，單單屬于我的”。 3.言之成理即可。
四、略
一、1. 胞;衷;碑;yuán;祭;yè;祭;lù 2.①休息一會兒。憩，休息。②形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動。③由于受感動而產生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。④形容人平庸，沒有作為。 3.C(提示：全詩以“谷中風”的迅疾反襯出“山上松”的堅韌)
二、1.示例：懊喪;悲傷(要求：詞語可以變化，但須與上句對應的詞語構成反義詞)2.示例：時間就是生命;少壯不努力，老大徒傷悲 3.示例：它是一道生命的履帶，記載著坎坷的足跡，留下了人類輝煌的歷程。 4.比喻①：日歷如同鑲嵌在生活中的一面鏡子。作用：提醒人們不要虛度人生。比喻②：一本日歷，一頁薄如樹葉，但頁頁都像一個大問號。作用：提示人們思考自己的人生是否過得充實、有意義。
三、1.第一種理解不對，第二種理解才是對的。因為從全文看，作者寫的不是怎樣對待小動物，而是生命本身，表現(xiàn)生物都有強烈的生的欲望，無論怎樣危險，都不會放棄求生的努力。 2.不矛盾。小瓜苗的生長原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實茁壯生長，昂然挺立，但是，它生長在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。
四、略
略
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