七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷
在即將學(xué)完的第三課的知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們?yōu)槟茉谄吣昙?jí)語(yǔ)文測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些相關(guān)的課堂測(cè)試卷來(lái)鞏固好知識(shí)點(diǎn)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷(一)
一、積累與運(yùn)用
1.給下列加點(diǎn)的字詞注音或根據(jù)拼音寫漢字。
①小憩( ) ②庸( )碌 ③zhuó( )壯
?、躦ū( )負(fù) ⑤擎( )天撼( )地
?、?aacute;ng( )然挺立 ⑦飛鳶( ) ⑧內(nèi)疚( )
⑨清chè( ) ⑩tiào( )望
2.聯(lián)系上下文，解釋下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)。
?、儆窒褚粋€(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。
原意是：
文中的含義是：
②但花朵從來(lái)都不稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹(shù)梢……
原意是：
文中的意思是：
3.閱讀下面文字，并根據(jù)文中提供的材料，完成對(duì)聯(lián)。
龍城常州，人文薈萃，傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)和火熱的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，造就了諸多英模人物。
“藍(lán)領(lǐng)精英”鄧建軍，堅(jiān)持學(xué)習(xí)新技術(shù)，攻堅(jiān)克難，完成了數(shù)百項(xiàng)技改項(xiàng)目，解決了多項(xiàng)世界性技術(shù)難題，創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，被譽(yù)為知識(shí)型、專家型產(chǎn)業(yè)工人的楷模。
殷雪梅老師，熱愛(ài)教育事業(yè)，視學(xué)生為子女。在危急關(guān)頭，她毅然將生的希望留給學(xué)生，把死的危險(xiǎn)留給了自己，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。她的瞬間壯舉感動(dòng)了常州，感動(dòng)了神州，被譽(yù)為“英雄教師”。(摘自《常州日?qǐng)?bào)》2005年4月8日 有刪改)
上 聯(lián)： 藍(lán)領(lǐng)精英鄧建軍，數(shù)百技改成楷模
下 聯(lián)：
二、閱讀與感受
①有一次，我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它;我可以使它度過(guò)一個(gè)有意義的人生，也可以任它荒廢，庸碌一生。一切全在我一念之間，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。
?、谌怏w的生命短暫，生老病死也往往令人無(wú)法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。
?、蹚哪且豢唐?，我應(yīng)許自己，絕不辜負(fù)生命，絕不讓它從手中白白流失。不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。
1.概括作者對(duì)生命的三點(diǎn)思考。并說(shuō)說(shuō)三點(diǎn)思考之間的聯(lián)系。
第一點(diǎn)思考
第二點(diǎn)思考
第三點(diǎn)思考
三點(diǎn)思考之間的聯(lián)系
2.作者連用兩個(gè)“我可以……也可以”，目的在于說(shuō)明什么?
3.“絕不讓它從手中白白流失”，這句話的言下之意是什么?
4.“我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”句中“它”指什么?聯(lián)系作者身世，說(shuō)說(shuō)“勇敢地活下去”具體指什么?
5.“讓有限生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。”現(xiàn)實(shí)生活中有許多這樣的可敬可愛(ài)的人物，請(qǐng)你舉出幾個(gè)這樣的人物來(lái)。
三、綜合與實(shí)踐
1.“我”捉住了一只飛蛾，本想弄死它，可后來(lái)又把它給放了。“我”為什么要這樣做?
2.“我借來(lái)醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼。”說(shuō)說(shuō)“我”震撼的原因是什么?
3.“不論未來(lái)的命運(yùn)如何，遇福遇禍，或喜或憂，我都愿意為它奮斗，勇敢地活下去。”作者的這段話，使你想到了什么?在未來(lái)的人生之路上，你能做到這一點(diǎn)嗎?
四、體驗(yàn)與寫作
小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎，香瓜子在墻角磚縫中長(zhǎng)出幼苗，靜聽(tīng)自己心臟的律動(dòng)感受生命——這些尋常小事，作者卻從中感受到了深刻的道理。其奧妙何在呢?那就是：作者擁有了生命意識(shí)，就會(huì)嚴(yán)肅地思考人生。
其實(shí)，在日常生活中，我們敏感的心靈也不時(shí)地被大自然中的生命現(xiàn)象所觸動(dòng)。請(qǐng)以“生命的感動(dòng)”為話題，寫寫你的經(jīng)歷和感受。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷(二)
一、理解運(yùn)用
1.給下列加點(diǎn)的字注音，按拼音寫出漢字。
國(guó)民黨主席連戰(zhàn)和親民黨主席宋楚瑜應(yīng)胡錦濤之邀來(lái)訪，受到了大陸同bāo( )由zhōng( )的熱烈歡迎，樹(shù)立了中華民族同脈同宗、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的里程bēi( )。宋楚瑜先生說(shuō)，他此次來(lái)，尋血緣( )之根，jì( )黃帝陵，謁( )中山陵，湘潭jì( )祖，訪岳麓( )書(shū)院，圓了他50多年的一個(gè)夢(mèng)。
2.給下列詞語(yǔ)一個(gè)正確的解釋，并說(shuō)明加點(diǎn)部分在詞語(yǔ)中的意思。
?、傩№?憩：
?、谇嫣旌车兀?擎： 撼：
?、勖C然起敬： 肅然：
④庸碌：
3.對(duì)下列古詩(shī)理解不正確的一項(xiàng)是( )。
贈(zèng)從弟①(劉楨)
亭亭山上松，瑟瑟谷中風(fēng)。風(fēng)聲一何盛，松枝一何勁!
冰霜正慘凄，終歲常端正。豈不罹②凝寒，松柏有本性.
【注釋】①?gòu)牡埽禾玫?。②?lì)：遭受。
A.首句中，“亭亭”的意思是“高聳的樣子”，寫出了青松挺立風(fēng)中的形象。
B.三、四兩句連用兩個(gè)“一何”，第一個(gè)“一何”突出了風(fēng)之大，第二個(gè)“一何”突出了青松的雄健挺拔。
C.反襯手法的運(yùn)用是這首詩(shī)寫作上的主要特點(diǎn)，全詩(shī)以“山上松”的堅(jiān)韌反襯出“谷中風(fēng)”的迅疾。
D.本詩(shī)以松柏為喻，贊頌松柏挺立風(fēng)中而不倒，歷經(jīng)嚴(yán)寒而不凋的頑強(qiáng)生命力，對(duì)從弟的勸勉之意不言而喻。
二、拓展閱讀
日 歷
當(dāng)我們撕下2004年最后一頁(yè)日歷時(shí),新的一年又展現(xiàn)在我們面前。
日歷年年更換，天天翻新，由厚變薄，由新變舊。正如泰戈?duì)査f(shuō)：“它是一把歷史的刻刀，記載著歲月流逝的痕印，留下了青春衰老的年輪。”
的確，在匆匆而過(guò)的365天時(shí)光里，有成功的喜悅，也有受挫的 ;有進(jìn)取者的歡欣，也有平庸者的 。日歷如同鑲嵌在生活中的一面鏡子，時(shí)時(shí)提醒人們：珍惜光陰，不斷進(jìn)取!古往今來(lái)，每一頁(yè)日歷上，都具有那個(gè)時(shí)代濃重的色彩。屈原有“望崦嵫而勿迫”，“恐鵜之先鳴”的詩(shī)句;孔子有“逝者如斯夫，不舍晝夜”的感嘆;梁?jiǎn)⒊?ldquo;起趁雞聲舞一回”的凌云壯志;魯迅有“時(shí)間就是生命”的至理名言;齊白石有“不教一日閑過(guò)”的教誨;沈鈞儒有“立志須存千載想，閑談無(wú)過(guò)五分鐘”的惜時(shí)名言;朱自清則有“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”的感受。時(shí)間的歌雖然綿長(zhǎng)修遠(yuǎn)，卻又不絕如縷。樹(shù)葉落了，枝條還會(huì)返綠，發(fā)出新芽;桃花謝了，桃樹(shù)還會(huì)綻出蓓蕾，爭(zhēng)奇斗艷……
“人生代代無(wú)窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。”江流不息，花開(kāi)又謝，歲月的腳步匆匆而過(guò)，一去不再?gòu)?fù)返。
一本日歷，一頁(yè)薄如樹(shù)葉，但頁(yè)頁(yè)都像一個(gè)大問(wèn)號(hào)。你是否珍惜時(shí)光，奮發(fā)自勵(lì)，把自己的光和熱、青春和智慧奉獻(xiàn)給我們偉大的祖國(guó)，貢獻(xiàn)給改革開(kāi)放、振興中華的宏偉事業(yè)?朋友，請(qǐng)你在每張日歷上，都留下自己清晰的一筆!
(摘自2004年12月29日《中國(guó)老年報(bào)》)作者：文舉)
1.根據(jù)上下文，在文中橫線處填上恰當(dāng)?shù)碾p音詞。
2.文章第二段引用了許多古今名家論述珍惜時(shí)間的名言。你能再寫出兩句論述時(shí)間重要性的名言、警句嗎?
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3.文章引用泰戈?duì)柕脑?ldquo;它是一把歷史的刻刀，記載著歲月流逝的痕印，留下了青春衰老的年輪”論述了日歷的特點(diǎn)。請(qǐng)仿照泰戈?duì)柕脑挘賹懸痪洹?要求主題連貫、句式相同、運(yùn)用比喻)
4.用波浪線標(biāo)出作者對(duì)日歷的兩個(gè)比喻，并簡(jiǎn)析其含義。
三、問(wèn)題探究
1.對(duì)文章開(kāi)頭寫小飛蛾的用意有兩種理解，一是不要傷害生命，一是生物都有強(qiáng)烈的生之欲望。你認(rèn)為哪種理解更合理一些?
2.小瓜苗“茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立”，又說(shuō)“它僅僅活了幾天”，這樣寫是不是有點(diǎn)自相矛盾?
四、表達(dá)交流
利用課余時(shí)間，找一篇(首)談?wù)撋掝}的詩(shī)文，認(rèn)真品讀后，做一下簡(jiǎn)單的閱讀筆記。
詩(shī)文題目：
我的感受：
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷(三)
生命的問(wèn)句(田彩虹)
一棵有毒的樹(shù)矗立在路旁。
第一種人大老遠(yuǎn)看見(jiàn)了，趕緊繞路而行，他們一點(diǎn)也不愿接近，深怕不小心會(huì)中毒。
第二種人，來(lái)到了樹(shù)邊，看見(jiàn)這棵樹(shù)，馬上就想到它的毒素，急著要砍除它，以免有人受害。
第三種人有著不同的心態(tài)，愿意帶著慈悲心去思索：這棵樹(shù)也有生命，不要輕易地毀掉。于是在樹(shù)旁圈上籬笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四種人在看見(jiàn)這棵樹(shù)的時(shí)候，會(huì)說(shuō)：“喔!一棵有毒的樹(shù)，太好了，這正是我要的!”他們開(kāi)始研究樹(shù)的毒性，提煉了毒素，與其它成分混合，制成了可以救人的藥材。
你認(rèn)為人生是什么呢?如果有一個(gè)造句，“人生是……”或“人生像……”，你會(huì)怎么完成這個(gè)句子呢?用直覺(jué)，就是腦海里直接浮現(xiàn)出來(lái)的答案，我們不是在寫作文或進(jìn)行造句，不需要修飾成優(yōu)美的語(yǔ)句。“我的答案是人生如戲”，一位看起來(lái)吊兒郎當(dāng)，凡事不在乎的男士可能會(huì)這樣說(shuō)。
“從小我看著爸爸媽媽為這個(gè)家打拼，一直認(rèn)為人生是很艱辛的。”即使這位女學(xué)員沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，從她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
“人生是一場(chǎng)無(wú)休止的競(jìng)賽”，這位學(xué)員有著非常明顯的“寧為雞首，不為牛后”以及“只有第一，沒(méi)有第二”的剛毅性格。難怪他說(shuō)自己當(dāng)年沒(méi)有考上第一志愿的高中，就放棄已考上的第二志愿，毅然去當(dāng)兵。
還有人說(shuō)“人生是來(lái)還債”，這樣的想法，雖然寬慰了受到創(chuàng)傷或不平待遇時(shí)的悵惘，但回答這個(gè)問(wèn)題的學(xué)員，似乎有著很深的無(wú)奈。
人生到底像什么?這的確是個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題，然而也正是因?yàn)橛羞@么多種對(duì)人生不同的態(tài)度，形成了各不相同的生命劇本。
我們對(duì)人生的詮釋，其實(shí)也就是內(nèi)在潛意識(shí)的外在表現(xiàn)，自然也就活出那種形態(tài)的生命形式。
于是我們看到，有些人終其一生，始終扮演著苦情哀怨的主角;有些人雖然會(huì)賺錢，但卻始終留不住錢;有些人最擅長(zhǎng)演出的就是悲劇英雄。
還有一位學(xué)員在課堂上赫然發(fā)現(xiàn)，自己不論在婚前、婚后，在家庭、公司，雖然是有女兒、太太、媳婦、職員等各種不同稱呼，但總括而言，結(jié)果只有一個(gè)──為別人活，完全沒(méi)有自我。
“人生永遠(yuǎn)是朝向你所思考的方向前進(jìn)”，就像開(kāi)頭故事中的那棵樹(shù)，你用不同的方式對(duì)待，就會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果。
我讀我寫：
生命是我們每個(gè)人最大最寶貴的財(cái)富。怎樣對(duì)待生命?如同面對(duì)一棵毒樹(shù)，文中第一種人選擇了逃避;第二種人選擇了抗?fàn)?第三種人選擇了慈悲;第四種人則選擇了創(chuàng)造發(fā)明。如果是你，又會(huì)選擇什么?請(qǐng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，寫一篇閱讀小評(píng)論，談?wù)勀愕娜松鷳B(tài)度。
七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課課堂測(cè)試卷答案：
一、1. ① qì;② yōng;③茁;④辜;⑤qíng;hàn;⑥昂;⑦ yuān;⑧jiù;⑨澈;⑩眺
2.①忍不住笑。 形容紫藤蘿花在不經(jīng)意間開(kāi)得十分燦爛。②瘦弱、孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。形容花朵稀疏零落，不景氣。 3.示例：英雄教師殷雪梅，瞬間壯舉鑄師魂(感神州)
二、1.第一點(diǎn)思考的是必須對(duì)自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命;第二點(diǎn)思考的是讓有限的生命發(fā)揮無(wú)限的價(jià)值，使活得更有光彩有力;第三點(diǎn)思考的是要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力，以頑強(qiáng)的意志去戰(zhàn)勝各種困難。三點(diǎn)思考是逐步深入的。 2.說(shuō)的是兩種人生態(tài)度，兩種人生價(jià)值，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。 3.就是說(shuō)，要珍惜生命，珍惜時(shí)間，不懈努力 4.自己的生命 指與病魔作頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。 5.略
三、1.因?yàn)楸恍★w蛾的強(qiáng)烈的求生欲望所震撼。 2. 因“我”意識(shí)到了“這就是我的生命，單單屬于我的”。 3.言之成理即可。
四、略
一、1. 胞;衷;碑;yuán;祭;yè;祭;lù 2.①休息一會(huì)兒。憩，休息。②形容力量巨大。擎，舉起。撼，搖動(dòng)。③由于受感動(dòng)而產(chǎn)生恭敬和欽佩之情。肅然，形容十分恭敬的樣子。④形容人平庸，沒(méi)有作為。 3.C(提示：全詩(shī)以“谷中風(fēng)”的迅疾反襯出“山上松”的堅(jiān)韌)
二、1.示例：懊喪;悲傷(要求：詞語(yǔ)可以變化，但須與上句對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)構(gòu)成反義詞)2.示例：時(shí)間就是生命;少壯不努力，老大徒傷悲 3.示例：它是一道生命的履帶，記載著坎坷的足跡，留下了人類輝煌的歷程。 4.比喻①：日歷如同鑲嵌在生活中的一面鏡子。作用：提醒人們不要虛度人生。比喻②：一本日歷，一頁(yè)薄如樹(shù)葉，但頁(yè)頁(yè)都像一個(gè)大問(wèn)號(hào)。作用：提示人們思考自己的人生是否過(guò)得充實(shí)、有意義。
三、1.第一種理解不對(duì)，第二種理解才是對(duì)的。因?yàn)閺娜目?，作者寫的不是怎樣?duì)待小動(dòng)物，而是生命本身，表現(xiàn)生物都有強(qiáng)烈的生的欲望，無(wú)論怎樣危險(xiǎn)，都不會(huì)放棄求生的努力。 2.不矛盾。小瓜苗的生長(zhǎng)原先依靠香瓜子本身的養(yǎng)分，確實(shí)茁壯生長(zhǎng)，昂然挺立，但是，它生長(zhǎng)在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，一旦香瓜子本身的養(yǎng)分消耗盡了，就沒(méi)有新的養(yǎng)分可以吸收，活了幾天就夭折了。
四、略
略
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