人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練題
為能在七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的考試中取得理想成績(jī)，同學(xué)們要準(zhǔn)備哪些訓(xùn)練題的內(nèi)容呢?接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練題，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練題：
一.基礎(chǔ)知識(shí)
1.下列加點(diǎn)的字注音
狂瀾( ) 屏障( ) 懊悔( ) 祈禱( ) 崎嶇( ) 阻抑( )
熾痛( ) 讕語(yǔ)( ) 默契( ) 田壟( ) 蚱蜢( ) 污穢( )
2.據(jù)拼音，在下面句子的橫線上填入正確的字。
?、女?huà)眉在樹(shù)林邊wǎn zhuǎn 地唱歌，鋸木廠后邊草地上，普魯士兵正在cāo liàn 。
?、莆艺驹诟呱街甦iān ，望黃河滾滾，奔向東南。驚濤péng pài ，掀起萬(wàn)丈狂瀾。
3.文言詞語(yǔ)理解
①?gòu)奈闹姓页鲈~類活用的詞語(yǔ)
實(shí)例：
愿為市鞍馬 買，名詞作動(dòng)詞
測(cè)驗(yàn)：
但聞燕山胡騎鳴啾啾 策勛十二轉(zhuǎn)
②通假字
實(shí)例：
出門看火伴：“火”通“伙”
測(cè)驗(yàn)：
對(duì)鏡帖花黃 著我舊時(shí)裳
?、酃沤癞惲x詞
實(shí)例：
卷卷有爺名：古義：父親 今義：父親的父親
測(cè)驗(yàn)：
但聞黃河流水鳴濺濺
出郭相扶將 雙兔傍地走
?、苤攸c(diǎn)文言詞語(yǔ)解釋
朔氣傳金柝：北方 惟聞女嘆息：只
賞賜百千強(qiáng) ：有余 關(guān)山度若飛：過(guò)
萬(wàn)里赴戎機(jī)：戰(zhàn)爭(zhēng) 問(wèn)女何所憶：思念
二.語(yǔ)言運(yùn)用
1.在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那田壟里埋葬過(guò)我的歡笑，在那稻顆上我捉過(guò)蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。
仿寫(xiě)：在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無(wú)數(shù)的腳印。在那 ，在那 ，在那 。
2.音樂(lè)課上，師生正在欣賞《黃河大合唱》，忽見(jiàn)一學(xué)生埋頭大睡，老師叫醒他說(shuō)：“你怎么把《黃河大合唱》聽(tīng)成了《搖籃曲》?”學(xué)生面帶愧色，卻不失幽默地自我解嘲：“ 。”
?、倮蠋熯@句話的言外之意是： 。
?、谌绻闶悄俏粚W(xué)生，你解嘲的話是 。
三.課文悟讀與訓(xùn)練
實(shí)例：
《黃河頌》是著名音樂(lè)作品《黃河大合唱》第二樂(lè)章的歌詞，這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，借歌頌黃河來(lái)歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛(ài)國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國(guó)。
《最后一課》是一篇以愛(ài)國(guó)主義為題材的小說(shuō)，小說(shuō)巧妙地選取一所普通小學(xué)中的最后一堂法語(yǔ)課來(lái)反映尖銳的民族矛盾，表現(xiàn)淪陷區(qū)的人民通過(guò)熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)的思想感情。
《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇雜文，它以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇險(xiǎn)路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅(jiān)信革命必勝，民族必興，氣魄雄健豪壯，表現(xiàn)了革命樂(lè)觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
《土地的誓言》是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情。
《木蘭詩(shī)》是我國(guó)南北朝時(shí)期北方的一首長(zhǎng)篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。
測(cè)驗(yàn)：
⑴《黃河頌》選自《 》，作者 ，原名張光年，湖北光化縣人。1935年創(chuàng)作歌詞《五月的鮮花》。
⑵《最后一課》的作者是 ， (國(guó)別)小說(shuō)家，這課的文體是 ，這種文體的三要素是 ，他一生共寫(xiě)了12部長(zhǎng)篇小說(shuō)，1部劇本和4部短篇小說(shuō)集。《 》是他愛(ài)國(guó)主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
?、恰镀D難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》作者 ，字守常，河北樂(lè)亭人，中國(guó)最早的馬克思主義者，中國(guó)共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導(dǎo)人，他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“ ”。
?、取锻恋氐氖难浴纷髡?，原名曹漢文，遼寧人，現(xiàn)代作家。 與蕭紅、蕭軍等稱為“ ”。
?、伞赌咎m詩(shī)》選自宋代 (人名)編的《樂(lè)府詩(shī)集》，“樂(lè)府”本是 的名稱，蕭梁時(shí)把“樂(lè)府”從 的名稱轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，《木蘭詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“ ”。
四.中考鏈接
課文精練
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來(lái)普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲!”
然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“放學(xué)了，──你們走吧。”
1.三個(gè)破折號(hào)的作用依次是： 。
2.為什么韓麥爾先生聽(tīng)到鐘聲和號(hào)聲后“臉色慘白”?而“我”卻“覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”?
3.談?wù)勀銓?duì)老師在最后一課下課時(shí)寫(xiě)的兩個(gè)大字“法蘭西萬(wàn)歲”的理解。
4.選文的最后一段用了 和 描寫(xiě)，表現(xiàn)了韓麥爾先生________ 。
延伸閱讀
(一)現(xiàn)代文部分
最 后 一 課
鄭振鐸
12月8號(hào)這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢(mèng)里被電話的鈴聲驚醒。
“聽(tīng)到了炮聲和機(jī)關(guān)槍聲沒(méi)有?”C在電話里說(shuō)。
“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。發(fā)生了什么事?“聽(tīng)說(shuō)日本人占領(lǐng)租界，把英國(guó)兵繳了械，黃浦江上的一只英國(guó)炮艦被轟沉，一只美國(guó)炮艦投降了。”
英國(guó)軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機(jī)關(guān)槍的掃射，紛紛的死在水里。
日本兵依照著預(yù)定的計(jì)劃，開(kāi)始從虹口或郊外開(kāi)進(jìn)租界。被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。
我匆匆的跑到了學(xué)校。校長(zhǎng)和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會(huì)議，簡(jiǎn)短而悲壯的，立刻議決了：
“看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。”
太陽(yáng)光很紅亮的曬著，街上依然的熙來(lái)攘往，沒(méi)有一點(diǎn)異樣。
我們依舊的搖鈴上課。
我授課的地方，在樓下臨街的一個(gè)課室，站在講臺(tái)上可以望得見(jiàn)街。學(xué)生們不到的人很少。
“今天的事，”我說(shuō)道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們已經(jīng)議決，一看到一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門，立刻便停課，并且立即的將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束。”
學(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色，坐得挺直的，但沒(méi)有一句話。
“但是我這一門功課還要照常的講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見(jiàn)了一個(gè)日本兵或一面日本旗為止。”
我不荒廢一秒鐘的工夫，開(kāi)始照常的講下去。學(xué)生們照常的筆記著，默默無(wú)聲的。
這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語(yǔ)音里自己覺(jué)得有點(diǎn)異樣;似帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著;像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。
然而鎮(zhèn)定、安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色。該來(lái)的事變，一定會(huì)來(lái)的。一切都已準(zhǔn)備好。誰(shuí)都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好;學(xué)生們?cè)敢夤P記得愈多愈好。
講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它;學(xué)生們也沙沙的不停的在抄記著。心無(wú)旁用，筆不停揮。
對(duì)于要“辭別”的，要“離開(kāi)”的東西，覺(jué)得格外的戀戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺(jué)得十分的可愛(ài);學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺(jué)得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的涂寫(xiě)著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢!
①街上依然的平滑光鮮，小販們不時(shí)地走過(guò)，太陽(yáng)光很有精神地曬著。
我的表在衣袋里低低的嗒嗒的走著，那聲音仿佛聽(tīng)得見(jiàn)。
沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心，沉毅異常的在等待著;等待著最后一刻的到來(lái)。
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪碾地的聲音可聽(tīng)到。幾分鐘后，有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過(guò)校門口，由東向西，徐徐的走過(guò)，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個(gè)圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。
我一眼看見(jiàn)了這些車子走過(guò)去，立刻挺直了身體，作著立正的姿勢(shì)，沉毅的闔上了書(shū)本，以堅(jiān)決的口氣宣布道：
“現(xiàn)在下課!”
學(xué)生們一致的立了起來(lái)，默默的不說(shuō)一句話;有幾個(gè)女生似在低低的啜泣著。
?、跊](méi)有一個(gè)學(xué)生有什么要問(wèn)的，沒(méi)有遲疑，沒(méi)有躊躇，沒(méi)有彷徨，沒(méi)有顧慮。個(gè)個(gè)人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個(gè)方面走去。
赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅(jiān)固，像走著鵝步的儀仗隊(duì)似的一致。
1.查查下列詞語(yǔ)的含義，并給加點(diǎn)的字注音。
鳧水 熙攘 殉難 躊躇 彷徨
2.簡(jiǎn)要概述事情發(fā)生的社會(huì)背景。
3.閱讀文章后思考：12月8日這一天，學(xué)校做出了一個(gè)什么決定?(用原話內(nèi)容)?
4.在這“最后一課”上，“我”的心情是怎樣的?試用文中的詞語(yǔ)概括并說(shuō)說(shuō)原因。
5.劃線句①是什么描寫(xiě)?在文中起什么作用?
6.劃線句②用了什么修辭手法?這句話的含義是什么?
7.這最后一課，同學(xué)們有什么表現(xiàn)?課堂上彌漫著一種什么氣氛?
8.試談?wù)劚疚呐c都德的《最后一課》有哪些相似之處?
【延伸閱讀】(替換上文)
血色黃昏，硝煙滾滾。
日軍56師團(tuán)長(zhǎng)驅(qū)直入，已徹底切斷滇緬國(guó)際通道，進(jìn)占怒江西岸，在惠通橋沿岸同國(guó)軍接火，中日雙方幾十萬(wàn)部隊(duì)擺開(kāi)了決戰(zhàn)架勢(shì)。
怒江不保，昆明危在旦夕。
惠通橋不保，怒江防線必毀于一旦，后果不堪設(shè)想。卡車在公路上瘋狂地彈跳著向前沖去。大胡子少校手提一挺輕機(jī)槍，兩眼血紅，作為帶隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，他明白遲到一小時(shí)的后果是什么。
不該發(fā)生的事發(fā)生了，第一輛卡車陷進(jìn)炮彈坑里，熄火了。隨后的4輛卡車也被迫停了下來(lái)。前面的路面上都布滿了炮彈坑。
押車官兵全部下了車，奔跑著搬石頭填炮彈坑、推車，累得氣喘吁吁。也就是在這個(gè)時(shí)候，田野里聚來(lái)不少餓得皮包骨頭的饑民，怯生生地圍著卡車轉(zhuǎn)，也不知誰(shuí)說(shuō)了一句：車?yán)镉邪尊x饃!頓時(shí)，田野里的饑民打了強(qiáng)心針般振奮起來(lái)，呼啦沖上去鉆進(jìn)車廂，搶吃起饅頭來(lái)。
大胡子少校手提輕機(jī)槍沖到被搶的車前，嘴角抽搐著，雙眼滴血，一咬牙將機(jī)槍端起來(lái)對(duì)準(zhǔn)饑民，只聽(tīng)嘩啦的槍栓聲，全體押車官兵持槍圍住饑民。
就在這時(shí)，大胡子少校的雙眼直直盯著車尾，然后痛苦地閉上了雙眼。在車尾，一個(gè)十二三歲的小女孩餓得雙眼深陷，渾身瘦骨駭人地?fù)沃馄?，一雙臟兮兮的手抓住饅頭，嘴里還咬著一只饅頭，遮住了半張瘦臉，雙眼驚駭而哀憐地望著大胡子少校。大胡子少校渾身顫栗著，兩幅畫(huà)面在眼前交替晃過(guò)：一邊，是餓著肚子同鬼子拼命的國(guó)軍弟兄;一邊，是手無(wú)寸錢餓得只剩一口氣的小女孩。他丟下機(jī)槍面對(duì)饑民們跪了下去，一拳砸在了頭上：“鄉(xiāng)親們哪，前邊守怒江的弟兄們已經(jīng)4天沒(méi)吃飯了，他們空著肚子在和鬼子拼刺刀啊!你們……”
四周霎時(shí)一片寂靜，所有人如石雕一般。
小女孩怯生生地挪到大胡子少校面前，將手里的饅頭遞到大胡子少校手上，然后取下嘴里的饅頭也遞上去：“叔叔，我不知道這些饃饃是送到前面去的，這個(gè)饃饃我咬了一口，請(qǐng)他們別嫌棄，請(qǐng)他們吃飽了多殺鬼子……好嗎?”
大胡子一把抱起小女孩只一個(gè)勁點(diǎn)頭。他將臉貼著小女孩的臉：“你叫什么名字?”小女孩有氣無(wú)力地說(shuō)：“我叫尤小翠。”
大胡子顫聲說(shuō)道：“好妹妹，等我們打敗了鬼子，我一定要讓你吃上白饃，一定讓你吃飽，好嗎?”
小女孩吃力點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出稚氣的微笑。
所有饑民此時(shí)都將抓在手里的饅頭默默送回車上。然后用盡最后一點(diǎn)力氣抱起一塊塊填彈坑的石頭……
車隊(duì)終于怒吼著向怒江方向沖去……
一周后，大胡子少校和耿振華師長(zhǎng)來(lái)到陷車的地方，大胡子少校手里提著一小袋饅頭，耿師長(zhǎng)手里也有一個(gè)饅頭，一個(gè)發(fā)黃的，有一個(gè)缺口的白饃。他們找一個(gè)叫尤小翠的小女孩。
一個(gè)老大娘將他們引到一座新的小墳包面前，老大娘說(shuō)：“她家7口人，她是最后一個(gè)死去的，她在3天前餓死了。”
大胡子少校和耿師長(zhǎng)咚地跪在新墳前。
凄厲的槍聲伴了一聲嚎叫：“小翠妹，所有的中國(guó)軍人會(huì)為你報(bào)仇——小日本，中國(guó)人是不會(huì)死絕的!”
34年后，一位國(guó)軍起義將軍臨死前拿出一個(gè)有缺口且發(fā)黃的干饅頭，說(shuō)：“把這饅頭的故事……講給……小青年們……聽(tīng)。”
1.根據(jù)你對(duì)這篇小說(shuō)的理解，試給本文加上一個(gè)小標(biāo)題 。
2.大胡子少校作為帶隊(duì)長(zhǎng)官，他“明白遲到一小時(shí)的后果是什么”。請(qǐng)你談?wù)勥t到一小時(shí)的后果是什么?
3.“小女孩吃力地點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出稚氣的笑”，“吃力”和“笑”的原因分別是什么?
4.仔細(xì)閱讀文中畫(huà)線句子，你是怎樣評(píng)價(jià)饑民的這一做法的?
5.文章最后一段說(shuō)那位將軍把饅頭保存了34年，他為什么要保存這么久呢?
6.根據(jù)你的理解，請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)一下尤小翠這個(gè)人物形象。
參考答案：1.殘缺的饅頭2.惠通橋不保，怒江防線必將毀于一旦，后果不堪設(shè)想3.因?yàn)轲囸I而動(dòng)作“吃力”;想到可以打敗鬼子感到高興，所以“笑4.提示：這些饑民身上體現(xiàn)出的對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，正是我們中華兒女身上最偉大的情感5.以此紀(jì)念為抗戰(zhàn)獻(xiàn)身的尤小翠，并記住這終生難忘的一幕，牢記中華兒女的愛(ài)國(guó)之情6.提示：她盡管年齡很小，但在她心中有對(duì)祖國(guó)的深沉的愛(ài)。這是一個(gè)值得我們贊揚(yáng)的中華民族的好兒女。
(二) 文言文部分
秦之圍邯鄲，趙使平原①君求救，合從②于楚，約與食客門下有勇力文③武備具者二十人偕。平原君曰：“使文能取勝，則善矣;文不能取勝，則歃(shà)血④于華屋之下，必得定從而還。士不外索，取于食客門下足矣。”得十九人，余無(wú)可取者。門下有毛遂者，前，自薦于平原君曰：“今少一人，愿君即以遂備⑤員而行矣。”平原君曰：“夫賢士之處世也，譬若錐之處囊中，其末立見(jiàn)⑥。今先生處勝之門下三年于此矣，左右未有所稱誦，勝未有聞，是先生無(wú)所有也。先生不能，先生留。”毛遂曰：“臣乃今日請(qǐng)?zhí)幠抑卸顾煸棰叩锰幠抑?，乃脫穎⑧而出，非特其末見(jiàn)而已。”平原君竟與毛遂偕。(選自司馬遷《史記·平原君虞卿列傳》)
注釋：①平原：姓趙名勝。是趙國(guó)貴族，廣有門客。②從：同“縱”，六國(guó)聯(lián)合以抗秦的策略。③文：非暴力，這里指通過(guò)談判而不施加壓力。④歃血：古代盟會(huì)時(shí)，嘴上涂上牲畜的血，以示誠(chéng)意。⑤備：齊備。⑥立見(jiàn)：立刻顯現(xiàn)。見(jiàn)，同“現(xiàn)”。⑦蚤：通“早”。⑧穎：細(xì)而尖的東西。
1.下列句中的“之”與“秦之圍邯鄲”用法相同的是( )
A.君將哀而生之乎 B.小大之獄 C.輟耕之壟上 D.雖我之死
2.解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)
A.①趙使平原君求救 ②使文能取勝
B.①取于食客門下 ②戰(zhàn)于長(zhǎng)勺
C.①文不能取勝 ②臣不勝受恩感激
3.成語(yǔ)“錐處囊中”出自本文，今人用它比喻有才智的人終能顯露頭角，不會(huì)長(zhǎng)久被埋沒(méi)。請(qǐng)從上文中再找出兩個(gè)常用成語(yǔ)，并解釋它在今天的用法。
4.韓愈筆下的“千里馬”因未遇上“伯樂(lè)”而“駢死于槽櫪之間”，讀了本文后，談?wù)劶偃缒阌霾簧?ldquo;伯樂(lè)”，你會(huì)怎么做。
人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元訓(xùn)練題答案：
一.(略)
二.1.提示：分述在故鄉(xiāng)土地上的幾種生活情景，就符合題目的要求2.①言外之意是：你怎么在課堂上睡覺(jué)?②我被這音樂(lè)陶醉了。只要符合語(yǔ)境即可，不要求唯一
三.答案：⑴黃河大合唱 光未然 ⑵都德 法國(guó) 小說(shuō) 人物 情節(jié) 環(huán)境 最后一課?、抢畲筢摗「锩飞系呢S碑 ⑷端木蕻良 東北作家群⑸郭茂倩 官署 官署 雙璧
四.中考鏈接
課文精練：1.解釋說(shuō)明;聲音的延長(zhǎng);意思的遞進(jìn)2.鐘聲和號(hào)聲宣告了最后一課的結(jié)束，宣告了阿爾薩斯從此將被普魯士占領(lǐng)，對(duì)于一位愛(ài)國(guó)之士來(lái)說(shuō)，韓麥爾先生感到內(nèi)心悲痛，精神受到沉重打擊。而“我”在最后一課中體會(huì)到了老師崇高的愛(ài)國(guó)精神，對(duì)他無(wú)比崇敬3.這是韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)必勝信念的體現(xiàn)，也是法國(guó)人民愛(ài)國(guó)主義精神和不屈意志的集中體現(xiàn)4.神態(tài)、動(dòng)作面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)，陷入極大的痛苦之中。
延伸閱讀(一)現(xiàn)代文：1.fú xīrǎng xùn chóu chú páng huáng 2.日本侵略者侵占上海租界，上海國(guó)民黨軍撤退淪陷之時(shí)。3.“看見(jiàn)一個(gè)日本兵或一面日本旗經(jīng)過(guò)校門時(shí)，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束。” 4.帶著堅(jiān)毅的決心，最后的沉著，鎮(zhèn)定安詳，沒(méi)有一絲的緊張的神色，沒(méi)有傷感，沒(méi)有悲哀，只有堅(jiān)定的決心。正是因?yàn)?ldquo;我”有著一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心，有一種大義凜然不可侵犯的浩然正氣才有這樣的心情5.環(huán)境描寫(xiě)，起反襯作用6.排比，學(xué)生們都很堅(jiān)定，目標(biāo)明確，準(zhǔn)備著對(duì)付來(lái)犯的敵人7學(xué)生：上課前，學(xué)生們已 都在自己的座位上了;學(xué)生們不到的人很少，臉上呈現(xiàn)著堅(jiān)毅的神色照常地筆記著;默默無(wú)聲的、沙沙地不停在抄記著，心無(wú)旁用;靠在課椅的扶手上，撫磨著，也覺(jué)得十分的難分難舍……上課氣氛：一切記安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅氣氛8.兩文情境、氣氛相似，師生表現(xiàn)相似，都表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。
(二)文言文：1 D 2 A派 假使 B 從 在 C勝利 禁受得住 3例如：毛遂自薦，比喻自己推薦自己去擔(dān)任某項(xiàng)工作。 脫穎而出，比喻本領(lǐng)全部顯露出來(lái) 4 這是一道開(kāi)放性試題。(參考答案如下：未遇到伯樂(lè)，也不能甘愿“駢死于槽櫪之間”，在自己所能勝任的工作面前應(yīng)當(dāng)自告奮勇，當(dāng)仁不讓，勇挑重?fù)?dān)，為國(guó)出力，為民分憂。)
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