無論從主考者的角度看，還是從學習者的角度看，效果考試都僅僅是檢驗學習者目前的學習水平，同學們要好好練習相關的七年級下冊語文第六單元的測試題，接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P于七年級下冊語文第六單元測試題，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　七年級下冊語文第六單元測試題：

　　一、積累與運用(共10分)

　　1、根據拼音寫漢字，并改正句中的錯別字。(2分)

　　老斑羚憑著嫌熟的跳躍技巧，在半大斑羚從最高點往下降落的shùn( )間，身體出現在半大斑羚的蹄下。

　　①shùn ② 改為

　　2、按要求填空。(4分)

　　(1)請寫出兩句描寫自然美景的古詩文。(課內外皆可)

　　①

　?、?(2)請寫出兩句與馬有關的古詩或格言。(課內外皆可)

　　①

　?、?/p>

　　3、仿句練習。(2分)

　　請仿照下面句子的形式和修辭手法，從“大樹”、“鮮花”、“果實”中再選擇兩個作為“生命”的喻體展開敘寫，與前一組句子構成意思相近的排比句。

　　假如生命是一株小草，我愿為春天獻上一點嫩綠;

　　4、閱讀下面的材料, 回答問題(2分)

　　濱海中學學生“好的閱讀習慣”調查(調查人數：300)

　　調查結果統(tǒng)計：

　　調查內容 調查情況(%)

　　經常做 偶爾做 不做

　　積累詞匯做摘錄筆記 13 42 45

　　動筆勾畫圈點批注 15 25 60

　　遇到不懂的詞語查字典 17 50 33

　　調查情況顯示：

　　二、古詩文閱讀(共20分)

　　(一)閱讀下面的詩歌，回答問題。(4分)

　　旅夜書懷

　　杜甫

　　細草微風案，危檣獨夜舟。

　　星垂平野闊，月涌大江流。

　　名豈文章著，官應老病休。

　　飄飄何所似?天地一沙鷗。

　　[注：公元765年，杜甫迫于無奈辭官離開草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩。]

　　5、這首詩的前兩聯描寫了“旅夜”的情景，其中描寫近景的一聯是 (2分)

　　6、這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?(2分)

　　(二)閱讀下面文言短文，回答問題。(16分)

　　屠大窘，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向。

　　少時，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。

　　狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。

　　7、“ 一狼徑去，其一犬坐于前 ”“ 目似瞑，意暇甚 ”等表現了狼的 ，“ 暴起 ”“ 劈 ”“ 斃 ”“ 轉視 ”“ 斷 ”等表現了屠戶 的斗爭精神 。(2分)

　　8、下列加點詞語的意思相同的一組是：( )。(2分)

　　A蓋以誘敵 恐前后受其敵 B其一犬坐于前 滿坐寂然

　　C骨已盡矣 食之不能盡其材 D恐前后受其敵 恐托付不效,以傷先帝之明

　　9、解釋下列加點的“ 其 ”是具體指代什么 。(6分)

　　(1) 恐前后受其敵( 　　 ) 　 (2) 場主積薪其中 ( 　 )

　　(3) 屠乃奔倚其下( 　　 ) 　(4) 一狼洞其中　 ( )

　　(5) 意將隧入以攻其后也( 　　) (6) 屠自后斷其股 ( 　 )

　　10、文段中表現狼“黠”的本性的句子有 表現屠戶警覺的句子有 。(4分)

　　11、讀了這個故事，你能得到什么啟示?(2分)

　　三、現代文閱讀(共40分)

　　(一)閱讀《斑羚飛渡》，回答文后的問題。

　　試跳成功。緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨。

　　山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。

　　它們心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

　　絕大部分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時，大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。

　　我沒想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。

　　我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。

　　最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數，恰恰是奇數。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋。

　　它走了上去，消失在一片燦爛中。

　　12.“那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋”的含義是：______________。(2分)

　　13.用曲線畫出選文中與老斑羚的“心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路”相照應的兩個句子。(2分)

　　14.文中多次寫到“我”的感受，有什么作用?(4分)

　　15.選文再次寫到彩虹作用是什么?(3分)

　　16.你是如何理解結尾“它走了上去，消失在一片燦爛中”的?(6分)

　　(二)美麗烏龜

　　我見過一只非常美麗的烏龜，它的殼和頭都是翠綠色的，在翠綠色的殼上有著深咖啡色的花紋。它的背高高地隆起，就好像是一個籃球的半圓，弧線優(yōu)美光滑，一點也不像一般的烏龜那樣扁平。最奇特的是那烏龜的嘴很大，兩邊的線條翹起，像是一直在微笑;眼睛炯炯有神，直直地對人注視，一眨也不眨。

　　是在一位朋友的畫室里看見那美麗的烏龜的。我對朋友說：“這輩子沒見過如此美麗的烏龜，可惜沒帶相機，下次一定要來幫它照幾張相。”

　　朋友向我談起這只烏龜的神奇，他在巴西旅游時，第一眼看見就愛不忍釋，因為沒想到世界上竟有這樣美的烏龜，于是百般懇請，出了高價才從原主人處購得。但是，這用雙手才能環(huán)抱的大烏龜，重達30公斤，怎么帶回來呢?通過了動物進出口的種種檢驗，才從海運將它用貨箱托運了回來。

　　“巴西到臺灣的貨輪開了三個月才到，我心想：萬一它死掉了，就留著做標本。沒想到開箱的時候，它還好端端的，明亮的大眼睛突然張開，嚇了我一大跳。”朋友說。

　　過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。萬萬沒想到的是，朋友說：“烏龜死了，這是它的殼，我留下來做紀念。”

　　航行過萬里，在木箱里靠著一息都能存活的烏龜，怎么會死呢?

　　朋友說：“我到南部去開展覽，離開一個星期，想想不能每天喂它，離開的時候放了三把熟透的香蕉，回來后少了一把，烏龜卻死了。后來找了一位獸醫(yī)來看，他說烏龜是撐死的，它把一大把香蕉，一口氣吃了。”

　　我和朋友撫摸著巴西龜留下的殼，內心感慨不已。在極度的黑暗中在饑寒交迫中還能存活的烏龜，在翠綠的花園水池旁卻因為吃得太飽而亡故了，可見困危并不全然可畏，飽足也不盡然可喜，在飽足中的節(jié)制可能比困危中的忍耐還要艱難哪!

　　17、從表達方式的角度，簡潔說明本文的寫法。(10字以內)(4分)

　　18、從情節(jié)梳理的角度，概括本文中的故事。(20字以內)(4分)

　　19、從表達目的的角度，完成下面的評析。(2分)

　　本文以小見大，通過一只巴西烏龜的故事來表達作者對 的感悟。

　　20、從構思技巧的角度，在文中找出與畫線句相照應的一個句子。(3分)

　　21、從表現手法的角度，簡說本文中的“對比”。(至少說出兩處)(4分)

　　22、從“憂患與安樂”的角度，寫一句話表達你讀了烏龜的故事之后的感悟。(6分)

　　四、作文(50分)

　　23、你喜歡動物嗎?你有過與動物和諧相處的美好經歷嗎?請把這一經歷寫下來。題目自擬，600字左右。

　　七年級下冊語文第六單元測試題答案：

　　1、瞬、“嫌”改為“嫻”

　　2、(1)答案舉例：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬啼。 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風等。

　　(2)答案舉例：又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。 胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

　　3、參考例句：假如生命是一棵大樹，我愿為大地撒下一片綠陰;假如生命是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷馨香;假如生命是一枚果實，我愿為人間留下一絲甘甜。

　　4、.濱海中學大多數學生沒有養(yǎng)成好的閱讀習慣。(濱海中學具有好的閱讀習慣的學生較少。/濱海中學不具備好的閱讀習慣的學生較多。/濱海中學大多數學生沒有養(yǎng)成做摘錄筆記等好的閱讀習慣。)(信息概括準確，語言通順即可)

　　5、細草微風案，危檣獨夜舟

　　6、此詩寫于作者漂泊途中。通過旅夜所見星變、月涌的壯闊景象的描寫，抒發(fā)了作者自己身世不遇、漂泊無定的感情。

　　7、狡詐 勇敢機智

　　8、D

　　9、⑴ 指狼?、?指麥場 ⑶ 指柴草堆 ?、?指柴草堆 ⑸ 指屠戶　 ⑹ 指狼

　　10、其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚 ?！　? 方欲行，轉視積薪后 。

　　11、心存幻想 、妥協(xié)讓步不能求得安然無恙，必須敢于斗爭 、善于斗爭，才能取得勝利 。 像狼一樣的惡人，不論怎樣狡詐，終歸要失敗 。要懂得借助外在條件，變被動為主動;化整為零，一一擊破 。(答案合理即可)

　　12.這是一座必死的斑羚用生命組成的新生的橋。

　　13“沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。”“從頭至尾，沒有一只老斑羚調換位置”

　　14.通過“我”的感受來揭示和升華文章的中心意思，并引起讀者的共鳴。

　　15.為了渲染烘托斑羚飛渡的感人的精神。

　　16.鐮刀頭羊為種群的存續(xù)感到欣慰，為老斑羚的犧牲精神感到自豪，在完成自己的使命后，它用生命給這次飛渡添上了悲壯的一筆。那燦爛的彩虹正象征了鐮刀頭羊的行為和精神的閃光。

　　17、敘議結合(答“先敘后議、敘議結合”或“先敘后議”均可)

　　18、購得烏龜，運回烏龜，烏龜撐死。(也可答“買烏龜，運烏龜，喂烏龜，烏龜撐死”，也可以有其它言之成理的答案。)

　　19、人生與社會(答“人生”、“生命”也可)

　　20、過了一個月，我去看朋友，帶了相機想去拍那只美麗的烏龜。

　　21、①忍饑挨餓卻活下來與吃得太飽而撐死形成對比 ②來之不易與很快死去形成對比 ③在很長的時間內都餓不死與在很短的時間內被撐死形成對比 ④在極度的黑暗中在饑寒交迫 中還能存活與在翠綠的花園的水池旁卻因為吃得太飽而亡故形成對比 (答出其中任何兩種即可)

　　22、開放性試題，答案略。

　　23、略

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