腳踏實(shí)地，心無(wú)旁騖，珍惜分分秒秒學(xué)習(xí)的時(shí)間，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于人教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元導(dǎo)學(xué)案，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

　　第二單元 導(dǎo)學(xué)案

　　6 《理想》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　　3.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：①朗讀訓(xùn)練。 ②理解詩(shī)歌的主旨。

　　2.難點(diǎn)：賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)】 兩課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言

　?、?作者：原名余勛坦，四川人，當(dāng)代詩(shī)人，1948年高中時(shí)期開(kāi)始發(fā)表作品，五十年代初任編輯開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)，“流沙河”中的“流沙”二字，取自《尚書(shū)·禹貢》之東至于海，西至于流沙，因?yàn)閲?guó)人名字慣為三字，所以將“河”復(fù)補(bǔ)。

　?、?搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言：

　　一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)當(dāng)看他取得什么。 —— 愛(ài)因斯坦

　　君子喻于義，小人喻于利。 —— 孔丘

　　不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。 —— 陶淵明

　　志當(dāng)存高遠(yuǎn)—— 諸葛亮

　　老驥伏櫪，志在千里;烈士暮年，壯心不已。 —— 曹操

　　燕雀戲藩柴，安識(shí)鴻鵠游。 —— 曹植

　　窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。 —— 王勃

　　大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里。 —— 李白

　　古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。 —— 蘇軾

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。 —— 李清照

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、僮⒁簦?綴zhuì連 脊jǐ梁 可望不可即jí 洗 濯zhuó 寂寥liáo

　　玷diàn污 扒pá竊 碌碌lù終生 詛zǚ咒

　　②解詞：可望不可即——只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)而不能接近。即：靠近、接觸

　　濯——洗

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?本文的主要內(nèi)容是什么?

　　——全詩(shī)主要贊揚(yáng)理想的意義，從歷史意義，到人格意義和人生意義。開(kāi)頭一節(jié)總說(shuō)理想的意義，最后一節(jié)鼓舞人們樹(shù)立理想，為理想而奮斗。

　?、?從整體上探究詩(shī)歌的脈絡(luò)

　　——第1節(jié)講的是“理想的意義”，2、3兩節(jié)相近，可以用“理想的歷史意義”來(lái)概括;4、5、6、7節(jié)相近，可以用“理想的人格意義”來(lái)概括;8、9、10、11節(jié)相近，可以用“理想的人生意義”來(lái)概括。

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人寫(xiě)道：“在山的那邊是海!是用信念凝成的海。”這里的“海”指的是什么呢?是指理想的境界。那么，什么是理想的境界呢?人生為什么要有理想?我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的理想?如何才能實(shí)現(xiàn)自己的理想?著名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《理想》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)1、2、3”

　　三、整體感知

　　1.范讀 (教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、欣賞。教師不提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)情緒，矯正字音，品味語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。)

　　2.正音、正字、釋詞

　　3.默讀：感知課文內(nèi)容：

　　a這首詩(shī)歌的主旨是什么?

　　b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

　　c試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　　4.集體朗讀，合作探究(小組討論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。)

　　5.課堂發(fā)言 (小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。)

　　板書(shū)：

　　(一)歷史意義(2、3)

　　(二)理想的意義(1){人格意義(4、5、6、?) ｝鼓勵(lì)人們樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗(12)

　　(三)人生意義(8、9、10、11)

　　四、研討與賞析

　　1.精讀

　　逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2.課堂討論 (研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言)：

　　第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

　　提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推進(jìn)。這一節(jié)總說(shuō)理想是前進(jìn)的方向;在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

　　教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　提示：不同歷史時(shí)期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。理想也如同“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

　　提示：a.理想使人積極樂(lè)觀。b.理想使人斗志頑強(qiáng)。c.理想使人永遠(yuǎn)年青。d.理想使人充滿(mǎn)活力。

　　第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

　　第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

　　提示：崇高的理想追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。理想的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

　　(解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就基本掌握了。教師可根據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不可將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答形式，要特別注重討論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8—12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。)

　　五、課外作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。 2.背誦這首詩(shī)歌。

　　3.完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 4.預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查作業(yè)

　　1. 識(shí)記字詞。 2. 朗讀、背誦。

　　二、研討與賞析

　　課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

　　1.第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

　　——教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，認(rèn)識(shí)理想的人生意義。

　　2.第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　——提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)理想對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因?yàn)橛欣硐攵淖兞俗约?，何況是一般人呢。

　　3.第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　——提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)理想被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)該怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄理想而產(chǎn)生的后果。

　　不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

　　4.第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　——閱讀體驗(yàn) ：組織學(xué)生對(duì)照課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之努力奮斗。教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師給予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

　　三、語(yǔ)言運(yùn)用

　　1.語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)

　　教師示例：

　　愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云;

　　愛(ài)心是云，化作及時(shí)的雨;

　　愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù);

　　愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

　　(這個(gè)練習(xí)難度比較大，教師應(yīng)幫助學(xué)生分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大但嘗試，并多給予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。)

　　2.修辭訓(xùn)練 (參見(jiàn)課后“研討與練習(xí)”2)

　　這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比喻，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)掌握，提高想像思維的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)行修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面兩首詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，

　　自從綠給了我發(fā)展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍(lán)教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈(zèng)我以悲哀;

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，

　　因?yàn)槲覑?ài)他的色

　　1.“生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙”的意思是 生命本身是不具有任何意義的 。

　　2.該詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情? 對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生命價(jià)值的重視

　　3.具體說(shuō)說(shuō)下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：

　　綠： ;紅： ;黑：

　　(二)時(shí)間是一把剪刀

　　汪靜之

　　時(shí)間是一把剪刀，

　　生命是一匹錦綺;

　　一節(jié)一節(jié)地剪去，

　　等到剪完的時(shí)候，

　　把一堆破布付之一炬!

　　時(shí)間是一根鐵鞭，

　　生命是一樹(shù)繁花;

　　一朵一朵地?fù)袈洌?/p>

　　等到擊完的時(shí)候，

　　把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙!

　　1.詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想：

　?、诺谝还?jié)把時(shí)間比成一把剪刀，生命比作一匹錦綺，裁剪的結(jié)果是一堆破布付之一炬。

　?、频诙?jié)將時(shí)間比作鐵鞭，生命比作一樹(shù)繁花，擊落后的結(jié)果是把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙。

　　2.詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說(shuō)明什么?

　　人生本來(lái)是美好的，可惜時(shí)間太殘酷無(wú)情，隨著時(shí)間的消逝，生命慘遭摧折。

　　3.詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”的比喻，可以看作是詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)艱難處境的形象描繪，是他苦悶心情的間接表現(xiàn)。

　　4.詩(shī)的用韻嚴(yán)格：

　?、诺谝还?jié)是 3、5 句押韻，韻腳是　 去、炬　。

　　⑵第二節(jié)是 2、5 句押韻，韻腳是 　花、沙　。

　　5.作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么?暗指當(dāng)時(shí)的黑暗、冷酷的現(xiàn)實(shí)

　　6.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，續(xù)寫(xiě)一節(jié)。

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，掌握了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。理想猶如航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的理想，并為實(shí)現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個(gè)有理想的人，一定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也一定是一個(gè)很高尚的人。

　　六、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　【教后反思】

　　6 《理想》導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)歷，理解詩(shī)歌的主旨。

　　3.樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，并為之奮斗

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.查找資料，了解作者，整理相關(guān)名言

　?、?作者：

　　② 搜集有關(guān)為理想而奮斗的名人名言

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　綴( )連 脊( )梁 可望不可即( ) 洗濯( )

　　寂寥( )玷( )污 扒( )竊 碌碌( )終生 詛( )咒

　?、诮庠~：可望不可即——

　　濯——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?本文的主要內(nèi)容是什么?

　?、?從整體上探究詩(shī)歌的脈絡(luò)

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示“預(yù)習(xí)1、2、3”成果

　　二、整體感知

　　1.默讀：感知課文內(nèi)容：

　　a這首詩(shī)歌的主旨是什么?

　　b詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?

　　c試著分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)

　　2.集體朗讀，合作探究(小組討論上述問(wèn)題)

　　3.課堂發(fā)言，展示討論結(jié)果

　　(小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，逐漸明確詩(shī)歌主旨及結(jié)構(gòu)。)

　　三、研討與賞析

　　1.精讀

　　逐段(1—7節(jié))理解研討，深入思索，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比喻。

　　2.課堂討論 (研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言)：

　　第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用? 這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用?

　　第2節(jié)，表達(dá)了什么意思?能試著舉例說(shuō)明嗎?

　　第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的?談?wù)?ldquo;珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。

　　第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的?第三、四句有什么深刻含義?

　　第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大理想的重大意義。

　　第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“理想”是否有了更深刻的認(rèn)識(shí)?

　　第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么?有理想的人為什么也會(huì)“酸辛”?

　　四、課外作業(yè)

　　1.抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。 2.背誦這首詩(shī)歌。

　　3.完成“研討與練習(xí)”二(準(zhǔn)備課堂交流)。 4.預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、展示作業(yè)

　　二、研討與賞析

　　課堂討論(8——12節(jié))詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

　　1.第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“理想使忠厚者常遭不幸;理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫(xiě)的人”?

　　2.第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點(diǎn)?作用是什么?作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義?

　　3.第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將“蛻”字改換成“變”字?為什么?

　　4.第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩(shī)中的作用是什么?第一、二句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　三、語(yǔ)言運(yùn)用

　　1.語(yǔ)言運(yùn)用并交流(仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話)

　　2.修辭訓(xùn)練 (參見(jiàn)課后“研討與練習(xí)”2)

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面兩首詩(shī)，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，

　　自從綠給了我發(fā)展，

　　紅給了我熱情，

　　黃教我以忠義，

　　藍(lán)教我以高潔，

　　粉紅賜我以希望，

　　灰白贈(zèng)我以悲哀;

　　再完成這幀彩圖，

　　黑還要加我以死。

　　從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，

　　因?yàn)槲覑?ài)他的色

　　1.“生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙”的意思是 。

　　2.該詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

　　3.具體說(shuō)說(shuō)下列“色彩”的含義，給人以怎樣的情感：

　　綠： 紅： 黑：

　　(二)時(shí)間是一把剪刀 (汪靜之)

　　時(shí)間是一把剪刀，

　　生命是一匹錦綺;

　　一節(jié)一節(jié)地剪去，

　　等到剪完的時(shí)候，

　　把一堆破布付之一炬!

　　時(shí)間是一根鐵鞭，

　　生命是一樹(shù)繁花;

　　一朵一朵地?fù)袈洌?/p>

　　等到擊完的時(shí)候，

　　把滿(mǎn)地殘紅踏入泥沙!

　　1.詩(shī)中運(yùn)用兩組不同比喻，來(lái)表達(dá)同一個(gè)思想：

　?、诺谝还?jié)把時(shí)間比成 ，生命比作 ，裁剪的結(jié)果是 。

　?、频诙?jié)將時(shí)間比作 ，生命比作 ，擊落后的結(jié)果是 。

　　2.詩(shī)人運(yùn)用鮮明形象的比喻，為了說(shuō)明什么?

　　3.詩(shī)人對(duì)“時(shí)間”形象的比喻，可以看作是對(duì) 的形象描繪，是他 心情的間接表現(xiàn)。

　　4.詩(shī)的用韻嚴(yán)格：⑴第一節(jié)是 句押韻，韻腳是 。

　　⑵第二節(jié)是 句押韻，韻腳是 。

　　5.作者在詩(shī)中賦予“時(shí)間”的含義是什么?

　　6.根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容和形式，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎m(xù)寫(xiě)一節(jié)。

　　五、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”一。

　　2.將“思想交流”整理成300字的隨筆。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　7 《短文兩篇》導(dǎo)學(xué)案 (教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

　　2. 感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

　　3. 揣摩形象化的語(yǔ)言。

　　4. 了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：理解兩篇課文的深刻內(nèi)涵。

　　2.難點(diǎn)：理解形象而又含蓄的語(yǔ)言。

　　【課時(shí)】 兩課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.布置預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論、發(fā)言材料。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、僮⒁簦?/p>

　　貪婪lán 墮duò落 點(diǎn)綴zhuì 雛chú形 玲瓏剔tī透

　?、诮忉屧~語(yǔ)：

　　點(diǎn) 綴——加以襯托或裝飾，使原來(lái)的事物更美好。

　　繁弦急管——各種各樣歡快的音樂(lè)聲。弦，指弦樂(lè)器。管，指管樂(lè)器。

　　具體而微——整個(gè)形體都具備了，只是比較微小而已。

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　　① 行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神?

　　——無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　?、?《第一次真好》的中心意思是什么?

　　——生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　③列舉自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，漢語(yǔ)是世界上最優(yōu)美的語(yǔ)言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動(dòng)。在漢語(yǔ)里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來(lái)的是牛奶。”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫(xiě)動(dòng)植物，其實(shí)是有其象征意義的。毛澤東有一首詞寫(xiě)道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。”你們知道這首詞寫(xiě)的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹(shù)》，看看馬路兩旁的行道樹(shù)有何象征意義。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)2

　　疏通、識(shí)記字詞

　　三、朗讀課文、研讀課文

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度和情感等方面的問(wèn)題。

　　2.整體感知

　　①自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

　?、谟懻摚Y選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

　?、壅n堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問(wèn)題。教師組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

　　a行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　—— 無(wú)私奉獻(xiàn)

　　b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　——神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂(lè)的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

　　——憂(yōu)愁是因?yàn)橛形廴?，快?lè)是因?yàn)橹圃烨逍碌目諝猓瓉?lái)光明，獻(xiàn)出濃蔭，造福人類(lèi)。

　　3.研討與賞析

　　鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出疑難問(wèn)題和值得深究的問(wèn)題，進(jìn)行討論。提出的問(wèn)題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫(xiě)作目的，體會(huì)這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

　?、僮髡邚哪男┓矫婵坍?huà)了行道樹(shù)的形象?

　　——自我犧牲、奉獻(xiàn)人類(lèi)、心系社會(huì)……

　　②怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

　　——行道樹(shù)離開(kāi)自己的家，離開(kāi)了原始森林，流落街頭，立在城市的飛塵里，生活條件和自我條件大大跌落了，這可以算得上是一種墮落。

　?、?ldquo;我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　——保護(hù)環(huán)境還沒(méi)有引起人們足夠的重視。

　?、転橥怀鲂械罉?shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　——采用了對(duì)比手法：a.與同類(lèi)的優(yōu)越處境對(duì)比;b.與人類(lèi)的無(wú)知行為對(duì)比。

　?、菽阏J(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

　　四、拓寬與延伸(鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。)

　　1.現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　　2.本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

　　3.本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　——決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會(huì)造福，為人類(lèi)造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

　　4.學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　五、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對(duì)無(wú)私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。我們都是社會(huì)的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹(shù)一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會(huì)，也使自己的人生在無(wú)私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

　　六、作業(yè)

　　①完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè)

　?、陬A(yù)習(xí)《第一次真好》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　“第一次”是多么令人難忘的經(jīng)歷啊!你知道第一次吃西紅柿的那個(gè)人嗎?你知道“第一個(gè)吃螃蟹”的重大意義嗎?第一次遠(yuǎn)行、第一次脫險(xiǎn)、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識(shí)以來(lái)，數(shù)不清的第一次，無(wú)一例外地給我們帶來(lái)莫大的新奇和刺激。但又有誰(shuí)真正懂得“第一次”的奧妙呢?周素姍的《第一次真好》可以給我們一個(gè)很好的啟示。

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　?、偌w朗讀 ，感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時(shí)的情感和速度。

　?、谀x課文，獨(dú)立思考。

　　a “第一次真好”，好在哪里?

　　——“第一次真好”指感覺(jué)真好：新鮮而刺激，使人回味無(wú)窮。

　　b 課文的中心意思是什么?

　　——生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

　　c 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

　　——作者從不同角度寫(xiě)了兩件事：前者寫(xiě)的是植物;后者寫(xiě)的是動(dòng)物。前者寫(xiě)的是靜態(tài);后者寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)。前者的感覺(jué)沒(méi)有變化：只是喜悅和新奇;后者的感覺(jué)隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛(ài)。這樣寫(xiě)使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個(gè)性體驗(yàn)，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。

　　d 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

　　——詳略得當(dāng)：詳寫(xiě)的是看柚子樹(shù)和看孵小鳥(niǎo)兩件事。略寫(xiě)的有六件事，均一筆帶過(guò)。詳寫(xiě)是為了更好地突出中心;略寫(xiě)部分是對(duì)詳寫(xiě)部分的補(bǔ)充，旨在以小見(jiàn)大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時(shí)，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。

　　e 有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　——本文寫(xiě)的是有益的“第一次”。因?yàn)樗e的每一個(gè)事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

　　2.研讀與賞析：在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合“研討與練習(xí)”，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀與賞析語(yǔ)言，以求達(dá)到對(duì)內(nèi)容更深刻的理解?？勺寣W(xué)生提出最感興趣或有疑難的問(wèn)題供討論。

　?、贋槭裁凑f(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

　　——“風(fēng)情”指風(fēng)土人情，作者所見(jiàn)的樹(shù)旁有人家，可見(jiàn)南國(guó)風(fēng)土人情，故稱(chēng)“風(fēng)情畫(huà)”

　　②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　　——“雛形”指未定型前的形式，“具體而微”則具備了整個(gè)形體，把肉球說(shuō)成雛形，把長(zhǎng)大了的小鳥(niǎo)說(shuō)成具體而微，十分恰當(dāng)。

　　③“我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　——表現(xiàn)作者對(duì)生命的珍惜和對(duì)生命力的贊嘆。

　?、苷页稣n文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。 (略)

　　⑤為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?

　　——感覺(jué)不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試。如舍己為人等。

　?、逓槭裁凑f(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　——第一次越多，經(jīng)歷越多。感受越豐富，生命自然就越多姿多彩。

　　三、拓寬與延伸

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　很古很古以前，有一棵美麗的樹(shù)。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái)，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　幾億年過(guò)去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見(jiàn)天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí)，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。

　　過(guò)了些時(shí)候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。

　　煤，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。

　　1.表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有(按先后順序)：好黑 好冷 溫暖 驚呆 微笑 安靜 無(wú)悔

　　2.《煤》和《行道樹(shù)》比較閱讀，共同的修辭手法是__擬人 __，兩文不同點(diǎn)是_人稱(chēng)__。

　　3.“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)_美麗的樹(shù)以另一種方式活著，給人們帶來(lái)光明和溫暖______。

　　四、小結(jié) ：據(jù)說(shuō)西紅柿最早沒(méi)人知道它可以吃，且營(yíng)養(yǎng)豐富。那個(gè)第一次吃西紅柿的人當(dāng)時(shí)的勇氣決不亞于視死如歸。他嘗試以后的感覺(jué)一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個(gè)第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。 同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次吧。

　　五 、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

　　【教后反思】

　　7 短文兩篇導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解行道樹(shù)——無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象

　　2.感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗(yàn)。

　　3.揣摩形象化的語(yǔ)言。

　　4.了解以小見(jiàn)大和夾敘夾議的寫(xiě)法。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.布置預(yù)習(xí)，就課文的主要內(nèi)容和自己感興趣的問(wèn)題，列出思考題，準(zhǔn)備討論材料。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　貪婪( ) 墮( )落 點(diǎn)綴( ) 雛( )形 玲瓏剔( )透

　?、诮忉屧~語(yǔ)：

　　點(diǎn) 綴——

　　繁弦急管——

　　具體而微——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　　① 行道樹(shù)體現(xiàn)了什么精神?

　?、凇兜谝淮握婧谩返闹行囊馑际鞘裁?

　?、哿信e自己最難忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示預(yù)習(xí)2

　　二、朗讀課文、研讀課文

　　1.自讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

　　獨(dú)立閱讀，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出疑難問(wèn)題，做好記錄。

　　2.討論，篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決;集中疑難問(wèn)題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

　　3.課堂討論，確定思考題

　　a行道樹(shù)的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　b找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說(shuō)神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹(shù)的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　c怎樣理解“我們是一列憂(yōu)愁而又快樂(lè)的樹(shù)”?

　　三、研討與賞析

　　1. 作者從哪些方面刻畫(huà)了行道樹(shù)的形象?

　　2. 怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無(wú)疑是一種墮落”?

　　3. “我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”表現(xiàn)了行道樹(shù)怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀?

　　4. 為突出行道樹(shù)的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　5. 你認(rèn)為哪些語(yǔ)言描寫(xiě)最生動(dòng)，最能突出行道樹(shù)的形象?試分析說(shuō)明?

　　四、拓寬與延伸

　　1. 現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹(shù)一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　　2. 本文的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

　　3. 本文的中心是通過(guò)行道樹(shù)的自白表現(xiàn)出來(lái)的。但有人說(shuō)像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　4. 學(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　五、作業(yè)

　　1. 完成“研討與練習(xí)’’相關(guān)作業(yè) 2. 預(yù)習(xí)《第一次真好》。

　　第二課時(shí)

　　一、研讀課文

　　1.整體感知

　?、偌w朗讀

　?、谀x課文，獨(dú)立思考。

　　a “第一次真好”，好在哪里?

　　b 課文的中心意思是什么?

　　c 作者為什么選取這兩個(gè)“第一次”詳寫(xiě)?

　　d 課文在安排材料上有什么特點(diǎn)?好處是什么?

　　e 有的“第一次”是有益的，有的是無(wú)益的。本文所說(shuō)的“第一次”屬于哪一種?為什么?

　　2.研讀與賞析：

　?、?為什么說(shuō)是“一幅秋日的風(fēng)情畫(huà)”，而不說(shuō)是“風(fēng)景畫(huà)”、“風(fēng)光畫(huà)”?

　?、?ldquo;雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

　?、?ldquo;我喜愛(ài)他們又甚于那些老鳥(niǎo)”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　?、?找出課文中帶有議論性的句子，試分析它的作用。

　?、?為什么第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快?感覺(jué)不愉快的第一次就不能?chē)L試嗎?

　?、?為什么說(shuō)“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

　　二、拓寬與延伸

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　很古很古以前，有一棵美麗的樹(shù)。從來(lái)沒(méi)有誰(shuí)忍心傷害她。但有一天，浪從很遠(yuǎn)的地方?jīng)_過(guò)來(lái)，山坡陷下去了，可憐的她被埋在了地底下。好黑，好冷……

　　幾億年過(guò)去了，她突然感到了一陣溫暖。啊，重見(jiàn)天日了。但，當(dāng)她的雙眸看到自己的身體時(shí)，她驚呆了，自己成了一塊烏黑的煤，沒(méi)有了昔日的風(fēng)采。

　　過(guò)了些時(shí)候，她走了，步子很輕，嘴角掛著微笑。

　　一盆火在熊熊燃燒。她很安靜，不時(shí)放出幾只黑色的蝴蝶。

　　那一定是她上億年的夢(mèng)想被灼痛的樣子，不過(guò)，她似乎無(wú)悔。

　　煤，是美麗的樹(shù)以另一種方式活著。

　　1.表現(xiàn)“她”內(nèi)心情感的詞語(yǔ)有(按先后順序)：________

　　2.《煤》和《行道樹(shù)》比較閱讀，共同的修辭手法是________，兩文不同點(diǎn)是________。

　　3.“她似乎無(wú)悔”是因?yàn)開(kāi)_______。

　　三、課后作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.習(xí)作：寫(xiě)一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　8 《人生寓言》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.理解寓言的含義。

　　2.正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：理解寓言含義。

　　2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【課時(shí)】：兩課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查找資料，了解寓言這種文體。

　　——寓言：文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩(shī)的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動(dòng)物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚(yáng)善，多充滿(mǎn)智慧哲理。

　　2.掌握字詞，掃除閱讀障礙。

　　注 音： 嬉xì戲 稟bǐng告 厄è運(yùn)

　　多音字： 落難nàn 困難nán

　　解 詞： 風(fēng)韻——優(yōu)美的姿態(tài)神情

　　閑適——清閑安逸

　　得失之患——生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　泯滅——喪失

　　慧心——聰慧之心

　　心曠神怡——心情開(kāi)闊舒暢，精神愉快。曠：開(kāi)闊，開(kāi)朗;怡：快樂(lè)，愉快。

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?思考這兩篇短文的寓意各是什么

　　——《白兔和月亮》的寓意：擁有巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　　《落難的王子》的寓意：厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　?、谟袩o(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么?

　　—— 關(guān)鍵看有無(wú)能力保衛(wèi)財(cái)富，不怕偷去搶去，就沒(méi)有得失之患。

　?、墼撛鯓优囵B(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

　　——必須自覺(jué)尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　人們只要做事，就必然有得有失，得與失將會(huì)伴隨我們今生今世。有俗語(yǔ)說(shuō)：“有得必有失。”其實(shí)，有失也必有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑;癡妄的，追名逐利，患得患失，意亂心迷，生身受累。我們應(yīng)當(dāng)怎樣把握自己的人生態(tài)度?《白兔和月亮》是一面透亮的鏡子。

　　二、研讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)1

　　2.整體感知

　?、?感知內(nèi)容

　　a 這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　b 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　c 白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

　　——理解占有欲在作祟。

　　d 這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　　——永遠(yuǎn)巨大的利益會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。

　?、?感知語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味、賞析。

　　——“慧心”“風(fēng)韻”“閑適”“繃”等用詞很精當(dāng)。對(duì)稱(chēng)的句子也很精美，“或是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失;滿(mǎn)月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫。”

　　(除讓學(xué)生分析上述詞語(yǔ)的妙用之外，還可讓學(xué)生從課文中找出其他有關(guān)的詞句再作分析，并讓學(xué)生試著仿寫(xiě)。)

　　3.問(wèn)題探究

　?、?找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　　——(略)

　?、?白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

　　——白兔慧心未泯。

　　③ 這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　　——對(duì)人類(lèi)的諷刺

　?、?擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　4.拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　獵狗有幸同時(shí)被兩個(gè)城市邀請(qǐng)參加午宴。天一亮，獵狗興高采烈地跑到第一個(gè)邀請(qǐng)它的城市，看到屠夫正在宰牛，它沒(méi)有等，急急忙忙跑向第二個(gè)城市，到了那里，看見(jiàn)廚師正在淘米。這時(shí)正是清晨八點(diǎn)鐘。它又飛快地跑回到第一個(gè)城市，只見(jiàn)爐子上正在煮飯，還沒(méi)有做熟。它片刻未停，再奔往第二個(gè)城市，但見(jiàn)人們正在盛飯，它又第三次趕到第一個(gè)城市，看到奴仆在擦盤(pán)子，它一分鐘也沒(méi)等就又匆匆離去。這時(shí)已是正午十二點(diǎn)。它由于不停息地往返三次，饑渴勞累，嘴里不斷滴著口水。它第四次來(lái)到第一個(gè)宴請(qǐng)它的地方，客人正宴罷散去，再到第二個(gè)宴請(qǐng)它的地方，人們也已酒醉飯飽，這時(shí)已經(jīng)是下午兩點(diǎn)鐘了。兩處豐盛的宴席，獵狗都沒(méi)吃上，最后只好舔點(diǎn)兒殘羹剩飯充饑了事。

　?、佾C狗奔波于兩個(gè)城市之間，原因是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng) ( C )

　　A它想?yún)⒓拥谝粋€(gè)城市的午宴，不想?yún)⒓拥诙€(gè)城市的午宴。

　　B兩個(gè)城市都爭(zhēng)著邀請(qǐng)它參加午宴，它只好來(lái)回奔波。

　　C它做事沒(méi)有耐心，不能堅(jiān)持到底，而且三心二意。

　　D它不愿總在一個(gè)城市等待。

　?、谶@則寓言的寓意是什么?

　　——諷刺了辦事情不能堅(jiān)持到底、三心二意、半途而廢的人。

　?、圻@則寓言主要運(yùn)用什么手法?在文中起到了怎樣的作用?

　　——擬人 突出了獵狗做事沒(méi)有耐心、三心二意的性格。

　　三、作業(yè)

　?、?字詞作業(yè)

　?、?完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)，預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我給大家講過(guò)，大凡做事，就必然有得有失。我們要樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，把握好生活中的得與失。不僅如此，我還要告訴大家，“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災(zāi)難打交道。對(duì)此，我們要做好充分心理準(zhǔn)備。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇寓言故事《落難的王子》，它可能給我們帶來(lái)足夠的警示。

　　二、朗讀、默讀課文

　　仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　三、研讀課文

　　1.整體感知

　?、?這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　?、?這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　　——厄運(yùn)能使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　?、?ldquo;我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用? ，

　　——線索人物。王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人。

　?、?ldquo;天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　——這句話表現(xiàn)了一個(gè)旁觀者對(duì)不幸者的嘆息。第一次是王子對(duì)天災(zāi)人禍的消息而言;第二次是“我”對(duì)王子落難而言;第三次是后人對(duì)“我”遭受厄運(yùn)而言。這是嘆息者未經(jīng)磨難的一種虛妄的假設(shè)。(其實(shí)未必如此，假如災(zāi)難真的落到了人們的頭上，誰(shuí)也得受，而且都受得了。)在課文中反復(fù)出現(xiàn)三次，揭示了它在現(xiàn)實(shí)中的普遍性。

　　2.問(wèn)題研究

　　對(duì)課文的內(nèi)容整體把握之后，學(xué)生的認(rèn)識(shí)可能還是粗淺的。教師應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行深入研討，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　?、?王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? (揭示中心。)

　　——開(kāi)始很脆弱，后來(lái)堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。原因：一是他經(jīng)歷了厄運(yùn)，二是他沒(méi)有被厄運(yùn)所嚇倒，挺了過(guò)來(lái)。

　?、?王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　　——(讓學(xué)生理解作者設(shè)置這樣的極端情節(jié)的典型意義。)

　?、?“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

　　——作者的目的在于告訴讀者——人生在世，不幸和災(zāi)難可能不期而至，我們要做好心理準(zhǔn)備。與其擔(dān)驚受怕，不如勇敢面對(duì)。

　?、?文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　　——王子落難的故事還會(huì)不斷發(fā)生，而旁觀者的嘆息也將無(wú)限循環(huán)地延續(xù)下去。只有經(jīng)歷厄運(yùn)的人，才能真正理解：凡是人間的災(zāi)難，無(wú)論落到誰(shuí)的頭上，誰(shuí)都得受，而且都受得了。——厄運(yùn)能使人的性格變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。

　?、?只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　(這個(gè)問(wèn)題要啟發(fā)學(xué)生辯證地來(lái)談，談透徹，讓學(xué)生接受挫折教育和人生觀的教育。)

　　四、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　教師可以引導(dǎo)學(xué)生辨析：兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同。訓(xùn)練學(xué)生的賞析能力。

　　(學(xué)生可自由評(píng)說(shuō)，教師不必加任何框框，可適當(dāng)點(diǎn)撥。在充分討論的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生將問(wèn)題歸結(jié)到以下幾點(diǎn)。)

　?、僭谥黝}上——兩篇寓言都是寫(xiě)人生態(tài)度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫(xiě)人在獲利之后的心境;《落難的王子》寫(xiě)人在受難后的狀態(tài)。

　　②在情節(jié)上——都表現(xiàn)了大起大落，而《白兔和月亮》寫(xiě)“好事”可以變?yōu)閴氖?《落難的王子》寫(xiě)“壞事”可以變好事。(“好”與“壞”都是相對(duì)的，決定于當(dāng)事者的思想觀念。)

　?、墼诒憩F(xiàn)手法上——都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以小見(jiàn)大地說(shuō)明一個(gè)深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫(xiě)得更像是事實(shí)。

　?、茉诒磉_(dá)方式上——兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特征)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎(chǔ)上，多有對(duì)人物的心理描寫(xiě)，且多議論;《落難的王子》則重在敘事。

　　(以上內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，但如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，還是可以完成的，可根據(jù)情況處理。)

　　五、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　一群動(dòng)物正在吃草，沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃，惟獨(dú)一只犀牛迎上前去，怒目相視。

　　老虎愣了一下，掉頭走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)窺探著。不一會(huì)兒，它見(jiàn)犀牛離開(kāi)了這群動(dòng)物，馬上返身沖來(lái)。

　　動(dòng)物們又四散奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼，睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對(duì)著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當(dāng)成自己的親娘，想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事，愣了片刻，反身走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們又蜂擁上來(lái)，團(tuán)團(tuán)圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。

　　羊羔的母親，一只老山羊走上前來(lái)，制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō)：

　　“伙計(jì)們，請(qǐng)你們閉上尊口吧!我的孩子由于無(wú)知，差點(diǎn)兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒(méi)有吃它，這已是萬(wàn)幸了，還有什么值得贊美的呢?”

　　1.犀牛與羊羔面對(duì)老虎都是迎上去，原因是 ( B )

　　A相同，都是無(wú)所畏懼的精神。

　　B不同，犀牛怒目而視是無(wú)所畏懼，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　C不同，犀牛是出自機(jī)智，巧斗老虎，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　D相同，都是出自無(wú)知，不識(shí)虎性，盲目斗爭(zhēng)，盲目親近。

　　2.仔細(xì)閱讀老山羊說(shuō)的話，為寓言補(bǔ)充一個(gè)概括出寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾。

　　_______無(wú)知和無(wú)畏有時(shí)表面看來(lái)完全一樣，實(shí)質(zhì)卻完全不同___。

　　3.這則寓言寓意不只一個(gè)，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談?wù)勀泱w會(huì)到了哪些生活哲理。

　　________無(wú)知不等于無(wú)畏，不是相互的，無(wú)畏不是膽大妄為，無(wú)知最可怕____。

　　六、小結(jié)

　　我們學(xué)習(xí)了兩篇寓言故事，它們從不同的側(cè)面告訴我們，應(yīng)當(dāng)怎樣把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。在這里我要告訴你們：不計(jì)較得失，是最大的“得”;不計(jì)較得失的人，是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞线h(yuǎn)離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。

　　七、作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.作文訓(xùn)練。從下面兩個(gè)題目中任選一個(gè)寫(xiě)作。

　?、?ldquo;居安思危”;②“在逆境中成長(zhǎng)”

　　【教學(xué)反思】

　　8 《人生寓言》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.理解寓言的含義。

　　2.正確地把握人生態(tài)度，對(duì)待人生際遇。

　　3.感受優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)精美的表達(dá)。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1..查找資料，了解寓言這種文體。

　　2.查字典、詞典，掃除字詞障礙。

　?、俳o加點(diǎn)的字注音：

　　嬉( )戲 稟( )告 厄( )運(yùn) 落難( ) 困難( )

　　②解釋詞語(yǔ)：

　　風(fēng)韻

　　閑適

　　得失之患

　　泯滅

　　慧心

　　心曠神怡

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?思考這兩篇短文的寓意各是什么

　　②有無(wú)得失之患的關(guān)鍵是什么?

　?、墼撛鯓优囵B(yǎng)堅(jiān)韌的意志?

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、展示預(yù)習(xí)成果

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　?、?感知內(nèi)容

　　a 這則寓言講了一個(gè)什么故事?

　　b 白兔賞月的心態(tài)前后有什么不同?為什么會(huì)有這種變化?

　　c 白兔在得到月亮之后為什么會(huì)患得患失?

　　d 這則寓言給了我們一個(gè)什么啟示?

　?、?感知語(yǔ)言

　　這則寓言的語(yǔ)言很精美，要仔細(xì)品味、賞析。

　　2.問(wèn)題探究

　?、?找出故事情節(jié)中的兩次轉(zhuǎn)折。

　?、?白兔最終要求諸王之神撤銷(xiāo)決定說(shuō)明了什么?

　?、?這則寓言提到了人類(lèi)有什么含義?

　?、?擁有財(cái)產(chǎn)就一定患得患失嗎?而一無(wú)所有才心安理得嗎?

　　3.拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　獵狗有幸同時(shí)被兩個(gè)城市邀請(qǐng)參加午宴。天一亮，獵狗興高采烈地跑到第一個(gè)邀請(qǐng)它的城市，看到屠夫正在宰牛，它沒(méi)有等，急急忙忙跑向第二個(gè)城市，到了那里，看見(jiàn)廚師正在淘米。這時(shí)正是清晨八點(diǎn)鐘。它又飛快地跑回到第一個(gè)城市，只見(jiàn)爐子上正在煮飯，還沒(méi)有做熟。它片刻未停，再奔往第二個(gè)城市，但見(jiàn)人們正在盛飯，它又第三次趕到第一個(gè)城市，看到奴仆在擦盤(pán)子，它一分鐘也沒(méi)等就又匆匆離去。這時(shí)已是正午十二點(diǎn)。它由于不停息地往返三次，饑渴勞累，嘴里不斷滴著口水。它第四次來(lái)到第一個(gè)宴請(qǐng)它的地方，客人正宴罷散去，再到第二個(gè)宴請(qǐng)它的地方，人們也已酒醉飯飽，這時(shí)已經(jīng)是下午兩點(diǎn)鐘了。兩處豐盛的宴席，獵狗都沒(méi)吃上，最后只好舔點(diǎn)兒殘羹剩飯充饑了事。

　?、佾C狗奔波于兩個(gè)城市之間，原因是什么?選出理解準(zhǔn)確的一項(xiàng) ( )

　　A它想?yún)⒓拥谝粋€(gè)城市的午宴，不想?yún)⒓拥诙€(gè)城市的午宴。

　　B兩個(gè)城市都爭(zhēng)著邀請(qǐng)它參加午宴，它只好來(lái)回奔波。

　　C它做事沒(méi)有耐心，不能堅(jiān)持到底，而且三心二意。

　　D它不愿總在一個(gè)城市等待。

　?、谶@則寓言的寓意是什么?

　?、圻@則寓言主要運(yùn)用什么手法?在文中起到了怎樣的作用?

　　三、作業(yè)

　　1.字詞作業(yè)

　　2.完成“研討與練習(xí)”相關(guān)作業(yè)，預(yù)習(xí)《落難的王子》。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀、默讀課文

　　仔細(xì)推敲課文所表現(xiàn)的中心思想，認(rèn)真揣摩故事情節(jié)與中心的關(guān)系。

　　二、研讀課文

　　1.整體感知

　?、?這篇寓言說(shuō)了個(gè)什么故事?

　?、谶@篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?

　?、?“我”在情節(jié)的發(fā)展中起什么作用?

　　④ “天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話在課文反復(fù)出現(xiàn)過(guò)三次，都是在什么情況下出現(xiàn)的?有什么意義?

　　2.問(wèn)題研究

　　深入研討重要情節(jié)和關(guān)鍵詞句，體會(huì)其表情達(dá)意的作用。

　?、?王子落難前后性格有什么不同?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? (揭示中心)

　?、?王子是怎樣落難的?作者這樣編排情節(jié)有何用意?

　?、?“我”是王子落難全過(guò)程的見(jiàn)證人，然而，厄運(yùn)也落到的“我”的頭上，這一情節(jié)說(shuō)明了什么?

　?、?文章結(jié)尾給人怎樣的啟示?

　?、?只有落難后才能戰(zhàn)勝脆弱，這是一條定律嗎?

　　三、比較閱讀 ：與《白兔和月亮》比較閱讀。

　　辨析兩篇課文在表現(xiàn)主題、安排情節(jié)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言運(yùn)用等方面，有什么異同，提高賞析能力。

　　① 在主題上——

　?、?在情節(jié)上——

　?、?在表現(xiàn)手法上——

　　④ 在表達(dá)方式上——

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　一群動(dòng)物正在吃草，沖來(lái)一只老虎。動(dòng)物們嚇得四散奔逃，惟獨(dú)一只犀牛迎上前去，怒目相視。

　　老虎愣了一下，掉頭走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們蜂擁而上，團(tuán)團(tuán)圍住這位勇士，向它唱起了贊歌。

　　老虎并未走遠(yuǎn)，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)窺探著。不一會(huì)兒，它見(jiàn)犀牛離開(kāi)了這群動(dòng)物，馬上返身沖來(lái)。

　　動(dòng)物們又四散奔逃。只有一只剛出世的天真的小羊羔毫不畏懼，睜著一雙好奇的眼睛迎上去，對(duì)著老虎親昵地“咩咩”叫著。這小家伙把老虎當(dāng)成自己的親娘，想吃它的奶哩。老虎不明白這是怎么回事，愣了片刻，反身走了。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望的動(dòng)物們又蜂擁上來(lái)，團(tuán)團(tuán)圍住這位不怕虎的小勇士，向他唱起了贊歌。

　　羊羔的母親，一只老山羊走上前來(lái)，制止了大伙的贊美。它懇切地說(shuō)：

　　“伙計(jì)們，請(qǐng)你們閉上尊口吧!我的孩子由于無(wú)知，差點(diǎn)兒送了一條命。老虎不知什么緣故沒(méi)有吃它，這已是萬(wàn)幸了，還有什么值得贊美的呢?”

　　1.犀牛與羊羔面對(duì)老虎都是迎上去，原因是 ( )

　　A相同，都是無(wú)所畏懼的精神。

　　B不同，犀牛怒目而視是無(wú)所畏懼，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　C不同，犀牛是出自機(jī)智，巧斗老虎，羊羔是無(wú)知，認(rèn)敵為娘。

　　D相同，都是出自無(wú)知，不識(shí)虎性，盲目斗爭(zhēng)，盲目親近。

　　2.仔細(xì)閱讀老山羊說(shuō)的話，為寓言補(bǔ)充一個(gè)概括出寓言蘊(yùn)含的哲理的結(jié)尾。

　　_______________________________________________________。

　　3.這則寓言寓意不只一個(gè)，在不脫離原文的前提下，馳騁你的想像力，談?wù)勀泱w會(huì)到了哪些生活哲理。

　　_______________________________________________________。

　　五、課外作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

　　2.作文訓(xùn)練：《居安思危》、《在逆境中成長(zhǎng)》

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　9《我的信念》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1. 理解課文內(nèi)容。

　　2. 了解居里夫人的人格魅力。

　　3. 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn)】

　　1.重點(diǎn)：① 梳理課文內(nèi)容。 ② 歸納居里夫人的人格特點(diǎn)。

　　2.難點(diǎn)：品味平實(shí)且富于哲理的語(yǔ)言

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.查找資料，了解居里夫人

　　瑪麗·居里(1867.11.7—1934.7.4)。世界著名科學(xué)家，研究放射性現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)鐳和釙兩種天然放射性元素，一生兩度獲諾貝爾獎(jiǎng)(第一次獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，第二次獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng))。用了好幾年在研究鐳的過(guò)程中，作為杰出科學(xué)家，居里夫人有一般科學(xué)家所沒(méi)有的社會(huì)影響。尤其因?yàn)槭浅晒ε缘南闰?qū)，她的典范激勵(lì)了很多人。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　注音：固執(zhí)gùzhí 報(bào)酬 bàochou 蹂躪róulìn 呵責(zé)hé 猝然長(zhǎng)逝cù

　　解詞：獲益匪淺——得到很多益處。匪：非、不 猝然——突然

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　　① 夢(mèng)想家最基本的特征是什么?

　　——獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益。

　　② 居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些?

　　——堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

　　探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

　　珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，說(shuō)起居里夫人，我們大都知道她發(fā)現(xiàn)了放射性元素鐳，推動(dòng)了核科學(xué)的發(fā)展。但關(guān)于她的人格，也許我們知道的并不多。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“在像居里夫人這樣一位崇高人物結(jié)束她的一生的時(shí)候，我們不要僅僅滿(mǎn)足于回憶她的工作成果對(duì)人類(lèi)已經(jīng)做出的貢獻(xiàn)。第一流人物對(duì)于時(shí)代和歷史的進(jìn)程的意義，在其道德品質(zhì)方面，也許比單純的才智成就方面大。即使是后者，它們?nèi)Q于品格的程度也遠(yuǎn)超過(guò)通常所認(rèn)為的那樣。”

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)居里夫人的自傳體散文《我的信念》，或許對(duì)居里夫人的人格魅力，有一個(gè)更全面的了解。

　　二、研讀課文

　　1.檢查預(yù)習(xí)，講解字詞

　　2.研讀課文

　?、倌x，搜集、篩選信息

　　讓學(xué)生獨(dú)立默讀、思考，試著讓學(xué)生用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　討論歸納：

　　堅(jiān)忍不拔 樹(shù)立信心 執(zhí)著勤奮 集中目標(biāo) 獻(xiàn)身科學(xué)

　　探討真理 生活簡(jiǎn)單 重大發(fā)現(xiàn) 保持安寧 不圖財(cái)富

　　珍惜時(shí)間 追求自由 克制自己 熱愛(ài)生活 沉醉科學(xué)

　?、诟爬ňV要，歸納整理

　　(全班討論，將有關(guān)信息分門(mén)別類(lèi)，從而分析居里夫人的人格魅力。)

　　板書(shū)：

　　探討真理 保持安寧 集中目標(biāo)

　　思想理念、不圖財(cái)富 環(huán)境需求、追求自由 工作態(tài)度、樹(shù)立信心

　　沉醉科學(xué) 珍惜時(shí)間 堅(jiān)忍不拔

　　執(zhí)著勤奮

　　3.重點(diǎn)研讀

　?、傺凶x內(nèi)容

　　指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀有關(guān)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。教師應(yīng)讓學(xué)生自己找出相關(guān)內(nèi)容，采用同學(xué)之間、師生之間的互動(dòng)方式，討論解決。訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　a “人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句， “夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

　　——特征：夢(mèng)想家這獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是一切，根本不考慮物質(zhì)利益

　　從放棄專(zhuān)利上可以看出來(lái)。

　　b 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　　——因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮，這種美，這種魅力，有如神話故事一般。在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就像沉迷于神話故事的小孩子一般。反映了在科學(xué)研究中如癡如醉的心態(tài)。

　?、谄肺墩Z(yǔ)言

　　a 教師指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、品味語(yǔ)言。理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。如果學(xué)生感到有難度，教師可引導(dǎo)學(xué)生與文學(xué)作品語(yǔ)言作比較，就容易理解了。

　　b 找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　三、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　1929年，著名的心理學(xué)家弗洛伊德提出了轟動(dòng)一時(shí)的“意識(shí)和無(wú)意識(shí)及其對(duì)行為影響的理論”。但這一理論未能使他獲諾貝爾獎(jiǎng)。一些傳記家說(shuō)，弗洛伊德死前一直認(rèn)為，十年后諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)會(huì)打電話告知他獲獎(jiǎng)。但因在諾貝爾活著的時(shí)代，心理學(xué)處于早期發(fā)展階段，因此心理學(xué)理論不會(huì)被列入評(píng)獎(jiǎng)范圍，研究心理學(xué)的人必然會(huì)被拒之門(mén)外。

　　弗洛伊德曾對(duì)20世紀(jì)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的《夢(mèng)的解析》一度被人們認(rèn)為是揭開(kāi)了20世紀(jì)序幕的著作?！秹?mèng)的解析》是弗洛伊德的代表作，也是精神分析學(xué)的奠基作，同時(shí)也可以看做是20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)最重要的文獻(xiàn)之一?！秹?mèng)的解析》是弗洛伊德用了兩年多的時(shí)間完成的，差不多十年以后才為人們所重視，在弗洛伊德有生之年就再版了八次，并有了近十種文字的譯本。弗洛伊德在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直被視作與馬克思、愛(ài)因斯坦等偉人并列的20世歐美思想家之一。

　　1.從文章中看出，弗洛伊德與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過(guò)的原因是什么?

　　——諾貝爾活著的時(shí)代，心理學(xué)處于早期發(fā)展階段，因此心理學(xué)理論不會(huì)被列入評(píng)獎(jiǎng)范圍。

　　2.《夢(mèng)的解析》是一部具有什么價(jià)值的著作?

　　——一度被人們認(rèn)為是揭開(kāi)了20世紀(jì)序幕的著作，是精神分析學(xué)的奠基作，可以看做是20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)最重要的文獻(xiàn)之一。

　　3.弗洛伊德是一位什么樣的人物?

　　——著名的心理學(xué)家，20世紀(jì)歐美思想家之一

　　教師小結(jié)

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對(duì)話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動(dòng)。如果說(shuō)我們過(guò)去沒(méi)有生活目標(biāo)，現(xiàn)在我們明確了人生;如果說(shuō)我們過(guò)去一味貪圖安逸，現(xiàn)在我們學(xué)會(huì)了艱苦;如果說(shuō)我們過(guò)去只能依賴(lài)他人，現(xiàn)在我們懂得了奉獻(xiàn);如果說(shuō)過(guò)去我們意志薄弱，現(xiàn)在我們擁有了信念。讓我們?cè)诰永锓蛉说墓廨x照耀下，把自己的人生也獻(xiàn)給人類(lèi)的進(jìn)步事業(yè)。

　　四、課后作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”。

　　2.居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。

　　【教后反思】

　　9 《我的信念》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 理解課文內(nèi)容。

　　2. 了解居里夫人的人格魅力。

　　3. 品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.查找資料，了解居里夫人

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　　注音：固執(zhí) 報(bào)酬 蹂躪 呵責(zé) 猝然長(zhǎng)逝

　　解詞：獲益匪淺——

　　猝然——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?夢(mèng)想家最基本的特征是什么?

　　② 居里夫人的優(yōu)秀品質(zhì)有哪些?

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、研讀課文

　　1.展示預(yù)習(xí)1，學(xué)習(xí)字詞

　　2.研讀課文

　?、倌x，搜集、篩選信息

　　用四字短語(yǔ)歸納居里夫人的行為特點(diǎn)。

　　②概括綱要，歸納整理

　　3.重點(diǎn)研讀

　?、傺凶x內(nèi)容

　　重點(diǎn)研讀有關(guān)詞句、語(yǔ)段，品味平實(shí)而富于哲理的語(yǔ)言。找出相關(guān)內(nèi)容，討論解決。

　　a “人類(lèi)需要講究現(xiàn)實(shí)的人……但是，人類(lèi)也需要夢(mèng)想家”一句， “夢(mèng)想家”最基本的特征是什么?從哪一件事上可以看出作者就是這樣的“夢(mèng)想家”?

　　b 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)小孩兒”?這反映了作者怎樣的心態(tài)?

　?、?品味語(yǔ)言

　　a理解這種樸素而平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。不重文采，而重寫(xiě)實(shí)，是傳記類(lèi)作品的特點(diǎn)。

　　b找出課文中帶有哲理性的句子，試著進(jìn)行賞析。

　　二、拓展延伸：

　　閱讀下面這篇文章，按要求回答問(wèn)題。

　　1929年，著名的心理學(xué)家弗洛伊德提出了轟動(dòng)一時(shí)的“意識(shí)和無(wú)意識(shí)及其對(duì)行為影響的理論”。但這一理論未能使他獲諾貝爾獎(jiǎng)。一些傳記家說(shuō)，弗洛伊德死前一直認(rèn)為，十年后諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)會(huì)打電話告知他獲獎(jiǎng)。但因在諾貝爾活著的時(shí)代，心理學(xué)處于早期發(fā)展階段，因此心理學(xué)理論不會(huì)被列入評(píng)獎(jiǎng)范圍，研究心理學(xué)的人必然會(huì)被拒之門(mén)外。

　　弗洛伊德曾對(duì)20世紀(jì)產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。他的《夢(mèng)的解析》一度被人們認(rèn)為是揭開(kāi)了20世紀(jì)序幕的著作。《夢(mèng)的解析》是弗洛伊德的代表作，也是精神分析學(xué)的奠基作，同時(shí)也可以看做是20世紀(jì)人文社會(huì)科學(xué)最重要的文獻(xiàn)之一?！秹?mèng)的解析》是弗洛伊德用了兩年多的時(shí)間完成的，差不多十年以后才為人們所重視，在弗洛伊德有生之年就再版了八次，并有了近十種文字的譯本。弗洛伊德在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)一直被視作與馬克思、愛(ài)因斯坦等偉人并列的20世歐美思想家之一。

　　1.從文章中看出，弗洛伊德與諾貝爾獎(jiǎng)擦肩而過(guò)的原因是什么?

　　2.《夢(mèng)的解析》是一部具有什么價(jià)值的著作?

　　3.弗洛伊德是一位什么樣的人物?

　　三、課后作業(yè)

　　1.完成“研討與練習(xí)”。

　　2.居里夫人放棄了鐳的專(zhuān)利，卻兩次成為諾貝爾獎(jiǎng)金的獲得者。對(duì)此，你怎么看?寫(xiě)成300字的小文章。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　10 《〈論語(yǔ)〉十則》 導(dǎo)學(xué)案 (教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1. 掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　2. 理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3. 積累成語(yǔ)、格言、警句。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1.理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，提高學(xué)生閱讀理解文言文的能力。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)付之于實(shí)踐的意識(shí)

　　【課時(shí)】?jī)烧n時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.了解孔子及《論語(yǔ)》

　?、?孔子，名丘，字仲尼，春秋時(shí)期魯國(guó)陬邑(今山東曲阜)人，是我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被尊稱(chēng)為“大成至圣”。他對(duì)我國(guó)古代文化的整理、研究和傳播，他的思想和學(xué)說(shuō)，為中國(guó)文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn)，聯(lián)合國(guó)教科文組織把他列為世界十大名人之一。

　?、?《論語(yǔ)》是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，共20篇，是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語(yǔ)錄體、對(duì)話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主，包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況，看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

　　2.掌握字詞，掃清閱讀障礙

　?、?注音： 人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)

　　思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(shuō)(yuè)乎

　　三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎

　　誨女(rǔ)知之乎 是知(zhì)也

　　② 解釋?zhuān)簯C——生氣、發(fā)怒

　　吾日三省吾身——我每天多次自我檢查，反省。三，泛指多次。

　　溫故而知新——溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)。

　　罔——迷惑，迷茫而無(wú)所適從。

　　見(jiàn)賢思齊——見(jiàn)到賢人就向他學(xué)習(xí)，希望和他看齊。

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　?、?課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?

　　學(xué)習(xí)態(tài)度——傳不習(xí)乎? 知之為知之，不知為不知，是知也。

　　見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也。

　　三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

　　學(xué)習(xí)方法——學(xué)而時(shí)習(xí)之

　　溫故而知新，可以為師矣

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

　?、?在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的?

　　——溫故而知新，可以為師矣。

　　學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。

　　學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　中國(guó)是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦，在它源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，曾出現(xiàn)過(guò)不少光耀千古的文化巨人，為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn)，如《論語(yǔ)》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對(duì)中華文化曾產(chǎn)生過(guò)深遠(yuǎn)影響，直至今天，仍光芒四射。下面我們就來(lái)共同探究學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》。

　　交流有關(guān)孔子、《論語(yǔ)》的知識(shí) ，檢查預(yù)習(xí)1

　　二、研讀課文

　　整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

　　——本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，前五則著重談學(xué)習(xí)，后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉，教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

　　探究學(xué)習(xí)課文前五則

　　1.初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙 ，檢查預(yù)習(xí)2

　?、?多媒體展示下列詞句，先讓同學(xué)讀，其他同學(xué)評(píng)價(jià)，最后教師再打出正確讀音。

　　讓學(xué)生結(jié)合對(duì)課文的理解說(shuō)出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

　?、?學(xué)生朗讀課文，教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問(wèn)題，(或用多媒體展示)：

　　結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境，讀準(zhǔn)字音。 處理好停頓和語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　③.質(zhì)疑交流：就課文字詞句的理解，學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑，提問(wèn)組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

　　(對(duì)個(gè)別詞句的理解，教師要加以點(diǎn)撥，并加以提煉、補(bǔ)充。)

　　探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

　　2.精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

　　①.學(xué)生自主閱讀。

　　教師要求學(xué)生思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后，教師概述：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

　　教師再要求學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。 (例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。例2：獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )

　　②.班上討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、課外作業(yè)

　　1. 必作：“研討與練習(xí)”第一題。

　　2. 熟讀課文至?xí)痴b

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　儒家學(xué)說(shuō)追求道德的自我完善，下面我們來(lái)研讀文中修身做人的內(nèi)容。

　　二、探究學(xué)習(xí)后五則：

　　1.全班朗讀課文，教師正音。

　　2.自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

　　3.班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　[探究第一句]

　　請(qǐng)同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫(xiě)松柏的詩(shī)句，學(xué)生小組內(nèi)交流后，教師用多媒體展示詩(shī)句。

　　教師要求學(xué)生回答：松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

　　觀點(diǎn)摘要：學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性，要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。)

　　[探究第二、三句]

　　請(qǐng)同學(xué)翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。對(duì)重點(diǎn)詞句教師要講解。

　　請(qǐng)同學(xué)介紹儒家學(xué)說(shuō)的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充，要求點(diǎn)到為止。

　　聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。

　　觀點(diǎn)摘要：

　　a.這樣的處世之道可取，因?yàn)槿吮緛?lái)就不應(yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

　　b.這樣的處世之道不可取，社會(huì)這個(gè)大家庭是由若干成員組成的，每個(gè)成員都有自己的喜好，有些東西也許我們都不喜歡，但又不得不要，比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好，這個(gè)社會(huì)的秩序就沒(méi)法維持。

　　c.這樣的處世之道既有可取之處，又有不可取之處，看你用這種處世態(tài)度來(lái)對(duì)待什么人、什么事。

　　三、拓展延伸：

　　閱讀下面兩段文章，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”

　　1.把這則語(yǔ)錄譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　子貢問(wèn)道：“孔文子(的謚號(hào))為什么叫‘文’呢?”孔子說(shuō)：“(他)聰敏而且又喜歡學(xué)習(xí)，(并且)不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥辱，因此稱(chēng)他為‘文’。”

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　何以：憑什么 是以：因此 下問(wèn)：向不如自己的人請(qǐng)教

　　3.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問(wèn)題?這樣解釋的目的是什么?

　　一是孔文子敏而好學(xué)，二是虛心求教。既肯定了孔文子取得成就的原因，又借題發(fā)揮，教育弟子要勤奮好學(xué)，虛心求教。

　　(二)

　　知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼。

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

　　1.解釋第一則中的加粗詞語(yǔ)。

　　(1)惑：疑惑 (2)憂(yōu)：憂(yōu)愁 (3)懼：害怕

　　2.將第二則翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并指出這一則是論述的學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法?

　　孔子說(shuō)：“我不是生來(lái)就有知識(shí)的人，而是愛(ài)好古代文化，勤奮敏捷地去求得知識(shí)的人。”這則是從學(xué)習(xí)態(tài)度方面論述的。

　　3.從第三則語(yǔ)錄中，你能得到怎樣的啟示?

　　不畏嚴(yán)寒，堅(jiān)強(qiáng)(意思對(duì)即可)。

　　四、小結(jié)

　　現(xiàn)代社會(huì)一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)?，F(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國(guó)哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書(shū)院演講時(shí)曾預(yù)言，公元2050年左右，中華文化將全面復(fù)興，就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

　　朗讀全文，加深對(duì)課文的理解。

　　五、課外作業(yè)

　　1.搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　2.課外閱讀《論語(yǔ)》，了解孔子的其他教育思想。

　　【教學(xué)反思】

　　10 《〈論語(yǔ)〉十則》導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

　　2.理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。

　　3.積累成語(yǔ)、格言、警句。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.了解孔子及《論語(yǔ)》

　　a 孔子

　　b 《論語(yǔ)》

　　2.借助工具書(shū)，通讀全文，把握內(nèi)容梗概。

　?、僮x準(zhǔn)字音：

　　人不知而不慍 學(xué)而不思則罔

　　思而不學(xué)則殆 不亦說(shuō)乎

　　三省吾身 傳不習(xí)乎

　　誨女知之乎 是知也

　　②解釋?zhuān)簯C——

　　吾日三省吾身——

　　溫故而知新——

　　罔——

　　見(jiàn)賢思齊——

　　3.認(rèn)真閱讀課文(含單元提示、課文提示、課文、課下注釋等)，整體感知課文，思考問(wèn)題：

　　① 課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的?

　?、?在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的?

　　4.在文中圈畫(huà)出你感到難以理解的句子，認(rèn)真品讀，準(zhǔn)備課上與老師同學(xué)交流。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、研讀課文

　　展示預(yù)習(xí)1

　　整體感知：

　　學(xué)生自讀課文，思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

　　二、探究學(xué)習(xí)課文前五則

　　1.初讀課文，掃除語(yǔ)言障礙 ，展示預(yù)習(xí)2

　　探究的詞句摘要：(例)

　　溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

　　2.精讀課文，探究課文思想內(nèi)涵。

　?、?自主閱讀。

　　思考：課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?

　　思考：哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。

　?、?討論、交流以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　在本文論述的教育思想中，你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

　　在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算?

　　三、課外作業(yè)

　　1. 必作：“研討與練習(xí)”第一題。

　　2. 熟讀課文至?xí)痴b

　　第二課時(shí)

　　一、探究學(xué)習(xí)后五則：

　　1.全班朗讀課文

　　2.自主研讀，疏通文意，理解主要內(nèi)容。

　　3.班上交流，重點(diǎn)研讀以下幾句：

　　a.歲寒，然后知松柏之后凋也。

　　探究：

　　翻譯這句話，理解探究深層含義。

　　松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

　　b.士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)，仁以為己任，不亦重乎?死而后已，不亦遠(yuǎn)乎?

　　c.其恕乎!己所不欲，勿施于人。

　　探究：

　　翻譯這兩句話，其他同學(xué)評(píng)價(jià)、修正、補(bǔ)充。

　　交流，怎樣看待“己所不欲，勿施于人”。

　　二、拓展延伸

　　閱讀下面兩段文章，按要求回答問(wèn)題。

　　(一)

　　子貢問(wèn)曰：“孔文子何以謂之‘文’也?”子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)，是以謂之‘文’也。”

　　1.把這則語(yǔ)錄譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　何以： 是以 下問(wèn)：

　　3.孔子從哪兩方面解釋了子貢提出的問(wèn)題?這樣解釋的目的是什么?

　　(二)

　　知者不惑，仁者不憂(yōu)，勇者不懼。

　　子曰：“我非生而知之者，好古，敏以求之者也。”

　　子曰：“歲寒，然后知松柏之后凋也。”

　　1.解釋第一則中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　(1)惑： (2)憂(yōu)： (3)懼：

　　2.將第二則翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并指出這一則是論述的學(xué)習(xí)態(tài)度還是學(xué)習(xí)方法?

　　3.從第三則語(yǔ)錄中，你能得到怎樣的啟示?

　　三、課外作業(yè)

　　1.搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2—3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作資料卡在班上交流展覽。

　　2.課外閱讀《論語(yǔ)》，了解孔子的其他教育思想。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　《綜合學(xué)習(xí)：漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案 (教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

　　3.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】搜集語(yǔ)言現(xiàn)象并歸類(lèi)整理。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

　　2.搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類(lèi)型的資料編在一起。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　通過(guò)一個(gè)有趣的廣告闡述生活中處處有語(yǔ)文。有這樣一則奶粉廣告：“沒(méi)有加進(jìn)什么，不過(guò)提出水分。” 這則廣告從反面人手，從具體的制作過(guò)程人手，用形象的語(yǔ)言來(lái)表示，在一句“沒(méi)有加入什么”表現(xiàn)了產(chǎn)品之純，后一句用“不過(guò)”急轉(zhuǎn)，進(jìn)一步表現(xiàn)出產(chǎn)品純還不夠，還必須沒(méi)有水分，突出了“粉”的特性，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，12個(gè)字中有轉(zhuǎn)折，有波瀾，文字淺顯但具體形象，初看語(yǔ)不驚人，細(xì)品則回味無(wú)窮。

　　二、出示活動(dòng)目標(biāo)

　　四個(gè)小組分別展示

　　①?gòu)V告集錦：

　　信心型 功用型 對(duì)比易記型 超常搭配型……

　?、谛@風(fēng)：

　　精選校園流行語(yǔ)，如： 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

　　③口語(yǔ)薈萃：

　　選取有代表意義的方言整理分類(lèi)，與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律。

　?、芙诸^巷尾：

　　將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類(lèi)，闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂(lè)福。

　?、菥W(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：7456、886、青蛙、大蝦等。

　　根據(jù)語(yǔ)言形式分為四類(lèi)：文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào);闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。

　　三、教師總結(jié)

　?、俪浞挚隙ㄍ瑢W(xué)們的實(shí)踐，對(duì)于同學(xué)的思考給予高度贊譽(yù)。

　?、诓贾米魑?，任選一題，按照要求寫(xiě)作。

　　四、活動(dòng)小結(jié) -

　　通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

　　【教學(xué)反思】

　　《綜合學(xué)習(xí)：漫游語(yǔ)文世界》導(dǎo)學(xué)案 (學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)此次活動(dòng)，溝通課堂內(nèi)外，注意生活中的語(yǔ)文現(xiàn)象。充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

　　2.搜集家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中的最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象。初步樹(shù)立漢民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)。

　　3.通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)，多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文世界豐富多彩的表現(xiàn)形式，寫(xiě)出自己對(duì)社會(huì)生活中語(yǔ)文運(yùn)用的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.布置任務(wù)，學(xué)生分組。學(xué)生可自由組合，以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位進(jìn)行。

　　2.搜集調(diào)查資料，分組篩選、梳理，把同屬于一類(lèi)型的資料編在一起。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、出示活動(dòng)目標(biāo)

　　四個(gè)小組分別展示

　　1.廣告集錦：

　　信心型 功用型 對(duì)比易記型 超常搭配型……

　　2.校園風(fēng)：

　　精選校園流行語(yǔ)，如： 哇噻—— 酷斃了! 帥呆了!

　　3.口語(yǔ)薈萃：

　　選取有代表意義的方言整理分類(lèi)，與普通話對(duì)比并尋找規(guī)律。

　　4.街頭巷尾：

　　將店名、招牌、標(biāo)語(yǔ)的用語(yǔ)分類(lèi)，闡明自己觀點(diǎn)。欣賞優(yōu)秀的店名如家樂(lè)福。

　　5.網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言：7456、886、青蛙、大蝦等。

　　根據(jù)語(yǔ)言形式分為四類(lèi)：文字、數(shù)字、英文字母、符號(hào);闡述網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的迅猛發(fā)展對(duì)母語(yǔ)的沖擊，初步思考其優(yōu)缺點(diǎn)。

　　二、活動(dòng)小結(jié)

　　通過(guò)這次活動(dòng)，初步掌握了查找資料的方法，搜集了家庭、校園和社會(huì)生活中最新鮮、最活潑的語(yǔ)言現(xiàn)象，溝通了課堂內(nèi)外，充分認(rèn)識(shí)到生活中處處有語(yǔ)文。

　　【學(xué)習(xí)反思