七年級語文上冊第三單元導學案

　　腳踏實地，心無旁騖，珍惜分分秒秒學習的時間，接下來是學習啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于人教版七年級語文上冊第三單元導學案，希望會給大家?guī)韼椭?/p>

　　第三單元 導學案

　　11《春》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1.學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。

　　3. 朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。

　　【導學重點】

　　1.理清作者思路。

　　2.研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

　　【導學難點】

　　學習通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

　　【課時】2課時

　　【預習導引】

　　1.查閱資料，了解作者生平。

　　2.積累詞語。

　　(1)給加點的字注音。

　　醞 釀(yùn)(niàng )宛轉(zhuǎn)( zhuǎn )黃暈(yùn ) 應和( yìng )( hè )

　　蓑衣( suō )抖擻( dǒu )( sǒu )籠罩(lǒng )朗潤( rùn ) 烘托( hōng )

　　(2)解釋詞語。

　　呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。

　　花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。

　　朗潤：明朗潤澤。

　　醞釀：原意是造酒，文中指各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。

　　宛轉(zhuǎn)：同“婉轉(zhuǎn)”。形容聲音圓潤柔媚。

　　欣欣然：歡歡喜喜的樣子。

　　3.有感情地朗讀課文，注意語速和節(jié)奏，感受作者對春天的感情。

　　4.思考：課文一共描繪了春天的幾幅圖畫?試用簡潔的語言加以概括。

　　5.把你喜歡的句子劃出來， 說說你喜歡的理由。

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入：

　　當秋風蕭瑟的時候，當大雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人溫暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

　　引導學生背誦有關(guān)春天的古詩。

　　今天我們學習朱自清先生的散文——《春》(出示課題)。

　　二、作者簡介：

　　投影：

　　朱自清(1898—1948)，原名自華，號秋實，字佩弦?，F(xiàn)代著名作家、學者、民主戰(zhàn)士。原籍浙江紹興，生于江蘇海州(今連云港市)，后隨祖父、父親定居揚州。他以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品有：《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。后類散文，朱自清寫得最出色的，其中《背影》《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。

　　三、 檢查預習

　　見預習1、2。

　　四、朗讀課文，整體把握。

　　1.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。

　　2.學生自由朗讀，思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫?

　　明確：五幅圖畫，有春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　五、美讀課文，品味探究：

　　要求：1.把你以為好的的詞語推薦出來

　　2.把你喜歡的句子劃出來，讀給同學聽聽并說出你喜歡的理由。

　　3.用“我覺得《春》像一首　　　　　　　　　　　。”來概括你讀了《春》后的感受。

　　明確：

　　示例：

　　1.詞語：盼望—期望—希望：都可做動詞，“盼望、期望”含有殷切等待的意思，語意較重，只能對別人涌對自己，“希望”只是一般的想想，語意較輕，對別人，對自己都可以用，“盼望”只作動詞，后兩都還兼做名詞。

　　朗潤—濕潤：都有“潤澤”的意思，前者還有“明朗”的意思，課文中指山形清晰，山色潤澤;后者有潮濕的意思，表明事物的干濕程度。

　　“吹面不寒楊柳風”：見注釋⑤，全詩是“古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”

　　“一年之計在于春”：見注釋⒀。語出蕭繹的《纂要》其中有“一年之計在于春，一日之計在于晨”

　　2.美句推薦朗讀：(同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥)

　　我推薦：盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。疊用“盼望”足見急切，借“東風報訊”滿懷喜悅。讀的時候要用活潑清新的語調(diào)。

　　我推薦：山朗潤起不了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。三個動詞排比用，寫春在山頭，春在水邊，春陽溫暖。三個動詞要重讀。

　　我推薦：第三段，寫出了春草的新，力，柔的特點;尤其是“鉆”字和幾個疊詞用得妙。要讀得輕，柔，仿佛陶醉其中。

　　我推薦：描寫春花的那一段。寫出了春花爭艷的熱鬧場面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”不僅寫出了野花的多，還寫出了花的光亮，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快點，讓人產(chǎn)生遐想。

　　我推薦：描寫春風的那段。通過觸覺，臭覺，聽覺寫出了春風和煦清新的特點。要讀得慢而柔，仿佛在感受春風一般。

　　我推薦：描寫春雨的段。這一段先寫春雨的特征，用幾個比喻寫出了雨的多，密、細、柔;再寫了雨中的景色，讓人感覺溫馨。要讀出喜愛之情。

　　我推薦： 第⑦段。這段由對景的描寫轉(zhuǎn)到了對人的描寫，寫男女老少在春天的活動，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài)——爽。要讀得有激情，讀出力量來。

　　我推薦：最后三句：用三個比喻，詮釋出春天的特點：新，美，力。讀的時候要讀出贊美之情。

　　3.用一句話概括自己讀《春》的感受。(學生發(fā)言)

　　示例：我覺得《春》像一首贊美詩。

　　我覺得《春》像一幅山水畫

　　我覺得《春》像一首輕快明麗的樂曲。

　　我覺得《春》像一首節(jié)奏明快的歌。

　　…………

　　六、作業(yè)：

　　以《我心中的春天》為題，寫一篇作文，文體不限，不少于600字。

　　第二課時

　　一、導語：

　　同學們，我們這節(jié)課想對《春》這篇文章進行創(chuàng)意閱讀，有沒有興趣?

　　二、明確本堂課的學習重點：

　　欣賞結(jié)構(gòu)美，展開聯(lián)想，體會文境美。

　　三、品讀賞析課文

　　學生放聲自讀課文

　　1.欣賞結(jié)構(gòu)美：(構(gòu)建畫面，擬好標題，配好音樂)

　　(提示：請同學們看到“思考與練習三”“春”的描寫可分為三部分。我們一起來給這三部分取好名字：四個字，含春字)

　　A.讀(1—1)，展開想象，構(gòu)建畫面，大家討論，取好名字(四個字，含春字)。教師提示，點撥。

　　明確：東風送春——表達人們急切的盼春之情。突出一個字“盼”廳主旋律：歡快

　　B.讀(2—7)大家討論，取好名字(四個字，含春字)。教師提示，點撥。

　　明確：春綠江南——展示春回大地的動人景象，并感受春的蓬勃生機。突出一個“綠”字為何要用“綠”字——展示新，力，美?！　≈餍捎墒婢彛鹈赖郊ぴ?。

　　(提示：我們可以按總寫、寫景，寫人把(2—7)分成三個層次。同學們討論思考，取好名字。

　　明確：(2—2)春回大地——抓住山、水、陽光等來展示春光燦爛，鳥語花香、萬物復蘇，人們歡欣 突出一個“回”字——張開了眼，朗潤、漲、紅 (主旋律：舒緩歡樂)

　　(3——6)春色醉人——展示春天的明麗和無限生機。(提示：按所描繪的四幅圖畫分四小層次)學生討論

　　明確： 春草篇：春草報春——清新柔軟， 精神愉悅

　　春花篇：春花爭春——熱熱鬧鬧 果香滿園

　　春風篇：春風唱春——輕柔和煦 心情舒暢

　　春雨篇：春雨潤春——潤物無聲 和諧靜謐

　　主旋律：(歡快，甜美)

　　明確：(7—7)春到人爽——展示人們在美麗的春天里充滿活力，奮力向上。突出一個“爽”字(主旋律：激越)

　　C.再讀(8——9)同學誦讀，構(gòu)建畫面，取好題目

　　明確：春意催人——展示春天的新、美、力，以及春天帶來遐想，并啟人深思，催人奮進。

　　突出上個“催”字——一年之計在于春 領(lǐng)著我們“上前”　主旋律：剛健

　　2、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。(可以直接用筆記在文段中)

　　例如：“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風流水應和著。

　　賞析：作者充分運用觸覺、嗅覺、視覺、聽覺來描繪郊野上春天的氣息，充分調(diào)動多種感官多角度描寫景物，充分體現(xiàn)了作者對郊野初春的喜愛與歡喜。

　　①請你標出文中每一句的描寫角度

　?、谡埬銟顺霰疚亩沃羞\用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。

　　3、在課文中找出比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

　　比喻原句：

　　賞析：

　　擬人原句：

　　賞析：

　　排比：

　　賞析：

　　四、主題探討，感受大家談。

　　1.介紹寫作背景：1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”并成就他的治學，所以他的文章有一種淡淡的哀愁，《春》是風格演變特別明顯的篇目。

　　2.同學談。

　　3.教師總結(jié)：《春》確實描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。他化入了整個春天，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學們，我們正外在人生的春季，更應該抓緊這明媚的春光，奮力追求。

　　五、總結(jié)全文：

　　作者抓住春天的景物特點，準確生動地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來組建全文。在繪春中，分別從春草、春花、春風、春雨，迎春來展示春的新，美，力，構(gòu)思巧妙。

　　六、 課外作業(yè)

　　閱讀下面文章，完成后面題目。

　　落葉

　　落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以為怪異。因為，在北方，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候;當陌上阡頭的孩子望斷最后一只南飛雁的時候;當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候——當在這個時候，便是樹木落葉的季節(jié)了。

　　北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛!落葉染作金黃色，或者竟是朱紅紺赭。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著，便有沙沙嘩嘩的陣雨了。接著，便在樹下鋪出一片金紅的地毯。而在這地毯上，鐵鑄似的，豎著光禿禿的疏落的樹干和樹椏，直刺著高遠的藍天和淡云。

　　南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青。在地上鋪出蒼青的織錦，而在樹上，也是濃重繁密的蒼青色，教你抬頭看不見一點藍天的影子?？墒?，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般地泛起多少嫩綠的新葉的波浪!

　　這是萬木爭榮的季節(jié)。在遙遠的地平線上，威嚴地站立著的，已不是冷酷的冬。老葉不必作悲壯的自我犧牲來保護樹木過那冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽光也燦爛如碎金，雨水溫潤而充足，地表下有取之不盡的營養(yǎng)。萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。

　　時序如輪旋。秋天過去了。冬天過去了。司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞，百鳥結(jié)隊來唱歌，雜花紛然被披陳于枝梢上。氤氳的南國，這時已裝載不下旺盛的勃發(fā)的生機。

　　而這時，我走在無論哪一片林子里，無論哪一棵樹下，都欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見新葉高出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。

　　于是，我看見老葉意識到自己歷史使命的即將完成。

　　老葉沙沙嘩嘩而下了。然而，老葉沒有悲戚。老葉也一樣唱它們雄壯豪邁的進行曲。老葉融入春泥，化作甘露玉漿，滋潤著大樹上新葉的成長。

　　這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫!

　　于是，無論在哪一棵樹下，我都進入一種莊嚴的忘我的思考。

　　1.文章第二自然中使用了“最初”“但接著”“接著”等詞語。請你想一想，這些詞語有什么作用?

　　2.文中多處運用了擬人的修辭手法，請你從文中摘錄出兩個運用了擬人修辭手法的句子。

　?、?/p>

　?、?/p>

　　3.“我看見老葉意識到自己歷史使命的即將完成”，聯(lián)系上下文看，老葉的“歷史使命”是什么?

　　4.為什么說北方的落葉是“悲壯”的?

　　答案：1.這些詞語從時間推移的角度，寫出了落葉由少到多的階段特征。

　　2. 示例：(1)我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌 (2)我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。

　　3. 老葉完成了自己的工作，讓位給新葉，實現(xiàn)新老交替(或：老葉融入春泥，化作甘露瓊漿，滋潤著新葉的成長。

　　4. 因為北方的落葉是以自我犧牲來保護樹木度過冷酷的寒冬。

　　【教學反思】

　　11《春》導學案(學生用)

　　【學習目標】

　　1.學習通過充分調(diào)動感覺器官細致觀察景物，抓住景物特征進行描寫的方法。

　　2.賞析精美語言，體味蘊含的情感。

　　3. 朗讀并背誦課文，把握文章所表達的感情，感受春天景色的美麗。

　　【學習重點】

　　1.理清作者思路。

　　2.研讀五幅圖畫，賞析精美語言，體會蘊含的情感。

　　【學習難點】

　　學習通過五官感覺抓住景物特點描寫景物的方法。

　　【課時】2課時

　　【預習】

　　1.查閱資料，了解作者生平。

　　2.積累詞語。

　　(1)給加點的字注音。

　　醞 釀( )( )宛轉(zhuǎn)( )黃暈( ) 應和( )( )

　　蓑衣( )抖擻( )( )籠罩( )朗潤( ) 烘托( )

　　(2)解釋詞語。

　　呼朋引伴：

　　花枝招展：

　　朗潤：

　　醞釀：

　　宛轉(zhuǎn)：

　　欣欣然：

　　3.有感情地朗讀課文，注意語速和節(jié)奏，感受作者對春天的感情。

　　4.思考：課文一共描繪了春天的幾幅圖畫?試用簡潔的語言加以概括。

　　5.把你喜歡的句子劃出來， 說說你喜歡的理由。

　　【學習過程】

　　第一課時

　　一、導入：

　　二、作者簡介：

　　三、 檢查預習

　　四、朗讀課文，整體把握。

　　1.聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。

　　2.學生自由朗讀，思考：課文一共描繪了關(guān)于春天的哪幾幅圖畫?

　　五、美讀課文，品味探究：

　　要求：1.把你以為好的的詞語推薦出來

　　2.把你喜歡的句子劃出來，讀給同學聽聽并說出你喜歡的理由。

　　3.用“我覺得《春》像一首　　　　　　　　　　　。”來概括你讀了《春》后的感受。

　　2.美句推薦朗讀：(同學推薦朗讀，并說理由，教師點撥)

　　我推薦：

　　3.用一句話概括自己讀《春》的感受。(學生發(fā)言)

　　示例：我覺得《春》像一首贊美詩。

　　六、作業(yè)：

　　以《我心中的春天》為題，寫一篇作文，文體不限，不少于600字。

　　第二課時

　　一、導語：

　　二、明確本堂課的學習重點：

　　欣賞結(jié)構(gòu)美，展開聯(lián)想，體會文境美。

　　三、品讀賞析課文

　　學生放聲自讀課文

　　1.欣賞結(jié)構(gòu)美：(構(gòu)建畫面，擬好標題，配好音樂)

　　A.讀(1—1)，展開想象，構(gòu)建畫面，大家討論，取好名字(四個字，含春字)。教師提示，點撥。

　　B.讀(2—7)大家討論，取好名字(四個字，含春字)。教師提示，點撥。

　　C.再讀(8——9)同學誦讀，構(gòu)建畫面，取好題目

　　2、品讀文章，賞析文中優(yōu)美語句。(可以直接用筆記在文段中)

　　①請你標出文中每一句的描寫角度

　?、谡埬銟顺霰疚亩沃羞\用了修辭的句子，并指出到底用了什么修辭方法，有什么好處。

　　3、在課文中找出比喻、擬人、排比等修辭手法的句子，欣賞優(yōu)美、精彩的語言。

　　比喻原句：

　　賞析：

　　擬人原句：

　　賞析：

　　排比：

　　賞析：

　　四、主題探討，感受大家談。

　　1.介紹寫作背景：

　　2.同學談。

　　3.教師總結(jié)：

　　五、總結(jié)全文：

　　六、課外作業(yè)：

　　閱讀下面文章，完成后面題目。

　　落葉

　　落葉在春天紛紛而下，這是南國特有的奇觀。北國的朋友也許以為怪異。因為，在北方，落葉在秋而不在春。當峭厲的西風把天空刷得愈加高遠的時候;當陌上阡頭的孩子望斷最后一只南飛雁的時候;當遼闊的大野無邊的青草被搖曳得株株枯黃的時候——當在這個時候，便是樹木落葉的季節(jié)了。

　　北國的落葉，渲染出一派多么悲壯的氣氛!落葉染作金黃色，或者竟是朱紅紺赭。最初墜落的，也許只是那么一片兩片，像一只兩只斷魂的金蝴蝶。但接著，便有沙沙嘩嘩的陣雨了。接著，便在樹下鋪出一片金紅的地毯。而在這地毯上，鐵鑄似的，豎著光禿禿的疏落的樹干和樹椏，直刺著高遠的藍天和淡云。

　　南國的落葉卻不是這般情景。落葉的顏色是濃重的蒼青。在地上鋪出蒼青的織錦，而在樹上，也是濃重繁密的蒼青色，教你抬頭看不見一點藍天的影子?？墒?，在這濃密的蒼青的樹冠上，你看吧，春潮般地泛起多少嫩綠的新葉的波浪!

　　這是萬木爭榮的季節(jié)。在遙遠的地平線上，威嚴地站立著的，已不是冷酷的冬。老葉不必作悲壯的自我犧牲來保護樹木過那冷酷的冬。在這里，就連冬天的陽光也燦爛如碎金，雨水溫潤而充足，地表下有取之不盡的營養(yǎng)。萬木在和風中一樣做它們歡樂的夢。

　　時序如輪旋。秋天過去了。冬天過去了。司春之神于是欣然駕臨。蜂蝶成群來起舞，百鳥結(jié)隊來唱歌，雜花紛然被披陳于枝梢上。氤氳的南國，這時已裝載不下旺盛的勃發(fā)的生機。

　　而這時，我走在無論哪一片林子里，無論哪一棵樹下，都欣喜地看見，每一棵樹上都蓬勃地怒發(fā)出新葉。我看見新葉高出老葉覆滿的樹冠。我聽見新葉在歌唱，唱它們新生代的歌。我聽見新葉在呼喚，呼喚未來的鮮花和甘果。

　　于是，我看見老葉意識到自己歷史使命的即將完成。

　　老葉沙沙嘩嘩而下了。然而，老葉沒有悲戚。老葉也一樣唱它們雄壯豪邁的進行曲。老葉融入春泥，化作甘露玉漿，滋潤著大樹上新葉的成長。

　　這是一幅多么偉大的充滿希望的圖畫!

　　于是，無論在哪一棵樹下，我都進入一種莊嚴的忘我的思考。

　　1.文章第二自然中使用了“最初”“但接著”“接著”等詞語。請你想一想，這些詞語有什么作用?

　　2.文中多處運用了擬人的修辭手法，請你從文中摘錄出兩個運用了擬人修辭手法的句子。

　?、?/p>

　?、?/p>

　　3.“我看見老葉意識到自己歷史使命的即將完成”，聯(lián)系上下文看，老葉的“歷史使命”是什么?

　　4.為什么說北方的落葉是“悲壯”的?

　　【學習反思】

　　12《濟南的冬天》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1. 理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

　　2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

　　3. 培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【導學重點】

　　引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　【導學難點】

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　【課時】兩課時

　　【預習導引】

　　1. 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。

　　2.給下列加點字注音：

　　濟南(jǐ) 鑲(xiāng) 水藻(zǎo) 貯蓄(zhù)

　　發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(kān)

　　3.釋義：

　　響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。

　　設(shè)若：假若。

　　秀氣：文雅，不粗俗。

　　貯蓄：儲存積蓄。

　　澄清：清澈明亮。

　　空靈：清凈透明。

　　4.認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題：

　　(1)濟南冬天的特點是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。

　　5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。(板書課題)說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地凍的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，卻使人感到暖暖的春意。就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致，體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

　　二、介紹作者：

　　多媒體顯示：

　　老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

　　三、解題

　　《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。

　　關(guān)于濟南的山和水：(多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》)解說：

　　在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。

　　濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕?。趵突泉為濟?ldquo;七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。

　　四、檢查預習：

　　見預習2、3.

　　五、朗讀課文，整體把握：

　　1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思考：

　　(1)濟南冬天的特點是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。

　　討論明確：

　　(1)溫晴。

　　(2)寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”特點，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

　　(3)順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

　　緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。

　　文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

　　六、研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

　　1.齊聲誦讀第3語段，思考：

　　投影：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

　　(7)主要運用了什么修辭方法?

　　明確：(1)最妙是下點小雪呀。

　　(2)全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……

　　(3)矮松　山尖　草色　陽光

　　(4)樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。

　　(5)青黑，白，藍，銀，暗黃，微黃，粉色。

　　(6)化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。

　　(7)主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。

　　2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

　　歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。

　　3.感情朗讀第3語段。

　　七、課外作業(yè)：

　　以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉(xiāng)冬天的真實感受。

　　板書設(shè)計：

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　濟南的冬天

　　景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)

　　暖而綠的河水(清亮、藍汪汪----藍水晶)

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)：

　　讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。

　　二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情

　　1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么?

　　(投影顯示)：

　　(1)組：甲：　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：　這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　(2)組：甲：　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

　　乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　教師點撥、明確：

　　(1)組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達不出寄寓的贊美深情。

　　(2)組甲句把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句則少了那份美感。

　　(3)人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。

　　3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

　　學生回答，教師明確：

　　(1)不可以。“沒有風聲”并不是沒有風，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風”，那是不切合實際情況的。

　　(2)用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應。

　　三、對比閱讀

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

　　提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀《濟南的秋天》，完成下列題目。

　　濟南的秋天 老舍

　　濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會幻想的--請到濟南來看看吧。

　　請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的?？墒?，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。

　　詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光;藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正象詩一樣的溫柔;這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了。看山頂上那個塔!

　　再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟南?有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的Sweet heart 吧?大明湖夏日的茶花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此?，是要看秋水的。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀!

　　在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。

　　要知濟南的冬日如何，且聽下回分解。

　　1.“濟南的秋天是詩境的”一句對全文能起到什么作用?它的含義是什么?

　　2.第一自然段寫作者幻想中的濟南的特征分別是什么?

　　3.作者寫濟南的山是從那幾個方面來描寫的?舉例說明。

　　4.文中寫山腰的變化，連用了六個“忽然，它們的作用是什么?

　　5.根據(jù)要求理解。

　　(1)“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬人的。”這句話主要是說濟南秋水______________________________________。

　　(2)“只有這個，是它們香甜的煩惱。”你怎樣理解句中“香甜的煩惱”的含義?

　　答案： 1.“濟南的秋天是詩境的”這一句話統(tǒng)領(lǐng)全文，寫出了濟南的秋天的美好，像春天一般。

　　2.老城，大城樓，古石路，石城墻，一道清溪，秀麗的山。

　　3.顏色:，山腰是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色,灰中透黃。山腳是一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似是藕荷色兒。。山頂?shù)念伾煌?。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，陽光清涼，溫暖，忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些.

　　藍的天，晴暖的陽光:藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正像詩一樣的溫柔.

　　4.寫出了山腰的顏色變化快，種類多。

　　5.(1)濟南的秋水清澈，無瑕。

　　(2)它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。

　　五、課外作業(yè)：

　　修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》，學習通過比喻、擬人寫景的手法，通過幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點。

　　【教學反思】

　　12《濟南的冬天》導學案(學生用)

　　【學習目標】

　　1. 理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。

　　2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。

　　3. 培養(yǎng)學生自讀寫景抒情散文的能力。

　　4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

　　【學習重點】

　　引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。

　　【學習難點】

　　景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。

　　【課時】兩課時

　　【預習】

　　1. 查找資料，了解作者的生平和重要作品及濟南的地理特點。

　　2.給下列加點字注音：

　　濟南( ) 鑲( ) 水藻( ) 貯蓄( )

　　發(fā)髻( ) 澄清( ) 著落( ) 看護( )

　　3.釋義：

　　響晴：

　　設(shè)若：

　　秀氣：

　　貯蓄：

　　澄清：

　　空靈：

　　4.認真閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題：

　　(1)濟南冬天的特點是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，請用簡潔的語言加以概括。

　　5.在文中圈畫出你感到難以理解的句子，認真品讀，準備課上與同學老師交流

　　【導學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　二、介紹作者：

　　多媒體顯示：

　　三、解題

　　四、檢查預習：

　　見預習2、3.

　　五、朗讀課文，整體把握：

　　1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達出的文章內(nèi)容與風采。依閱讀提示，思考：

　　(1)濟南冬天的特點是什么?

　　(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?

　　(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。

　　六、研讀精彩語段，學習景物描寫方法。

　　1.齊聲誦讀第3語段，思考：

　　投影：

　　(1)全段的中心句是：

　　(2)全段的層次劃分是：

　　(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

　　(4)文中的動詞用得好，如：

　　(5)文中的色彩詞用得好，如：

　　(6)文中是怎樣化靜為動的呢?

　　(7)主要運用了什么修辭方法?

　　明確：

　　2. 歸結(jié)本段的寫景特色。

　　歸納：

　　3.感情朗讀第3語段。

　　七、課外作業(yè)：

　　以《家鄉(xiāng)的冬天》為題寫一篇練筆，寫出你對家鄉(xiāng)冬天的真實感受。

　　板書設(shè)計：

　　季節(jié)特征(溫情--------寶地)

　　陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)

　　濟南的冬天

　　景物特點 薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅------小水墨畫)

　　暖而綠的河水(清亮、藍汪汪----藍水晶)

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)：

　　讓學生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。

　　二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧，領(lǐng)悟思想感情

　　1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。

　　2. 比較下列三組句子，你認為哪一句好，為什么?

　　(投影顯示)：

　　(1)組：甲：　這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準保暖和。”

　　乙：　這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

　　(2)組：甲：　等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　　乙：　快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。

　　(3)組：甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!

　　乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。

　　教師點撥、明確：

　　3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細玩味。

　　思考：(1)“濟南的冬天是沒有風聲的。”去掉“聲”字可以嗎?為什么?

　　(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應?

　　三、對比閱讀

　　思考：《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由。

　　四、拓展閱讀：

　　閱讀《濟南的秋天》，完成下列題目。

　　濟南的秋天 老舍

　　濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設(shè)若你幻想不出--許多人是不會幻想的--請到濟南來看看吧。

　　請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預備著的?？墒牵由蠞系那锷?，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南。

　　詩的境界中必須有山有水。那末，請看濟南吧。那顏色不同，方向不同，高矮不同的山，在秋色中便越發(fā)的不同了。以顏色說吧，山腰中的松樹是青黑的，加上秋陽的斜射，那片青黑便多出些比灰色深，比黑色淺的顏色，把旁邊的黃草蓋成一層灰中透黃的陰影，山腳是鑲著各色條子的，一層層的，有的黃，有的灰，有的綠，有的似乎是藕荷色兒。山頂上的色兒也隨著太陽的轉(zhuǎn)移而不同。山頂?shù)念伾煌€不重要，山腰中的顏色不同才真叫人想作幾句詩。山腰中的顏色是永遠在那兒變動，特別是在秋天，那陽光能夠忽然清涼一會兒，忽然又溫暖一會兒，這個變動并不激烈，可是山上的顏色覺得出這個變化，而立刻隨著變換。忽然黃色更真了一些，忽然又暗了一些，忽然像有層看不見的薄霧在那兒流動，忽然像有股細風替“自然”調(diào)合著彩色，輕輕的抹上一層各色俱全而全是淡美的色道兒。有這樣的山，再配上那藍的天，晴暖的陽光;藍得像要由藍變綠了，可又沒完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了，可是有點涼風，正象詩一樣的溫柔;這便是濟南的秋。況且因為顏色的不同，那山的高低也更顯然了。高的更高了些，低的更低了些，山的棱角曲線在晴空中更真了，更分明了，更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔!

　　再看水。以量說，以質(zhì)說，以形式說，哪兒的水能比濟南?有泉--到處是泉--有河，有湖，這是由形式上分。不管是泉是河是湖，全是那么清，全是那么甜，哎呀，濟南是“自然”的Sweet heart 吧?大明湖夏日的茶花，城河的綠柳，自然是美好的了?？墒强此且辞锼?。濟南有秋山，又有秋水，這個秋才算個秋，因為秋神是在濟南住家的。先不用說別的，只說水中的綠藻吧。那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬的。這種鮮綠色借著水的清澄顯露出來，好像美人借著鏡子鑒賞自己的美。是的，這些綠藻是自己享受那水的甜美呢，不是為誰看的。它們知道它們那點綠的心事，它們終年在那兒吻著水皮，做著綠色的香夢。淘氣的鴨子，用黃金的腳掌碰它們一兩下。浣女的影兒，吻它們的綠葉一兩下。只有這個，是它們的香甜的煩惱。羨慕死詩人呀!

　　在秋天，水和藍天一樣的清涼。天上微微有些白云，水上微微有些波皺。天水之間，全是清明，溫暖的空氣，帶著一點桂花的香味。山影兒也更真了。秋山秋水虛幻的吻著。山兒不動，水兒微響。那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟南，是詩。

　　要知濟南的冬日如何，且聽下回分解。

　　1.“濟南的秋天是詩境的”一句對全文能起到什么作用?它的含義是什么?

　　2.第一自然段寫作者幻想中的濟南的特征分別是什么?

　　3.作者寫濟南的山是從那幾個方面來描寫的?舉例說明。

　　4.文中寫山腰的變化，連用了六個“忽然，它們的作用是什么?

　　5.根據(jù)要求理解。

　　(1)“那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒有別的東西能比擬人的。”這句話主要是說濟南秋水______________________________________。

　　(2)“只有這個，是它們香甜的煩惱。”你怎樣理解句中“香甜的煩惱”的含義?

　　五、課外作業(yè)

　　修改課外練筆《家鄉(xiāng)的冬天》，學習通過比喻、擬人寫景的手法，通過幾幅圖景展示家鄉(xiāng)冬天的特點。

　　【學后反思】

　　13《夏 感》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2.學習修辭手法的運用。

　　3.品味優(yōu)美句子。

　　4.感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　【導學重點】

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2.學習修辭手法的運用。

　　3.感受作者對夏的贊美。

　　【導學難點】

　　品味文中優(yōu)美句子

　　【課時】1課時

　　【預習導引】

　　1. 查閱資料，了解作者。

　　2. 給下列加點字注音。

　　貯滿( zhù ) 澹澹( dàn ) 芊芊( qiān qiān )

　　磅礴(páng )(bó) 黛色(dài ) 匍匐(pú )(fú)

　　3. 解釋下列詞語。

　　貯滿：儲存、積存

　　澹澹：水波蕩漾的樣子

　　芊芊：草木茂盛

　　磅礴：氣勢盛大

　　黛色:青黑色

　　匍匐: 爬行

　　4. 有感情地朗讀課文，想想作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的。

　　【導學過程】

　　一、導入:

　　一年四季，周而復始。對于季節(jié)，我們有著太多的感觸，我們愛春的生機勃勃，愛秋的碩果飄香，愛冬的銀裝素裹， 然而愛夏的卻寥寥無幾。今天，我們就來欣賞梁衡的散文《夏感》，看看他到底愛夏的什么，去領(lǐng)略夏天的獨特之美。(板書課題)

　　二、了解作者：

　　梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家。

　　三、檢查預習：

　　見預習2、3.

　　四、朗讀課文，整體感知：

　　1.指名朗讀，注意字詞，句讀，情感。然后全班齊讀。

　　2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受?

　　討論明確：夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律。

　　五、研讀賞析：

　　1.你認為文章哪一段最優(yōu)美?請簡述理由。

　　2.找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

　　討論歸納：

　　比喻句：

　　“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

　　“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。

　　“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產(chǎn)生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

　　擬人句：

　　“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動形象。

　　“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動。

　　“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

　　“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

　　六、拓展延伸：

　　1.文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。” 據(jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩句有哪些?

　　明確：泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　——宋代楊萬里《小池》

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　——宋代楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　――辛棄疾《西江月》

　　2.請你模仿文中下列句子，發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　示例：

　　夏之色為火的紅，如太陽，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

　　夏之色為濃的綠，如樹葉，如勁草，展示著美麗的青春。

　　冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

　　冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

　　八、教師小結(jié)：

　　本文圍繞三個方面來寫夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

　　九、課外閱讀下面文章：

　　海濱仲夏夜(峻青)

　　夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

　　天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　夜色加濃，蒼空中的\'明燈\'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

　　夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

　　我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

　　我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

　　月亮上來了。

　　是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊!海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

　　月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

　　夜已經(jīng)深了。

　　沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。

　　(節(jié)選自散文集《秋色賦》，有改動)

　　板書設(shè)計：

　　夏之景： 景美　　修辭：比喻、擬人

　　感觀：由視覺、聽覺到嗅覺。

　　夏之色： 金黃(收獲已有而希望之未盡)

　　夏　感： 緊張、熱烈、急促

　　人美　　夏之律：緊張、急促(人勤快)

　　贊美

　　【教學反思】

　　13《夏感》導學案(學生用)

　　【學習目標】

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2.學習修辭手法的運用。

　　3.品味優(yōu)美句子。

　　4.感受作者對夏的贊美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

　　【學習重點】

　　1.有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

　　2.學習修辭手法的運用。

　　3.感受作者對夏的贊美。

　　【學習難點】

　　品味文中優(yōu)美句子

　　【課時】1課時

　　【預習】

　　1.查閱資料，了解作者，把作者的簡況寫在下面。

　　2.給下列加點字注音：

　　貯滿( ) 澹澹( ) 芊芊( )

　　磅礴( )( ) 黛色( ) 匍匐( )( )

　　3. 解釋詞語：

　　芊芊：

　　主宰：

　　迸發(fā)：

　　承前啟后：

　　春華秋實：

　　閑情逸致：

　　4.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，理清作者寫作思路。

　　5.把文中你不理解的句子寫在下面。

　　【學習過程】

　　一、導入：

　　二、簡介作者：

　　三、檢查預習：

　　四、朗讀課文，整體感知：

　　1.指名朗讀，注意字詞，句讀，情感。然后全班齊讀。

　　2. 作者是從哪幾個方面來描寫夏天的感受?

　　五、研讀賞析：

　　1.你認為文章哪一段最優(yōu)美?請簡述理由。

　　2.找出課文中你認為精彩的三至五個個比喻句和擬人句，品味它們的表達效果。

　　比喻句：

　　擬人句：

　　六、拓展延伸：

　　文章最后寫道：“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子。” 請寫出有關(guān)夏天的古詩，不少于兩首詩。

　　七、當堂訓練：

　　春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;

　　秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

　　請你模仿文中上述句子，發(fā)揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

　　八、教師小結(jié)：

　　九、課外閱讀下面文章。

　　海濱仲夏夜 峻青

　　夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海，也被這霞光染成了紅色，而且比天空的景色更要壯觀。因為它是活動的，每當一排排波浪涌起的時候，那映照在浪峰上的霞光，又紅又亮，簡直就像一片片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動著，涌了過來。

　　天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變?yōu)闇\紅。最后，當這一切紅光都消失了的時候，那突然顯得高而遠了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色。最早出現(xiàn)的啟明星，在這深藍色的天幕上閃爍起來了。它是那么大，那么亮，整個廣漠的天幕上只有它在那里放射著令人注目的光輝，活像一盞懸掛在高空的明燈。

　　夜色加濃，蒼空中的\'明燈\'越來越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來，尤其是圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光，從半空倒映在烏藍的海面上，隨著波浪，晃動著，閃爍著，像一串流動著的珍珠，和那一片片密布在蒼穹里的星斗互相輝映，煞是好看。

　　在這幽美的夜色中，我踏著軟綿綿的沙灘，沿著海邊，慢慢地向前走去。海水，輕輕地撫摸著細軟的沙灘，發(fā)出溫柔的刷刷聲。晚來的海風，清新而又涼爽。我的心里，有著說不出的興奮和愉快。

　　夜風輕飄飄地吹拂著，空氣中飄蕩著一種大海和田禾相混合的香味，柔軟的沙灘上還殘留著白天太陽炙曬的余溫。那些在各個工作崗位上勞動了一天的人們，三三兩兩地來到了這軟綿綿的沙灘上，他們浴著涼爽的海風，望著那綴滿了星星的夜空，盡情地說笑，盡情地休憩。愉快的笑聲，不時地從這兒那兒飛揚開來，像平靜的海面上不斷地從這兒那兒涌起的波浪。

　　我漫步沙灘，徘徊在我的鄉(xiāng)親朋友們中間。

　　我看到，在那邊，在一只底兒朝上反扣在沙灘上的木船旁邊，是一群剛從田里收割麥子歸來的人們，他們在談論著今年的收成。今春，雨水足，麥苗長得旺，收成比去年好。眼下，又下了一場透雨，秋后的豐收局面，也大體可以確定下來了。人們?yōu)檫@大好年景所鼓舞著，談話中也充滿了愉快歡樂的笑聲。

　　月亮上來了。

　　是一輪燦爛的滿月。它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里涌了出來。大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。沙灘上，也突然明亮了起來，一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。啊!海灘上，居然有這么多的人在乘涼。說話聲、歡笑聲、唱歌聲、嬉鬧聲，響遍了整個的海灘。

　　月亮升得很高了。它是那么皎潔，那么明亮。

　　夜已經(jīng)深了。

　　沙灘上的人，有的躺在那軟綿綿的沙灘上睡著了，有的還在談笑。涼爽的風輕輕地吹拂著，皎潔的月光照耀著。讓這些英雄的人們，在這自由的天幕下，干凈的沙灘上，海闊天空地盡情談笑吧，酣暢地休想吧。

　　(節(jié)選自散文集《秋色賦》，有改動)

　　【學后反思】

　　14《秋天》導學案(教師用)

　　【導學目標】

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【導學重點】

　　體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　【導學難點】

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【課時】1課時

　　【預習導引】

　　1.查閱資料，了解詩人何其芳。

　　2.給下列加點字注音。

　　丁丁(zhēngzhēng )　肥碩(shuò )　棲息( qī ) 歸泊( bó )

　　寥闊( liáo )枯涸( hé )　清冽( liè )　夢寐( mèi )

　　3.有感情地朗讀詩歌，理解詩人表達的感情。

　　4.把詩中不理解的句子寫在下面。

　　【導學過程】

　　一、導入：

　　“悲哉，秋之為氣也。” 在古代文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人憂愁的，但是秋天也有絢麗的色彩，豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。

　　二、簡介作者：(投影或由學生介紹)

　　何其芳(1912——1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。原名何永芳，出生于四川萬州一個守舊的大家庭。大學期間在《現(xiàn)代》等雜志上發(fā)表詩歌和散文。他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

　　三、檢查預習：

　　1.見預習2.

　　2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　1.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　討論、明確：

　　因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。

　　2.詩中刻畫了幾幅圖畫?

　　討論、明確：

　　三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

　　3.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　討論、明確：

　　對秋天的喜愛、贊美的感情。

　　五、品味賞析：

　　1.要求學生想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　討論、歸納：

　　農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷;田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……

　　霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

　　少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

　　2.作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　明確：

　　由遠及近的順序。

　　3.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　討論歸納：

　　(1) 伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

　　(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

　　(3) 秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

　　(4) 輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。

　　(5) 秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

　　(6) 秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

　　(7) 收起青鳊魚似的烏桕葉的影子—— 比喻青鳊魚像烏桕葉;另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

　　六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　七、教師小結(jié)：

　　本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

　　八、拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　九、布置作業(yè)：

　　1.以“秋天”為題寫一首詩，相信你一定能寫好。

　　2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：

　　紅的、白的、藍的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　(1)給這首詩加一個標題： 。

　　(2)本詩運用的兩種修辭手法是 和 。

　　(3)第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?

　　(4)表達主題的句子是哪句?

　　(5)理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　答案：(1)老師的粉筆　(2)排比;設(shè)問　(3)各種顏色的粉筆　(4)最后一句　(5)科學知識的世界;世界每個地方的消息。

　　【教學反思】

　　14《秋》導學案(學生用)

　　【學習目標】

　　1.流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2.體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　3.揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

　　【學習重點】

　　體會詩歌優(yōu)美的意境。

　　【學習難點】

　　揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

　　【預習】

　　1.搜集作者相關(guān)材料，準備交流。

　　2.給下列加點字注音。

　　丁丁( )　肥碩( )　棲息( ) 歸泊( )

　　寥闊( )枯涸( )　清冽( )　夢寐( )

　　3. 有感情地朗讀這首詩，想想寫景的次序，再背誦全詩。

　　【學習過程】

　　一、導入：

　　二、簡介作者：(投影或由學生介紹)

　　三、檢查預習：

　　1.見預習2.

　　2.指名朗讀，朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

　　四、質(zhì)疑探究：

　　1.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

　　2.詩中刻畫了幾幅圖畫?

　　3.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?

　　五、品味賞析：

　　1. 想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

　　2.作者是按什么順序?qū)懢暗?

　　1. 找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?

　　2.

　　六、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

　　七、教師小結(jié)：

　　八、拓展延伸：

　　比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

　　九、布置作業(yè)：

　　1.以“秋天”為題寫一首詩，相信你一定能寫好。

　　2. 課外閱讀下面這首詩，完成后面的問題：

　　紅的、白的、藍的……

　　它不是石子，

　　卻能使?jié)L滾波濤

　　在我們心中激起，

　　它不會飛，

　　卻能把我們帶到奧妙的寰宇。

　　它沒有口，

　　卻能讓我聽到，

　　五洲四海的聲響音律。

　　啊，它是什么?

　　是老師的粉筆，

　　——老師用智慧和心靈深情地把它澆鑄。

　　(1)給這首詩加一個標題： 。

　　(2)本詩運用的兩種修辭手法是 和 。

　　(3)第一句省略號省略的內(nèi)容是什么?

　　(4)表達主題的句子是哪句?

　　(5)理解下面句子的含義：

　　帶到奧妙的寰宇：

　　聽到五洲四海的聲響音律：

　　【學習反思】

　　15.《古代詩歌四首》(教師用)

　　【導學目標】

　　1.朗讀并背誦這四首古代詩歌。

　　2.培養(yǎng)感悟古代詩歌內(nèi)容的能力。

　　3.品味詩歌的意境。

　　【導學重點】

　　1.朗讀并背誦這四首古代詩歌。

　　2.感悟古代詩歌的內(nèi)容。

　　【導學難點】

　　品味詩歌的意境。

　　【課時】 2課時

　　【預習導引】

　　1.朗讀這四首詩。

　　2.就詩歌不理解之處質(zhì)疑。

　　【導學過程】

　　一、導入：

　　這四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋……用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景，喚起我們美好的情懷。朗讀時應該講究抑揚頓挫，在朗讀中要想象詩中的畫面，體會詩人的感情，與詩人同喜共悲，然后再作客觀評析。

　　二、學習《觀滄?！?/p>

　　1.朗讀《觀滄?！?，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。

　　2.作者作品簡介。

　　曹操(155—220)，字孟德，沛國譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，逐漸擴充軍事力量。建安元年(196)迎獻帝都許昌，用他的名義發(fā)號施令，先后削平呂布等割據(jù)勢力。建安五年(200)在官渡大敗兵強地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩歌，《步出夏門行》《蒿里行》諸篇，用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負，氣魄雄偉，慷慨悲涼，對漢末人民的苦難生活也有所反映。有《魏武帝集》。

　　《觀滄?！肥遣懿俚拿撬鳛趸笗r所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

　　3.關(guān)于漢樂府詩 漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以配樂歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

　　4.賞析

　　東臨碣石，以觀滄海。

　　交代觀海的地點，詩人登上碣石山頂，居高臨海，視野開闊，大海的壯闊景象盡收眼底。以下描寫由此拓展開來。

　　水何澹澹，山島竦峙。

　　這是望海初得的大致印象。“澹澹”，形容大海水面浩淼的樣子;“何”，是“多么”的意思，是贊美之詞。在這水波澹澹的大海上，最先映人眼簾的是突兀聳立的山島，它們點綴在遼闊的大海上，使大海顯得神奇壯觀。

　　樹木叢生，百草豐茂。秋天蕭瑟，洪波涌起。

　　雖然已到秋天蕭瑟、草木零落的季節(jié)，但島上依然樹木繁茂，百草豐美，給人以生機盎然之感。詩人面對蕭瑟的秋風，極寫大海遼闊壯美，波濤洶涌，浩淼接天，山島高聳挺拔，草木繁茂，沒有絲毫感傷的情調(diào)，表現(xiàn)作者壯闊的胸襟。

　　日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。

　　這兩句借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，寫出大海的氣勢和威力。從兩個“若”字可以看出，這寫的是虛景，即詩人的主觀感受。

　　5.小結(jié)：這首詩寫登山望海的景象，氣勢雄渾，表達了作者壯闊的胸襟和豪邁樂觀的進取精神。

　　6.背誦。

　　三、學習《次北固山下》

　　1.朗讀《次北固山下》。

　　2.作家作品簡介。

　　王灣，洛陽(今屬河南)人。唐代詩人。玄宗開元年間進士。開元初，為滎陽主簿。五年至九年，參與編撰《群書四部錄》。官至洛陽尉?！度圃姟反嫫湓娛?。

　　這首五言律詩最早見于《國秀集》。詩題的“次”字是停宿、停泊的意思。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市，三面臨江。詩人這次途經(jīng)北固山去游吳中，但見船下江水潮平岸闊，頭頂南雁北歸，觸發(fā)了心中情思，于是寫下這首傳世佳作。

　　3.賞析。

　　客路青山外，行舟綠水前。

　　首聯(lián)“客路”點明自己是客游在外，規(guī)定了全詩的情調(diào)氛圍。旅途在青山之外，自己乘坐的船正在綠水中向前行。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸

　　頸聯(lián)寫潮水上漲，江面頓時開闊，江水似乎與岸平了;船行江中，和風順江吹來，船帆端端正正地高掛著。作者通過“風正一帆懸”的小景把平野開闊、大江直流、波平浪靜的大景表現(xiàn)了出來。

　　海日生殘夜，江春入舊年。

　　頸聯(lián)表現(xiàn)的是江上行舟，即將天亮的情景。從中我們可以知道，詩人是于歲暮臘殘，連夜行舟的。既寫景又點出時令。這兩句可以說是“形容景物，妙絕千古”。當殘夜還未消退之時，一輪紅日從海上冉冉升起;舊年尚未逝去，江上已呈露春意。作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春，那江上景物表現(xiàn)的春意，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活哲理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

　　鄉(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。

　　尾聯(lián)，不言思鄉(xiāng)之情，而思鄉(xiāng)之情自在其中。看到南雁北歸，自然想到鴻雁傳書的典故，便想讓大雁把他這游子的音訊帶給洛陽家鄉(xiāng)。“鄉(xiāng)書”、“歸雁”與首聯(lián)的“客路”、“行舟”，遙相呼應，流露出身在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，使全篇籠罩著一層清淡的鄉(xiāng)思愁情。

　　4.小結(jié)：這首詩借停泊北固山下所見，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，給人以積極、樂觀、奮發(fā)的藝術(shù)享受。

　　5.背誦。

　　第二課時

　　一、導入: 上節(jié)課我們賞析了前兩首詩歌，這節(jié)課我們繼續(xù)賞析后兩首詩歌。

　　二、學習《錢塘湖春行》

　　1.朗讀《錢塘湖春行》，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。

　　2.作家作品簡介。

　　白居易(772—846)，字樂天，晚號香山居士，原籍太原，后遷居下邽(今陜西省渭南縣)。貞元十六元(880)進士，授秘書省校書郎。后任翰林學士、左拾遺及左贊善大夫。因上書言事，貶江州司馬，移忠州刺史。長慶時，由中書舍人，出任杭州、蘇州刺史。晚年，以太子賓客及太子少傅分司東都。官終刑部尚書。世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個重要方面。此詩是長慶三年或四年(823—824)春，白居易任杭州刺史時所作。詩人早春游湖，面對湖光山色，鶯歌燕舞，草色花香，心情十分愉快。詩中字里行間流露著喜悅、輕松的情緒和對西湖春色細膩新鮮的感受。詩的風格自然清新，娟秀明麗。

　　3.賞析：

　　詩人以“春行”二字作為貫串全詩的主線，由點到面又由面到點地逐層展開描寫。

　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　首句直述“春行”的出發(fā)地，是在杭州西湖的登攬勝地“孤山寺”之北，“賈亭”之西，既點明了具體環(huán)境，又為展開湖上春光的描寫作好了鋪墊。次句大筆勾勒出湖上早春水漲云低的混茫景色，令人透過西湖水面剛與岸平以及天上和湖上波瀾連成一片的畫面，已經(jīng)感受到春意的氛圍。

　　幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　頷聯(lián)寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，這樣的景象給人們帶來了生機勃郁的感覺，作者描寫鶯“爭暖樹”、燕“啄春泥”，細膩而生動，流露出詩人一路行來的新鮮感受和喜悅心情。

　　亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　頸聯(lián)寫花草。隨著“亂花…‘淺草”一聯(lián)鏡頭的轉(zhuǎn)換，詩人已由“賈亭西”來到了“湖東”，寫法也由點的展開變?yōu)槊娴氖湛s。唐人有騎馬游春的習俗。馬在淺草地上走得很輕快，人在馬背上自然感到舒適，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇給。

　　最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　尾聯(lián)直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不夠，說明詩人流連忘返，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了。

　　4.小結(jié)：這首詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。詩人從大處落筆，頷聯(lián)寫鶯燕，頸聯(lián)寫花草，尾聯(lián)直抒胸臆，著重表現(xiàn)詩人的主觀感受。全詩表達了詩人喜悅的心情。

　　5.背誦。

　　三、學習《天凈沙·秋思》

　　1.朗讀。

　　2.作家作品簡介。

　　馬致遠，號東籬，大都(今北京)人。元代著名散曲家。曾任江浙行省務官，不久即跳出宦海，退隱田園，寫出許多“嘆世”之作。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《岳陽樓》《馬丹陽》《黃粱夢》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實甫、白樸，并稱元代雜劇四大家。并寫有小令、套數(shù)二百余首，經(jīng)后人輯入《東籬樂府》。他在元代散曲作家群中，位居第一。在他的作品中，最能反映他風格的是散曲;散曲中又以小令《天凈沙·秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”，王國維稱贊其“寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境”，是“小令之最佳音”。這些評價，并非溢美之辭。

　　天凈沙：散曲曲調(diào)名。散曲是元代的新詩體，是在民間逐漸發(fā)展形成的一種可以配樂歌唱的長短句歌詞，以后文人相繼大量寫作。

　　散曲分小令與套數(shù)兩種。小令只有一支曲子。套數(shù)又叫“散套”、“套曲”，是由同一宮調(diào)的若干小令相聯(lián)而成的組曲。一套至少兩支曲子，多的可達三四十曲，沒有定數(shù)限制，但必須是同一宮調(diào)，而且要一韻到底。在結(jié)尾的地方，一般有“尾聲”，以表示首尾的完整和音樂的終結(jié)。散曲的長短句形式較詞更為靈活自由，最短的有一字句、二字句，最長的可有二三十字為一句的。句中可以襯字，使唱詞生動、通俗、口語化。

　　3.賞析。

　　這篇作品在布局上有一個顯著的特點：前三行全是寫景，用名詞構(gòu)成一幅凄切慟人的圖畫。“枯”、“老”、“昏”、“古”、“西”、“瘦”等詞語的色彩情調(diào)都貼切地襯托出天涯游子的思緒。后兩行才點明在夕陽西下環(huán)境中的游子，顯得何等孤凄悲涼。這些細節(jié)聯(lián)結(jié)在一起，就會出現(xiàn)這樣一個境界：一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風勁吹，落葉繽紛;道旁，纏著枯藤的老樹上，鴉雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲;不遠處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，人們正準備著晚餐，炊煙縷縷。這時，一個人牽著一匹瘦馬獨自緩緩行進在古道上?？磥?，這是個異鄉(xiāng)人，他將投宿何方呢?異鄉(xiāng)人望了一眼即將西沉的夕陽，不禁嘆道：“斷腸人在天涯。”由此可見他的鄉(xiāng)愁是何等的濃重。

　　4.小結(jié)：小令由昏鴉的歸棲，引出古道上慢步行進的瘦馬，最后才點出這一切是斷腸人在天涯的秋思?？偣捕俗?，通過抒寫秋野蕭瑟凄涼的景色，將一個飄零他鄉(xiāng)的游子在旅途中思念故鄉(xiāng)的寂寞情懷表現(xiàn)得十分深刻，顯示出作者高度的概括能力及精巧的藝術(shù)構(gòu)思。

　　5.背誦。

　　四、課外作業(yè)：背誦默寫這四首詩。

　　【教學反思】

　　15.《古代詩歌四首》(學生用)

　　【導學目標】

　　1.朗讀并背誦這四首詩歌。

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情。

　　3.品味詩歌的意境。

　　【導學重點】

　　1.朗讀并背誦這四首詩歌。

　　2.理解詩歌內(nèi)容，體會作者感情。

　　【導學難點】

　　品味詩歌的意境。

　　【預習】

　　1. 給下列加點字注音。

　　碣石( ) 澹澹( )竦峙( )( )蕭瑟( )

　　2.朗讀并背誦這四首詩。

　　3.結(jié)合注釋，初步了解詩歌大意，體會詩人感情。

　　【導學過程】

　　一、導入：

　　二、學習《觀滄?！?/p>

　　1.朗讀《觀滄?！?，要求讀得富有節(jié)奏感，讀出作者的感情。

　　2.作者作品簡介。

　　3.賞析

　　4.小結(jié)：

　　5.背誦。

　　三、學習《次北固山下》

　　1.朗讀 。

　　2.作家作品簡介。

　　3.賞析。

　　4.小結(jié)：

　　5.背誦。

　　四、當堂訓練：

　　(一)閱讀《觀滄?！?，完成下面問題。

　　1.這首《觀滄?！肥恰恫匠鱿拈T行》中的一章，作者 ，是 時期著名的

　　家， 家、詩人。他的詩以 見稱。

　　2. 這首詩中通過豐富奇特的想象創(chuàng)造宏偉意境，抒發(fā)作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句是：

　　， ; ， 。

　　(二)閱讀《次北固山下》，完成下面問題。

　　1.《次北固山下》作者______，______人，______代詩人，他經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去，一路行走，當舟次北固山下時，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。題目中“次”是________的意思，本詩屬______言____詩。

　　2.判斷正誤

　?、龠@首詩以第二聯(lián)馳譽當時，傳誦后世。(　 )

　?、?ldquo;潮平兩岸闊”，“闊”是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上的人視野也因之開闊。“風正一帆懸”，“懸”是端端直直高掛的樣子。詩人不用“風順”，而用“風正”，因為有時風順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有順風，又是和風，帆才能夠“懸”，一個“正”字包含為“順”與“和”的內(nèi)容，表現(xiàn)了風平浪靜的景色。( )

　?、?ldquo;海日生殘夜，江春入舊年”都表現(xiàn)了時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人生思鄉(xiāng)之情呢?( 　)

　?、?ldquo;鄉(xiāng)書何處達。歸雁洛陽邊”緊承三聯(lián)而來，與首聯(lián)遙相呼應，使全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。( 　)

　　第二課時

　　一、導入:

　　二、學習《錢塘湖春行》

　　1.朗讀 。

　　2.作者簡介：

　　3.賞析：

　　4.小結(jié)：

　　5.背誦。

　　三、學習《天凈沙·秋思》

　　1.朗讀。

　　2.作家作品簡介。

　　3.賞析。

　　4.小結(jié)：

　　5.背誦。

　　四、當堂檢測：

　　(一)閱讀《錢塘湖春行》，完成下面題目。

　　1.本詩選自__________，作者_______是___代大詩人，字______，晚年又叫__________。

　　2.《錢塘湖春行》以_________為線索，描寫了西湖________的明媚風光，抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián)，______聯(lián)運用了________的修辭手法。

　　3.下面賞析不正確的一項是(　　)

　　A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色，抒寫了作者對西湖美好春光的喜愛。

　　B.三、四句中，詩人抓住了“爭”、“啄”這兩個極具表現(xiàn)力的詞語，勾畫、渲染了一幅早鶯爭向暖樹、新燕啄泥銜草的動態(tài)畫面。

　　C.五、六兩句，作者看到的是一派繁花盛開、花團錦簇的美麗景象，而淺淺的小草，翠綠如茵，剛剛能將馬蹄埋沒。

　　D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上，這里的景色美不勝收，讓人久久不忍離去，他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。

　　(二)閱讀《天凈沙·秋思》，完成下面問題。

　　1.《天凈沙·秋思》是一首散曲中的______。天凈沙是______，秋思是散曲的______。

　　2.《天凈沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他與_______、_______、_______被稱為“雜劇四大家”。他的《天凈沙·秋思》被稱為“___________”。

　　3.全曲中，暗含題中“秋”字的三個最直接的景象是：________、________、

　　________， 與“夕陽”相呼應的是：“________”，與“天涯”相呼應的是：“________”，最能觸發(fā)旅人(游子)思鄉(xiāng)之情的景物是：“________”。 體現(xiàn)“思”字的一句是：“________________________。”

　　4.對這首曲的賞析，不恰當?shù)囊豁検?(　　)

　　A.這首曲的題目叫“秋思”，“秋思”的意思是“秋天的思考”。

　　B.“枯藤”句中的“枯藤”、“老樹”是最有特征性的秋景，給人以蕭條、寂寞、悲涼的感覺。

　　C.“小橋”一句讀來令人親切，可仔細想去，卻更增添了“斷腸人”的愁緒。

　　D.“斷腸人”句中的“斷腸人”是一位“離人”，“天涯”即“極遠的地方”。

　　五、課外作業(yè)：

　　1.背誦默寫這四首詩。

　　2.請在四首詩中選擇你最喜歡的一首，通過豐富的想象，把它改寫成一篇寫景抒情的散文，字數(shù)不能少于500字。

　　【學習反思】