七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案
努力造就實(shí)力，學(xué)習(xí)教案有利于在教學(xué)過程中得心應(yīng)手，接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案，希望會(huì)給大家?guī)韼椭?/p>
第五單元 導(dǎo)學(xué)案
21.《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思
3.聯(lián)系語境探究疑難句子。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系語境探究疑難句子。
【課時(shí)】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹枝分杈歧出。
(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)聲的小輪。
(3)寂寞(jì)：孤單冷清。
(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨(dú)，沒有依靠。
(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。
(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。
(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見的離別)
(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動(dòng)。
(9)嫌惡(wù)：厭惡。
(10)笑柄：可以拿來取笑的資料。
(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。
(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。
(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿
(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。
(15)驚惶：驚慌。
(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。
(17)苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營。孤詣：別人所達(dá)不到的。
(18)擲(zhì)：扔，投。
(19)傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。
(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。
(21)墮(duò)：落，掉。
(22)寬?。簩捜蒺埶?。
2.朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。
3.就課文不理解之處質(zhì)疑。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)有怎樣的感覺呢?
學(xué)生各抒己見。
教師：同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎?今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。
二、作家作品簡(jiǎn)介。(可以讓學(xué)生介紹)
魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。
關(guān)于《野草》散文詩集。1927年北京北新書局初版。收入1924～1926年所作23篇散文詩，書前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)??！哆@樣的戰(zhàn)土》《淡淡的血痕中》《一覺》等篇表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣;《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境;《希望》《死后》等篇寫出了對(duì)未來的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。
三、 檢查預(yù)習(xí)：
見預(yù)習(xí)1、2。
四、 整體把握：
文章講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)
討論并歸納：寫小時(shí)候不喜歡風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏，便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過來，覺得自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。
五、探究質(zhì)疑：
1.為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?
討論并歸納：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。
2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說“在這天空中蕩漾了”?
討論并歸納：這里所說的“春天”有特定的含義。作者離開故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。
3.為什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)、動(dòng)作，在“我”看來都是笑柄，可鄙的?你認(rèn)為作者這種想法對(duì)嗎?為什么?
討論并歸納：因?yàn)?ldquo;我”認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩藝，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。我覺得這樣想法是不對(duì)的。愛玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使。試看他寫的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的?？墒且?yàn)樾珠L不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的。然而這種天真活潑的天性卻被兄長鄙棄壓抑，這是多么悲哀的啊!
4. “我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?
討論并歸納：不對(duì)。因?yàn)樾⌒值苣芾每葜瘛⒓t紙條做風(fēng)箏，說明他聰明、肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)。這樣有益身心的正當(dāng)行為卻要背著兄長躲在什物間里偷偷地做，這已經(jīng)可憐之至了。但是仍然在將要完工之時(shí)被兄長發(fā)現(xiàn)、扯爛，小兄弟的痛苦、絕望可想而知。做兄長的卻因?yàn)樽约旱钠姡瑑瓷駩荷芬话?，以破獲秘密為滿足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，實(shí)在是冷酷無情的。
5.作者寫風(fēng)箏事件的這兩段文字，是怎樣的心情的?何以見得?
討論并歸納：他對(duì)小兄弟深切同情，而對(duì)自己深深自責(zé)。如把小兄弟寫得那么瘦弱可憐，老實(shí)而毫無抗?fàn)?而把自己寫得兇神惡煞，簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)自己當(dāng)年扮演的精神虐殺者的角色感到自責(zé)。
六、教師小結(jié)：
本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風(fēng)箏，回憶起故鄉(xiāng)的春天，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，回憶起我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的禁止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突。但從字里行間流露出來的卻是手足深情。
七、課外作業(yè)：
以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們探討了課文前四段，特別是“我”對(duì)在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責(zé)的心理，在下文還將提及。
二、探究質(zhì)疑：
1.“然而我的懲罰終于輪到了”“我的懲罰”是指什么?
討論并歸納：因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上講的道理，知道自己錯(cuò)了，對(duì)在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到深深地自責(zé)。
2. 為什么“我”偶而看了一本外國的講論兒童的書而稱為“不幸”?
討論并歸納：因?yàn)?ldquo;我”看了這本書后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?rdquo;的道理，回憶及小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，把風(fēng)箏抓斷踏扁，這種作法是錯(cuò)誤的，是虐殺了兒童的天性，作者因良心受到遣責(zé)而感到“不幸”。
3.“而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”這句話用了什么修辭手法，這樣寫有什么好處?
討論并歸納：用比喻手法(暗喻)，表現(xiàn)“我”知道自己做了錯(cuò)事后的沉重心情。
4.為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕”?
討論并歸納：因?yàn)槲抑姥a(bǔ)過的方法：第一種，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。但時(shí)過境遷，這種方法已不行了。第二種：去討他的寬恕，這確是一個(gè)可行的方法。
5. “我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
討論并歸納：因?yàn)樾r(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長的行為是精神的虐殺，時(shí)過境遷，忘得一干二凈。我無從補(bǔ)過，無從求得心情的輕松，因而更加悲哀、沉重。
6. 如果弟弟對(duì)兄長的粗暴行為進(jìn)行抗?fàn)帲⒃购匏貌缓?為什么?
討論并歸納：如果弟弟抗?fàn)?，也許我會(huì)省悟到自己錯(cuò)了，盡早改過。然而弟弟則受到封建等級(jí)觀念的影響，逆來順受，毫無抗?fàn)?，使我的錯(cuò)誤持續(xù)至今，使“虐殺者”橫行無忌，這正是舊秩序得以維持的原因。弟弟怨恨他，也會(huì)使他覺醒，使他有機(jī)會(huì)討弟弟寬恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重著。
7. “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著”這句話表達(dá)作者一種怎樣的心情?
討論并歸納：表達(dá)了更深沉的悲哀，無可解脫的沉重。
8. 末段的語句怎樣理解?為什么說“悲哀”是無可把握的悲哀?為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。
討論并歸納：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀呀。而這種悲哀是意想不到的，無可擺脫的，所以說“無可把握的悲哀”。
“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此卻不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。
9. 你覺得本文的中心意思是什么?
討論并歸納：可以有多種理解。
從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。
從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?rdquo;，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長。
從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。
從小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無盡的悲哀和發(fā)人深思的問號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長該管，因此并不耿耿于懷。
三、歸納總結(jié)：
本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)品這篇文章，作者的立意遠(yuǎn)不止這些。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。作者將深厚的兄弟親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深邃的立意。
四、拓展延伸：
閱讀“研討與練習(xí)”三《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的感情有什么不同。
【教學(xué)反思】
21《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.積累詞語，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語的讀音、字形、詞義。
2. 有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。
3.學(xué)習(xí)本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。
4. 感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。
2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問難，深入探究。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
1.理解本文含蓄深沉的立意。
2.揣摩文中艱深難懂的語句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1.給下列加點(diǎn)字注音。
丫杈( ) 可鄙 ( ) 虐待( )笑柄 ( ) 瑟縮( )
點(diǎn)綴 ( ) 寬恕 ( ) 苦心孤詣 ( ) 嫌惡 ( ) 什物 ( )
2.解釋下列詞語。
塵封：
肅殺：
傲然：
3.有感情地朗讀課文，想一想：這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?
4.把文中你讀不懂的句子寫在下面。
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、作者、作品簡(jiǎn)介
三、檢查預(yù)習(xí)：
1. 見預(yù)習(xí)1.
2. 見預(yù)習(xí)2.
3.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，回答：
這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?
四、質(zhì)疑探究：
1.作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"?
2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了?
3.找出文章生動(dòng)描寫小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語句，分析這些描寫流露出作者什么樣的感情。
4.用自己的話描述"風(fēng)箏事件"，在對(duì)"我"的描寫中，流露了什么感情?
五、學(xué)生齊讀前四段
六、課外作業(yè)：
以“風(fēng)箏”為話題，回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、 質(zhì)疑探究：
1.“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?rdquo;作者為什么說“不幸”?
2.文中所說的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?
3.如何理解“精神的虐殺”?
4.作者為什么總想補(bǔ)過?那心為什么“只是很重很重地墮著”?
5.待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”?
6.末段的語句如何理解?
三、歸納總結(jié)，拓展提高：
1.提問：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?
2.要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)：
五、作業(yè)
閱讀《滿天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說說它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。
【學(xué)習(xí)反思】
22.《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理解人物的思想感情。
3.學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.分角色朗讀課文。
2.整體感知課文，理解人物的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
【課時(shí)】 2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.找出課文中的生字詞，注音、解釋。
(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn);用手握住。
2.朗讀課文，就文章不理解之處質(zhì)疑。
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們一定都愛你們的父母，尊敬你們的父母，但有時(shí)候，你們會(huì)與你們的父母對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)不一致，思想上鬧矛盾。它也許會(huì)讓你無奈、傷心甚至落淚。在這種情況下你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況，下面我們一齊來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、作者簡(jiǎn)介。
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.聽寫詞語。見預(yù)習(xí)1。
2.分角色朗讀課文。注意文章的語言、語調(diào)，讀出作者的思想感情。
(1)分好角色。 故事敘述者 我 媽媽 爸爸 奶奶 萬芳 萬芳媽媽
(2) 朗讀表演。
(3)朗讀評(píng)價(jià)，特別注意是否讀好語氣、語調(diào)，讀出作者的思想感情。
3.整體把握:
討論：本文寫了一件什么事?表現(xiàn)了怎樣的主題?
明確：文章圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的事，通過對(duì)六個(gè)人物的刻畫，表現(xiàn)了兩類人不同的內(nèi)心世界：一類人珍惜友誼，一類人重財(cái)輕義。文章歌頌了少年朋友們真誠無私的純潔的友誼，并告誡人們要理解少年的心理，尊重他們的友誼。
四、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
討論明確：
1.開篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。
2.母女對(duì)話神態(tài)的對(duì)比，著力渲染對(duì)話的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。
媽媽 孩子
突然間(驚慌) 心怦怦地跳了起來(驚嚇)小聲地說
目光緊緊地盯著我 一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她
十分嚴(yán)厲(嚴(yán)厲) 聲音有些發(fā)抖(害怕)
堅(jiān)定(堅(jiān)定) 哭著喊了起來(反抗)
對(duì)話的氣氛越來越緊張。
3.爸爸的語氣很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度雖與媽媽不同，在實(shí)質(zhì)相同，不同語言描寫顯示出不同的個(gè)性：媽媽嚴(yán)厲，爸爸深沉、冷酷。
4.“我”不小心褲子被樹杈劃了一道長長的口子，為什么要抹眼淚?一是心疼褲子，二是回家挨說。可見“我”的自尊心強(qiáng)，也可見媽媽的嚴(yán)厲。
5.萬芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣，說明萬芳有同情心，急朋友之所急。萬芳的話多自信，對(duì)絕望的我伸出救援之手，表現(xiàn)萬芳的“仗義”性格。她對(duì)她媽媽的懲罰滿不在乎的話，更表現(xiàn)萬芳為朋友受過的仗義性格。
6.昨天，萬芳到我家來玩。我見她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來遞到她的手上。她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。小朋友之間的純潔的友情如春天美麗的花朵，鮮艷迷人。
7.從“上幼兒園的時(shí)候”、到“從兜里掏出——把彎彎的小藏刀送給我”這一段是插敘，說明萬芳是個(gè)多么仗義的好朋友，“我”把羚羊送給她是對(duì)友誼的表示。
8.不知什么時(shí)候，奶奶站在門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。為什么欲說而不語?這里透露奶奶深知兒子、媳婦的為人，左右為難。屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好。”矛盾發(fā)展到高潮，奶奶不說也得說了，雖然她的話并不能扭轉(zhuǎn)乾坤。用奶奶的話批評(píng)了爸爸媽媽重財(cái)輕義的行為。
9.我冒著雨飛快地跑出門去找萬芳，在路上和到萬芳家時(shí)的心情是多么悲傷、多么無奈，神情是多么尷尬。
10.萬芳對(duì)我的問候多么關(guān)切，聽到我說把羚羊還我時(shí)，又是多么吃驚，她責(zé)備我的話說得又是多么的婉轉(zhuǎn)。
11.萬芳媽媽的話也表現(xiàn)了對(duì)女兒的嚴(yán)厲，表現(xiàn)了她潑辣的性格。
12.當(dāng)我抬起頭來的時(shí)候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會(huì)再跟我好了……這種擔(dān)心正見得“我”對(duì)友誼的珍惜，表現(xiàn)了“我”的絕望。
13.我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了寒顫，這里用景物冷冷的月光襯托人物哀傷的心情。
14.萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱們還是好朋友……”萬芳一定知道了我的難過，她還是那么活潑開朗，還是那么仗義疏財(cái)。
15.結(jié)尾末兩段用神態(tài)、心理描寫揭示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子間友誼花朵的摧殘，對(duì)孩子純潔心理的傷害。它給讀者留下一個(gè)發(fā)人深思的問題。
五、課外作業(yè)：
思考課后研討與練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們分角色朗瀆了課文，通過朗讀、評(píng)價(jià)，理解了文章的思想內(nèi)容。如果發(fā)生了這類矛盾，你該如何處理，你一定有許多想法。這節(jié)課我們將通過質(zhì)疑、討論和辯論，深入探討課文，統(tǒng)一我們的思想。
二、組織討論：
1.確定辯論議題：
(1)父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)?如果你是父母你會(huì)怎么處理這件事?
(2)友誼和錢財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待?
(3)你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理?
(4)父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母?
2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。
3，就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
三、教師小結(jié)：
子女的行為遭到父母的反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，父母也有責(zé)任。子女與父母感情多少要受點(diǎn)影響。
論是非，父母心目中珍視的是財(cái)物，“我”心目中珍視的是友情，由此而引起沖突。應(yīng)該說，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，倒不如怪自己事先沒有講清楚。作者的傾向主要是批評(píng)父母的。若從“我”這一方面看去，也有教訓(xùn)可以吸取。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。
四、拓展延伸：
閱讀下面文章，完成后面的問題。
禮物
燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。
那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親的確瘦了許多。
掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門，借著月光，歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校——女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂走去。
……放學(xué)歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。要知道，這樣小小的禮物是她用畫筆勾勒了近一個(gè)月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。
推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望和慍怒。她剛想問，就見母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒子，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪。”
“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀!”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”說完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒愣愣地站著沒動(dòng)，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。
1.本文與《羚羊木雕》的主題、記敘的順序有什么相同之處?
2.發(fā)揮想象，請(qǐng)幫文中的“女兒”具體描寫母親看見她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。
3.文中女兒在買禮物時(shí)，為什么“在那家工藝品店的廚窗前躑躅過許久”?
4.閱讀文中劃線的語句，請(qǐng)說說，如果你是文中的女兒，此時(shí)你會(huì)想些什么。(用第一人稱作答)
答案：1.主題：父母與子女之間應(yīng)彼此溝通理解。順序：插敘
2.能緊扣欣喜、激動(dòng)，描寫具體即可。
3.(1)對(duì)于“女兒”來說，禮物太昂貴了，所以很慎重;(2)不知道這一禮物能否讓母親欣喜
4.能寫出“委屈難過”，語言通順，得當(dāng)即可
五、課外練筆：
在與家長的接觸中，你一定曾經(jīng)與家長發(fā)生過類似的矛盾。矛盾的起因是什么?你是如何處理的?最終結(jié)果如何?請(qǐng)你記述曾經(jīng)的故事，寫下自己成長的足跡。
【教學(xué)反思】
22《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，理解人物的思想感情。
3.學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.分角色朗讀課文。
2.整體感知課文，理解人物的思想感情。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
【預(yù)習(xí)】
1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)，比比誰知道的多。
2、初讀課文，借助工具書解決生字新詞：
怦怦 樹杈 攥 逮著玩
仗義： 怦怦： 形影不離：
3、文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?
【學(xué)習(xí)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、作者簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)：
1.聽寫詞語。見預(yù)習(xí)1。
2.分角色朗讀課文。注意文章的語言、語調(diào)，讀出作者的思想感情。
3.整體把握:
討論：本文寫了一件什么事?表現(xiàn)了怎樣的主題?
明確：
四、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的思想感情。
從文中找出人物個(gè)性化語言，并品味揣摩之。
1. “你拿著，咱倆還是好朋友……”
2. “是的，這是給你的，可并沒有允許你拿去送人啊!”
3. “你現(xiàn)在就去把它要回來!”
4. “算了吧，這樣多不好。”
5.①“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”
②“不!”③“爸爸不是說給我了么?” ④“沒有賣……我送人了。”。
五、課外作業(yè)：
思考課后研討與練習(xí)二、三。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、組織討論：
1.確定辯論議題：
(1)父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)?如果你是父母你會(huì)怎么處理這件事?
(2)友誼和錢財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待?
(3)你如果遇到類似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理?
(4)父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母?
2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。
3，就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)
三、教師小結(jié)：
四、拓展延伸：
閱讀下面文章，完成后面的問題。
禮物
燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。
那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親的確瘦了許多。
掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書包和畫夾，躡手躡腳地退出了房門，借著月光，歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校——女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂走去。
……放學(xué)歸來的路上，女兒一臉的陽光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。要知道，這樣小小的禮物是她用畫筆勾勒了近一個(gè)月才換來的。為了買下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。
推開房門，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望和慍怒。她剛想問，就見母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒子，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢啦，看看你買的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒穿，多寒磣人哪。”
“媽，這是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買這能頂什么用啊，怎么擺得出呀!”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說說，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”說完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒愣愣地站著沒動(dòng)，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來。
1.本文與《羚羊木雕》的主題、記敘的順序有什么相同之處?
2.發(fā)揮想象，請(qǐng)幫文中的“女兒”具體描寫母親看見她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。
3.文中女兒在買禮物時(shí)，為什么“在那家工藝品店的廚窗前躑躅過許久”?
4.閱讀文中劃線的語句，請(qǐng)說說，如果你是文中的女兒，此時(shí)你會(huì)想些什么。(用第一人稱作答)
五、課外練筆：
在與家長的接觸中，你一定曾經(jīng)與家長發(fā)生過類似的矛盾。矛盾的起因是什么?你是如何處理的?最終結(jié)果如何?請(qǐng)你記述曾經(jīng)的故事，寫下自己成長的足跡。
【學(xué)習(xí)反思】
23《散步》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生從詞語、句子兩方面揣摩、品味本文富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會(huì)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)以及“以小見大”的寫法。
3.把握作者的情感，領(lǐng)悟文章的主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
本文選材特點(diǎn)：通過“散步”這種生活中人們習(xí)以為常的小事，表現(xiàn)濃濃的親情、人性美和敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【課時(shí)】一課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.掌握字詞，掃清閱讀障礙。
(1)給下列加點(diǎn)的字(或多音字)注音.
嫩(nèn)芽 霎(shà)時(shí) 桑(sāng)樹 水波粼粼(lín)
強(qiáng)(qiáng)壯 背(bēi)起了母親 散步(sàn)
強(qiáng) 背 散
勉強(qiáng)(qiǎng) 我背(bèi)上的…… 散(sǎn)文
(2)解釋下列詞語(成語)的意思。
?、裒畷r(shí)：極短的時(shí)間
?、趦扇侯櫲珒蓚€(gè)方面
?、鄹鞯闷渌好恳粋€(gè)人或事物都得到合適的安頓
2.查找資料，了解作家作品。(本文作者不屬于重要作家，故此環(huán)節(jié)也可以省略)
莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系。著有小說集《詩禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長篇小說《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。
3.認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。
(1)這篇文章寫了一件什么事?涉及到哪幾個(gè)人?
一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母親、兒子、妻子
(2)理清全文思路，填空：
?、?ldquo;我”勸母親散步 →②全家一起散步 →③走大路小路的分歧 →④“我”決定委屈兒子 →⑤母親卻依從了孫子 →⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路。
4.在文中圈畫出你不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語或句子的含義。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：有人說，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸，有人說，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼鄱鴾剀?，因?yàn)橛辛擞H情而美好。那么，家究竟是什么呢?是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶?今天我們來學(xué)習(xí)《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅。(此環(huán)節(jié)亦可配放合適的音樂或投影圖片)
二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
(一)檢查預(yù)習(xí)情況。
預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)3：(1)(2)
(二)從全文來看，這是一個(gè)怎樣的家庭?(和睦、互敬互愛、互相體貼)
三、仔細(xì)品讀課文，感悟文中濃濃的親情。
1.這篇散文通過寫一家人“散步”，表現(xiàn)了怎樣的情感道德?又是通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的?
(敬老愛幼。“我勸母親散步”，“解決走大路和走小路的分歧”，“‘我’背起母親，妻子背起兒子”)
2.在“散步”的過程中，發(fā)生了怎樣的分歧?最后分歧是如何解決的?解決分歧中，表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個(gè)人?
(母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。“我”決定委屈兒子，母親卻要依從兒子，走小路。最后，“我”背著母親，妻子背著兒子，走了小路。表明了“我”是對(duì)母親非常孝敬的一個(gè)人。)
3.文章為什么把“我”背母親，妻背兒子寫得那么鄭重其事呢?
(因?yàn)樾÷冯y走，恐怕稍有閃失，摔傷了自己的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很慎重。表現(xiàn)了他們的責(zé)任感，體現(xiàn)了“敬老愛幼”的傳統(tǒng)美德。)
四、欣賞本文優(yōu)美的語言，體會(huì)寫作特點(diǎn)。
(一)理解下列句中加點(diǎn)詞語的含義。
1.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。
(表達(dá)了“我”對(duì)春天久盼不至致使一些老人經(jīng)不住嚴(yán)冬的折磨而死去的悵恨之情。也表達(dá)了“我”對(duì)母親健康的擔(dān)憂和焦慮之情)
2.但是春天終于來了。
(表露出“我”盼春春至的欣喜之情，對(duì)母親的孝敬之情)
3.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
(一個(gè)“熬”字形象地寫出了老母親面對(duì)漫長的嚴(yán)冬身體和精神所經(jīng)受的折磨之巨)
(二)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲎约赫J(rèn)為寫的優(yōu)美或含義深刻的句子，分組討論，談?wù)剬?duì)這些句子的理解。然后發(fā)言，說出自己的認(rèn)識(shí)。
總結(jié)：
1.“他現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣”
(這句話寫母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)
2.“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”
(這句話充滿生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和諧。)
3.“……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界”
(這句話含義深刻，突出了“尊老愛幼”的重大意義，形象地說明了中年人身上責(zé)任的重大)
(三)文中共有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來，仔細(xì)品讀，說說它們的含義和作用。
1.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也綠了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。
(通過對(duì)初春景色的描繪，顯示了春天不可遏制的生機(jī)，同時(shí)暗示了熬過嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)
2.她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。
(這句話描繪了充滿詩情畫意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)名了走小路的原因，展現(xiàn)了老人疼愛孫兒的內(nèi)心世界)
(四)讀完全文，你認(rèn)為本文在選材上有什么特點(diǎn)(分組討論)?
(以小見大，也就是“滴水見太陽”。文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次平平常常的散步這樣的小事來寫，卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族敬老愛幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。)
五、拓展延伸，進(jìn)一步感悟親情。
閱讀下面這首唐詩，談?wù)勀銓?duì)親情和母愛的理解、感受。
游 子 吟
——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
【母愛是偉大的，無窮的，像春天溫暖的陽光，子女是永遠(yuǎn)報(bào)答不了的，但我們要終生銘記父母的恩情，用我們的孝心，給他們以幸福。】
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，完成了一次愉悅的心靈之旅。在旅行中，我們體會(huì)到，親情不僅是聲情并茂的述說，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)，不只是父母無私的付出，更應(yīng)是兒女無言的回報(bào);親情不單是今天課堂上的片刻體會(huì)，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。讓我們共同努力，使我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，我們的“大家”永遠(yuǎn)愛意無限。
七、課后作業(yè)。
閱讀下面這篇文章，按要求答題。
騷擾電話
①單位分了一套新房，我們一家三口歡天喜地地搬了進(jìn)去，留下老母一人孤苦伶仃地呆在舊房里。
?、谝苍肱c老母一同搬進(jìn)新房，可妻子早就與老母鬧矛盾，兒子也不愿與嘮叨的奶奶在一起，只好作罷，只哄說今后每星期一定來看媽。
③我們的心情隨著新房明快起來，生活充滿了歡歌笑語，記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來，也懶得再去走動(dòng)。
?、芤惶欤覐耐獾爻霾罨貋?，妻子告訴我說家里經(jīng)常有莫名其妙的電話打來，剛一接，對(duì)方馬上就掛斷了，感到十分奇怪。我說如今城里有些青年閑得wú liáo ，專愛聽女人聲音求刺激，騷擾別人，你莫管它?？刹痪梦乙步舆B不斷接到此類電話，有時(shí)夜深人靜伏案寫作，電話鈴響了，剛一聲“喂”，對(duì)方頓了一下，馬上就掛斷了，弄得我靈感頓失，有時(shí)忍不住一通臭罵。
?、菀粋€(gè)星期天，一家人忙著準(zhǔn)備晚飯，我備好錢正準(zhǔn)備買醬油，電話鈴又響了，頓了一下便掛斷，我十分惱火，說明天一定上郵局安裝一個(gè)來電顯示或防惡意呼叫功能，看到底是何人搗亂，告他個(gè)騷擾罪。氣呼呼下樓時(shí)我突然見樓梯底下一黑影猛一閃急于出門，吃了一驚，可一見那人步履pán shān ，便一聲“站住”，斷住來人去路。再一看，我驚呆了：啊，是母親!
⑥母親一見是我，趕緊低下頭，說對(duì)不起，不該打此電話騷擾你們，讓你下樓看我，我更奇怪了，我問母親難道這些電話都是你打的?母親頭更低了，說有時(shí)想你們想得太厲害，可又不敢常來看你們，只好打個(gè)電話聽聽你們的聲音，心里就踏實(shí)多了。又說偶爾幾天家里電話沒人接，就擔(dān)心不過，想是不是家里出了事?也不來通知我一聲。有時(shí)我很晚仍聽出你在讀書寫字，真想勸你多保重身體，可你總嫌我，只好悶在心里。每個(gè)星期天，我都乘車到你家新樓下，聽一家三口歡聲笑語，心里真比蜜甜。
?、呶乙幌伦邮裁炊济靼琢?，霎時(shí)淚水模糊了我的雙眼。母親怔怔地看著我，兩行清淚也不由自主地落下來。我緊緊拉住母親那布滿老繭的手，倆人哆嗦著，一步步上樓，直到邁進(jìn)那溫暖的家里，仍不曉得分開。
1.根據(jù)拼音寫出文中空缺的兩個(gè)詞。
(1)wú liáo：無聊 (2)pán shān：蹣跚
2.第①段中形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞是：歡天喜地、孤苦伶仃。
3.第③段中與第②段“哄”字相照應(yīng)的句子是：
記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來，也懶得再去走動(dòng)。
4.母親常打“騷擾電話”的原因是：關(guān)心(思念)兒子
5.第⑦段畫橫線的句子用了什么描寫手法?表達(dá)了“我”和母親各自怎樣的心理活動(dòng)?
手法：細(xì)節(jié)描寫。
“我”：母親，兒子對(duì)不起你，你撫育兒子這么多年，這么關(guān)心兒子，兒子卻把你拋棄了。
母親：兒啊，你終于明白了，媽想你們啊!媽這輩子不想別的，只要你們過得幸?？鞓罚瑡尵椭懔?。
6.《散步》和本文都是寫家庭親情的，它們告訴了我們?cè)鯓庸餐牡览?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。
提示：扣住“尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德”“人都會(huì)老的，我們應(yīng)該用真摯的愛孝敬老人”回答即可
【教學(xué)反思】
23 《散步》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.從詞語、句子兩方面揣摩、品味本文富有表現(xiàn)力的語言。
2.體會(huì)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)以及“以小見大”的寫法。
3.把握作者的情感，領(lǐng)悟文章的主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)敬老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【預(yù)習(xí)】
1.掌握字詞，掃清閱讀障礙。
(1)給下列加點(diǎn)的字(或多音字)注音.
嫩( )芽 霎( )時(shí) 桑( )樹 水波粼粼( )
強(qiáng)( )壯 背( )起了母親 散步( )
強(qiáng) 背 散
勉強(qiáng)( ) 我背( )上的…… 散( )文
(2)解釋下列詞語(成語)的意思。
①霎時(shí)：
?、趦扇?/p>
?、鄹鞯闷渌?/p>
2.查找資料，了解作家作品。
3.認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問題。
(1)這篇文章寫了一件什么事?涉及到哪幾個(gè)人?
(2)理清全文思路，填空：
①“我”勸母親散步→② →③走大路小路的分歧→④
→⑤ →⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子。
4.在文中圈畫出你不懂的詞語和句子，或者你最喜歡的詞語和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語或句子的含義。
【學(xué)習(xí)過程】
一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
(一)展示預(yù)習(xí)成果。
預(yù)習(xí)1、 預(yù)習(xí)3(1)(2)
(二)從全文來看，這是一個(gè)怎樣的家庭?
二、仔細(xì)品讀課文，感悟文中濃濃的親情。
1.這篇散文通過寫一家人“散步”，表現(xiàn)了怎樣的情感道德?又是通過哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的?
2.在“散步”的過程中，發(fā)生了怎樣的分歧?最后分歧是如何解決的?解決分歧中，表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個(gè)人?
3.文章為什么把“我”背母親，妻背兒子寫得那么鄭重其事呢?
三、欣賞本文優(yōu)美的語言，體會(huì)寫作特點(diǎn)。
(一)理解下列句中加點(diǎn)詞語的含義。
1.今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。
2.但是春天終于來了。
3.我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。
(二)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ嫵鲎约赫J(rèn)為寫的優(yōu)美或含義深刻的句子，分組討論，談?wù)剬?duì)這些句子的理解。然后發(fā)言，說出自己的認(rèn)識(shí)。
(三)文中共有兩處景物描寫，請(qǐng)找出來，仔細(xì)品讀，說說它們的含義和作用。
第一處：
第二處：
(四)讀完全文，你認(rèn)為本文在選材上有什么特點(diǎn)(分組討論)?
四、拓展延伸，進(jìn)一步感悟親情。
閱讀下面這首唐詩，談?wù)勀銓?duì)親情和母愛的理解和感受。
游 子 吟
——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
五、課后作業(yè)。
閱讀下面這篇文章，按要求答題。
騷擾電話
?、賳挝环至艘惶仔路?，我們一家三口歡天喜地地搬了進(jìn)去，留下老母一人孤苦伶仃地呆在舊房里。
?、谝苍肱c老母一同搬進(jìn)新房，可妻子早就與老母鬧矛盾，兒子也不愿與嘮叨的奶奶在一起，只好作罷，只哄說今后每星期一定來看媽。
?、畚覀兊男那殡S著新房明快起來，生活充滿了歡歌笑語，記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來，也懶得再去走動(dòng)。
?、芤惶?，我從外地出差回來，妻子告訴我說家里經(jīng)常有莫名其妙的電話打來，剛一接，對(duì)方馬上就掛斷了，感到十分奇怪。我說如今城里有些青年閑得wú liáo_______，專愛聽女人聲音求刺激，騷擾別人，你莫管它?？刹痪梦乙步舆B不斷接到此類電話，有時(shí)夜深人靜伏案寫作，電話鈴響了，剛一聲“喂”，對(duì)方頓了一下，馬上就掛斷了，弄得我靈感頓失，有時(shí)忍不住一通臭罵。
⑤一個(gè)星期天，一家人忙著準(zhǔn)備晚飯，我備好錢正準(zhǔn)備買醬油，電話鈴又響了，頓了一下便掛斷，我十分惱火，說明天一定上郵局安裝一個(gè)來電顯示或防惡意呼叫功能，看到底是何人搗亂，告他個(gè)騷擾罪。氣呼呼下樓時(shí)我突然見樓梯底下一黑影猛一閃急于出門，吃了一驚，可一見那人步履pán shān__________，便一聲“站住”，斷住來人去路。再一看，我驚呆了：啊，是母親!
?、弈赣H一見是我，趕緊低下頭，說對(duì)不起，不該打此電話騷擾你們，讓你下樓看我，我更奇怪了，我問母親難道這些電話都是你打的?母親頭更低了，說有時(shí)想你們想得太厲害，可又不敢常來看你們，只好打個(gè)電話聽聽你們的聲音，心里就踏實(shí)多了。又說偶爾幾天家里電話沒人接，就擔(dān)心不過，想是不是家里出了事?也不來通知我一聲。有時(shí)我很晚仍聽出你在讀書寫字，真想勸你多保重身體，可你總嫌我，只好悶在心里。每個(gè)星期天，我都乘車到你家新樓下，聽一家三口歡聲笑語，心里真比蜜甜。
?、呶乙幌伦邮裁炊济靼琢耍畷r(shí)淚水模糊了我的雙眼。母親怔怔地看著我，兩行清淚也不由自主地落下來。我緊緊拉住母親那布滿老繭的手，倆人哆嗦著，一步步上樓，直到邁進(jìn)那溫暖的家里，仍不曉得分開。
1.根據(jù)拼音寫出文中空缺的兩個(gè)詞。
(1)wú liáo_______ (2)pán shān__________
2.第①段中形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞是：____________、____________。
3.第③段中與第②段“哄”字相照應(yīng)的句子是：
4.母親常打“騷擾電話”的原因是______________________________________
5.第⑦段畫橫線的句子用了什么描寫手法?表達(dá)了“我”和母親各自怎樣的心理活動(dòng)?
手法：
“我”：
母親：
6.《散步》和本文都是寫家庭親情的，它們告訴了我們?cè)鯓庸餐牡览?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。
【學(xué)習(xí)反思】
24.《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
3.體會(huì)這兩首詩的寫作特色。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首
2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這兩首詩的寫作特色。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1. 給下列加點(diǎn)字注音：
匿笑(nì) 沐浴(mù) 禱告(dǎo) 并蒂( dì ) 姊妹 ( zǐ )
蓮蓬( péng ) 菡萏( hàn )( dàn ) 攲斜( jī ) 蔭蔽( yìn )
2.解釋詞語：
匿笑：偷偷地笑。 沐?。合丛?。
禱告：宗教徒向神求保佑。
3.朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習(xí)。
4.把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。”
母親愛孩子，但作為孩子，應(yīng)該怎樣愛自己的母親呢?
學(xué)生說自己的想法。
教師：今天，我們學(xué)習(xí)印度大詩人泰戈?duì)柕脑姼琛督鹕ā?，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛自己的母親的?
二、泰戈?duì)柡?jiǎn)介。(多媒體投影)
泰戈?duì)?1861一1941)，印度作家、詩人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國。早期作品有詩集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國王和國后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長篇小說《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥集》和許多中、短篇小說。對(duì)英國殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫帝國主義者和官僚的專橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級(jí)民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長作曲和繪畫。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
三、檢查預(yù)習(xí)。
見預(yù)習(xí)1、2.
四、朗讀課文。
1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。
2.指名朗讀，評(píng)價(jià)。
3.齊讀。
五、探究質(zhì)疑：
1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之
1. 三次嬉戲具體是什么?
討論并歸納：
第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;
第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書頁上;
第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。
3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
討論并歸納：
因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻(xiàn)是無私的，對(duì)母愛的回報(bào)也應(yīng)該是無私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。
4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?”
討論并歸納：
因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆樱嵌嗝粗?。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
討論并歸納：
我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕?，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。
六、再次朗讀《金色花》，體會(huì)作者的感情。
七、課外作業(yè)：
以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
冰心說：“愛在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開花，將這一徑長途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛的長途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛。
二、冰心簡(jiǎn)介。
冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長樂，1900年10月5日生于福州。
1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說《兩個(gè)家庭》。 此后，她又發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國》《莊鴻的姊姊》等揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問題的“問題小說”。 1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對(duì)于生活的愛，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言兩語記錄下來。后來在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標(biāo)題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調(diào)，抒寫作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識(shí)，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。
三、 朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、研讀課文：
1.整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好?
討論、明確：
不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎邸?/p>
2. 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢?
一看紅蓮
心情：煩悶
環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮：開滿 亭亭
“一切景語皆情語”，寫白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫。
二看紅蓮
環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大
心情：不適意，徘徊 (為什么徘徊呢?在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。)
紅蓮：左右倚斜，無依無靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)
三看紅蓮
環(huán)境：雨肆意地下著
紅蓮： 雨勢(shì)并沒有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。
心 情：不寧的心緒散盡
3.理解最后一節(jié)的含義及作用。
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難!揭示主題，借物喻人!
五、拓展延伸
1.母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
【教學(xué)反思】
24《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩
2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
3.體會(huì)這兩首詩的寫作特色。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首
2.整體感知課文，理解詩的思想內(nèi)容。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)這兩首詩的寫作特色。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1. 給下列加點(diǎn)字注音：
匿笑( ) 沐浴( ) 禱告( ) 并蒂( ) 姊妹 ( )
蓮蓬( ) 菡萏( )( ) 攲斜( ) 蔭蔽( )
2.解釋詞語：
匿笑： 沐?。?/p>
禱告：
3.朗讀這兩首詩，思考課后研討與練習(xí)。
4.把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫在下面。
【學(xué)習(xí)過程】
一、導(dǎo)入：
二、泰戈?duì)柡?jiǎn)介。(多媒體投影)
三、檢查預(yù)習(xí)。
見預(yù)習(xí)1、2.
四、朗讀課文。
1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。
2.指名朗讀，評(píng)價(jià)。
3.齊讀。
五、探究質(zhì)疑：
1.這首詩寫了什么事，表現(xiàn)了什么?
2.三次嬉戲具體是什么?
3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
4.為什么媽媽見了他說：“你這壞孩子?”
5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
六、再次朗讀《金色花》，體會(huì)作者的感情。
七、課外作業(yè)：
以“我為媽媽做件事”為題，寫一篇作文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、冰心簡(jiǎn)介。
三、 朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
四、研讀課文：
1.整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好?
2. 作者為什么又要花這么多的筆墨來寫紅蓮，寫三看紅蓮呢?
一看紅蓮
心情：
環(huán)境：
紅蓮：
二看紅蓮
環(huán)境：
心情：
紅蓮：
三看紅蓮
環(huán)境：
紅蓮：
心 情：
3.理解最后一節(jié)的含義及作用。
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
五、拓展延伸
1.母愛是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛的語句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛的語句。
2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩篇。
【學(xué)習(xí)反思】
25.《<世說新語>兩則》導(dǎo)學(xué)案(教師用)
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.背誦課文
2.整體感知課文，理解文章大意。
3.積累一些文言詞語。
【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】
1.背誦課文。
2.整體感知課文，理解文章大意。
【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】
翻譯文言文，積累一些文言詞語。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】
1.朗讀課文，力求做到準(zhǔn)確、流暢。
2.結(jié)合注釋，試著翻譯課文。把不會(huì)翻譯的句子寫在下面。
【導(dǎo)學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入：
《世說新語•雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。
我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童
二、作家作品簡(jiǎn)介。
劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。
三、朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
四、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
五、探究質(zhì)疑：
1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
討論并歸納：
家庭氣氛融洽、歡快、輕松。
2.文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代。現(xiàn)在的“兒女”指什么?
討論并歸納：
指子女，這是古今詞義的變化。
3.文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
討論并歸納：
古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
4.“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納：
有不同的解釋。(1)對(duì)子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。
5.你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
討論并歸納：
有兩種相反的意見。
(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，前一喻好，后一喻不好。
(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn);而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊(yùn)，所以說不好。
六、拓展延伸：
你知道古人有哪些喻雪的名句?
示例：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
七、教師小結(jié)：
文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
八、課外作業(yè)：
背誦課文，并能用現(xiàn)代漢語講述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。
二、 朗讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時(shí)碰頭。正午已過，不見那個(gè)朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了。”那個(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個(gè)朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門。
四、探究質(zhì)疑：
1.元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見得?
討論并歸納：
(1)他認(rèn)為客人“無禮”“無信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義;
(2)對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。
2.元方“入門不顧”是否失禮?
討論并歸納：
有兩種看法：
(1) 對(duì)粗俗的客人“入門不顧”，表現(xiàn)他正直不阿的性格。
(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。
五、教師小結(jié)：
本文主要記述陳元方和來客的一段對(duì)話。對(duì)話以責(zé)備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征。
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1) 陳太丘與友期行( ) (2) 太丘舍去( )( )
(3)尊君在不?( ) (4)下車引之，元方如門不顧( )( )
2.翻譯句子。
(1)非人哉!與人期行，相委而去。
(2)日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。
3.元方是從哪幾個(gè)方面反駁他父親的友人的?
答案：1、2略 3.元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先;從禮貌方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒有資格指責(zé)謾罵元方的父親。所以友人啞口無言，只好向元方道歉。
七、課外作業(yè)：
背誦這兩篇短文。
【教學(xué)反思】
25.《<世說新語>兩則》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.背誦課文
2.整體感知課文，理解文章大意。
3.積累一些文言詞語。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.背誦課文。
2.整體感知課文，理解文章大意。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
翻譯文言文，積累一些文言詞語。
【課時(shí)】2課時(shí)
【預(yù)習(xí)】
1.朗讀課文，力求做到準(zhǔn)確、流暢。把生字寫在下面。
2.結(jié)合注釋，試著翻譯課文。把不會(huì)翻譯的句子寫在下面。
【學(xué)習(xí)過程】
一、 導(dǎo)入：
二、作家作品簡(jiǎn)介。
三、檢查預(yù)習(xí)。
指名朗讀課文。
四、翻譯課文。
五、探究質(zhì)疑：
1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
2.文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代?，F(xiàn)在的“兒女”指什么?
3.文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
4.“公大笑樂”的原因是什么
5.你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?
六、拓展延伸：
你知道古人有哪些喻雪的名句? 請(qǐng)寫在下面，不少于3句。
七、教師小結(jié)：
八、課外作業(yè)：
背誦課文，并能用現(xiàn)代漢語講述這個(gè)故事。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
二、 朗讀課文。
三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。
四、探究質(zhì)疑：
1.元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見得?
2.元方“入門不顧”是否失禮?
五、教師小結(jié)：
六、當(dāng)堂檢測(cè)：
1.解釋下列加點(diǎn)的詞。
(1) 陳太丘與友期行( ) (2) 太丘舍去( )( )
(3)尊君在不?( ) (4)下車引之，元方如門不顧( )( )
2.翻譯句子。
(1)非人哉!與人期行，相委而去。
(2)日中不至，則是無信;對(duì)子罵父，則是無禮。
3.元方是從哪幾個(gè)方面反駁他父親的友人的?
七、課外作業(yè)：
背誦這兩篇短文，能用現(xiàn)代漢語講述這兩則故事。
【學(xué)習(xí)反思】
七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案
