努力造就實(shí)力，學(xué)習(xí)教案有利于在教學(xué)過(guò)程中得心應(yīng)手，接下來(lái)是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元導(dǎo)學(xué)案，希望會(huì)給大家?guī)?lái)幫助。

　　第五單元 導(dǎo)學(xué)案

　　21.《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思

　　3.聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理解文章主要內(nèi)容和中心意思。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系語(yǔ)境探究疑難句子。

　　【課時(shí)】 2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋?zhuān)W(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(1)丫杈(chà)：即椏杈，形容樹(shù)枝分杈歧出。

　　(2)風(fēng)輪：風(fēng)箏上能迎風(fēng)轉(zhuǎn)動(dòng)發(fā)聲的小輪。

　　(3)寂寞(jì)：孤單冷清。

　　(4)伶仃(1íng dīng)：孤獨(dú)，沒(méi)有依靠。

　　(5)憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　(6)肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。

　　(7)訣別(jué)：分別(多指不易再見(jiàn)的離別)

　　(8)蕩漾(yàng)：(水波)一起一伏地動(dòng)。

　　(9)嫌惡(wù)：厭惡。

　　(10)笑柄：可以拿來(lái)取笑的資料。

　　(11)可鄙(bǐ)：令人鄙視。

　　(12)恍然大悟(huǎng)：形容忽然醒悟。

　　(13)塵封：擱置已久，被塵土蓋滿(mǎn)

　　(14)什物(shí)：泛指家庭日常應(yīng)用的衣物及其他零碎用品。

　　(15)驚惶：驚慌。

　　(16)瑟縮(sè)：身體心寒冷、受驚等而蜷縮或兼抖動(dòng)。

　　(17)苦心孤詣(yì)：費(fèi)盡心思鉆研或經(jīng)營(yíng)。孤詣：別人所達(dá)不到的。

　　(18)擲(zhì)：扔，投。

　　(19)傲然：堅(jiān)強(qiáng)不屈的樣子。

　　(20)虐殺(nüè)：虐待人而致死。

　　(21)墮(duò)：落，掉。

　　(22)寬?。簩捜蒺埶　?/p>

　　2.朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

　　3.就課文不理解之處質(zhì)疑。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　當(dāng)冬天的寒氣尚未褪盡，我們偶然抬頭，看到天空飄飛著一兩只風(fēng)箏時(shí)，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)呢?

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　教師：同學(xué)們想知道魯迅先生的感受嗎?今天我們就學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《風(fēng)箏》。

　　二、作家作品簡(jiǎn)介。(可以讓學(xué)生介紹)

　　魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。

　　關(guān)于《野草》散文詩(shī)集。1927年北京北新書(shū)局初版。收入1924～1926年所作23篇散文詩(shī)，書(shū)前有題辭一篇。以曲折幽晦的象征表達(dá)了20年代中期作者內(nèi)心世界的苦悶和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的抗?fàn)帯！哆@樣的戰(zhàn)土》《淡淡的血痕中》《一覺(jué)》等篇表達(dá)了對(duì)現(xiàn)實(shí)的失望與憤懣;《影的告別》《死火》《墓碣文》等篇描繪了對(duì)自我深刻解剖之后的迷茫心境;《希望》《死后》等篇寫(xiě)出了對(duì)未來(lái)的疑懼，深刻地表現(xiàn)出作者的人生哲學(xué)。語(yǔ)言俏奇瑰麗，意象玄妙奇美。

　　三、 檢查預(yù)習(xí)：

　　見(jiàn)預(yù)習(xí)1、2。

　　四、 整體把握：

　　文章講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)簡(jiǎn)單復(fù)述故事情節(jié)

　　討論并歸納：寫(xiě)小時(shí)候不喜歡風(fēng)箏，也不許小兄弟放風(fēng)箏，認(rèn)為這是沒(méi)有出息的玩藝。有一天，看小兄弟偷偷地糊風(fēng)箏，便粗暴地扯爛了風(fēng)箏。待到長(zhǎng)大后明白游戲之于兒童的意義，醒悟過(guò)來(lái)，覺(jué)得自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是“對(duì)于精神的虐殺”。雖然事隔久遠(yuǎn)，魯迅還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

　　五、探究質(zhì)疑：

　　1.為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”?“我”“驚異”的是什么?“悲哀”的是什么?

　　討論并歸納：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹(shù)枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來(lái)了。“我”見(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因?yàn)橄肫鹦r(shí)候“精神的虐殺”的一幕，而且這一幕永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話(huà)引出下文。

　　2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說(shuō)“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”為什么又說(shuō)“在這天空中蕩漾了”?

　　討論并歸納：這里所說(shuō)的“春天”有特定的含義。作者離開(kāi)故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時(shí)候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時(shí)卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的春天氣息，所以覺(jué)得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

　　3.為什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)、動(dòng)作，在“我”看來(lái)都是笑柄，可鄙的?你認(rèn)為作者這種想法對(duì)嗎?為什么?

　　討論并歸納：因?yàn)?ldquo;我”認(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。我覺(jué)得這樣想法是不對(duì)的。愛(ài)玩是兒童的天性，玩具是兒童的天使。試看他寫(xiě)的小兄弟，“多病，瘦得不堪”，怪可憐的。放風(fēng)箏，去春光明媚的野外活動(dòng)活動(dòng)，本是大有好處的?？墒且?yàn)樾珠L(zhǎng)不允許，只得呆看人家的風(fēng)箏。他有時(shí)驚呼，有時(shí)跳躍，天真活潑的兒童天性躍然紙上，這本是極正常的。然而這種天真活潑的天性卻被兄長(zhǎng)鄙棄壓抑，這是多么悲哀的啊!

　　4. “我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對(duì)不對(duì)?為什么?

　　討論并歸納：不對(duì)。因?yàn)樾⌒值苣芾每葜?、紅紙條做風(fēng)箏，說(shuō)明他聰明、肯動(dòng)腦筋，很會(huì)設(shè)計(jì)，動(dòng)手能力強(qiáng)。這樣有益身心的正當(dāng)行為卻要背著兄長(zhǎng)躲在什物間里偷偷地做，這已經(jīng)可憐之至了。但是仍然在將要完工之時(shí)被兄長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、扯爛，小兄弟的痛苦、絕望可想而知。做兄長(zhǎng)的卻因?yàn)樽约旱钠?jiàn)，兇神惡煞一般，以破獲秘密為滿(mǎn)足，以摧毀小兄弟的心血為勝利，實(shí)在是冷酷無(wú)情的。

　　5.作者寫(xiě)風(fēng)箏事件的這兩段文字，是怎樣的心情的?何以見(jiàn)得?

　　討論并歸納：他對(duì)小兄弟深切同情，而對(duì)自己深深自責(zé)。如把小兄弟寫(xiě)得那么瘦弱可憐，老實(shí)而毫無(wú)抗?fàn)?而把自己寫(xiě)得兇神惡煞，簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)自己當(dāng)年扮演的精神虐殺者的角色感到自責(zé)。

　　六、教師小結(jié)：

　　本文從北京冬季的肅殺中看到天上的風(fēng)箏，回憶起故鄉(xiāng)的春天，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏，回憶起我對(duì)小兄弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏的禁止和粗暴撕毀的事。表現(xiàn)了兄弟之間的矛盾和沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足深情。

　　七、課外作業(yè)：

　　以“風(fēng)箏”為話(huà)題，回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們探討了課文前四段，特別是“我”對(duì)在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到自責(zé)的心理，在下文還將提及。

　　二、探究質(zhì)疑：

　　1.“然而我的懲罰終于輪到了”“我的懲罰”是指什么?

　　討論并歸納：因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見(jiàn)到書(shū)上講的道理，知道自己錯(cuò)了，對(duì)在風(fēng)箏事件中扮演的“精神虐殺者的角色”感到深深地自責(zé)。

　　2. 為什么“我”偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)而稱(chēng)為“不幸”?

　　討論并歸納：因?yàn)?ldquo;我”看了這本書(shū)后，知道了“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?rdquo;的道理，回憶及小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏，把風(fēng)箏抓斷踏扁，這種作法是錯(cuò)誤的，是虐殺了兒童的天性，作者因良心受到遣責(zé)而感到“不幸”。

　　3.“而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重地墮下去了。”這句話(huà)用了什么修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處?

　　討論并歸納：用比喻手法(暗喻)，表現(xiàn)“我”知道自己做了錯(cuò)事后的沉重心情。

　　4.為什么“心又不竟墮下去而至于斷絕”?

　　討論并歸納：因?yàn)槲抑姥a(bǔ)過(guò)的方法：第一種，送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。但時(shí)過(guò)境遷，這種方法已不行了。第二種：去討他的寬恕，這確是一個(gè)可行的方法。

　　5. “我”想討弟弟的寬恕，但弟弟卻什么也不記得了，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

　　討論并歸納：因?yàn)樾r(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻并不認(rèn)為兄長(zhǎng)的行為是精神的虐殺，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。我無(wú)從補(bǔ)過(guò)，無(wú)從求得心情的輕松，因而更加悲哀、沉重。

　　6. 如果弟弟對(duì)兄長(zhǎng)的粗暴行為進(jìn)行抗?fàn)?，并怨恨他好不?為什么?

　　討論并歸納：如果弟弟抗?fàn)?，也許我會(huì)省悟到自己錯(cuò)了，盡早改過(guò)。然而弟弟則受到封建等級(jí)觀念的影響，逆來(lái)順受，毫無(wú)抗?fàn)?，使我的錯(cuò)誤持續(xù)至今，使“虐殺者”橫行無(wú)忌，這正是舊秩序得以維持的原因。弟弟怨恨他，也會(huì)使他覺(jué)醒，使他有機(jī)會(huì)討弟弟寬恕，然而弟弟并不怨恨，使他的心只得沉重著。

　　7. “我還能希求什么呢?我的心只得沉重著”這句話(huà)表達(dá)作者一種怎樣的心情?

　　討論并歸納：表達(dá)了更深沉的悲哀，無(wú)可解脫的沉重。

　　8. 末段的語(yǔ)句怎樣理解?為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的悲哀?為什么說(shuō)“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

　　討論并歸納：“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補(bǔ)過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀呀。而這種悲哀是意想不到的，無(wú)可擺脫的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”。

　　“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此卻不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。覺(jué)悟者永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

　　9. 你覺(jué)得本文的中心意思是什么?

　　討論并歸納：可以有多種理解。

　　從手足之情上看，當(dāng)年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼。一旦明白自己錯(cuò)了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(zhǎng)，也要討小兄弟寬恕。同胞手足之情溢于言表。

　　從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天?rdquo;，游戲?qū)嵲诔鲇趦和煨?，游戲使兒童活潑、健康、聰明。因此不?zhǔn)游戲，無(wú)異于虐殺兒童天性。魯迅看到外國(guó)的兒童教育主張，認(rèn)識(shí)了中國(guó)舊式教育的落后，愿中國(guó)的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此能夠健康成長(zhǎng)。

　　從魯迅的自省精神看，魯迅是嚴(yán)于解剖自己的，嚴(yán)于自省的，往事，小事，都一絲不茍，知錯(cuò)必改，鄭重其事，這種精神非?？少F。

　　從小兄弟身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現(xiàn)象上看，魯迅的感慨尤其深沉，文章就落腳在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號(hào)。小兄弟為什么全然忘卻?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認(rèn)為正當(dāng)，以為兄長(zhǎng)該管，因此并不耿耿于懷。

　　三、歸納總結(jié)：

　　本文是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文，但選材角度新穎，于兄弟間發(fā)生誤解沖突中展現(xiàn)濃濃的親情。可是，細(xì)品這篇文章，作者的立意遠(yuǎn)不止這些。從作者事隔多年后仍悔恨交加，悲憂(yōu)交集的形象看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑的天性的扼殺，深刻地闡述了游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使這一科學(xué)道理。作者將深厚的兄弟親情與嚴(yán)肅的自我解剖精神融為一體，將自我批判與社會(huì)批判成功地加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄而深邃的立意。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀“研討與練習(xí)”三《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的感情有什么不同。

　　【教學(xué)反思】

　　21《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.積累詞語(yǔ)，掌握"丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣"等詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義。

　　2. 有感情地朗讀課文，在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中所蘊(yùn)含的濃濃的親情。

　　3.學(xué)習(xí)本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫(xiě)親情的方法。

　　4. 感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.整體感知文意，體味本文在兄弟間發(fā)生的誤解沖突中展現(xiàn)的濃濃的親情。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握圈點(diǎn)勾畫(huà)的閱讀方法，在自主閱讀中質(zhì)疑問(wèn)難，深入探究。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　1.理解本文含蓄深沉的立意。

　　2.揣摩文中艱深難懂的語(yǔ)句，理解其深刻內(nèi)蘊(yùn)。

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。

　　丫杈( ) 可鄙 ( ) 虐待( )笑柄 ( ) 瑟縮( )

　　點(diǎn)綴 ( ) 寬恕 ( ) 苦心孤詣 ( ) 嫌惡 ( ) 什物 ( )

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　塵封：

　　肅殺：

　　傲然：

　　3.有感情地朗讀課文，想一想：這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?

　　4.把文中你讀不懂的句子寫(xiě)在下面。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、作者、作品簡(jiǎn)介

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1. 見(jiàn)預(yù)習(xí)1.

　　2. 見(jiàn)預(yù)習(xí)2.

　　3.指名學(xué)生有感情地朗讀課文，回答：

　　這篇散文回憶的是什么事情?你讀了有哪些感受?

　　四、質(zhì)疑探究：

　　1.作者看到"遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)"，為什么"在我是一種驚異和悲哀"?

　　2.“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”?為什么又說(shuō)這春天就在北京的天空中蕩漾了?

　　3.找出文章生動(dòng)描寫(xiě)小兄弟對(duì)風(fēng)箏入迷的情狀的語(yǔ)句，分析這些描寫(xiě)流露出作者什么樣的感情。

　　4.用自己的話(huà)描述"風(fēng)箏事件"，在對(duì)"我"的描寫(xiě)中，流露了什么感情?

　　五、學(xué)生齊讀前四段

　　六、課外作業(yè)：

　　以“風(fēng)箏”為話(huà)題，回顧自己童年時(shí)有關(guān)“風(fēng)箏”的故事，記述自己曾經(jīng)的經(jīng)歷，不少于300字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、 質(zhì)疑探究：

　　1.“我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?rdquo;作者為什么說(shuō)“不幸”?

　　2.文中所說(shuō)的“對(duì)于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?

　　3.如何理解“精神的虐殺”?

　　4.作者為什么總想補(bǔ)過(guò)?那心為什么“只是很重很重地墮著”?

　　5.待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”?

　　6.末段的語(yǔ)句如何理解?

　　三、歸納總結(jié)，拓展提高：

　　1.提問(wèn)：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的?

　　2.要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文章思想內(nèi)容的理解談?wù)剬?duì)本文主旨的認(rèn)識(shí)。

　　四、課堂小結(jié)：

　　五、作業(yè)

　　閱讀《滿(mǎn)天的風(fēng)箏》，試與課文比較，說(shuō)說(shuō)它們所蘊(yùn)含的情感有什么不同。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　22.《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理解人物的思想感情。

　　3.學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理解人物的思想感情。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　【課時(shí)】 2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.找出課文中的生字詞，注音、解釋。

　　(1)犄角(jī)：物體兩個(gè)邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個(gè)邊沿相接的地方。

　　(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。

　　(3)形影不離：成語(yǔ)。像物體跟它的影子那樣分不開(kāi)，形容彼此關(guān)系密切。

　　(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。

　　(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動(dòng)。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。

　　(6)反悔：對(duì)以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。

　　(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來(lái)比喻光榮。本課指后者。

　　(8)逮(dǎi)：捉，捕。

　　(9)攥(zuàn);用手握住。

　　2.朗讀課文，就文章不理解之處質(zhì)疑。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們一定都愛(ài)你們的父母，尊敬你們的父母，但有時(shí)候，你們會(huì)與你們的父母對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不一致，思想上鬧矛盾。它也許會(huì)讓你無(wú)奈、傷心甚至落淚。在這種情況下你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的“我”就遇到了這種情況，下面我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國(guó)兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開(kāi)始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說(shuō)，話(huà)劇《雙龍花盆》，童話(huà)集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說(shuō)集《在樓梯拐角》《題王》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《第三軍團(tuán)》等。1992年被登錄于國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟榮譽(yù)名冊(cè)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。見(jiàn)預(yù)習(xí)1。

　　2.分角色朗讀課文。注意文章的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，讀出作者的思想感情。

　　(1)分好角色。 故事敘述者 我 媽媽 爸爸 奶奶 萬(wàn)芳 萬(wàn)芳媽媽

　　(2) 朗讀表演。

　　(3)朗讀評(píng)價(jià)，特別注意是否讀好語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，讀出作者的思想感情。

　　3.整體把握:

　　討論：本文寫(xiě)了一件什么事?表現(xiàn)了怎樣的主題?

　　明確：文章圍繞“羚羊木雕”發(fā)生的事，通過(guò)對(duì)六個(gè)人物的刻畫(huà)，表現(xiàn)了兩類(lèi)人不同的內(nèi)心世界：一類(lèi)人珍惜友誼，一類(lèi)人重財(cái)輕義。文章歌頌了少年朋友們真誠(chéng)無(wú)私的純潔的友誼，并告誡人們要理解少年的心理，尊重他們的友誼。

　　四、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　討論明確：

　　1.開(kāi)篇用“突然”一詞，使氣氛一下子就緊張起來(lái)，顯出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。

　　2.母女對(duì)話(huà)神態(tài)的對(duì)比，著力渲染對(duì)話(huà)的氣氛，表明媽媽為一件工藝品傷害了孩子的心。

　　媽媽 孩子

　　突然間(驚慌) 心怦怦地跳了起來(lái)(驚嚇)小聲地說(shuō)

　　目光緊緊地盯著我 一動(dòng)不動(dòng)，低著頭不敢看她

　　十分嚴(yán)厲(嚴(yán)厲) 聲音有些發(fā)抖(害怕)

　　堅(jiān)定(堅(jiān)定) 哭著喊了起來(lái)(反抗)

　　對(duì)話(huà)的氣氛越來(lái)越緊張。

　　3.爸爸的語(yǔ)氣很平靜，不過(guò)帶著一種不可抗拒的力量。爸爸的態(tài)度雖與媽媽不同，在實(shí)質(zhì)相同，不同語(yǔ)言描寫(xiě)顯示出不同的個(gè)性：媽媽嚴(yán)厲，爸爸深沉、冷酷。

　　4.“我”不小心褲子被樹(shù)杈劃了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的口子，為什么要抹眼淚?一是心疼褲子，二是回家挨說(shuō)。可見(jiàn)“我”的自尊心強(qiáng)，也可見(jiàn)媽媽的嚴(yán)厲。

　　5.萬(wàn)芳也不玩了，坐在我旁邊一個(gè)勁地嘆氣，說(shuō)明萬(wàn)芳有同情心，急朋友之所急。萬(wàn)芳的話(huà)多自信，對(duì)絕望的我伸出救援之手，表現(xiàn)萬(wàn)芳的“仗義”性格。她對(duì)她媽媽的懲罰滿(mǎn)不在乎的話(huà)，更表現(xiàn)萬(wàn)芳為朋友受過(guò)的仗義性格。

　　6.昨天，萬(wàn)芳到我家來(lái)玩。我見(jiàn)她特別喜歡我桌上的羚羊，就拿起來(lái)遞到她的手上。她也挺激動(dòng)，從兜里掏出一把彎彎的小藏刀送給我。小朋友之間的純潔的友情如春天美麗的花朵，鮮艷迷人。

　　7.從“上幼兒園的時(shí)候”、到“從兜里掏出——把彎彎的小藏刀送給我”這一段是插敘，說(shuō)明萬(wàn)芳是個(gè)多么仗義的好朋友，“我”把羚羊送給她是對(duì)友誼的表示。

　　8.不知什么時(shí)候，奶奶站在門(mén)口。她一定想說(shuō)什么，可是，她沒(méi)有說(shuō)。為什么欲說(shuō)而不語(yǔ)?這里透露奶奶深知兒子、媳婦的為人，左右為難。屋子里靜極了。奶奶突然說(shuō)：“算了吧，這樣多不好。”矛盾發(fā)展到高潮，奶奶不說(shuō)也得說(shuō)了，雖然她的話(huà)并不能扭轉(zhuǎn)乾坤。用奶奶的話(huà)批評(píng)了爸爸媽媽重財(cái)輕義的行為。

　　9.我冒著雨飛快地跑出門(mén)去找萬(wàn)芳，在路上和到萬(wàn)芳家時(shí)的心情是多么悲傷、多么無(wú)奈，神情是多么尷尬。

　　10.萬(wàn)芳對(duì)我的問(wèn)候多么關(guān)切，聽(tīng)到我說(shuō)把羚羊還我時(shí)，又是多么吃驚，她責(zé)備我的話(huà)說(shuō)得又是多么的婉轉(zhuǎn)。

　　11.萬(wàn)芳媽媽的話(huà)也表現(xiàn)了對(duì)女兒的嚴(yán)厲，表現(xiàn)了她潑辣的性格。

　　12.當(dāng)我抬起頭來(lái)的時(shí)候，萬(wàn)芳已經(jīng)不見(jiàn)了，她不會(huì)再跟我好了……這種擔(dān)心正見(jiàn)得“我”對(duì)友誼的珍惜，表現(xiàn)了“我”的絕望。

　　13.我一個(gè)人慢慢地走在路上。月亮出來(lái)了，冷冷的，我不禁打了寒顫，這里用景物冷冷的月光襯托人物哀傷的心情。

　　14.萬(wàn)芳跑了過(guò)來(lái)。她把小刀塞到我的手里說(shuō)：“你拿著，咱們還是好朋友……”萬(wàn)芳一定知道了我的難過(guò)，她還是那么活潑開(kāi)朗，還是那么仗義疏財(cái)。

　　15.結(jié)尾末兩段用神態(tài)、心理描寫(xiě)揭示了大人的狹隘、重財(cái)輕義對(duì)孩子間友誼花朵的摧殘，對(duì)孩子純潔心理的傷害。它給讀者留下一個(gè)發(fā)人深思的問(wèn)題。

　　五、課外作業(yè)：

　　思考課后研討與練習(xí)二、三。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們分角色朗瀆了課文，通過(guò)朗讀、評(píng)價(jià)，理解了文章的思想內(nèi)容。如果發(fā)生了這類(lèi)矛盾，你該如何處理，你一定有許多想法。這節(jié)課我們將通過(guò)質(zhì)疑、討論和辯論，深入探討課文，統(tǒng)一我們的思想。

　　二、組織討論：

　　1.確定辯論議題：

　　(1)父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)?如果你是父母你會(huì)怎么處理這件事?

　　(2)友誼和錢(qián)財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待?

　　(3)你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理?

　　(4)父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母?

　　2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。

　　3，就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　三、教師小結(jié)：

　　子女的行為遭到父母的反對(duì)，父母有父母的理由，子女有子女的理由，子女處于弱勢(shì)地位，當(dāng)然只得被迫服從，但是子女的心理受了傷害，父母也有責(zé)任。子女與父母感情多少要受點(diǎn)影響。

　　論是非，父母心目中珍視的是財(cái)物，“我”心目中珍視的是友情，由此而引起沖突。應(yīng)該說(shuō)，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。子女靠父母培養(yǎng)。父母是主導(dǎo)的方面。子女的缺點(diǎn)也是父母的缺點(diǎn)，與其怪孩子自作主張，倒不如怪自己事先沒(méi)有講清楚。作者的傾向主要是批評(píng)父母的。若從“我”這一方面看去，也有教訓(xùn)可以吸取。小時(shí)候畢竟幼稚，做什么事情跟大人商量是十分必要的。

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面文章，完成后面的問(wèn)題。

　　禮物

　　燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。

　　那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親的確瘦了許多。

　　掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書(shū)包和畫(huà)夾，躡手躡腳地退出了房門(mén)，借著月光，歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校——女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂走去。

　　……放學(xué)歸來(lái)的路上，女兒一臉的陽(yáng)光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見(jiàn)她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。要知道，這樣小小的禮物是她用畫(huà)筆勾勒了近一個(gè)月才換來(lái)的。為了買(mǎi)下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過(guò)許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。

　　推開(kāi)房門(mén)，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望和慍怒。她剛想問(wèn)，就見(jiàn)母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒子，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢(qián)啦，看看你買(mǎi)的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒(méi)穿，多寒磣人哪。”

　　“媽?zhuān)@是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買(mǎi)這能頂什么用啊，怎么擺得出呀!”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說(shuō)說(shuō)，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”說(shuō)完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒愣愣地站著沒(méi)動(dòng)，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來(lái)。

　　1.本文與《羚羊木雕》的主題、記敘的順序有什么相同之處?

　　2.發(fā)揮想象，請(qǐng)幫文中的“女兒”具體描寫(xiě)母親看見(jiàn)她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。

　　3.文中女兒在買(mǎi)禮物時(shí)，為什么“在那家工藝品店的廚窗前躑躅過(guò)許久”?

　　4.閱讀文中劃線的語(yǔ)句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，如果你是文中的女兒，此時(shí)你會(huì)想些什么。(用第一人稱(chēng)作答)

　　答案：1.主題：父母與子女之間應(yīng)彼此溝通理解。順序：插敘

　　2.能緊扣欣喜、激動(dòng)，描寫(xiě)具體即可。

　　3.(1)對(duì)于“女兒”來(lái)說(shuō)，禮物太昂貴了，所以很慎重;(2)不知道這一禮物能否讓母親欣喜

　　4.能寫(xiě)出“委屈難過(guò)”，語(yǔ)言通順，得當(dāng)即可

　　五、課外練筆：

　　在與家長(zhǎng)的接觸中，你一定曾經(jīng)與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的矛盾。矛盾的起因是什么?你是如何處理的?最終結(jié)果如何?請(qǐng)你記述曾經(jīng)的故事，寫(xiě)下自己成長(zhǎng)的足跡。

　　【教學(xué)反思】

　　22《羚羊木雕》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理解人物的思想感情。

　　3.學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.整體感知課文，理解人物的思想感情。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)辯論，有理有據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1、查閱資料，了解作者和作品的有關(guān)知識(shí)，比比誰(shuí)知道的多。

　　2、初讀課文，借助工具書(shū)解決生字新詞：

　　怦怦 樹(shù)杈 攥 逮著玩

　　仗義： 怦怦： 形影不離：

　　3、文中寫(xiě)了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、作者簡(jiǎn)介。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。見(jiàn)預(yù)習(xí)1。

　　2.分角色朗讀課文。注意文章的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，讀出作者的思想感情。

　　3.整體把握:

　　討論：本文寫(xiě)了一件什么事?表現(xiàn)了怎樣的主題?

　　明確：

　　四、細(xì)讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

　　從文中找出人物個(gè)性化語(yǔ)言，并品味揣摩之。

　　1. “你拿著，咱倆還是好朋友……”

　　2. “是的，這是給你的，可并沒(méi)有允許你拿去送人啊!”

　　3. “你現(xiàn)在就去把它要回來(lái)!”

　　4. “算了吧，這樣多不好。”

　　5.①“沒(méi)有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”

　?、?ldquo;不!”③“爸爸不是說(shuō)給我了么?” ④“沒(méi)有賣(mài)……我送人了。”。

　　五、課外作業(yè)：

　　思考課后研討與練習(xí)二、三。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、組織討論：

　　1.確定辯論議題：

　　(1)父母逼孩子要回送人的東西，這種做法對(duì)不對(duì)?如果你是父母你會(huì)怎么處理這件事?

　　(2)友誼和錢(qián)財(cái)孰重孰輕，應(yīng)怎樣正確對(duì)待?

　　(3)你如果遇到類(lèi)似“我”那樣的傷心事，你會(huì)怎么處理?

　　(4)父母有了錯(cuò)誤缺點(diǎn)時(shí)，孩子應(yīng)該怎樣對(duì)待父母?

　　2.按學(xué)生觀點(diǎn)分成正方和反方進(jìn)行辯論。

　　3，就辯論中雙方的觀點(diǎn)、理由、態(tài)度、方法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

　　三、教師小結(jié)：

　　四、拓展延伸：

　　閱讀下面文章，完成后面的問(wèn)題。

　　禮物

　　燈光很暗，女兒在母親的床邊站了一會(huì)兒，然后輕輕地把一個(gè)包裝很精致的工藝品盒放在母親的身邊。

　　那是女兒送給母親的生日禮物。母親依舊香甜地睡著，不時(shí)地發(fā)出輕微的鼾聲，借著不很明亮的燈光，女兒發(fā)現(xiàn)母親的確瘦了許多。

　　掛鐘輕輕地敲了幾下，女兒便背起了書(shū)包和畫(huà)夾，躡手躡腳地退出了房門(mén)，借著月光，歡快地朝一所很遠(yuǎn)的學(xué)校——女兒心中向往已久的藝術(shù)殿堂走去。

　　……放學(xué)歸來(lái)的路上，女兒一臉的陽(yáng)光燦爛，思緒里不斷勾勒著母親看見(jiàn)她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。要知道，這樣小小的禮物是她用畫(huà)筆勾勒了近一個(gè)月才換來(lái)的。為了買(mǎi)下它，女兒在那家工藝品店的櫥窗前躑躅過(guò)許久。女兒特別欣賞雕像中的女孩和女孩旁慈祥的母親，仿佛那就是她與母親的化身。

　　推開(kāi)房門(mén)，女兒呆住了。母親眼角掛著淚痕，臉上現(xiàn)出難以掩飾的失望和慍怒。她剛想問(wèn)，就見(jiàn)母親轉(zhuǎn)身從里屋捧出那個(gè)包裝很精致的盒子，走到女兒身邊，“慧慧，你怎么學(xué)會(huì)亂花錢(qián)啦，看看你買(mǎi)的是什么玩藝兒，袒胸露背的，連件衣服都沒(méi)穿，多寒磣人哪。”

　　“媽?zhuān)@是一座母女雕像，是送給您的……”“好了，好了，就算是你有這份孝心，可買(mǎi)這能頂什么用啊，怎么擺得出呀!”母親把工藝品盒朝女兒懷里一推，“去，跟人家好好說(shuō)說(shuō)，退了吧。”“不，我不退。”“那就換成別的什么吧，襪子或手套都行。”說(shuō)完，扎上圍裙進(jìn)了廚房。女兒愣愣地站著沒(méi)動(dòng)，隨著一聲很清脆的響聲，工藝品盒重重地滑落在地。望著支離破碎的母女雕像，兩行淚水終于從女兒的臉上流落下來(lái)。

　　1.本文與《羚羊木雕》的主題、記敘的順序有什么相同之處?

　　2.發(fā)揮想象，請(qǐng)幫文中的“女兒”具體描寫(xiě)母親看見(jiàn)她的禮物時(shí)欣喜、激動(dòng)的樣子。

　　3.文中女兒在買(mǎi)禮物時(shí)，為什么“在那家工藝品店的廚窗前躑躅過(guò)許久”?

　　4.閱讀文中劃線的語(yǔ)句，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，如果你是文中的女兒，此時(shí)你會(huì)想些什么。(用第一人稱(chēng)作答)

　　五、課外練筆：

　　在與家長(zhǎng)的接觸中，你一定曾經(jīng)與家長(zhǎng)發(fā)生過(guò)類(lèi)似的矛盾。矛盾的起因是什么?你是如何處理的?最終結(jié)果如何?請(qǐng)你記述曾經(jīng)的故事，寫(xiě)下自己成長(zhǎng)的足跡。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　23《散步》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生從詞語(yǔ)、句子兩方面揣摩、品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)以及“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

　　3.把握作者的情感，領(lǐng)悟文章的主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　本文選材特點(diǎn)：通過(guò)“散步”這種生活中人們習(xí)以為常的小事，表現(xiàn)濃濃的親情、人性美和敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　【課時(shí)】一課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.掌握字詞，掃清閱讀障礙。

　　(1)給下列加點(diǎn)的字(或多音字)注音.

　　嫩(nèn)芽 霎(shà)時(shí) 桑(sāng)樹(shù) 水波粼粼(lín)

　　強(qiáng)(qiáng)壯 背(bēi)起了母親 散步(sàn)

　　強(qiáng) 背 散

　　勉強(qiáng)(qiǎng) 我背(bèi)上的…… 散(sǎn)文

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)(成語(yǔ))的意思。

　?、裒畷r(shí)：極短的時(shí)間

　?、趦扇侯櫲珒蓚€(gè)方面

　　③各得其所：每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓

　　2.查找資料，了解作家作品。(本文作者不屬于重要作家，故此環(huán)節(jié)也可以省略)

　　莫懷戚，1951年出生，重慶人，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員。筆名：周平安、章大明。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系。曾任教于重慶師范學(xué)院中文系。著有小說(shuō)集《詩(shī)禮大家》、《大律師現(xiàn)實(shí)錄》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《經(jīng)典關(guān)系》、《透支時(shí)代》。

　　3.認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

　　(1)這篇文章寫(xiě)了一件什么事?涉及到哪幾個(gè)人?

　　一家三代四口，在春天的田野里散步。“我”，母親、兒子、妻子

　　(2)理清全文思路，填空：

　　①“我”勸母親散步 →②全家一起散步 →③走大路小路的分歧 →④“我”決定委屈兒子 →⑤母親卻依從了孫子 →⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子走小路。

　　4.在文中圈畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語(yǔ)或句子的含義。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：有人說(shuō)，幸福的家猶如港灣，讓我們的心疲憊時(shí)靠岸，有人說(shuō)，濃濃的親情猶如甘泉，滋潤(rùn)我們枯涸的心田。家因?yàn)橛辛苏鎼?ài)而溫馨，因?yàn)橛辛擞H情而美好。那么，家究竟是什么呢?是一所老房子，是一張舊照片，還是一種揮之不去的記憶?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《散步》，讓我們跟隨作者去進(jìn)行一次別樣的心靈之旅。(此環(huán)節(jié)亦可配放合適的音樂(lè)或投影圖片)

　　二、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(一)檢查預(yù)習(xí)情況。

　　預(yù)習(xí)1、預(yù)習(xí)3：(1)(2)

　　(二)從全文來(lái)看，這是一個(gè)怎樣的家庭?(和睦、互敬互愛(ài)、互相體貼)

　　三、仔細(xì)品讀課文，感悟文中濃濃的親情。

　　1.這篇散文通過(guò)寫(xiě)一家人“散步”，表現(xiàn)了怎樣的情感道德?又是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的?

　　(敬老愛(ài)幼。“我勸母親散步”，“解決走大路和走小路的分歧”，“‘我’背起母親，妻子背起兒子”)

　　2.在“散步”的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的分歧?最后分歧是如何解決的?解決分歧中，表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個(gè)人?

　　(母親要走大路，大路平順;兒子要走小路，小路有意思。“我”決定委屈兒子，母親卻要依從兒子，走小路。最后，“我”背著母親，妻子背著兒子，走了小路。表明了“我”是對(duì)母親非常孝敬的一個(gè)人。)

　　3.文章為什么把“我”背母親，妻背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事呢?

　　(因?yàn)樾÷冯y走，恐怕稍有閃失，摔傷了自己的親人，因此走得很慢，很穩(wěn)，很慎重。表現(xiàn)了他們的責(zé)任感，體現(xiàn)了“敬老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德。)

　　四、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　(一)理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　1.今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。

　　(表達(dá)了“我”對(duì)春天久盼不至致使一些老人經(jīng)不住嚴(yán)冬的折磨而死去的悵恨之情。也表達(dá)了“我”對(duì)母親健康的擔(dān)憂(yōu)和焦慮之情)

　　2.但是春天終于來(lái)了。

　　(表露出“我”盼春春至的欣喜之情，對(duì)母親的孝敬之情)

　　3.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　(一個(gè)“熬”字形象地寫(xiě)出了老母親面對(duì)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬身體和精神所經(jīng)受的折磨之巨)

　　(二)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美或含義深刻的句子，分組討論，談?wù)剬?duì)這些句子的理解。然后發(fā)言，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。

　　總結(jié)：

　　1.“他現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話(huà)一樣”

　　(這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣)

　　2.“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”

　　(這句話(huà)充滿(mǎn)生活情趣，既表現(xiàn)了小家伙的天真、聰穎，又表現(xiàn)了家庭的幸福和諧。)

　　3.“……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地走的很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”

　　(這句話(huà)含義深刻，突出了“尊老愛(ài)幼”的重大意義，形象地說(shuō)明了中年人身上責(zé)任的重大)

　　(三)文中共有兩處景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用。

　　1.這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹(shù)上的嫩芽也綠了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。

　　(通過(guò)對(duì)初春景色的描繪，顯示了春天不可遏制的生機(jī)，同時(shí)暗示了熬過(guò)嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力)

　　2.她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

　　(這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)名了走小路的原因，展現(xiàn)了老人疼愛(ài)孫兒的內(nèi)心世界)

　　(四)讀完全文，你認(rèn)為本文在選材上有什么特點(diǎn)(分組討論)?

　　(以小見(jiàn)大，也就是“滴水見(jiàn)太陽(yáng)”。文章選取了一個(gè)三代同堂的家庭一次平平常常的散步這樣的小事來(lái)寫(xiě)，卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題：中華民族敬老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)在新的時(shí)代得到了發(fā)揚(yáng)光大。)

　　五、拓展延伸，進(jìn)一步感悟親情。

　　閱讀下面這首唐詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)親情和母愛(ài)的理解、感受。

　　游 子 吟

　　——孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　【母愛(ài)是偉大的，無(wú)窮的，像春天溫暖的陽(yáng)光，子女是永遠(yuǎn)報(bào)答不了的，但我們要終生銘記父母的恩情，用我們的孝心，給他們以幸福。】

　　六、課堂小結(jié)。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們共同欣賞了一篇秀美雋永的散文，完成了一次愉悅的心靈之旅。在旅行中，我們體會(huì)到，親情不僅是聲情并茂的述說(shuō)，更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)，不只是父母無(wú)私的付出，更應(yīng)是兒女無(wú)言的回報(bào);親情不單是今天課堂上的片刻體會(huì)，更需要我們用一生的時(shí)間去感悟，去實(shí)踐。讓我們共同努力，使我們的小家永遠(yuǎn)親情洋溢，我們的“大家”永遠(yuǎn)愛(ài)意無(wú)限。

　　七、課后作業(yè)。

　　閱讀下面這篇文章，按要求答題。

　　騷擾電話(huà)

　?、賳挝环至艘惶仔路?，我們一家三口歡天喜地地搬了進(jìn)去，留下老母一人孤苦伶仃地呆在舊房里。

　　②也曾想與老母一同搬進(jìn)新房，可妻子早就與老母鬧矛盾，兒子也不愿與嘮叨的奶奶在一起，只好作罷，只哄說(shuō)今后每星期一定來(lái)看媽。

　?、畚覀兊男那殡S著新房明快起來(lái)，生活充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)，記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來(lái)，也懶得再去走動(dòng)。

　?、芤惶?，我從外地出差回來(lái)，妻子告訴我說(shuō)家里經(jīng)常有莫名其妙的電話(huà)打來(lái)，剛一接，對(duì)方馬上就掛斷了，感到十分奇怪。我說(shuō)如今城里有些青年閑得wú liáo ，專(zhuān)愛(ài)聽(tīng)女人聲音求刺激，騷擾別人，你莫管它?？刹痪梦乙步舆B不斷接到此類(lèi)電話(huà)，有時(shí)夜深人靜伏案寫(xiě)作，電話(huà)鈴響了，剛一聲“喂”，對(duì)方頓了一下，馬上就掛斷了，弄得我靈感頓失，有時(shí)忍不住一通臭罵。

　?、菀粋€(gè)星期天，一家人忙著準(zhǔn)備晚飯，我備好錢(qián)正準(zhǔn)備買(mǎi)醬油，電話(huà)鈴又響了，頓了一下便掛斷，我十分惱火，說(shuō)明天一定上郵局安裝一個(gè)來(lái)電顯示或防惡意呼叫功能，看到底是何人搗亂，告他個(gè)騷擾罪。氣呼呼下樓時(shí)我突然見(jiàn)樓梯底下一黑影猛一閃急于出門(mén)，吃了一驚，可一見(jiàn)那人步履pán shān ，便一聲“站住”，斷住來(lái)人去路。再一看，我驚呆了：啊，是母親!

　　⑥母親一見(jiàn)是我，趕緊低下頭，說(shuō)對(duì)不起，不該打此電話(huà)騷擾你們，讓你下樓看我，我更奇怪了，我問(wèn)母親難道這些電話(huà)都是你打的?母親頭更低了，說(shuō)有時(shí)想你們想得太厲害，可又不敢常來(lái)看你們，只好打個(gè)電話(huà)聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音，心里就踏實(shí)多了。又說(shuō)偶爾幾天家里電話(huà)沒(méi)人接，就擔(dān)心不過(guò)，想是不是家里出了事?也不來(lái)通知我一聲。有時(shí)我很晚仍聽(tīng)出你在讀書(shū)寫(xiě)字，真想勸你多保重身體，可你總嫌我，只好悶在心里。每個(gè)星期天，我都乘車(chē)到你家新樓下，聽(tīng)一家三口歡聲笑語(yǔ)，心里真比蜜甜。

　?、呶乙幌伦邮裁炊济靼琢?，霎時(shí)淚水模糊了我的雙眼。母親怔怔地看著我，兩行清淚也不由自主地落下來(lái)。我緊緊拉住母親那布滿(mǎn)老繭的手，倆人哆嗦著，一步步上樓，直到邁進(jìn)那溫暖的家里，仍不曉得分開(kāi)。

　　1.根據(jù)拼音寫(xiě)出文中空缺的兩個(gè)詞。

　　(1)wú liáo：無(wú)聊 (2)pán shān：蹣跚

　　2.第①段中形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞是：歡天喜地、孤苦伶仃。

　　3.第③段中與第②段“哄”字相照應(yīng)的句子是：

　　記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來(lái)，也懶得再去走動(dòng)。

　　4.母親常打“騷擾電話(huà)”的原因是：關(guān)心(思念)兒子

　　5.第⑦段畫(huà)橫線的句子用了什么描寫(xiě)手法?表達(dá)了“我”和母親各自怎樣的心理活動(dòng)?

　　手法：細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　“我”：母親，兒子對(duì)不起你，你撫育兒子這么多年，這么關(guān)心兒子，兒子卻把你拋棄了。

　　母親：兒啊，你終于明白了，媽想你們啊!媽這輩子不想別的，只要你們過(guò)得幸?？鞓?lè)，媽就知足了。

　　6.《散步》和本文都是寫(xiě)家庭親情的，它們告訴了我們?cè)鯓庸餐牡览?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。

　　提示：扣住“尊老敬老是中華民族的傳統(tǒng)美德”“人都會(huì)老的，我們應(yīng)該用真摯的愛(ài)孝敬老人”回答即可

　　【教學(xué)反思】

　　23 《散步》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.從詞語(yǔ)、句子兩方面揣摩、品味本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　2.體會(huì)學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思和結(jié)構(gòu)以及“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法。

　　3.把握作者的情感，領(lǐng)悟文章的主旨，繼承和發(fā)揚(yáng)敬老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.掌握字詞，掃清閱讀障礙。

　　(1)給下列加點(diǎn)的字(或多音字)注音.

　　嫩( )芽 霎( )時(shí) 桑( )樹(shù) 水波粼粼( )

　　強(qiáng)( )壯 背( )起了母親 散步( )

　　強(qiáng) 背 散

　　勉強(qiáng)( ) 我背( )上的…… 散( )文

　　(2)解釋下列詞語(yǔ)(成語(yǔ))的意思。

　　①霎時(shí)：

　?、趦扇?/p>

　　③各得其所：

　　2.查找資料，了解作家作品。

　　3.認(rèn)真閱讀(朗讀)課文(含單元提示、課文提示、正文內(nèi)容、課下注釋等)，整體感知課文內(nèi)容，思考下列問(wèn)題。

　　(1)這篇文章寫(xiě)了一件什么事?涉及到哪幾個(gè)人?

　　(2)理清全文思路，填空：

　?、?ldquo;我”勸母親散步→② →③走大路小路的分歧→④

　　→⑤ →⑥“我”和妻子分別背起母親和兒子。

　　4.在文中圈畫(huà)出你不懂的詞語(yǔ)和句子，或者你最喜歡的詞語(yǔ)和句子，并結(jié)合全文理解這些詞語(yǔ)或句子的含義。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　(一)展示預(yù)習(xí)成果。

　　預(yù)習(xí)1、 預(yù)習(xí)3(1)(2)

　　(二)從全文來(lái)看，這是一個(gè)怎樣的家庭?

　　二、仔細(xì)品讀課文，感悟文中濃濃的親情。

　　1.這篇散文通過(guò)寫(xiě)一家人“散步”，表現(xiàn)了怎樣的情感道德?又是通過(guò)哪些細(xì)節(jié)表現(xiàn)的?

　　2.在“散步”的過(guò)程中，發(fā)生了怎樣的分歧?最后分歧是如何解決的?解決分歧中，表現(xiàn)出“我”是怎樣的一個(gè)人?

　　3.文章為什么把“我”背母親，妻背兒子寫(xiě)得那么鄭重其事呢?

　　三、欣賞本文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　(一)理解下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

　　1.今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到的時(shí)候死去了。

　　2.但是春天終于來(lái)了。

　　3.我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

　　(二)請(qǐng)?jiān)谖闹腥Ξ?huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美或含義深刻的句子，分組討論，談?wù)剬?duì)這些句子的理解。然后發(fā)言，說(shuō)出自己的認(rèn)識(shí)。

　　(三)文中共有兩處景物描寫(xiě)，請(qǐng)找出來(lái)，仔細(xì)品讀，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用。

　　第一處：

　　第二處：

　　(四)讀完全文，你認(rèn)為本文在選材上有什么特點(diǎn)(分組討論)?

　　四、拓展延伸，進(jìn)一步感悟親情。

　　閱讀下面這首唐詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)親情和母愛(ài)的理解和感受。

　　游 子 吟

　　——孟郊

　　慈母手中線，游子身上衣。

　　臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

　　五、課后作業(yè)。

　　閱讀下面這篇文章，按要求答題。

　　騷擾電話(huà)

　?、賳挝环至艘惶仔路?，我們一家三口歡天喜地地搬了進(jìn)去，留下老母一人孤苦伶仃地呆在舊房里。

　?、谝苍肱c老母一同搬進(jìn)新房，可妻子早就與老母鬧矛盾，兒子也不愿與嘮叨的奶奶在一起，只好作罷，只哄說(shuō)今后每星期一定來(lái)看媽。

　　③我們的心情隨著新房明快起來(lái)，生活充滿(mǎn)了歡歌笑語(yǔ)，記憶中的老房子漸漸生疏模糊起來(lái)，也懶得再去走動(dòng)。

　　④一天，我從外地出差回來(lái)，妻子告訴我說(shuō)家里經(jīng)常有莫名其妙的電話(huà)打來(lái)，剛一接，對(duì)方馬上就掛斷了，感到十分奇怪。我說(shuō)如今城里有些青年閑得wú liáo_______，專(zhuān)愛(ài)聽(tīng)女人聲音求刺激，騷擾別人，你莫管它?？刹痪梦乙步舆B不斷接到此類(lèi)電話(huà)，有時(shí)夜深人靜伏案寫(xiě)作，電話(huà)鈴響了，剛一聲“喂”，對(duì)方頓了一下，馬上就掛斷了，弄得我靈感頓失，有時(shí)忍不住一通臭罵。

　?、菀粋€(gè)星期天，一家人忙著準(zhǔn)備晚飯，我備好錢(qián)正準(zhǔn)備買(mǎi)醬油，電話(huà)鈴又響了，頓了一下便掛斷，我十分惱火，說(shuō)明天一定上郵局安裝一個(gè)來(lái)電顯示或防惡意呼叫功能，看到底是何人搗亂，告他個(gè)騷擾罪。氣呼呼下樓時(shí)我突然見(jiàn)樓梯底下一黑影猛一閃急于出門(mén)，吃了一驚，可一見(jiàn)那人步履pán shān__________，便一聲“站住”，斷住來(lái)人去路。再一看，我驚呆了：啊，是母親!

　　⑥母親一見(jiàn)是我，趕緊低下頭，說(shuō)對(duì)不起，不該打此電話(huà)騷擾你們，讓你下樓看我，我更奇怪了，我問(wèn)母親難道這些電話(huà)都是你打的?母親頭更低了，說(shuō)有時(shí)想你們想得太厲害，可又不敢常來(lái)看你們，只好打個(gè)電話(huà)聽(tīng)聽(tīng)你們的聲音，心里就踏實(shí)多了。又說(shuō)偶爾幾天家里電話(huà)沒(méi)人接，就擔(dān)心不過(guò)，想是不是家里出了事?也不來(lái)通知我一聲。有時(shí)我很晚仍聽(tīng)出你在讀書(shū)寫(xiě)字，真想勸你多保重身體，可你總嫌我，只好悶在心里。每個(gè)星期天，我都乘車(chē)到你家新樓下，聽(tīng)一家三口歡聲笑語(yǔ)，心里真比蜜甜。

　?、呶乙幌伦邮裁炊济靼琢耍畷r(shí)淚水模糊了我的雙眼。母親怔怔地看著我，兩行清淚也不由自主地落下來(lái)。我緊緊拉住母親那布滿(mǎn)老繭的手，倆人哆嗦著，一步步上樓，直到邁進(jìn)那溫暖的家里，仍不曉得分開(kāi)。

　　1.根據(jù)拼音寫(xiě)出文中空缺的兩個(gè)詞。

　　(1)wú liáo_______ (2)pán shān__________

　　2.第①段中形成鮮明對(duì)比的兩個(gè)詞是：____________、____________。

　　3.第③段中與第②段“哄”字相照應(yīng)的句子是：

　　4.母親常打“騷擾電話(huà)”的原因是______________________________________

　　5.第⑦段畫(huà)橫線的句子用了什么描寫(xiě)手法?表達(dá)了“我”和母親各自怎樣的心理活動(dòng)?

　　手法：

　　“我”：

　　母親：

　　6.《散步》和本文都是寫(xiě)家庭親情的，它們告訴了我們?cè)鯓庸餐牡览?請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫夂驼J(rèn)識(shí)。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　24.《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

　　2.整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　3.體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首

　　2.整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1. 給下列加點(diǎn)字注音：

　　匿笑(nì) 沐浴(mù) 禱告(dǎo) 并蒂( dì ) 姊妹 ( zǐ )

　　蓮蓬( péng ) 菡萏( hàn )( dàn ) 攲斜( jī ) 蔭蔽( yìn )

　　2.解釋詞語(yǔ)：

　　匿笑：偷偷地笑。 沐?。合丛琛?/p>

　　禱告：宗教徒向神求保佑。

　　3.朗讀這兩首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)。

　　4.把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫(xiě)在下面。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進(jìn)媽媽的懷抱，幸福享不了。”

　　母親愛(ài)孩子，但作為孩子，應(yīng)該怎樣愛(ài)自己的母親呢?

　　學(xué)生說(shuō)自己的想法。

　　教師：今天，我們學(xué)習(xí)印度大詩(shī)人泰戈?duì)柕脑?shī)歌《金色花》，看看在他的筆下，孩子是怎樣愛(ài)自己的母親的?

　　二、泰戈?duì)柡?jiǎn)介。(多媒體投影)

　　泰戈?duì)?1861一1941)，印度作家、詩(shī)人、社會(huì)活動(dòng)家。生于地主家庭。曾留學(xué)英國(guó)。早期作品有詩(shī)集《暮歌》《晨歌》和劇本《修道士》《國(guó)王和國(guó)后》等。1903年起陸續(xù)發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《小沙子》《沉船》《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》《郵局》《紅夾竹桃》，詩(shī)集《吉檀伽利》《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》和許多中、短篇小說(shuō)。對(duì)英國(guó)殖民統(tǒng)治下的下層人民的悲慘生活和婦女的痛苦處境表示同情，譴責(zé)封建主義和種姓制度，描寫(xiě)帝國(guó)主義者和官僚的專(zhuān)橫，同時(shí)也反映資產(chǎn)階級(jí)民主思想與正統(tǒng)的印度教的抵觸。詩(shī)歌格調(diào)清新，具有民族風(fēng)格，但帶有神秘色彩和感傷情調(diào)。還擅長(zhǎng)作曲和繪畫(huà)。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。他的創(chuàng)作對(duì)印度文學(xué)的發(fā)展影響很大。獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　見(jiàn)預(yù)習(xí)1、2.

　　四、朗讀課文。

　　1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。

　　2.指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　3.齊讀。

　　五、探究質(zhì)疑：

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么?

　　討論并歸納：寫(xiě)孩子與媽媽的三次嬉戲，表現(xiàn)了純真的母子之

　　1. 三次嬉戲具體是什么?

　　討論并歸納：

　　第一次嬉戲：是在母親禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣;

　　第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在母親所讀的書(shū)頁(yè)上;

　　第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時(shí)，突然跳到母親跟前，恢復(fù)原形。

　　3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　討論并歸納：

　　因?yàn)楹⒆涌傁霝閶寢屪鳇c(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他做了好事不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，而瞞著媽媽。

　　4.為什么媽媽見(jiàn)了他說(shuō)：“你這壞孩子?”

　　討論并歸納：

　　因?yàn)閶寢屨也坏胶⒆?，是多么著急。何況一整天找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　討論并歸納：

　　我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂蟪梢欢浣鹕ǎ蠲利惖氖?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂髮?shí)在新奇而美妙。

　　六、再次朗讀《金色花》，體會(huì)作者的感情。

　　七、課外作業(yè)：

　　以“我為媽媽做件事”為題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　冰心說(shuō)：“愛(ài)在右，同情在左，走在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，也不是悲涼。”讓我們沿著她鋪起的愛(ài)的長(zhǎng)途，感受她內(nèi)心對(duì)母親至真至純的感激和愛(ài)。

　　二、冰心簡(jiǎn)介。

　　冰心(1900～1999)，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，1900年10月5日生于福州。

　　1919年9月以“冰心”的筆名發(fā)表了第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。 此后，她又發(fā)表了《斯人獨(dú)憔悴》《去國(guó)》《莊鴻的姊姊》等揭示社會(huì)、家庭、婦女等人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。 1921年發(fā)表的《笑》，委婉地抒寫(xiě)了洋溢在心中的對(duì)于生活的愛(ài)，被認(rèn)為是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的“美文”。1922年，發(fā)表《往事》。這組散文敘寫(xiě)了童年時(shí)代留下的一些深刻而清晰的印象。從1919年冬天起，她受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，將自己“零碎的思想”不時(shí)用三言?xún)烧Z(yǔ)記錄下來(lái)。后來(lái)在《晨報(bào)》的“新文藝”欄發(fā)表，并結(jié)集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，以自然和諧的音調(diào)，抒寫(xiě)作者對(duì)自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌?zāi)笎?ài)、人類(lèi)之愛(ài)和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊(yùn)雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識(shí)，在五四新詩(shī)壇上別具一格，很有影響。

　　三、 朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、研讀課文：

　　1.整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好?

　　討論、明確：

　　不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)。

　　2. 作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢?

　　一看紅蓮

　　心情：煩悶

　　環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

　　紅蓮：開(kāi)滿(mǎn) 亭亭

　　“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。

　　二看紅蓮

　　環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

　　心情：不適意，徘徊 (為什么徘徊呢?在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。)

　　紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。(在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢?一起讀一下三看紅蓮)

　　三看紅蓮

　　環(huán)境：雨肆意地下著

　　紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

　　心 情：不寧的心緒散盡

　　3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

　　人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難!揭示主題，借物喻人!

　　五、拓展延伸

　　1.母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　【教學(xué)反思】

　　24《詩(shī)兩首》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)

　　2.整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　3.體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀這兩首

　　2.整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　體會(huì)這兩首詩(shī)的寫(xiě)作特色。

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)】

　　1. 給下列加點(diǎn)字注音：

　　匿笑( ) 沐浴( ) 禱告( ) 并蒂( ) 姊妹 ( )

　　蓮蓬( ) 菡萏( )( ) 攲斜( ) 蔭蔽( )

　　2.解釋詞語(yǔ)：

　　匿笑： 沐?。?/p>

　　禱告：

　　3.朗讀這兩首詩(shī)，思考課后研討與練習(xí)。

　　4.把你閱讀課文時(shí)不理解之處寫(xiě)在下面。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　　二、泰戈?duì)柡?jiǎn)介。(多媒體投影)

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　見(jiàn)預(yù)習(xí)1、2.

　　四、朗讀課文。

　　1.教師提出朗讀要求：讀音正確、流利，有感情。

　　2.指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　　3.齊讀。

　　五、探究質(zhì)疑：

　　1.這首詩(shī)寫(xiě)了什么事，表現(xiàn)了什么?

　　2.三次嬉戲具體是什么?

　　3.為什么孩子想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?

　　4.為什么媽媽見(jiàn)了他說(shuō)：“你這壞孩子?”

　　5.作者為什么把孩子想象成一朵金色花?

　　六、再次朗讀《金色花》，體會(huì)作者的感情。

　　七、課外作業(yè)：

　　以“我為媽媽做件事”為題，寫(xiě)一篇作文，表達(dá)自己對(duì)母親的愛(ài)。要求：有新意，有文采，有豐富的想像力。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、冰心簡(jiǎn)介。

　　三、 朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　四、研讀課文：

　　1.整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，把題目改成紅蓮好不好?

　　2. 作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢?

　　一看紅蓮

　　心情：

　　環(huán)境：

　　紅蓮：

　　二看紅蓮

　　環(huán)境：

　　心情：

　　紅蓮：

　　三看紅蓮

　　環(huán)境：

　　紅蓮：

　　心 情：

　　3.理解最后一節(jié)的含義及作用。

　　母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?

　　五、拓展延伸

　　1.母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所以在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。

　　2.課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

　　【學(xué)習(xí)反思】

　　25.《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》導(dǎo)學(xué)案(教師用)

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1.背誦課文

　　2.整體感知課文，理解文章大意。

　　3.積累一些文言詞語(yǔ)。

　　【導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)】

　　1.背誦課文。

　　2.整體感知課文，理解文章大意。

　　【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】

　　翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)導(dǎo)引】

　　1.朗讀課文，力求做到準(zhǔn)確、流暢。

　　2.結(jié)合注釋?zhuān)囍g課文。把不會(huì)翻譯的句子寫(xiě)在下面。

　　【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入：

　　《世說(shuō)新語(yǔ)•雅量第六》有這樣一則故事：

　　王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹(shù)多子折枝，諸小兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。人問(wèn)之，答曰：“樹(shù)在道邊而多子，此必苦李。”取之信然。

　　王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因?yàn)樗m小卻能注意觀察，認(rèn)真思索的結(jié)果。樹(shù)在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了。從這里可以看出王戎的聰穎機(jī)智的性格。

　　我國(guó)自古以來(lái)，出現(xiàn)過(guò)許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童

　　二、作家作品簡(jiǎn)介。

　　劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛(ài)好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。

　　《世說(shuō)新語(yǔ)》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、識(shí)鑒、賞譽(yù)等36門(mén)，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。

　　三、朗讀《詠雪》。要求語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。

　　翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩談詩(shī)論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿(mǎn)天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

　　五、探究質(zhì)疑：

　　1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　討論并歸納：

　　家庭氣氛融洽、歡快、輕松。

　　2.文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代?，F(xiàn)在的“兒女”指什么?

　　討論并歸納：

　　指子女，這是古今詞義的變化。

　　3.文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?

　　討論并歸納：

　　古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。

　　4.“公大笑樂(lè)”的原因是什么

　　討論并歸納：

　　有不同的解釋。(1)對(duì)子侄輩的答案都很滿(mǎn)意(2)“笑”前喻，“樂(lè)”后喻。

　　5.你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

　　討論并歸納：

　　有兩種相反的意見(jiàn)。

　　(1)認(rèn)為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風(fēng)中往往上揚(yáng)，甚至飛得很高很遠(yuǎn)，跟雪花飄飛方式不同。寫(xiě)物必須首先求得形似而后達(dá)于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說(shuō)，前一喻好，后一喻不好。

　　(2)認(rèn)為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)，正如英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”(《西風(fēng)頌》)，有深刻的意蘊(yùn);而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩(shī)句要有意象，意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一。“柳絮”一喻好就好在有意象;“撒鹽”一喻僅有物象而無(wú)意蘊(yùn)，所以說(shuō)不好。

　　六、拓展延伸：

　　你知道古人有哪些喻雪的名句?

　　示例：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

　　白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

　　七、教師小結(jié)：

　　文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

　　八、課外作業(yè)：

　　背誦課文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了謝道韞這個(gè)才女，這節(jié)課我們將再認(rèn)識(shí)陳元方這個(gè)神童。

　　二、 朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。

　　翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門(mén)，約好中午時(shí)碰頭。正午已過(guò)，不見(jiàn)那個(gè)朋友來(lái)，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來(lái)。太丘的長(zhǎng)子陳元方那年七歲，當(dāng)時(shí)正在門(mén)外玩。那人便問(wèn)元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來(lái)，他已經(jīng)走了。”那個(gè)朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說(shuō)：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用;對(duì)人家的兒子罵他的父親，就是失禮。”那個(gè)朋友感到慚愧，就下車(chē)來(lái)拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進(jìn)自家的大門(mén)。

　　四、探究質(zhì)疑：

　　1.元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見(jiàn)得?

　　討論并歸納：

　　(1)他認(rèn)為客人“無(wú)禮”“無(wú)信”譴責(zé)他，維護(hù)了自己及父親的尊嚴(yán)，說(shuō)明他聰穎、機(jī)智，懂禮識(shí)義;

　　(2)對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。

　　2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?

　　討論并歸納：

　　有兩種看法：

　　(1) 對(duì)粗俗的客人“入門(mén)不顧”，表現(xiàn)他正直不阿的性格。

　　(2)認(rèn)為客人已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)了，就應(yīng)當(dāng)原諒他，而他居然“入門(mén)不顧”，弄得客人尷尬之極，無(wú)地自容，這也算無(wú)禮。

　　五、教師小結(jié)：

　　本文主要記述陳元方和來(lái)客的一段對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)以責(zé)備客人“無(wú)信、無(wú)禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識(shí)義的品質(zhì)，又從反面說(shuō)明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門(mén)不顧”的動(dòng)作細(xì)節(jié)，再次強(qiáng)化了他正直不阿的性格特征。

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1.解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　(1) 陳太丘與友期行( ) (2) 太丘舍去( )( )

　　(3)尊君在不?( ) (4)下車(chē)引之，元方如門(mén)不顧( )( )

　　2.翻譯句子。

　　(1)非人哉!與人期行，相委而去。

　　(2)日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

　　3.元方是從哪幾個(gè)方面反駁他父親的友人的?

　　答案：1、2略 3.元方是從信用和禮貌兩個(gè)方面反駁他父親的友人的。從信用方面，是父親友人失約在先;從禮貌方面，是父親友人當(dāng)著元方的面罵元方的父親。所以在兩個(gè)方面他都站不住腳，根本沒(méi)有資格指責(zé)謾罵元方的父親。所以友人啞口無(wú)言，只好向元方道歉。

　　七、課外作業(yè)：

　　背誦這兩篇短文。

　　【教學(xué)反思】

　　25.《<世說(shuō)新語(yǔ)>兩則》導(dǎo)學(xué)案(學(xué)生用)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.背誦課文

　　2.整體感知課文，理解文章大意。

　　3.積累一些文言詞語(yǔ)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　1.背誦課文。

　　2.整體感知課文，理解文章大意。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　【課時(shí)】2課時(shí)

　　【預(yù)習(xí)】

　　1.朗讀課文，力求做到準(zhǔn)確、流暢。把生字寫(xiě)在下面。

　　2.結(jié)合注釋?zhuān)囍g課文。把不會(huì)翻譯的句子寫(xiě)在下面。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、 導(dǎo)入：

　　二、作家作品簡(jiǎn)介。

　　三、檢查預(yù)習(xí)。

　　指名朗讀課文。

　　四、翻譯課文。

　　五、探究質(zhì)疑：

　　1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?

　　2.文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代?，F(xiàn)在的“兒女”指什么?

　　3.文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?

　　4.“公大笑樂(lè)”的原因是什么

　　5.你認(rèn)為兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

　　六、拓展延伸：

　　你知道古人有哪些喻雪的名句? 請(qǐng)寫(xiě)在下面，不少于3句。

　　七、教師小結(jié)：

　　八、課外作業(yè)：

　　背誦課文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　二、 朗讀課文。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文。

　　四、探究質(zhì)疑：

　　1.元方是個(gè)什么樣的孩子?何以見(jiàn)得?

　　2.元方“入門(mén)不顧”是否失禮?

　　五、教師小結(jié)：

　　六、當(dāng)堂檢測(cè)：

　　1.解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　(1) 陳太丘與友期行( ) (2) 太丘舍去( )( )

　　(3)尊君在不?( ) (4)下車(chē)引之，元方如門(mén)不顧( )( )

　　2.翻譯句子。

　　(1)非人哉!與人期行，相委而去。

　　(2)日中不至，則是無(wú)信;對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。

　　3.元方是從哪幾個(gè)方面反駁他父親的友人的?

　　七、課外作業(yè)：

　　背誦這兩篇短文，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述這兩則故事。

　　【學(xué)習(xí)反思】