七年級上冊語文導學案10課21課

　　導學案是教師對新課程理念、新課程標準、新教材理解的具體體現(xiàn)。下面是小編為大家精心整理的七年級上冊語文導學案答案10課21課，僅供參考。

　　七年級上冊語文導學案答案10課21課(一)

　　課文導引

　　本文是一篇語錄體散文，通過對學習態(tài)度和學習方法的闡釋，表達了儒家宗師孔子高屋建瓴的見解。

　　文章篇幅短小，但含蓄雋永，令人回味。學習是積德之基，所以論語開篇論述了學習的態(tài)度和學習的方法。虛心的學習態(tài)度、適宜的學習方法，將成就一個人的品行與學養(yǎng)。

　　閱讀論語，要潛心揣測孔子說話的語氣，有助于理解論語的思想，有助于領略孔子的精神風貌。“人不知而不慍，不亦君子乎?”反問有力，達觀而灑脫。“默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有于我哉?”自問泰然，謙遜而自信。“學而不厭，誨人不倦”，是孔子優(yōu)良的學風，事實上也是孔子一生的寫照。南懷瑾說：“‘誨人不倦’看起來容易，做起來難。一個真正的教育家，必須要有宗教家的精神，愛人愛世，須要有舍身飼虎，入海救人的犧牲精神才行。”他不去做官，專心修詩書，訂禮樂，從學弟子越來越多，為儒家思想的傳播竭盡全力，也使儒家文化成為中國封建社會的主流文化。

　　孔子學禮于老子，孔子學樂于師襄……孔子以自己為例現(xiàn)身說法，深入淺出，弟子們怎能不心有所得，欣然有悟呢?溫故知新、學思結合、不恥下問、廣求師道，在今天仍然閃爍著智慧的光芒。

　　課文練習

　　1. 給下列加點字注音。

　　論語(　　)　 不亦說乎(　　)　 不慍(　　)

　　必有我?guī)熝?　　)　罔(　　) 殆(　　)

　　2.摘出出自《論語》十則中現(xiàn)在常用的成語。

　　3.用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。

　　(1)溫故而知新，可以為師矣。

　　(2)學而不思則罔，思而不學則殆。

　　4.選出下列“而”的用法不同的一組( )

　　A.學而時習之 B.人不知而不慍

　　C.學而不思則罔 D.思而不學則殆

　　拓展閱讀

　　孔子學鼓琴師襄子，十日不進①。師襄子曰：“可以益矣。”孔子曰：“丘已習其曲矣，未得其數(shù)②也。”有間，曰：“已習其數(shù)，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其志③也。”有間，曰：“已習其志，可以益矣。”孔子曰：“丘未得其為人也。”有間，有所穆然④深思焉，有所怡然高望而遠志焉。曰：“丘得其為人黯然而黑幾⑤然而長眼如望羊⑥如王四國，非文王其誰能為此也!”師襄子辟席再拜，曰：“師蓋云《文王操》也。” (選自《史記·孔子世家》)

　　注釋：①進：前進，此指不再學習新的曲子。②數(shù)：規(guī)律，這里指演奏的技巧。③志：志趣，意旨。④穆然：默然，沉靜深思的樣子。⑤幾：通"頎"，頎長。⑥望羊：亦作"望洋"，遠視的樣子。

　　【比較賞析】

　　孔子云：聽其言，觀其行。此文內容和課文有映照、印證的關系，課文闡述了學習態(tài)度和學習方法，此文則詳盡描寫孔子學琴的語言、行動與心理，為后人樹立了一個學習音樂的榜樣，反映出孔子自己好學、善學的精神和品質。課文是記言，此文是敘事。兩篇文章從不同的側面展示了萬世師表——孔子的形象和精神風貌。

　　【閱讀訓練】

　　5.解釋文中加點詞語的含義。

　　(1)丘已習其曲矣，未得其數(shù)也。習：( )

　　(2)師襄子辟席再拜 辟：( )

　　6.用“/”給下列句子劃分停頓。

　　丘得其為人黯然而黑幾然而長眼如望羊如王四國

　　7. 用現(xiàn)代漢語解釋下列句子。

　　非文王其誰能為此也!

　　8.讀了這篇短文后，你受到什么啟發(fā)?

　　1.lún yuè yùn yān wǎng dài 2.學而不厭、誨人不倦、溫故知新、不恥下問、三人行必有我?guī)?3.(1)孔子說:“溫習學過的知識,獲得新的理解和體會,就可以做教師了。”(2)孔子說:“只學習而不思考就會迷惑不解,只思考而不學習就會神思枯竭，在學業(yè)上陷入困境。”4.A(A中“而”表示順承,其余的三句中的“而”表示轉折。) 5.習：熟悉。開辟：同“避”，離開。 6.丘得其為人/黯然而黑/幾然而長/眼如望羊/如王四國 7.不是周文王還有誰能撰作這首樂曲呢!8.印證了“學而不厭”和學思結合的道理，對學業(yè)應精益求精，而不能淺嘗輒止。

　　七年級上冊語文導學案答案10課21課(二)

　　第21課《風箏》教案

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。

　　2.多角度、有創(chuàng)意地理解課文，進行探究性學習。

　　3.引導學生體味感悟親情的含義;學習魯迅的自省精神。

　　教學重難點：

　　1.體會作者情感，理解內容。

　　2.多角度、有創(chuàng)意地理解課文。

　　教學設想：它講述的是“我”童年時因為風箏與弟弟發(fā)生了一次無法補過的誤解和沖突，內心充滿了深深的愧疚。細讀作品，作者的立意既有魯迅的兄弟之情，也有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。所以教學中要多角度、有創(chuàng)意地理解課文。同時這是七年級學生入學首次接觸魯迅先生的文章，缺乏必要的知識準備，因此教學中要培養(yǎng)學生的自學能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題，通過朗讀法感知文本，圈畫法品味重要詞句，創(chuàng)設問題情境法來啟迪思考。

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，其實在誤解中也有親情，你遇到過嗎?(學生談論)今天我們一起感受魯迅和他弟弟的一段關于風箏的故事。

　　二、整體感知：

　　1.學生交流作者情況(教師通過課件補充)：

　　魯迅(1881--1936)，字豫才，原名周樹人，浙江紹興人。中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。“魯迅”是他1918年發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》時所用的筆名。 作品有小說集《吶喊》(1923年)，包括《狂人日記》、《阿Q正傳》、《孔乙己》、《藥》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《一件小事》、《風波》等14篇作品;《彷徨》(1926年)，包括《傷逝》、《祝?！返?1篇作品;《故事新編》(1936年)，包括《補天》、《奔月》、《理水》等8篇作品。 散文集《朝花夕拾》(1927年)，包括《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文詩集《野草》(1927年)，包括《秋夜》、《過客》等24篇作品。 雜文集《墳》、《熱風》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《且介亭雜文集》《二心集》、《南腔北調集》等。

　　用心 愛心 專心

　　2.檢查學生字詞掌握情況(小組長交換檢查，教師抽查)

　　丫杈( chà ) 可鄙( bǐ )虐殺( nüâ ) ...笑柄( bǐng )瑟縮( sâ su...

　　ō )點綴( zhuì )寬恕( shù ) 苦心孤詣( yì )蕩漾( yàng ) 憔悴......

　　( qiáo cuì)

　　3.聽讀。教師有感情地范讀課文(或錄音)。要求學生在聽讀過程中畫出疑難字詞，

　　難懂句子。

　　4.學生自讀，可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。并思考：這篇課文記敘了一件什

　　么事?用簡潔的語言概括。讀完課文你最大感受(從感情角度)是什么?(用詞語表示)

　　5.學習小組合作學習。

　　(1)小組朗讀展示，讀出感情。

　　(2)學生交流思考問題：(1)課文回憶了“我”毀掉了弟弟的風箏，我知道自己錯了

　　備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了，這件事成為我心中永遠的痛。(2)學生談感受，尊重

　　學生的個性理解。如沉重、后悔等。

　　三、合作交流：

　　進一步畫出課文中還有哪些不理解的地方，以學習小組為單位，在小組內交流討論，合

　　作探究，同時記錄解決不了的問題，在下節(jié)課班內交流。

　　第二課時

　　一、導入：上節(jié)課我們整體感知了課文的整體內容，初步體會到作者的思想感情，同時

　　也還有許多疑問，那么，本節(jié)課繼續(xù)研讀課文，共同質疑提高。

　　二、探究：

　　理解兄弟沖突：

　　1.“我”和小兄弟對待放風箏有什么不同的態(tài)度?

　　示例：“我”：嫌惡 小兄弟：喜歡

　　2.從哪些神態(tài)、語言、行動可以看出小兄弟確實很喜歡放風箏?(在課文中分別用不

　　同的符號表示出來，注意此處的描寫)，并說說他是一個什么樣的小孩?

　　示例：天真、活潑、聰明。

　　3.我為什么會認為愛放風箏就沒出息呢，這種觀點是與生俱來的嗎?(學生各抒己見)

　　示例：從剛才同學們的分析中，我們可以看出，“我”是一個對兄弟十分愛護并且嚴格

　　要求的兄長，同時也是一個受舊思想、舊觀念影響和毒害的人。

　　七年級上冊語文導學案答案10課21課(三)

　　理解作者自?。?/p>

　　1.“我”不許小兄弟放風箏這件事做錯了嗎?我在什么時候知道自己做錯了?

　　示例：“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩?/p>

　　是兒童的天使。”2.作者為什么說“不幸”?(自主探究，各抒己見。)

　　示例：聯(lián)系“懲罰”一詞，就比較清楚了，因為自己一向以為管小兄弟管得對，現(xiàn)在見

　　到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到懲罰了，對舊“我”來說，良心遭受了譴責，可

　　謂“不幸”。

　　3.文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指前文的哪件事?

　　示例：具體指“我”不許小兄弟放風箏，發(fā)現(xiàn)他在偷偷做風箏時，氣的我把快完工的風

　　箏抓斷踏扁了。

　　4.作者為什么總想補過?兄弟已全然忘卻，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”呢?

　　示例：作者的為人嚴肅認真，富有自省精神。因為始終沒能得到弟弟的寬恕，設想的補

　　過的方法均行不通，作者感到很沉重。更因為自己對弟弟“精神虐殺”式的管束，而弟弟卻

　　毫無抗爭，逆來順受，時過境遷，忘得一干二凈。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗爭，在

　　他看來，這正是虐殺者之所以能夠肆意虐殺的原因，所以令人悲哀沉重。

　　理解主題(提示：可從手足情、游戲的意義、自省精神等角度思考，尊重學生的個性解

　　讀)

　　1.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)出“我”對小兄弟濃烈的兄

　　長之愛，歌頌了兄弟情深。

　　2.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時的補過，表現(xiàn)了魯迅先生嚴于自我解剖的

　　精神。

　　3.通過回憶幼時粗暴地禁止小兄弟放風箏，到了中年時補過已晚的事實，說明我們應

　　注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。

　　4.通過回憶幼時不許小兄弟放風箏和中年時補過兄弟二人不同的表現(xiàn)，說明人的思想

　　行為需要用科學思想來指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己

　　的正當?shù)臋嗬矐撊ズ葱l(wèi)。

　　質疑(要求學生提問題)：