2017七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

　　導(dǎo)學(xué)案對(duì)于那些盲目不知如何學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是一條容易通過(guò)的學(xué)習(xí)之路。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，僅供參考。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(一)

　　《我的第一次文學(xué)嘗試》

　　課標(biāo)要求：

　　一、本文是敘事性記敘文，要弄清它們的“六要素”，進(jìn)而抓住文章內(nèi)容要點(diǎn)，弄清文章中心意思，品味文章的思想感情。

　　二、了解課文的作者及其主要代表作。

　　三、掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ);了解馬克·吐溫第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)文學(xué)的天性，培養(yǎng)自己對(duì)文學(xué)的興趣;(教學(xué)重點(diǎn))

　　2、理清本文記敘的事例，了解本文敘事有詳有略的寫作特點(diǎn);(教學(xué)重點(diǎn))

　　3、品味文中的真情實(shí)感，體味作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格;(教學(xué)難點(diǎn))

　　4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者前后文聯(lián)系的方法。(教學(xué)難點(diǎn))

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案(二)

　　1、掌握下列加點(diǎn)字的讀音：

　　伶俐( ) 差事( ) 編輯( ) 撰文( )

　　滑稽( ) 戲謔( ) 煞費(fèi)苦心( ) 猝不及防( )

　　言簡(jiǎn)意賅( ) 乳臭未干( ) 趾高氣揚(yáng)( ) 誹謗( )

　　2、掌握下列詞語(yǔ)的意思(借助課文注釋或者工具書(shū)完成，寫在書(shū)中的課后詞語(yǔ)積累里)

　　煞費(fèi)苦心 滑稽 猝不及防 六神無(wú)主 俗不可耐 心血來(lái)潮 言簡(jiǎn)意賅

　　刮目相看 戲謔 乳臭未干 盛氣凌人 微不足道 趾高氣揚(yáng) 誹謗

　　借助課本、工具書(shū)或其他資料或?qū)W生已經(jīng)掌握的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，掌握課文注解中及課后“字詞積累”中詞語(yǔ)的音形義。課前聽(tīng)寫，檢測(cè)，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

　　3、馬克·吐溫，原名 ，是 國(guó)著名的 ，代表作

　　4、熟讀課文，本文敘述的順序是： 馬克吐溫的第一次文學(xué)嘗試是

　　這次嘗試的起因 ，結(jié)果

　　預(yù)習(xí)所要達(dá)成的效果決定著課堂聽(tīng)課效果。課前朗讀課文至少2遍，寫上段序。在整體整體閱讀的基礎(chǔ)上，先找文中的關(guān)鍵句子、詞，再加以概括，以旁批的形式寫在課段落邊上，最后讀完后，概括整篇文章的主要內(nèi)容。同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些自己一時(shí)不能回答的問(wèn)題，寫下來(lái)，等待課堂上質(zhì)疑、討論。

　　【問(wèn)題探究】

　　1、馬克吐溫在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事?作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些?為什么這樣安排詳略?

　　在圈點(diǎn)法閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括文章寫了幾件事，總得來(lái)說(shuō)比較容易，但學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同意見(jiàn)。是三件還是四件等都有可能，所以有討論的必要。敘述多件事的文章，要詳略恰當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生從把握文本主題的基礎(chǔ)上來(lái)分析判斷材料的詳略安排。這里有個(gè)誤區(qū)教師一定要指出來(lái)，就是不能以字?jǐn)?shù)的多少來(lái)判斷詳略。

　　2、這期報(bào)紙產(chǎn)生了什么影響?

　　這一題重在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，答案都在閱讀段中。找相關(guān)的句子，然后加以概括。不過(guò)學(xué)生可能找不全，這就需要小組合作。

　　3、作者認(rèn)為自己是一個(gè)什么樣的人?這在哪兒得到了體現(xiàn)?除這些以外，你認(rèn)為作者還有哪些品質(zhì)?

　　記敘文，寫事離不開(kāi)人，寫人離不開(kāi)事，所以記敘文，人物特點(diǎn)的分析是重要內(nèi)容。刻畫(huà)人物形象主要是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等來(lái)表現(xiàn)的。當(dāng)然人物是離不開(kāi)事的，所以從整體到局部，由面到點(diǎn)，來(lái)分析概括人物的特點(diǎn)。學(xué)生可能不能全面地概括人物的形象，會(huì)很籠統(tǒng)。不過(guò)這是學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，課堂可以再來(lái)分析和討論。

　　4、語(yǔ)言分析：

　　(1)“我”嘲諷希金斯、兩位知名人士、新來(lái)的外鄉(xiāng)人，分別是“煞費(fèi)苦心”、“狠狠”、“有分寸”，你能談?wù)勥@是為什么嗎?

　　考查詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。引導(dǎo)學(xué)生辨析詞語(yǔ)的意義和習(xí)慣搭配，或者邏輯性。還有是語(yǔ)言表達(dá)的分寸感。這是個(gè)難點(diǎn)?？梢韵仍谛〗M里討論，教師再點(diǎn)拔。

　　(2)作者的語(yǔ)言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說(shuō)明嗎?

　　本文一大語(yǔ)言特色。但要講授以美國(guó)為主的西方國(guó)家的幽默與中國(guó)的幽默是有區(qū)別的。所以本文語(yǔ)言的幽默詼諧感，很多學(xué)生體會(huì)不到。

　　5、(講故事)課外閱讀并向同學(xué)推薦自己知道的馬克.吐溫作品?；蛘哒n下搜集一則幽默或諷刺的故事，下節(jié)課講給同學(xué)們聽(tīng)

　　【交流展示】(適當(dāng)運(yùn)用多媒體等)

　　一、交流展示自主學(xué)習(xí)的成果。

　　二、合作探究，小組討論：(各小組學(xué)習(xí)組長(zhǎng)將任務(wù)分配給組員，并組織探討，實(shí)施同伴互助。將組員羅列的問(wèn)題做好標(biāo)志進(jìn)行歸類，組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，則提到班級(jí)交流。)

　　三、介紹馬克.吐溫的作品片段或展示幽默故事

　　四、口頭說(shuō)文，比一比，哪個(gè)組的同學(xué)說(shuō)得好。“第一次真好，第一次感覺(jué)真奇妙。”請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)生活中印象最深的一次。要求：扣題“第一次”說(shuō)文，突出“奇妙”字。

　　【反思感悟】

　　【課后檢測(cè)】

　　一、根據(jù)課文完成下列問(wèn)題：

　　1、給加點(diǎn)的字注音，并解釋詞語(yǔ)的意思。(8分)

　　(1)煞( )費(fèi)苦心： 。

　　(2)言簡(jiǎn)意賅( )： 。

　　(3)猝( )不及防： 。

　　(4)乳臭( )未干： 。

　　2、整體感知課文內(nèi)容。(18分)

　　(1)本文可分為兩個(gè)部分，請(qǐng)各用一句話概括其主要內(nèi)容。(6分)

　　A、第一部分： 。

　　B、第二部分： 。

　　(2)在編報(bào)的時(shí)候，他做了哪幾件事?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　A、 B、

　　C、 D、

　　檢測(cè)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。第1題是檢測(cè)學(xué)生對(duì)字詞的積累情況。第2題主要是檢查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的熟悉情況。課堂做完后再校對(duì)。

　　課后反思：

　　整堂課后反思：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)， 開(kāi)頭用故事導(dǎo)入，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)，并產(chǎn)生了極大的興趣，這時(shí)拋出問(wèn)題：“馬克吐溫為什么能夠被譽(yù)為‘美國(guó)文壇巨子’?”讓學(xué)生進(jìn)行思考，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，又提出幾個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更好的理解課文，而不是單純的讀故事。 整堂課學(xué)生的積極性高，發(fā)言的人不少。學(xué)生愿意主動(dòng)思考并給出答案， 課堂氣氛活躍。但在課堂上我的語(yǔ)言組織能力還是有所欠缺， 沒(méi)能更好的使學(xué)生感受到馬克吐溫在報(bào)道時(shí)所采用的風(fēng)趣兼嘲諷的語(yǔ)言，有的學(xué)生理解不夠。作為一名老師，我的課堂教學(xué)還十分不足，有待加強(qiáng)。

　　七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案參考答案

　　馬克吐溫的原名是塞繆爾.朗赫恩·克萊門斯

　　【問(wèn)題探究】

　　1.(三件)撰寫希金斯投河的報(bào)道(詳寫);撰文嘲笑兩位知名人士(略寫);給一個(gè)新來(lái)的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳(詳寫)。第一和第三件事都分別詳寫了寫作原因、寫作想法、寫作過(guò)程和寫作內(nèi)容。因?yàn)檫@兩件事相對(duì)來(lái)說(shuō)比較有趣，這兩次文學(xué)實(shí)踐也更有創(chuàng)造性，最能表現(xiàn)“我”的“聰明伶俐”。

　　2.展示了作者的文學(xué)才華;使這一期《漢巴尼爾周報(bào)》大大暢銷;使我受到人們刮目相看，整個(gè)小鎮(zhèn)都轟動(dòng)起來(lái)。

　　3. “我認(rèn)為，在當(dāng)時(shí)算得上一個(gè)少見(jiàn)的聰明孩子。”(聽(tīng)到希金斯事件，就想到“這可是一個(gè)好機(jī)會(huì)”;外鄉(xiāng)人的詩(shī)發(fā)表時(shí)，“心血來(lái)潮”，登入了一段言簡(jiǎn)意賅、措辭辛辣的腳注等。)

　　“是一個(gè)求上進(jìn)、有志氣的少年。”(很認(rèn)真的去辦那一期報(bào)紙，“我認(rèn)為把報(bào)紙辦得生動(dòng)活潑是我的責(zé)任”等。)

　　正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因?yàn)?ldquo;他們的所作所為應(yīng)該指責(zé)”。嘲笑的都是些“我”認(rèn)為應(yīng)該受到嘲笑的人。

　　能干——“這一期的報(bào)紙大大暢銷”，“登記了從未有過(guò)的三十三個(gè)新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年。”

　　膽大——年少卻敢敢于嘲笑對(duì)立報(bào)紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個(gè)外鄉(xiāng)人;敢于面對(duì)那些被激怒的人。

　　有文學(xué)天賦——第一次文學(xué)嘗試就編出了那樣的報(bào)紙，而且語(yǔ)言“言簡(jiǎn)意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫(huà)來(lái)諷刺嘲笑希金斯。

　　4.(1)因?yàn)橄＝鹚故且患液臀覀儗?duì)立的編輯，為了擊敗競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，“我”煞費(fèi)苦心。兩位知名人士的所作所為應(yīng)該指責(zé)，所以“我”狠狠嘲笑。新來(lái)的外鄉(xiāng)人只是趣味低下，挖苦他是給他個(gè)教訓(xùn)，應(yīng)當(dāng)有分寸。

　　(2) 諷刺希金斯的文章標(biāo)題是帶有諷刺意味的“約翰•摩爾先生的葬禮”;還有標(biāo)題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當(dāng)粗糙的諷刺文章”：

　　那些被激怒的人來(lái)報(bào)復(fù)我的時(shí)候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個(gè)乳臭未干的小孩子(他這樣叫我)，感到有失尊嚴(yán)，只揪了揪我的耳朵便走開(kāi)了;那位裁縫“也看不起我，當(dāng)晚就動(dòng)身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個(gè)被嘲諷的人，盛氣凌人而來(lái)，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去。”

　　形容當(dāng)?shù)貓?bào)紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚(yáng)，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說(shuō)是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅(qū)蟲(chóng)劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開(kāi)的小小玩笑。”正話反說(shuō)，幽默中充滿諷刺的味道。

　　課后提升

　　2A第一次文學(xué)嘗試的具體內(nèi)容

　　B文學(xué)嘗試后的反響。