教學(xué)設(shè)計是教學(xué)活動得以順利進行的基本保證。下面是小編為大家精心整理的七年級語文上冊教案風(fēng)雨，僅供參考。

　　七年級語文上冊教案風(fēng)雨(一)

　　【教材分析】

　　《風(fēng)雨》選自人教版語文教材七年級上冊第三單元的第三篇課文。本單元所學(xué)習(xí)的課文都是一些寫景詩文。這些詩文以優(yōu)美的語言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛生活的情懷。品讀優(yōu)美詩文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識，又可以熏陶我們的情感。

　　而《風(fēng)雨》是一篇寫景——描寫風(fēng)與雨的課文，它表達的一種對大自然的親近與喜愛，對生活美好的贊美之情。作者筆下的風(fēng)雨是不同尋常的，它好像一只充滿魔力的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來稱奇。最突出的特點是寫風(fēng)雨，但全文竟沒有出現(xiàn)一個“風(fēng)”和“雨”字。學(xué)習(xí)本篇課文，我們可以學(xué)習(xí)作者高超的寫作技巧，陶冶熱愛自然、親近自然的情操。

　　【學(xué)情分析】

　　七年級的學(xué)生，對自然界的認知正處于形成當(dāng)中，對語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)掌握還需進一步完善，因此要注重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，如文中重點字詞的把握，朗讀技能的訓(xùn)練等等。此外，本文的語言生動有趣，因此教師在教學(xué)的過程中要加強的文本分析解讀，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會文中所蘊含的思想感情，增進學(xué)生對風(fēng)雨的進一步認知。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力目標(biāo)：能夠正確讀出并書寫出文中的重點字詞，積累精彩語句。

　　過程與方法目標(biāo)：細細品讀賞析課文中的精美而富有特色的語句，了解相關(guān)的寫作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：深入體會文中傳達的微妙感情，保持一份童真，做勇敢的生活前進者。

　　【教學(xué)重難點】

　　重點：分析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法和側(cè)面描寫的寫作手法，品味文中的精美語言，并積累精彩語句。

　　難點：通過賞析文中的精美語言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。

　　【教學(xué)手段】

　　教法：品讀賞析法 圖片展示法

　　學(xué)法：自主合作學(xué)習(xí)法 圈點勾畫法

　　【授課時數(shù)】

　　1課時

　　七年級語文上冊教案風(fēng)雨(二)

　　【教學(xué)過程】

　　一、 導(dǎo)入新課(3分鐘)

　　教師：同學(xué)們，在課堂開始之前，老師請大家仔細地欣賞幾幅圖片。欣賞過后，請說說你看到了什么，此刻你是一種怎樣的感受?

　　ppt屏幕展示有關(guān)風(fēng)雨的圖片。

　　教師：同學(xué)們，圖片欣賞完了，你從這些圖片中看到了什么，感受到了什么?

　　學(xué)生A：……

　　學(xué)生B：……

　　學(xué)生C：……

　　教師最后就學(xué)生的回答做簡單的總結(jié)，并將主題引入《風(fēng)雨》這篇課文的學(xué)習(xí)中。

　　二、作者簡介(3分鐘)

　　賈平凹，陜西丹鳳人。原名賈平娃。陜西作家協(xié)會主席，中國書協(xié)會員，當(dāng)代著名作家。賈平凹是我國當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是一位當(dāng)代中國最具叛逆性、最富創(chuàng)造精神和廣泛影響的具有世界意義的作家，也是當(dāng)代中國可以進入中國和世界文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一，被譽為“鬼才”。曾多次獲文學(xué)大獎，1988年《浮躁》獲得第八屆美孚飛馬文學(xué)獎銅獎。他以小說出名，散文也別具一格。其散文常常綻放出哲理的光芒，平淡樸實的語言里，蘊含著深厚的生活哲理。雖取材于日常生活中的物、人、事等，但言近旨遠，有著濃厚的自成一家的美文風(fēng)格。

　　了解了作者之后，我們一起走進風(fēng)雨之中，感受作者筆下的狂風(fēng)驟雨。

　　下面，大家用五分鐘的時間，朗讀全文。在朗讀的過程中，請大家用筆圈畫出不懂的字詞，同時思考下面的問題。稍后老師請同學(xué)起來回答。

　　三、朗讀課文，整體感知(14分鐘)

　　朗讀全文，并用筆勾畫出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統(tǒng)、詞典等工具進行學(xué)習(xí)。過后，為課文劃分層次，理清課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

　　1. 讀讀寫寫

　　蔓 撩 捶 偌大 蘆葦 柵欄 槐樹 攀附 蜷曲 屋檐 弧形 倏忽 錐形 蹦跳

　　剎那

　　柵欄：用鐵條、木條等做成的類似籬笆而比較堅固的東西。

　　攀附：附著東西往上爬。比喻投靠有權(quán)勢的人，以求高升。

　　2. 問題：

　　請找出各段中都描寫了哪些景物?描寫這些景物又有什么樣的作用?

　　明確：樹林子 垂柳 楊葉 蘆葦 羊 葡萄蔓 蒼蠅 鳥巢 鳥兒 廢紙 濕貓 瓦 浮萍 魚兒 老頭 孩子們……

　　作用：側(cè)面襯托，突出風(fēng)之狂暴，雨之猛烈。

　　作者描寫風(fēng)，不是直接描寫風(fēng)的狂暴，肆虐，而是通過描寫狂風(fēng)吹拂下的自然景象、動物和人的狀態(tài)來反襯風(fēng)之大，風(fēng)之猛。作者運用的這種手法就是側(cè)面襯托。

　　側(cè)面襯托，即通過對周圍事物的狀態(tài)特征描寫，從側(cè)面來襯托要寫的事物的寫作方法。它可以使描寫峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，趣味盎然。下面，我們具體來看看作者又是如何描寫狂風(fēng)之下的自然風(fēng)景、動物和人的。

　　四、品讀鑒賞，深入探究

　　句子賞析(12分鐘)

　　例：

　　比喻修辭手法的運用：

　　1. 樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓。

　　明確：“從樹林子”起筆，運用了比喻的修辭手法，把冷風(fēng)驟雨中的樹林子比作一塊面團，通過“鼓”“陷”的反復(fù)。寫出了樹林子在風(fēng)雨中飄搖的情景。(可分析比喻的本體、喻體等，下同。)

　　2. 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。

　　明確：觀察非常仔細，看清了脫落的瞬間動態(tài)——“才”“一下子”，看清了葡萄蔓的情狀——“蜷曲”“像一條死蛇”“軟成一堆”，還聽到了聲音——“嘩嘩啦啦”。運用了比喻的修辭，形象地寫出了葡萄蔓被風(fēng)掀落的情狀。

　　夸張修辭手法的運用：

　　3. 一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。

　　明確：運用了夸張的手法，明明“只有兩步遠，卻長時間走不上去”，讓人如同身臨其境，浮想聯(lián)翩的同時，也讓人覺得有點夸大事實，但這也正突出了風(fēng)的強大以及狂暴猛烈。

　　4.池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片;水一下子聚起來，長時間地凝固成一個錐形;啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。

　　明確：運用夸張的修辭手法，寫出了風(fēng)雨夾擊的情景，“撩”、“揭”、“聚”、“摔”、“砸”、“沖”，動感十足，“唰”、“啪”，聲勢駭人。

　　比喻的修辭手法，把“厚厚的浮萍”比作“絨被”，突出了池中浮萍之多，之厚，也為后面一系列生動的描寫做了鋪墊。

　　“凸、撩、揭、沖”等動詞的使用將浮萍擬人化了，帶有了人的思想情感、動作，使得浮萍給人的形象更加具體可感。

　　動詞的使用：

　　5.幾鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻 成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏忽在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。

　　明確：“飄”、“斜”、“顫”、“翻”、“旋”、“停”、“掉”等一系列的動詞，生動形象地寫出了鳥兒在大風(fēng)中由飛到被吹落的過程。未見“風(fēng)”字，但風(fēng)無處不在。

　　6.一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。

　　明確：“跑”、“撐”、“撞”、“直撐”、“跌倒”的一系列動詞生動形象地將“斷了牽繩的羊”的一連串表現(xiàn)展現(xiàn)了出來，側(cè)面烘托出了風(fēng)的狂。

　　……

　　前面我們一直在說風(fēng)，卻從未一字提到雨。因此就有人提出疑問了。請大家合作探討一下下面的這個問題。

　　問題探究(6分鐘)

　　有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的?結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同?

　　明確：同意這種說法。課文的結(jié)尾寫到大雨了。比如文章第六自然段中有“一只精濕的貓拼命的跑來”。最后一段寫孩子們“全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……”由此看來，孩子們的腳下、門外，已是積水漫漫，否則又怎么可以放紙船呢?

　　結(jié)尾的場景跟外面相比，由外面的景物轉(zhuǎn)到屋內(nèi)，情調(diào)上由前面的景物的紛雜轉(zhuǎn)到屋內(nèi)的安靜、平和。老人在土炕的席子上捶腰腿，小孩驚喜地疊著紙船放出去，氣氛不甚緊急，行文節(jié)奏舒緩了，孩子們帶來了歡喜的情調(diào)。

　　五、課堂小結(jié)

　　本文借助典型的景物描寫，通過側(cè)面襯托的手法，并大量運用比喻、夸張等修辭方法，使得一幅幅生動的畫面像電影中的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度展現(xiàn)風(fēng)狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面 ，也含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

　　七年級語文上冊教案風(fēng)雨(三)

　　【評價方式】

　　作業(yè)布置(2分鐘)

　　1.摘抄文中的優(yōu)美語句。

　　2.請選擇某一熟悉的景物(如夏天的烈日，冬天的寒風(fēng)……)，將其作成一篇200字左右的小作文，盡量用上比喻，夸張等修辭和側(cè)面襯托的寫作手法。

　　PPT問題及建議：

　　1.“葦”注音標(biāo)注錯誤;a必須寫出“”，g必須寫出“”。類似問題請檢查修改。

　　2.PPT內(nèi)容與板書重復(fù)，如何處理?