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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版

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七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版

  通過教學(xué)設(shè)計(jì)原理和方法的學(xué)習(xí)、運(yùn)用,可以培養(yǎng)有關(guān)人員科學(xué)思維的習(xí)慣,提高他們科學(xué)地分析問題、解決問題的能力。下面是小編為大家精心整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版,僅供參考。

  七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版(一)

  紫藤蘿瀑布

  教學(xué)目的:

  1、掌握相關(guān)字詞并能工整美觀地書寫; 2、品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)文中寫景狀物的妙處;

  3、體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟人生哲理;

  重點(diǎn): 品味優(yōu)美語(yǔ)句,體會(huì)思想感情;

  難點(diǎn):品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句

  教學(xué)過程:

  七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版(二)

  第一課時(shí)

  一、由課文序言導(dǎo)入課文講述,板書課題及作者姓名,并簡(jiǎn)介之;

  宗璞,1928年生,女,原名馮鐘璞,筆名有任小哲、豐非等著名哲學(xué)家馮友蘭之女,自幼生長(zhǎng)于清華園,吸取了中國(guó)傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹,學(xué)養(yǎng)深厚,氣韻獨(dú)特1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系 ““””前作品主要有短篇小說《紅豆》《不沉的湖》《知音》等,《紅豆》曾受到不應(yīng)有的批判““””后,有短篇小說《弦上的夢(mèng)》、中篇小說《三生石》,獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)她的小說,刻意求新,語(yǔ)言明麗而含蓄,流暢而有余韻,頗具特色她的散文情深意長(zhǎng),雋永如水

  二、學(xué)生默讀課文,找出文中較難讀的字音和難懂的詞語(yǔ):

  1、加點(diǎn)字注音:

  púpiānpù bèngjiàn rāngrangsuìbāo

  宗璞  浮想聯(lián)翩   瀑布  迸濺    嚷嚷  一穗  花苞

  jīng  zhù huái  língdīng  qiú  yùn niàng

  忍俊不禁 佇立 枯槐 伶 仃 盤虬 醞 釀

  2、重要詞語(yǔ)解釋:

  駐足 浮想聯(lián)翩 勃勃生機(jī) 挑逗 春紅已謝 蜂圍蝶陣 佇立 伶仃 盤虬 忍俊不禁

  三、自讀(有聲朗讀)課文三分鐘,思考:

  1、課文題為“紫藤蘿瀑布”,是不是在描寫瀑布(作者為什么把紫藤蘿花比作瀑布)?

  2、紫藤蘿花開放盛況如何?文中是怎樣描寫的?請(qǐng)?jiān)谠闹袆澇鱿鄳?yīng)句子

  從整體到局部:花瀑——花穗——花朵

  四、學(xué)生多人朗讀16節(jié)(文中具體描寫紫藤蘿開花盛狀的語(yǔ)段)

  五、學(xué)生認(rèn)真研讀課文16節(jié),提出最喜歡的語(yǔ)句并闡明原因:

  預(yù)計(jì)會(huì)提出以下語(yǔ)句:

  1、從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極 (將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布,顯得氣勢(shì)非凡,燦爛輝煌)

  2、 只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng) (用擬人手法)3、紫色的大條幅下,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,就像迸濺的水花仔細(xì)看時(shí),才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分,在和陽(yáng)光互相挑逗 (細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺)

  4、花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧!“我在開花!”它們?cè)谛?ldquo;我在開花!”它們?nèi)氯?(用擬人手法,生動(dòng)地寫出了紫藤蘿花盛開時(shí)的繁密)

  5、每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙,船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容,就要綻開似的

  六、找出課文中其它段落寫紫藤蘿花的句子,并說說自己的理解:

  第8節(jié):它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵從來都稀落,東一穗西一串伶仃地掛在樹梢,好像在試探什么后來索性連那稀零的花串也沒有了

  第9節(jié):紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干,不斷地流著,流著,流向人的心底

  八、小結(jié)本堂課內(nèi)容,布置作業(yè):

  七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案蘇教版(三)

  第二課時(shí)

  一、聽寫詞語(yǔ):

  忍俊不禁 迸濺 佇立 花苞 伶仃 盤虬 臥龍 枯槐 遺憾 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣

  二、討論上節(jié)課遺留的思考題:

  1、“我”面對(duì)紫藤蘿時(shí)感情有怎樣的變化?如何理解文中的這種變化(原因何在)?

  變化:焦急、悲痛 —— 寧?kù)o和喜悅 —— 精神振奮

  原因:生死謎、手足情 —— 沉浸于紫藤蘿繁密花朵的光輝中 ——花的光輝和芳香

  2、面對(duì)紫藤蘿的變遷,作者在文中對(duì)人生了有怎樣的感悟?你是否認(rèn)同作者的這種感悟?

  三、學(xué)生齊讀課文,質(zhì)疑、討論:

  預(yù)計(jì)問題:

  1、我為什么會(huì)感到悲痛和焦慮,文中的垂死謎、手足恨具體指什么?——《哭弟文》

  3、 為什么作者說紫藤蘿的香氣也是紫色的?——通感

  3、如何理解“花與生活腐敗有什么必然關(guān)系”?4、為什么作者要以“我不覺加快了腳步”作為結(jié)束語(yǔ)?

  5、藤蘿花的變遷說明了什么問題?

  四、明確本文主要寫法——托物言志(借景抒情)

  紫藤蘿:花朵稀落 徹底毀掉 繁花似錦 生

  人(生活):沒有樂趣 悲痛、焦慮 寧?kù)o、喜悅 命

  五、小結(jié)本堂課內(nèi)容:

  原先,焦慮和悲痛“一直壓在我心上”,在繁花盛開的藤蘿淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,“我”寧?kù)o了,喜悅了,振作了我悟到“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”不能讓昨天的不幸把人壓垮,每個(gè)人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣,以飽滿的生命力,投身到生命的長(zhǎng)河中去,在閃光的花的河流上航行紫藤蘿瀑布,是新時(shí)期之初枯木逢春的寫照,作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲

  六、布置作業(yè)

  1、思考完成課后練習(xí)三; 2、完成語(yǔ)文作業(yè)本中的作業(yè);

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