初一語文為你打開一扇門教學(xué)反思
初一語文為你打開一扇門教學(xué)反思
初一語文的課文為你打開一扇門的教學(xué)結(jié)束后，需要哪些反思呢?接下來是學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)淼年P(guān)于初一語文為你打開一扇門教學(xué)反思，希望會給大家?guī)韼椭?/p>
初一語文為你打開一扇門教學(xué)反思(一)
義務(wù)制教育階段的課本內(nèi)容淺，文章少，課時多?，F(xiàn)在要在有限的時間完成大量的教學(xué)任務(wù)，有諸多不適應(yīng)。最大的感受莫過于：趕。有這么多內(nèi)容怎么講?怎么安排?第一節(jié)課，雖然充分備了課，但還是有些緊張。教完卻有諸多不如意。
考慮到學(xué)生的實際情況，我在第一環(huán)節(jié)初識大門的教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和感受出發(fā)，課堂上學(xué)生原應(yīng)有話可說，可是他們課外的閱讀量實在太少，很多學(xué)生除了課文之外幾乎不讀書。對一些名著的了解也只是從電視中得來。有必要好好指導(dǎo)一下學(xué)生的課外閱讀。
讀的量太少，學(xué)生活動不足。原來設(shè)計中有讓學(xué)生大聲讀、小聲讀、默讀、有感情地讀，可是在講課中老是顧慮完不成任務(wù)，就強行剝奪了學(xué)生讀的權(quán)得，大部分時間都是師講或師問生答。
今后的教學(xué)中還是要把課堂還給學(xué)生，精心設(shè)計，促進學(xué)生通過多次閱讀了解文章內(nèi)容，感悟文章的主旨，體驗作者的思想感情，真正提高學(xué)生的閱讀能力。
初一語文為你打開一扇門教學(xué)反思(二)
《為你打開一扇門》是初中七年級語文課本中的第一篇課文，文章精美短小，作者將自身對文學(xué)的感悟流駐筆端，向廣大青少年朋友介紹文學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文學(xué)的殿堂。如果單從語言的角度，或者知識的角度，這篇課文與其他文章無異。它介紹的內(nèi)容，如文學(xué)的特征、內(nèi)涵、功能等，對于剛剛步入初中的青少年來說，甚至是有點深奧，直至乏味。所以，編者在教學(xué)建議中提到：“教者不必從理論上作進一步的闡述，主要是引導(dǎo)學(xué)生去理解、感悟，自己讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會文中有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述。” 事實上，作者也是這樣想的，他摯愛文學(xué)，對文章懷有深厚的感情。因此，他希冀青少年親近文學(xué)，熱愛文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而增長知識，提高修養(yǎng)，豐富情感。這就是文學(xué)的巨大意義，也是文學(xué)的無窮魅力。 誠如作者所寫：一個從不閱讀文學(xué)作品的人，縱然他有“碩士”“博士”或者更高的學(xué)位，他也只能是一個“高智商的野蠻人”。課堂上學(xué)生并不理解這句話，同時因為社會閱歷的缺失，也很難舉出恰當(dāng)?shù)睦觼?。于是，我自己舉了兩個例子給學(xué)生聽，一個是六年前清華大學(xué)學(xué)生劉海洋用硫酸潑黑熊的事情，另一個就是更早之前的馬加爵殺人事件。當(dāng)然這些內(nèi)容，我只是一帶而過，只要孩子能明白“重文輕理”的危害。但文學(xué)的情趣，文學(xué)的力量，文學(xué)的魅力，卻是我上課講授的重點，對于這些內(nèi)容，我力求避免說教、空洞，更多的依賴具體的文學(xué)作品，而且都是學(xué)生所熟知、喜愛的，淋漓盡致地展現(xiàn)給他們。
但同時，本堂課也存在著許多不足之處，比如說任務(wù)過多，造成學(xué)生無法一一顧及。畢竟學(xué)生剛從小學(xué)升入中學(xué)，認知水平還有待提高，我在設(shè)計教學(xué)任務(wù)的時候，過高地預(yù)計了學(xué)生的認知水平，因此在教學(xué)實際過程中，學(xué)生無法對所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都從容應(yīng)對。另外，教師面對課堂生成的問題不能很好的利用與解決，顯得稚嫩。這跟自身的經(jīng)驗缺乏有很大的關(guān)聯(lián)。 每一堂課都是無法復(fù)制修改的，這節(jié)課的成功經(jīng)驗和不足教訓(xùn)都值得我在今后的教學(xué)中深思與引以為戒。
初一語文為你打開一扇門教學(xué)反思(三)
《為你打開一扇門》是七年級語文第一篇課文，作者趙麗宏以散文詩式的優(yōu)美語言，將文學(xué)的抽象概念人格化，生動形象地描繪了文學(xué)的魅力，為青少年打開了一扇文學(xué)的大門。
一節(jié)課上下來，我發(fā)現(xiàn)存在不少問題。首先，課文的導(dǎo)入吸引力不夠，雖然能借助一些作品來導(dǎo)入課文，但是優(yōu)秀文學(xué)作品的魅力卻凸顯不夠，這樣就不能深深抓住學(xué)生的心。其次，文本挖掘不夠透徹，有些地方分析不夠貼近學(xué)生生活。比如在理解“一個時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，是這個時代的縮影……是這個時代的精神和情感的結(jié)晶”這句話時，我列舉了四大名著的例子以及外國一些名著的例子，離我們這個時代比較遠，也離學(xué)生的生活比較遠，學(xué)生興致不高，如果從學(xué)生身邊入手，舉一些新時代的優(yōu)秀文學(xué)作品，也許更能調(diào)動學(xué)生的興趣，降低學(xué)生理解的難度。同時文本其他地方?jīng)]能深入挖掘，只是點到為止，這樣學(xué)生對文學(xué)的感悟不深，想通過本篇課文培養(yǎng)他們對文學(xué)的閱讀興趣這個教學(xué)目標(biāo)就不能順利達成。還有我對課堂的駕馭能力還有所欠缺，這是我一貫存在的問題，以后在備課時一定要提前預(yù)設(shè)與生成好答案，這樣在課堂上才不會出現(xiàn)手忙腳亂的情況。
對于剛跨進初中大門的新生而言，怎樣培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、怎樣增強他們的學(xué)習(xí)信心顯得猶為重要，要想做到這些，在往后的教學(xué)過程中我必須深入挖掘文本，放開思維，想辦法把“知識點”變成學(xué)生的“興趣點”，想辦法令學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。
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