七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析
七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析是利用統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)指導(dǎo)教學(xué),為改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量提供重要的反饋信息。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整編的七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析，感謝欣賞。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析范文一
一、試卷評(píng)析
此次語(yǔ)文試卷，總體上看，知識(shí)覆蓋面寬，難度適中偏易，題量與平時(shí)相仿。具體說(shuō)，此次語(yǔ)文試卷呈現(xiàn)如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1. 重能力考察卻并不偏廢基礎(chǔ)考察。整份試卷，除了詩(shī)文填空、現(xiàn)代文詞語(yǔ)音漢互寫(xiě)、文學(xué)常識(shí)以及涉及到的課內(nèi)文言文題目之外，其它均為能力的考察。詞語(yǔ)的運(yùn)用能力，古詩(shī)的賞析能力，文言句子的翻譯能力，說(shuō)明文和散文閱讀的理解能力，是很重的。當(dāng)然這與平日做的綜合試卷的出題模式也差不多少。
2. 文言文課內(nèi)課外相結(jié)合比較閱讀，是一大亮點(diǎn)。值得特別指出的是，課外選段的難字的注釋，及時(shí)且巧妙地?fù)Q為了課內(nèi)遷移能力的考察。
3. 說(shuō)明文閱讀的考察，除了“說(shuō)明方法及其作用”“某詞去掉可以嗎?為什么”兩個(gè)題目外還對(duì)說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行了考察。我們認(rèn)為，這是合適的。針對(duì)中考只考兩題，出題者加上這道題，也是適時(shí)的。并不是全部非得以中考出題為指揮棒。
二、錯(cuò)題歸因
學(xué)生對(duì)此次語(yǔ)文試卷，普遍反映：較為容易。但是不可否認(rèn)，學(xué)生在考出的結(jié)果仍然不能令人大為滿意，沒(méi)有達(dá)到理想的狀態(tài)。
1. 音漢互寫(xiě)的選擇題，3分，丟分的盡管不多，但是因?yàn)檫@只是記憶能力的考察，而且也不難，可還是出現(xiàn)錯(cuò)誤，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)此掌握得不牢固。
2. 病句修改，也是選擇題，錯(cuò)誤率尤為高。語(yǔ)病類型中，“缺少主語(yǔ)(主要是由‘通過(guò)„„使„„’引起的語(yǔ)病)、“兩面失衡”、“濫加否定詞”、“前后矛盾”、“重復(fù)啰嗦”等，學(xué)生掌握得比較好了。但是“缺少賓語(yǔ)”、“語(yǔ)序顛倒”、“歧義”以及“指代不明”“邏輯不清”等語(yǔ)病，掌握得很不好。尤其是“缺少賓語(yǔ)”這類病句，平時(shí)考得比較多，但是學(xué)生做起來(lái)就是比較不理想。
3. 成語(yǔ)辨析的選擇題。這類題目仍是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
4. 古詩(shī)賞析，主要是對(duì)探討作者思想情感的題目，學(xué)生很是為難。
5. 古文閱讀，這次是課內(nèi)課外相結(jié)合的比較閱讀，若是全部是課外，難度仍是很大的。主要是實(shí)詞注釋和句子翻譯，比較難。
6. 說(shuō)明文閱讀，問(wèn)“國(guó)家體育場(chǎng)為什么被稱為‘鳥(niǎo)巢’”的題目錯(cuò)誤率很高。主要是學(xué)生只能找到表層的理解，不能深究“鳥(niǎo)巢”的內(nèi)涵。
7. 記敘文閱讀，這次的難度實(shí)事求是地講，不是特別大。但是學(xué)生的錯(cuò)誤仍是五花八門，層出不窮。
8. 寫(xiě)作方面，有部分同學(xué)走題了。我們一(6)班有兩個(gè)好學(xué)生，高成晨和許俊楠都是犯了這個(gè)嚴(yán)重錯(cuò)誤。
三、今后舉措
針對(duì)此次試卷結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)，我們認(rèn)為應(yīng)注意如下幾個(gè)原則和做法：
(一)理論掌握與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。有題目總結(jié)提煉出方式方法的理論，然后再讓方法和理論切實(shí)貫徹到訓(xùn)練中去，而且適時(shí)考察方法和理論對(duì)解題的實(shí)際效果，遇到問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整和改變。
(二)講義和試卷要專題講義和綜合試卷相結(jié)合。針對(duì)考卷題目類型整理出專題，平時(shí)以專題訓(xùn)練為主;而考前就必須精心選擇出適合的綜合試卷，進(jìn)行考前集訓(xùn)實(shí)練。
(三)切實(shí)貫徹學(xué)校封閉性學(xué)習(xí)方略。課前提前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下獨(dú)立作業(yè)，老師及時(shí)批改，批改后及時(shí)訂正。
(四)作文訓(xùn)練以專題版塊的形式操作。謹(jǐn)粗?jǐn)M專題如下：
1.審題訓(xùn)練。命意訓(xùn)練。開(kāi)頭訓(xùn)練。鋪墊訓(xùn)練。高潮訓(xùn)練。升華訓(xùn)練。結(jié)尾訓(xùn)練。
2. 橫向結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。
3. 擬題訓(xùn)練。標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練。語(yǔ)言訓(xùn)練。過(guò)度訓(xùn)練。細(xì)節(jié)訓(xùn)練。
4. 題材訓(xùn)練。(家庭生活，校園生活，社會(huì)處世，自然感悟)
5. 體裁訓(xùn)練。(記敘文，散文，小小說(shuō)，讀后感)
我要說(shuō)的就是這些，下面再請(qǐng)?jiān)S永主任，倪冬英和朱艷芳兩位老師作補(bǔ)充吧。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析范文二
一、試卷簡(jiǎn)析：
充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試。
試卷第一部分是“漢字”，10分。主要考察學(xué)生根據(jù)拼音及上下文意正確拼寫(xiě)漢字、識(shí)別并改正錯(cuò)別字、漢字規(guī)范書(shū)寫(xiě)能力。
第二部分是“閱讀”，50分?？疾閷W(xué)生的識(shí)記積累、課外閱讀能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀課外書(shū)籍提出了明確的要求。一段文言文閱讀及三段課外閱讀文章考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。第四大題文段內(nèi)容取材于5.12地震，立足課內(nèi)，面向生活，提醒學(xué)生關(guān)注身邊及國(guó)內(nèi)外大事，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須貼近社會(huì)生活，必須緊跟時(shí)代步伐。
第三部分是“作文”，其中小作文20分，大作文40分。小作文題目：譚千秋小傳。要求學(xué)生從閱讀材料中提煉信息，用簡(jiǎn)潔平實(shí)的語(yǔ)言完成一篇人物傳記。同時(shí)考查了學(xué)生提煉整合信息的能力及應(yīng)用文的寫(xiě)作能力。大作文半命題《我心中的那---------》，改變了沿襲中考“話題作文”的做法，這對(duì)選材能力相對(duì)較弱的初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是極其恰當(dāng)?shù)模翌}目本身極富挑戰(zhàn)性和思維想象的空間。
二、各題答卷情況分析：
(一)漢字
此大題分值10分，得全分者在30%以上，一般失分在2分左右。主要錯(cuò)誤集中在根據(jù)拼音寫(xiě)漢字的“積dian”，改正錯(cuò)別字的“婦儒皆知”中“儒”字的修改和“勝卷在握”中“卷”字的修改。這說(shuō)明部分考生常用字識(shí)記不到位。此題為培養(yǎng)學(xué)生良好、規(guī)范的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣起了很好的導(dǎo)向作用。
(二)經(jīng)典積累
此題由2小題組成，共6分。有古詩(shī)名句填空、名著閱讀考查。古詩(shī)名句填空4分，因7空中任選4空做，給學(xué)生提供了較大的空間，所以這一題普遍完成好，能得全分。但也有一部分學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)字，如“朔”、“柝”、“窺”、“嘯”等，還有一部分學(xué)生識(shí)記不準(zhǔn)確，出現(xiàn)漏、添、倒等現(xiàn)象。名著閱讀2分，《童年》的作者高爾基一般都會(huì)填，但主人公的名字“阿廖沙”有近一半的學(xué)生不知道，這說(shuō)明很多學(xué)生對(duì)名著只有最初步的了解，并沒(méi)有花時(shí)間去讀原著，名著閱讀還存在缺失。
(三)文言文閱讀
分值10分，文段為《黔之驢》，絕大部分學(xué)生得分在6分左右。這是一個(gè)廣為流傳的成語(yǔ)故事，而且有8個(gè)相關(guān)注解，學(xué)生閱讀中能讀懂大意，完成翻譯、用原文填空、及發(fā)揮想象補(bǔ)寫(xiě)的題目。但第3題，要對(duì)文中的文言詞作出準(zhǔn)確解釋，失分較多。“蹄”考查詞類活用，一般都能填對(duì)。“且”、“習(xí)”的解釋很多人錯(cuò)，“以為”一詞無(wú)一人能準(zhǔn)確解釋出來(lái)，此題應(yīng)是“以之為”的省略，正確解釋是“把-----當(dāng)作”，但都誤為“認(rèn)為”。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)常見(jiàn)文言詞的意義識(shí)記不到位，對(duì)有些常見(jiàn)文言詞用法不能準(zhǔn)確辨別。
(四)現(xiàn)代文閱讀
由閱讀(三)、閱讀(四)、閱讀(五)組成，共34分。
閱讀(三)是言木的《獵人》，表現(xiàn)出動(dòng)物身上的母愛(ài)，主題對(duì)學(xué)生平說(shuō)很容易把握，所以這一題回答很好，失分少。第7、9題，考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體把握以及信息篩選提取能力。第10題考查學(xué)生對(duì)優(yōu)美句子的賞析能力。第11題考查理解主旨及分析比較能力。但第8題結(jié)尾句“蒼山滴翠，殘陽(yáng)如雪”在文中起什么作用，很多學(xué)生沒(méi)有抓住環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛這一要點(diǎn)來(lái)回答，有人寫(xiě)總結(jié)全文，甚至是寫(xiě)過(guò)渡、總領(lǐng)，顯然對(duì)有些寫(xiě)作手法并沒(méi)有真正理解。
閱讀(四)是緊扣時(shí)事的《永遠(yuǎn)記住你張開(kāi)雙臂的姿勢(shì)》。失分集中在13題，第3段記敘的方式“插敘”幾乎無(wú)人填對(duì)。此知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該在課文《爸爸的花兒落了》中學(xué)習(xí)過(guò)，今后應(yīng)加強(qiáng)該知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練。
閱讀(五)是《沒(méi)有一棵小草自慚形穢》。失分集中在18題，考查對(duì)含義深刻的句子的理解，很多學(xué)生答題時(shí)未說(shuō)明這句話運(yùn)用了“象征”手法。
三題現(xiàn)代文閱讀呈現(xiàn)出同樣的問(wèn)題。絕大部分學(xué)生能基本讀懂文章，但在答題過(guò)程中不夠規(guī)范，回答太籠統(tǒng)，陳述不嚴(yán)密。
(五)作文
小作文主要是對(duì)文章的體裁不明。這類文體平常訓(xùn)練較少，多數(shù)學(xué)生完全沒(méi)有注意到提示中所說(shuō)的“多以第三人稱的方式介紹人物的基本情況(生卒年代、籍貫、學(xué)歷、身份、工作狀況)及人物的生平業(yè)績(jī)等”，對(duì)生卒年代、籍貫、學(xué)歷等完全未提及，不是小傳，而寫(xiě)成了一般記敘文，僅僅只記敘了譚千秋老師最后的英雄事跡。
大作文情況較好。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不存在審題障礙，已命的半部分題目給了學(xué)生一個(gè)限制，避免了出現(xiàn)漫無(wú)邊際地亂談的情況，自命的半部分題目又給了學(xué)生自由選擇、想象發(fā)揮的空間。適合于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，都有內(nèi)容可寫(xiě)，話題作文中經(jīng)常出現(xiàn)的空發(fā)議論的情況在這次作文中較少出現(xiàn)。而且從評(píng)卷中看來(lái)，很多學(xué)生具備了一定的寫(xiě)作技巧。記敘、描寫(xiě)、抒情多種表達(dá)方式結(jié)合運(yùn)用;結(jié)尾用抒情性的語(yǔ)句突出主題。很多學(xué)生選擇了“一絲牽掛”、“一份真情”，表達(dá)對(duì)地震災(zāi)區(qū)的牽掛和真情。還有些作文選材獨(dú)特，構(gòu)思巧妙。一個(gè)學(xué)生選擇的是“一道風(fēng)景”，開(kāi)頭用寫(xiě)景、抒情性的文字，中間記敘了一件事，最后點(diǎn)明“這道風(fēng)景就是我的父親” 。還有一個(gè)學(xué)生選擇的是“一只烏鴉”，仔細(xì)描繪了一只拼死保護(hù)幼鳥(niǎo)的母鳥(niǎo)，結(jié)尾抒寫(xiě)了“任何一個(gè)偉大堅(jiān)強(qiáng)的母親都是值得敬佩的”這個(gè)主題。
七年級(jí)語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析范文三
一、本次閱卷的基本情況：
本次七年級(jí)語(yǔ)文期中教學(xué)情況調(diào)查的閱卷是由各學(xué)區(qū)自行組織的。第二學(xué)區(qū)是統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷。學(xué)區(qū)召開(kāi)閱卷組長(zhǎng)會(huì)議，統(tǒng)一評(píng)分的尺度。應(yīng)該說(shuō)過(guò)程較嚴(yán)密，但少數(shù)教師對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的把握不很準(zhǔn)，有松與緊的現(xiàn)象。
二、對(duì)試題的總體認(rèn)識(shí)：
本試卷在保持穩(wěn)定統(tǒng)一的基礎(chǔ)上凸現(xiàn)新課改的特點(diǎn)，體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》全新理念、突出綜合能力立意、強(qiáng)調(diào)整體創(chuàng)新是本套試卷的總體特征。在“三基”要求上首先考慮新課標(biāo)中“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)”的精神，知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，在此前提下突出了識(shí)記、語(yǔ)言運(yùn)用和閱讀理解能力。全卷著眼“大語(yǔ)文”觀，貫穿“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”的新理念。亮點(diǎn)很多，具體表現(xiàn)在：
重視漢字考查和古詩(shī)文默寫(xiě)。第一小題作為文本材料的幾行文字優(yōu)美生動(dòng)，既能提高試卷的文化品位，也能給人以美的享受，還陶冶了學(xué)生的心靈，給學(xué)生以人生啟迪。更重要的是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的檢驗(yàn)，要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中采取有效的措施讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多背、多積累。默寫(xiě)部分要多進(jìn)行紙筆訓(xùn)練。
設(shè)置自助題型。自助題型，即多題任選形式，如：第4小題，設(shè)置多個(gè)詞語(yǔ)，讓考生從中選擇作答。這樣可擴(kuò)大考生的選擇空間，照顧了考生的個(gè)性特點(diǎn)。這種出題方式不僅降低了考試的偶然性，更重要的是注重了學(xué)生的興趣愛(ài)好，更利于學(xué)生發(fā)揮水平。再如：讓學(xué)生從《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》中任選一個(gè)你欣賞的人物，說(shuō)說(shuō)你欣賞的理由。又如：作文為半命題的形式，有利于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性和發(fā)揮考生的寫(xiě)作水平，這種做法最大限度地為學(xué)生提供寫(xiě)作自主權(quán)，有利于考生寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章。
材料選擇“生活味”強(qiáng)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。“探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”以學(xué)生校園生活中經(jīng)歷過(guò)的事為素材，學(xué)生熟悉，也易產(chǎn)生親切感，樂(lè)于解答;現(xiàn)代文閱讀材料來(lái)自課外，主要考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)段的綜合理解能力，考查閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革的健康發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，大面積提高初中教育教學(xué)的質(zhì)量，試卷具有較好的導(dǎo)向性。
三、對(duì)各板塊的分析
(一)第一板塊：積累運(yùn)用
看拼音寫(xiě)漢字。很多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)“盎然”的“盎”，把“熔煉”的“熔”寫(xiě)成“溶”。由此可見(jiàn)學(xué)生答題游離于語(yǔ)境之外，課外閱讀和積累不夠。
默寫(xiě)。古詩(shī)詞默寫(xiě)比較容易，得分率較高。說(shuō)明老師們平時(shí)的紙筆訓(xùn)練到位，注重名句的積累。只是第4小題部分同學(xué)沒(méi)能明確要求寫(xiě)出最后五句，出現(xiàn)不是多寫(xiě)就是少寫(xiě)的現(xiàn)象。提醒我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生看清題目要求。
名著閱讀。這題出的很好，也是試題中的一個(gè)亮點(diǎn)。給學(xué)生的自由度較大，而且只要了解這一名著的基本常識(shí)，就能答題，因此得分點(diǎn)較高。優(yōu)點(diǎn)是既考查了學(xué)生的名著閱讀，又檢查了教師是否軋實(shí)完成課本上“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)任務(wù)。但由于學(xué)生在說(shuō)欣賞人物的理由時(shí)不夠深入，只是淺嘗輒止，導(dǎo)至扣分。
選詞寫(xiě)一段連貫的話。這是一道開(kāi)放性的試題，倡導(dǎo)并鼓勵(lì)多元而富有個(gè)性化的思維。具有靈活性和創(chuàng)造性。這樣的考查更能真實(shí)地反映答題者所具有的語(yǔ)言表達(dá)能力。部分學(xué)生雖然能寫(xiě)一段話，可語(yǔ)言組織能力較差，表達(dá)不明晰、缺乏意境。
對(duì)聯(lián)題。因只求句式大體工整，所以學(xué)生失分并不多。學(xué)生答題時(shí)存在以下問(wèn)題：(1)字?jǐn)?shù)不等。(2)為求對(duì)仗而生造詞語(yǔ)。
文章修改題。修改文章，是實(shí)際運(yùn)用，這樣的題目比較接近語(yǔ)文運(yùn)用的具體情境。這次的文章片斷修改難度有所降低。更趨科學(xué)。“使人心曠神怡”應(yīng)調(diào)到文段最后，大部分學(xué)生沒(méi)有改出來(lái)。原因有二：一是學(xué)生讀文不認(rèn)真，根本就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤;二是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)不夠軋實(shí)，語(yǔ)言的感悟能力不強(qiáng)。
探究題。這是一道好題，一改往日的材料探究，而是畫(huà)了一幅貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的漫畫(huà)，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯推理能力。做到寓教于樂(lè)。充分體現(xiàn)了新課改精神。很好地反映了現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重的教育現(xiàn)狀。從而教育了學(xué)生們應(yīng)以健康的體質(zhì)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。部分學(xué)生因不理解漫畫(huà)的內(nèi)涵，故失分較多。
(二)第二板塊 閱讀理解
8題主要考查閱讀篩選信息的能力，文段中有明顯的關(guān)鍵詞，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀文段就可以了，本題失分極少。
9題既考查學(xué)生閱讀篩選信息的能力，又考查學(xué)生的比喻修辭的理解，還考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以說(shuō)一箭“雙”雕，這道題出得很好。其中“本體”、“喻體”比較容易找，至于“特點(diǎn)”很多學(xué)生就不知如何下手，故本題失分主要在這里。
10題失分較多，其實(shí)看所給的標(biāo)準(zhǔn)答案實(shí)在太狹隘，“委于我心的”是因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實(shí)的時(shí)光，其實(shí)學(xué)生可以答得更具體。這題失分較多。
11題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生基本上能夠讀懂小詩(shī)，因而能夠把握詩(shī)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容----“我是不系之舟”，因此，第一問(wèn)基本不成問(wèn)題。至于這句詩(shī)表達(dá)的意思，學(xué)生也基本能說(shuō)出來(lái)，所以本題失分極少。
12題本來(lái)難度不大，但失分情況比較嚴(yán)重，主要有以下幾種情況①部分同學(xué)審題不清，沒(méi)有“結(jié)合選文”來(lái)答題，所以失去了不該失的分。②很多學(xué)生就憑自己對(duì)北大的理解來(lái)答題，因而有失分的情況。③學(xué)生根本沒(méi)有注意問(wèn)題后面的分值有3分，該題答對(duì)一點(diǎn)給一分，有學(xué)生洋洋灑灑的寫(xiě)了幾十個(gè)字，可是只答到一點(diǎn)。
13題意圖在于考查學(xué)生從文中捕捉信息的能力，學(xué)生基本能夠?qū)懗鲋饕馑?，故本題失分較少。
14題難度不大，只要學(xué)生能夠通讀全文，就能說(shuō)出胡艷艷幸福、疼痛和留念的原因。但是有不少學(xué)生不能根據(jù)文本的內(nèi)容來(lái)解題，他們不根據(jù)胡艷艷自身的遭遇來(lái)理解她的幸福、疼痛和留念的原因，因此失分。
15題只要了解“燈”的作用特點(diǎn)，再看胡艷艷的遭遇，就不難理解這句話的含義了。大部分學(xué)生能答對(duì)。
16、17兩題出得很好，旨在考查學(xué)生的能力(口語(yǔ)交際、分析等能力)，主觀隨意性很大，只要言之有理就行了，所以不失分。
文言文閱讀，除考查對(duì)詞義、句義的理解外，更重視對(duì)文段的整體理解和感悟。因難度不是太大，在此不作分析。
(三)作文
本次作文題為半命題作文，以“我讀懂了 ”為題，并提示了選擇的范圍。半命題作文對(duì)文章有一定的范圍限定，但它比全命題作文在內(nèi)容和主題上還是寬泛得多。這就給作文者很廣闊的選擇空間，讓他們可以寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)真話，抒真情。本作文題即是如此，“要求”和“材料”既是要求又是提示，它告訴學(xué)生可以選擇自己最熟悉的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，只有寫(xiě)自己熟悉的生活，才會(huì)寫(xiě)得有真情實(shí)感。
亮點(diǎn)如下：
1、學(xué)生大都能結(jié)合自己的親身經(jīng)歷寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。
2、部分學(xué)生作文語(yǔ)言有文采，能引用較多的詩(shī)句，很有感染力。
存在問(wèn)題：
1、學(xué)生作文整體水平不高。
2、材料與中心不一致，學(xué)生閱歷淺，素材少，感悟不深，作文中心不突出或無(wú)中心。
3、作文結(jié)構(gòu)不完整，首尾不呼應(yīng)，不分段等。
4、語(yǔ)文基礎(chǔ)差，病句多、錯(cuò)別字多，用語(yǔ)不規(guī)范，書(shū)面語(yǔ)少，書(shū)寫(xiě)不工整。
四、建議與策略：
教學(xué)重視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，要特別加強(qiáng)學(xué)生基本表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，做到說(shuō)話明白得體，作文文從字順，用語(yǔ)規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力教師一定要有求實(shí)、堅(jiān)韌的心態(tài)，切忌浮躁、急功近利，要引導(dǎo)學(xué)生深入文本，把握文本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)佳詞美句的含義，感悟文本的思想情感，訓(xùn)練落實(shí)在概括內(nèi)容、篩選信息、綜合表達(dá)、體驗(yàn)感悟等能力的提高上。
教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)言思維的拓展延伸訓(xùn)練，但要注意拓展有度，延伸有邊，切忌學(xué)生思維信馬脫韁，表達(dá)無(wú)中心、無(wú)要點(diǎn)、無(wú)層次，這也是開(kāi)放性試題答題的大忌。
作文教學(xué)要循序漸進(jìn)，形式內(nèi)容要多樣化。做到大作文與小作文結(jié)合，課內(nèi)片段訓(xùn)練與課外寫(xiě)讀書(shū)心得結(jié)合，命題作文與話題作文結(jié)合，專題作文與自由作文結(jié)合。教師既要注重作文方法指導(dǎo)，更要注重作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、思想等方面的指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生深入生活，了解生活，感悟生活，寫(xiě)出有真情實(shí)感的好文章。
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