語文七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本答案
語文七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本答案
仔細(xì)做七年級(jí)語文作業(yè)本習(xí)題，學(xué)會(huì)灑脫;努力吧用你堅(jiān)韌不拔的毅志，去迎接終點(diǎn)的鮮花與掌聲，相信成功屬于你。下面小編給大家分享一些語文七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本答案，大家快來跟小編一起欣賞吧。
語文七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本答案(一)
濟(jì)南的冬天
1、 “ 峽 ” 改為 “ 狹 ” ;
“ 場(chǎng) ” 改為 “ 敞 ” ;
“ 蘋 ” 改為 “ 萍 ” ;
“ 畜 ” 改為 “ 蓄 ” 。
2、輪 彎 顆 片 葉 支 幅
3、示例：那是一座秀氣的小山，山腳有一個(gè)秀氣的小湖泊，湖水澄清見底，倒映著藍(lán)天、白云、青山、綠樹，偶爾，還有一兩只小鳥掠過，在湖面上劃過長長的水痕。一切那么寧靜，那么空靈，就如一張小小的水墨畫，意韻深濃。
4、示例：雪后初晴圖
5、青黑、白、藍(lán)、銀、暗黃、微黃、粉。文中運(yùn)用這些詞語，使豐富的色彩相互映襯，畫面顯得色彩繽紛，賞心悅目。
6、山上 矮松 給藍(lán)天鑲上一道銀邊 山坡上 像一件帶水紋的花衣 山腰 夕陽下的薄雪 好像忽然害了羞
7、示例：山伸出長長的、彎彎的手臂，把村莊溫柔地?fù)碓趹牙铩?/p>
8、春天持續(xù)的時(shí)間短。
9、 “ 暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。 ”
10、合適。這些動(dòng)詞形象地表現(xiàn)了北國春風(fēng)的力量之大，符合景物特點(diǎn)。
11、因?yàn)楸眹拇猴L(fēng)送走了堅(jiān)冰霜雪，伴隨作者經(jīng)歷了艱苦的歲月，所以值得壞念。
12、示例：
圖1：展望未來/翹首企盼/預(yù)備，向右轉(zhuǎn)!……
圖2：竊竊私語……
圖3：石縫間的生命……
圖4：動(dòng)與靜/萬條垂下綠絲絳……
語文七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本答案(二)
春
1、和 鶯 生 境
2、示例：春風(fēng)化雨 春風(fēng)得意 春風(fēng)滿面 陽春白雪 妙手回春 雨后春筍 枯木逢春
3、③ 示例：一壇上好的黃酒要醞釀數(shù)十年。(用本義) 小明他們正在醞釀一臺(tái)豐富多彩的文藝晚會(huì)。(用比喻義)
4、C
5、(1)紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著。
(3)花里帶著甜味兒。
6、不同意。此處用 “ 鬧 ” 字更好。 “ 叫 ” 只是單純地寫出了蜜蜂的聲音，而 “ 鬧 ” 則不僅寫出了蜜蜂的聲音，還寫出了蜜蜂爭(zhēng)喧的場(chǎng)景，內(nèi)涵要豐富得多。
7、相似點(diǎn)：眨呀眨的閃爍著。 野花的特點(diǎn)：遍地都是，色彩鮮艷。
8、 “ 春在田疇 ” ; “ 春在河畔 ” ; “ 春在天空 ” ; “ 春在果園 ” 。(或： “ 田疇春意現(xiàn) ” ; “ 河畔春意鬧 ” ： “ 天空春意飛 ” ： “ 果園春色美 ” 。類似均可。)
9、春天有神奇的魔力和生命力，是我們?cè)苑N的希望、夢(mèng)幻和理想。
10、熱愛生活，對(duì)待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著的人。(或：熱愛生命，用心去感受春天，感受生命的靈氣與活力的人。)
11、(1)示例：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。(葉紹翁《游園不值》)/
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。(朱熹《春日》)/
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(賀知章《詠柳》)
(2)示例：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。(孟浩然《春曉》)/
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。(韋應(yīng)物《滁州西澗》)/
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。(劉方平《月夜》)/
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(杜甫《江畔獨(dú)步尋花》)
語文七年級(jí)上冊(cè)作業(yè)本答案(三)
王幾何
1、(1)臾
(2)屏
(3)綽
(4)銘
2、(1)安靜
(2)優(yōu)雅
(3)稀奇
3、(1)洗耳恭聽
(2)哄堂大笑
4、王老師給我們上第一節(jié)幾何課的情形。
5、(1)這句話將王老師比喻成彌勒佛，既生動(dòng)地寫出了王老師的體形很胖，也突出了王老師的和藹與慈祥。
(2)這句話中一連用了三個(gè) “ 最 ” 字，木僅表明了 “ 我 ” 對(duì)這節(jié)課的印象深刻，也體現(xiàn)了王老師精湛的教學(xué)水平。
6、文章多次寫到同學(xué)們的 “ 笑 ” ，更能突出王老師業(yè)務(wù)精湛、幽默風(fēng)趣、平易近人，是一位深受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師，從而起到側(cè)面烘托的作用。
7、同學(xué)們的 “ 痛快 ” 是因?yàn)橥趵蠋煾挥懈腥玖Φ奈⑿?、絕活表演、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，王老師制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
8、女孩聽從 “ 我 ” 的告誡離開了博愛座，小男孩在 “ 我 ” 的規(guī)勸下收回要扔掉的空罐。
9、(1)通過動(dòng)作描寫，寫出 “ 我 ” 不想讓別人注意而讓女孩難堪，體現(xiàn)了 “ 我 ” 對(duì)女孩的關(guān)心和尊重。
(2)把放學(xué)回家的小學(xué)生比作 “ 嘰嘰喳喳的籠中群鳥 ” ，既寫出了公交車的擁擠，也表達(dá)了作者對(duì)孩子們的喜愛。
10、示例一：女孩——我真是不應(yīng)該，怎么會(huì)坐到博愛座上了，幸虧有好心人提醒，真是太感謝他了!
示例二：男孩——我把空罐收回來了，沒有隨便扔，這是我應(yīng)該做的。謝謝你的提醒。
11、文章題目改為 “ 告誡 ” 不好，因?yàn)檫@篇文章作者要表達(dá)的是 “ 告誡 ” 應(yīng)建立在 “ 尊重 ” 和 “ 包容 ” 上， “ 揚(yáng)善公堂，規(guī)過私室 ” 是 “ 傳道 ” 的真理，所以題目要加上 “ 哨悄的 ” ，這樣的題目更能體現(xiàn)主茸。
12、作者這樣安排段落給人一種強(qiáng)調(diào)的意味，不僅能突出 “ 王老師 ” 的形象，而且能讓讀者有置身其中的感覺。
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