蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題答案
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蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題答案(一)
名著推薦與閱讀 《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》補(bǔ)充習(xí)題答案
當(dāng)“海盜”去
預(yù)習(xí)提示
一、對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和宗教教育具有反抗心態(tài)，對(duì)生活充滿了大膽的幻想。(大意如此)
隨文練習(xí)
一、省略
二、1.(1)燥 躁 (2)躁 (3)躁 2.(1)膝(2)漆 (3)漆 (4)膝
三、形容高興極了。 心廣體胖、心狠手辣、心慌意亂、心急火燎、心驚膽戰(zhàn)、心驚肉跳、心曠神怡、心口如一等
四、采用了夸張修辭手法，這種手法可以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，給讀者留下鮮明深刻的印象。“大吼一聲，嚇得人血液為之凝固”，突出了湯姆一聲吼威力之大。“讓舊日伙伴的眼珠子全都被無法平息的妒火燒為灰燼”，突出了伙伴的忌妒心理，反襯了湯姆衣錦歸鄉(xiāng)的榮耀心理。
五、穿 登 挎 插 佩 插 畫 聽 這些動(dòng)詞準(zhǔn)確地刻畫了湯姆的外貌特征———“黑色復(fù)仇人”趾高氣揚(yáng)的一副架子，也揭示了湯姆想當(dāng)“海盜”的心理原因。
問題探究
一、1.提示：答這道題一定要通讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》全書后才能回答。湯姆原是一個(gè)天真爛漫的孩子，但平庸守舊的社會(huì)生活使他極度厭惡，虛偽的宗教教育使他產(chǎn)生了大膽的叛逆心理，朦朧的初戀(實(shí)質(zhì)上是兒童間一種純真的友情，湯姆把它視作“愛情”)的挫折，使他產(chǎn)生了厭世心理。但這種消極的厭世情緒是短暫的，很快就被“當(dāng)海盜去”的大膽幻想所替代。 2.本段的景物描寫成功地烘托了湯姆的心理活動(dòng)。“酷熱”的環(huán)境襯托了湯姆“煩躁”的心理，“寂靜”的環(huán)境又襯托了湯姆“孤獨(dú)”和“憂郁”的心理。
二、1.是指湯姆的波莉(有的書譯成“包莉”)姨媽。 2.因?yàn)闇范阍诒跈焕铮抢咸氩坏降牡胤?，而且老太太戴的眼鏡又是“裝飾品”，影響視力。 3.愛動(dòng)，調(diào)皮，聰明，機(jī)智。(意思如此)4.老太太愛湯姆，對(duì)他的調(diào)皮無可奈何，對(duì)他的狡猾(其實(shí)是聰明)有點(diǎn)贊賞。
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示例：“大自然進(jìn)入了昏睡之中;只有遠(yuǎn)處偶爾傳來的啄木鳥的叩擊聲打破了這寂靜。”這段描寫以有聲反襯無聲，使原來寂靜的環(huán)境更寂靜，為湯姆的“冥思苦想”創(chuàng)造了環(huán)境條件。
“海盜”生活
預(yù)習(xí)提示
一、湯姆由原先的煩躁、孤獨(dú)、憂郁變得悠閑安詳、快樂酣暢。變化的原因是因?yàn)樗麛[脫了成人社會(huì)的禁錮，回歸到了自由自在、無拘無束的大自然的懷抱之中。
隨文練習(xí)
一、1.乳臭未干 嗅覺 溴化鈉 2.陌生 壹佰圓 伯父
二、1.不好。因?yàn)闆鲆馐侨说囊环N感覺，人身上是穿衣服的，涼意只有“透”過衣服才能使人感覺到，所以這個(gè)“透”字準(zhǔn)確地描寫出了人的這種感覺。而“有”“散”沒有這種效果。 2.不好。“冒”給人一種突然鉆出來的感覺。而“鉆”“爬”不能把這種“突然感”表達(dá)出來。
三、1.擬人 把小蟲當(dāng)做人來寫，寫出它有人的思維，顯得非常生動(dòng)、風(fēng)趣。 2.比喻、擬人 形象地寫出了陽光照射的力量;蝴蝶有人的行為，趕來“湊熱鬧”，趣味盎然。 3.比喻 把筏子比做湯姆他們和文明之間聯(lián)系的“橋梁”，含義深刻，也推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。(沒有了“橋梁”，他們會(huì)怎么辦呢?于是，又發(fā)生了一系列的故事)
四、嘁嘁喳喳、密密匝匝 形容詞的重疊形式一般表示程度加深，有時(shí)還帶有褒貶色彩。“嘁嘁喳喳”在文中形容鳥兒的歡叫聲，明顯帶有褒義。
五、主要通過空氣涼爽、眾鳥爭鳴、小動(dòng)物任意爬行、美麗晨光等景物來襯托孩子們的快樂心情。
問題探究
一、1.與課文《“海盜”生活》相銜接。此文是寫湯姆離家出走后，過過“海盜”生活癮后，一個(gè)人偷偷回家觀察大人們反應(yīng)的事。 2.不是的。因?yàn)樗麄兪峭蹬艹鋈ミ^所謂自由自在的“海盜”生活的，他這次回來也是偷偷回來的，生怕大人發(fā)現(xiàn)自己，使自己的計(jì)劃半途而廢。 3.起加重程度和強(qiáng)調(diào)的作用。 4.波莉姨媽、哈帕太太對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，充滿了感情，充滿了愛，這使躲藏在床底下的湯姆非常感動(dòng)，“姨媽傷心的樣子深深地打動(dòng)湯姆，他真想從床下面沖出來，讓她驚喜欲狂”，當(dāng)他聽到大人們的哭聲時(shí)，平時(shí)討厭大人們管束的湯姆“鼻子也發(fā)起酸來”。通過偷聽大人們的議論，生動(dòng)細(xì)膩地刻畫湯姆的心理活動(dòng)。 5.這一細(xì)節(jié)生動(dòng)地反映了湯姆的心理變化。他“從口袋里掏出梧桐樹皮”，是因?yàn)槁犃舜笕藗兊脑捄芨袆?dòng)，想叫大人們知道他們并沒有死，不要過于難過;后又“趕忙把樹皮放到口袋里”，是想在他們的喪禮上突然出現(xiàn)，讓大人們驚喜萬狀。這是符合湯姆好“惡作劇”的性格特征的。在情節(jié)發(fā)展上，也
為下文伏筆。
二、1.“奇妙的夢(mèng)”這個(gè)小標(biāo)題最恰當(dāng)。湯姆去當(dāng)“海盜”，是想成為一位被人尊敬的英雄，而現(xiàn)在正實(shí)現(xiàn)了他這種“奇妙的夢(mèng)”。他們?cè)谠岫Y上的突然出現(xiàn)，使人們驚喜萬分，他在人們心目中也自然成了“英雄”。 2.“這”是指“海盜湯姆·索亞望著四下里那些又妒又羨的孩子們”所產(chǎn)生的心里感受。湯姆原是一個(gè)天真、聰明的頑童，在星期日教會(huì)學(xué)堂里，功課并不好，加上會(huì)惡作劇，受到了人們的輕視?，F(xiàn)在他成了人們心目中的英雄，使其他的孩子對(duì)他又妒又羨，于是心里產(chǎn)生了愉悅感，認(rèn)為這是自己最值得“驕傲的時(shí)刻”。這是孩子心態(tài)的真切反映。
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AA式：大大(的) 高高(的) 快快(的) 藍(lán)藍(lán)(的)
ABB式：慢騰騰 怯生生 活生生 胖墩墩
ABAB式：冰涼冰涼 火熱火熱 滾圓滾圓
A里AB式：慌里慌張 俗里俗氣 古里古怪
洞中歷險(xiǎn)
預(yù)習(xí)提示
一、要講述出湯姆和蓓姬在洞中奇妙、曲折、緊張的歷險(xiǎn)過程。
隨文練習(xí)
一、省略
二、大風(fēng)大浪、大手大腳、陰謀詭計(jì)、冷言冷語、粗枝大葉、粗茶淡飯、粗心大意等
三、1.形容很空的樣子，突出通道里空無一人的情境，制造恐怖的氣氛。 2.形容悲哀的樣子，寫出了女孩子的軟弱，反襯湯姆的堅(jiān)強(qiáng)。
四、1.不能。“燒”與“燃”同義，但習(xí)慣上“燃”用于抽象的事物，“希望”是抽象的，只能用“燃”不能用“燒”。“煽”帶有貶義，用在此不當(dāng)。 2.不可以。“啃”表示從較硬的東西上，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒較用力地往下咬。這個(gè)“啃”，一方面寫出湯姆帶去的蛋糕已變硬，說明他們留在洞里的時(shí)間已不短了;另一方面也說明剩下的面包不多了，湯姆非常小心地一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往下咬，生怕不小心，一口把它吃完，從而說明湯姆是一個(gè)有成算的孩子。而“吃”“咬”沒有這種表
達(dá)效果。 3.不能。“躥”有向上猛跳的意思，準(zhǔn)確地寫出了火焰的狀態(tài)。似乎也象征著湯姆他們的心態(tài)，“希望”一會(huì)兒躥起，一會(huì)兒落下。而“升”字太一般化，沒有這種表達(dá)效果。
五、1.表示解釋說明 2.表示聲音延長 3.表示解釋說明
問題探究
這是個(gè)多解題。正確的說法是：蓓姬是個(gè)小女孩，而且她是鎮(zhèn)上大法官的女兒，有點(diǎn)嬌氣，在洞中歷險(xiǎn)時(shí)，她沒有湯姆勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，身子也十分虛弱，而且多次說到“死”，要“撒手歸天”。但她是湯姆的同學(xué)，也是湯姆的好友，兩人有著高尚純潔的友情，湯姆可以自己死在洞里，但不能讓蓓姬死在洞里，他為了蓓姬一定要沖出洞去，所以，蓓姬并不是湯姆的累贅，而是他的精神動(dòng)力，精神鼓勵(lì)者。由此可見，在死亡與恐怖的威脅中，湯姆那種毫無雜念的人性特征與友情是多么高尚純潔啊!
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示例：也猶如春日清晨雨后鮮亮柔媚的白玉蘭花瓣上，綴著的圓潤潤、亮晶晶的點(diǎn)點(diǎn)雨露，散發(fā)著乳白色的光彩和迷人的清香。
蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題答案(二)
火把節(jié)之歌補(bǔ)充習(xí)題答案
一、
淬 噬
槃 翱
二、
避 — 蔽 帶 — 戴
徇 — 循 步 — 部
三、
不能，因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。
四、
1. “天然”說明四周自然景象的奇特，而“據(jù)說”則說明了作者是聽別人說的，并不是準(zhǔn)確地?cái)?shù)字。
2. “比較”表明這個(gè)民族并不是完全封閉，“未必”則體現(xiàn)出作者的不確定。
五、
1. √
3. √
4.√
六、
1. 突出火在彝族人的心中的神圣地位。
2. 表達(dá)出火對(duì)人類歷史文明發(fā)展的重要性。
問題探究
一、
1. 第一段有三層意思：第一句表現(xiàn)的是自然景色;第二句寫人們的心情;第三句寫朗誦的詩句。
2. 引用詩句更能體現(xiàn)“我”無比興奮的心情和狂歡的精神。呼應(yīng)：第二段第一句
3. 重點(diǎn)：第二層意思。“精神需求”：人們希望在歡樂的氛圍中使身心放松、亢奮，打到精神上的升華。
4. 總結(jié)全文，與文章開頭相互呼應(yīng)，使文章渾然一體;點(diǎn)名主旨，升華文章中心。
二、
1. 選文詳寫了火把節(jié)的來歷;略寫了彝族人在火把節(jié)時(shí)的習(xí)俗。
2. 妮璋阿芝和黑體拉巴帶領(lǐng)族人燒死蝗蟲，保住了莊稼。
3. 天神象征欺壓百姓的官紳。說明彝族人頑強(qiáng)反抗惡勢(shì)力的勇氣和智慧。
4. 略
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民族節(jié)日
蒙古族那達(dá)慕、馬奶節(jié)、祭敖包
朝鮮族正初、上元節(jié)、端午節(jié)、秋夕節(jié)、老人節(jié)
傣族潑水節(jié)、關(guān)門節(jié)、開門節(jié)
滿族添倉節(jié)、蟲王節(jié)
藏族轉(zhuǎn)山會(huì)、采花節(jié)、薩噶達(dá)瓦節(jié)
回族開齋節(jié)、古爾邦節(jié)、圣紀(jì)節(jié)
傈僳族澡塘?xí)?、收獲節(jié)、過年節(jié)、刀桿節(jié)
佤族插種節(jié)、新米節(jié)
苗族苗年、四月八、龍舟節(jié)、吃新節(jié)、趕秋節(jié)
蘇教版七年級(jí)語文上冊(cè)補(bǔ)充習(xí)題答案(三)
夏補(bǔ)充習(xí)題答案
預(yù)習(xí)提示
一、充滿整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、急促的旋律。
隨文練習(xí)
一、B
二、唐 白居易 《觀刈麥》《琵琶行》《長恨歌》
三、示例：冬之色為夢(mèng)的白，如銀霜，如飛雪，昭示著生命的安靜。
四、不能顛倒。因?yàn)榍拔膶懙氖谴夯ㄇ镌拢涸谇?，秋在后，所以后文就?yīng)該先寫“春日融融”。
五、1.寫麥浪翻滾，實(shí)際上是暗寫夏天的風(fēng)。 2.不能。因?yàn)?ldquo;撲打”不僅描寫了景物的動(dòng)態(tài)，而且描寫的場面十分遼闊壯觀。
六、B
問題探究
一、1.在第①段中，作者通過側(cè)面烘托的方法描寫出夏天熱的威力。通過細(xì)草、林帶、蟬兒、麥浪等有形的東西，來烘托夏的“有形”;“林帶上的淡淡綠煙”、金黃的麥浪突出了夏的“有色”;蟬兒的長鳴突出了夏的“有聲”;“吹送著已熟透了的麥子的香味”突出了夏的“有味”。
2.①白天緊張地勞動(dòng);②夜里還要擔(dān)心天氣是否有變化;③還要忙著管理秋收的作物。
3.主要運(yùn)用了對(duì)偶、對(duì)比、擬人等手法，來表現(xiàn)夏天金黃的色彩和“生命旺季”。①對(duì)偶：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情;秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極”是一組對(duì)偶句，把春、秋兩季的色彩寫得躍然紙上，與夏的金黃色形成強(qiáng)烈反差。②對(duì)比：將夏的色彩與春、秋兩季的色彩進(jìn)行對(duì)比，生動(dòng)地說明了夏之中性的黃色，是處于“冷的綠”與“熱的赤”之間的一種過渡色，它標(biāo)志著收獲之已有而希望還未盡。③擬人：作者寫“旺季”，不僅僅停留在色彩上，而是用擬人的手法，通過棉苗、高粱、玉米、瓜秧來展現(xiàn)夏天旺盛的
活力。“田間那挑著七八片綠葉的棉苗”中的“挑”字，讓讀者感受到棉苗均勻有力的喘息;“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米”中的“舉”字，寫出了高粱、玉米搖頭晃腦的歡悅;“那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”中的“匍匐”，寫盡了瓜秧淘氣的腰肢抖動(dòng)。在作者的筆下，莊稼們都人格化了。
二、1.來時(shí)匆匆，去時(shí)無影無蹤。作者采用擬人手法，顯得形象生動(dòng)。
2.(1)“透”過于一般，不如用“喘”貼切。 (2)“裹”的程度比“包”重，也更貼切。
3.采用擬人、比喻等多種修辭手法寫出了夏雨從無到有、由小到大、由大到無的全過程。
4.洋溢著作者驚喜、贊美、熱愛之情。從下面這些句子可以看出來：“小雨的腳步聲緊隨而來。”“雨沙沙地下著，給我們帶來了幾多溫柔與溫馨。”“世間萬物像從一場酣睡中醒來，精精神神的。”
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詩①突出的是一個(gè)“苦”字，通過對(duì)烈日、云彩、草木、川澤、衣衫的描寫，表達(dá)出人們?cè)谙娜绽镄凶邥r(shí)所受的煎熬。詩②突出的是一個(gè)“閑”字，通過對(duì)樹陰、倒影、微風(fēng)、花香的描寫，表現(xiàn)了詩人悠閑自在的閑適情趣?？梢姡瑯拥氖挛?，在不同的人、不同的心境下，表現(xiàn)出來的意境都是不同的。只有賦予作者的主觀色彩，寫出來的景物才可能是生動(dòng)的。
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