七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)人教版課本答案
最吝嗇時(shí)間做七年級(jí)語(yǔ)文課本練習(xí)的人，時(shí)間對(duì)他最慷慨，做好練習(xí)題后要及時(shí)地去對(duì)七年級(jí)人教版語(yǔ)文課本答案。小編整理了關(guān)于七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案，希望對(duì)大家有幫助!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案一
月亮上的足跡
一、
解說(shuō)：登月過(guò)程分為五個(gè)階段：①準(zhǔn)備;②發(fā)射和進(jìn)入太空;③登上月球;④月面工作;⑤對(duì)接和返回。
二、1. 這一小步，對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步;對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍。(阿姆斯特朗)
2.踏上月球的第一步，也是踏上太陽(yáng)系各行星和最終走向太空氣壓星球的一步。“對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，是小小的一步”，這句話(huà)闡述的是事實(shí)，而“對(duì)整個(gè)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，是巨大的飛躍”。(奧爾德林)
3.21至22世紀(jì)，人類(lèi)將移民月球，建立月球村。月球村將利用太陽(yáng)能取暖，利用月球上發(fā)現(xiàn)的水生產(chǎn)蔬菜、糧食，建立各種生活設(shè)施。月球村的重要任務(wù)是開(kāi)采氦-3并運(yùn)回地球，并利用這一熱能發(fā)電，供應(yīng)全地球所需電能。人類(lèi)還將開(kāi)發(fā)地球人拜訪月球村的旅游業(yè)。(何祚庥)
示例：在此之前，人類(lèi)曾幻想過(guò)登月，并產(chǎn)生了很多神話(huà)傳說(shuō)、科幻作品，但人類(lèi)從未真正到過(guò)地球以外的星球。“阿波羅”登月計(jì)劃的成功使人類(lèi)的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，人類(lèi)開(kāi)始走向地球以外的星球，說(shuō)明現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了向外層空間發(fā)展的水平，人類(lèi)的活動(dòng)范圍不再局限與地球，人類(lèi)的未來(lái)是美好的。
三、參考示例：
愛(ài)護(hù)我們的家園——美麗的地球
我駕駛著一艘宇宙飛船，像一葉孤舟在太空飛行，又飛到了月球和地球引力的中和點(diǎn)，也就是引力的靜止點(diǎn)，它在離月球28000千米的地方，月亮河地球在這一點(diǎn)上引力平衡?；厥卓丛铝粒o靜地懸在飛船的上方，發(fā)著美麗的銀光，這時(shí)還看不清地球的模樣。“飛船要飛回地球了，請(qǐng)做好準(zhǔn)備!”指令來(lái)了，我立即檢查了早已做好的一切準(zhǔn)備，便拿出望遠(yuǎn)鏡來(lái)觀測(cè)地球。啊!我們的家園真美!蔚藍(lán)色的是大海，擴(kuò)大無(wú)邊，綠色的是草原森林，柔軟蓊郁，那高的隆起處，自然是地球的“屋脊”——喜馬拉雅山了，覆蓋著銀白色的冰雪。呀，那海邊怎么有一小條蠕動(dòng)著的紅色的東西?呵，我想起來(lái)了，是海水赤潮。這有害的東西，是對(duì)海水的污染!它所到之處，正如血盆大口吞食所有的魚(yú)類(lèi)。我們的家園——地球，比月球美麗多了，富饒多了，畢竟我們?nèi)祟?lèi)已在上面開(kāi)發(fā)了漫長(zhǎng)的歲月，但我們對(duì)它的保護(hù)一刻也不能點(diǎn)以輕心呀。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案二
王幾何
一、 快速默讀課文，概括文章的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)王幾何老師給你留下了怎樣的印象。
本文寫(xiě)了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫(huà)了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、學(xué)識(shí)廣博的老師形象。
印象：王老師和藹風(fēng)趣，是良師也是益友，是平凡樸實(shí)、學(xué)生喜歡愛(ài)戴的人，他留給我的印象終生難忘。
二 、王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是什么?文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容表達(dá)上有什么作用?
王老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤诎迳袭?huà)圓和三角形，用意是讓同學(xué)們明白只要功夫深，鐵棒可以磨成針!要大家牢記一種熱愛(ài)知識(shí)和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。
文章中的這段描寫(xiě)，在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達(dá)上點(diǎn)明了主旨。
三 、 這是一篇典型的寫(xiě)人記事的文章，作者從外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等不同方面刻畫(huà)了一位老師的形象。先在課文中圈點(diǎn)出相關(guān)描寫(xiě)，然后任選一個(gè)方面寫(xiě)一段評(píng)價(jià)文字，與同學(xué)交流。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)兒，可以用簡(jiǎn)筆線(xiàn)條勾勒出王老師的肖像。
示例：“矮胖老師依然不說(shuō)一句話(huà)，但卻漸漸收起了笑容，用黑板刷輕輕敲擊著講臺(tái)上的課桌，待全班同學(xué)安靜下來(lái)，他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫(huà)了一個(gè)籃球大的圓，緊接著，又反手畫(huà)了一個(gè)等邊三角形。”這段文字運(yùn)用了神態(tài)、動(dòng)作等描寫(xiě)方法，寥寥幾筆，一個(gè)水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識(shí)廣的教師形象躍然紙上。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文書(shū)課本答案三
我的老師
一 、 默讀課文，畫(huà)出文中所寫(xiě)的七件小事，然后用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
1.老師假裝發(fā)怒(第3段) 2.老師教“我們”跳舞(第4段) 3.老師領(lǐng)“我們”觀察蜜蜂(第5段) 4. 老師教“我們”讀詩(shī)(第6段) 5. “我們”看老師寫(xiě)字(第8段) 6. 老師排除“我”和同學(xué)之間的小糾紛(第9段) 7. “我”夢(mèng)中尋找蔡老師(第10~14段)
二 、記敘性文章常常有一條線(xiàn)索，寫(xiě)作思路就是圍繞線(xiàn)索展開(kāi)的。本文除敘事外，還有一條線(xiàn)索貫穿其中，試結(jié)合文章內(nèi)容作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
本文的感情線(xiàn)索是回憶、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。以師生間感情步步加深的順序安排和處理詳略。開(kāi)篇就用“使我最難忘的”開(kāi)啟回憶的情感閘門(mén)，緊接著列舉蔡老師的六件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯情感。在此基礎(chǔ)上作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的事：夢(mèng)里尋師。最后用“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊”這樣深情的語(yǔ)句抒發(fā)了對(duì)老師強(qiáng)烈的思念之情。
三、 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊(yùn)含在平實(shí)的字里行間，像一股涓涓細(xì)流，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。結(jié)合括號(hào)中的提示，按摩下面的語(yǔ)句，體會(huì)作者的情感。
1. 僅僅有—次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。(老師是真的打“我”嗎?為什么大家都笑了?)
分析：老師并沒(méi)有真的要打“我”的意思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛(ài)學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛(ài)，所以大家都笑了。
2. 我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。(這里為什么用“狡猾”呢?)
分析：“狡猾”一詞本來(lái)形容人很不老實(shí)，這里是調(diào)皮機(jī)靈的意思，表現(xiàn)里一個(gè)孩子對(duì)老師的機(jī)敏觀察和自以為掌握了老師心理狀態(tài)的得意。
3.我們見(jiàn)了她不由地就圍上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿。(“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感?
分析：“不由地”“ 默默”“ 急于模仿”表現(xiàn)了“我們”愛(ài)老師，急于與老師親近的情感。
4. 我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!(本文全篇用第三人稱(chēng)代替蔡蔡老師，這里改用第二人稱(chēng)“你”，表達(dá)效果有什么不同?)
分析：本文用第三人稱(chēng)代替蔡蔡老師，能比較客觀的不受時(shí)間和空間限制地展現(xiàn)蔡老師的風(fēng)貌，這句改用第二人稱(chēng)“你”，是呼告抒情，仿佛面對(duì)面傾訴感情，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的親情愛(ài)戀。這樣寫(xiě)增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。
四 、從你上學(xué)以來(lái)，哪位老師給你印象最深刻?用一兩個(gè)事例，謝謝這位老師。不少于200字。
示例：
從小學(xué)到初中，已經(jīng)算不清她是我生命中的第幾個(gè)班主任了，但可以肯定的是，她是令我最敬佩的班主任。
她姓孫，一個(gè)身材矮小的中年女性，樸素的穿著，面相一般的臉上，那雙眼睛顯得尤為突出，很亮，很有神，仿佛能看穿一切。她的嗓音也很清脆，像風(fēng)鈴般悠哉搖擺，但又短促有力。
孫老師非常尊重自己的學(xué)生。她總愛(ài)和我們說(shuō)說(shuō)笑笑，講話(huà)總很有道理，說(shuō)得我們心服口服，但當(dāng)她批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，從不當(dāng)著全班同學(xué)來(lái)一場(chǎng)口舌之爭(zhēng)，而是將那位學(xué)生叫到教室外邊去，單獨(dú)地進(jìn)行教育。
印象最深刻的那次，還是要說(shuō)那回報(bào)名。那次，我很幸運(yùn)地當(dāng)選了十名團(tuán)員之一，正在欣喜之余，最討厭的事也來(lái)了。唉，對(duì)于一個(gè)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，戶(hù)口本上填寫(xiě)的是一個(gè)初三學(xué)生的出生日期一1998年。難免會(huì)有一種“鶴立雞群”的孤獨(dú)感，又有誰(shuí)會(huì)相信戶(hù)口本也有出錯(cuò)的時(shí)候呢?這叫我如何解釋呢?
十個(gè)同學(xué)圍在一起，嘰嘰喳喳地吵著，鬧著，大聲地報(bào)著自己的出生年月，我頓時(shí)臉都紅了。心撲通撲通地跳，雖然這種尷尬的場(chǎng)面已經(jīng)重演了無(wú)數(shù)次了，但還是有止不住的自卑與擔(dān)心。一想到這些，我早已嚇到手心出汗了。
終于輪到我了。我紅著臉，小心翼翼地湊了上去，偷偷地看了那張紙一眼，那一眼看到的景象，也許我這一輩子都難忘：孫老師埋著頭，拿著黑筆工工整整地在我名字的一欄有力地寫(xiě)下了“1998”四個(gè)端正的數(shù)字。然后若無(wú)其事地操著那清脆的嗓音說(shuō)“幾月幾號(hào)啊?”我先是一怔，目光定格在了這位老師身上3秒鐘才反應(yīng)過(guò)來(lái)：1月6號(hào)。我聲音震顫得自己都沒(méi)聽(tīng)太清，她卻又轉(zhuǎn)頭寫(xiě)下了日期。
漸漸地，大家都散了。我呆呆地回到座位上，腦中突然想到了那次她說(shuō)要查看我們班每個(gè)人的戶(hù)口。但她剛剛并沒(méi)有問(wèn)我，很顯然，她給足了我一個(gè)小孩本應(yīng)該有的自尊。我的臉更紅，心跳的更快。我想自己此時(shí)的感受也不會(huì)亞于魏巍對(duì)蔡老師的感情吧。
這就是我的孫老師，我最敬佩的孫老師，我喜歡她的清脆嗓音，喜歡她的嚴(yán)格，喜歡她的認(rèn)真負(fù)責(zé)，敬佩她對(duì)學(xué)生的尊重與關(guān)愛(ài)。有時(shí)看見(jiàn)她，真想悄悄地湊到她的耳邊，輕輕地對(duì)她說(shuō)：好老師勝過(guò)好媽媽!
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